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回眸總結(jié)十一五高效推進(jìn)新跨越——德化實小教育科研工作總結(jié)

時間:2019-05-12 02:33:55下載本文作者:會員上傳
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第一篇:回眸總結(jié)十一五高效推進(jìn)新跨越——德化實小教育科研工作總結(jié)

回眸總結(jié)十一五 高效推進(jìn)新跨越

——德化實小教育科研工作總結(jié)

2011年秋季

德化實驗小學(xué)是一所百年老校,悠久的辦學(xué)歷史積淀了豐厚的底蘊。實驗性、示范性是這所學(xué)校的特性,是這所百年老校永葆青春活力的源泉,是學(xué)校創(chuàng)建“全省知名、全市一流”堅實基礎(chǔ)。為了更好地實現(xiàn)十二五學(xué)校教科研工作的跨越式發(fā)展,我對學(xué)校近年來的教科研工作做較有針對性的簡單回顧。

一、實驗小學(xué)具有開展教育科研的優(yōu)良傳統(tǒng)。

上世紀(jì)90年代,我校開展了中央教科所的《集中識字 大量閱讀 提前讀寫》和《一年級不開數(shù)學(xué)課》等實驗,為學(xué)校積累了寶貴的豐富的教育科研經(jīng)驗。進(jìn)入21世紀(jì),隨著舉國上下轟轟烈烈的課程改革,我校作為課改排頭兵率先進(jìn)入課改,通過聘請專家講座、課堂觀摩、外出學(xué)習(xí)等參與課改通識培訓(xùn),學(xué)習(xí)新課程理念。課改初期,我校開展了課改年段的周末教研活動和非課改年段的“老教材新教法”的主題教研活動。課改年段的周末教研活動是指,進(jìn)入課改的全體教師在周六早上聚集于學(xué)校,或進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí),或圍繞新課標(biāo)進(jìn)行集體備課,或共同研討新課標(biāo)實施過程中的疑點、難點,或進(jìn)行觀課議課,等等。豐富多彩的周末教研活動讓全體教師迅速領(lǐng)會課標(biāo)精神,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提升了教師新課程課堂的駕馭能力。在全面進(jìn)入課改時,學(xué)校開展了中央教科所的《小學(xué)生作文個性化》和省小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”之子課題《構(gòu)建以學(xué)生為主體的和諧課堂教學(xué)氛圍的方法和策略的研究》,以及市級《教學(xué)媒體綜合運用中自主探究學(xué)習(xí)》《構(gòu)建和諧課堂教學(xué)與實施策略研究》等一批課題研究,并順利通過結(jié)題驗收。

近兩年來,我校教育科研工作更是全面開花,正在開展研究的課題有:中央教科所的《讀寫結(jié)合個性化》、省級的《加強語言積累,培養(yǎng)語感》、《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略》、《思維與訓(xùn)練》,市級德育課題 《小學(xué)生環(huán)保道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索與實踐》和縣級課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究與實踐》等課題;正在申報開展研究的課題有:省信息技術(shù)課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》、省小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”研究子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式的實踐與研究》、市級《信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究與實踐》、《遵循漢語、漢字科學(xué)的小語閱讀教學(xué)新探》等。

二、扎實的教科研工作取得豐碩的成果。

多年來,我校堅持從實際出發(fā),認(rèn)真開展教育改革實驗,不斷提高學(xué)校教育科研水平,取得了良好的成效,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,獲得良好的社會聲譽。學(xué)校連續(xù)11屆被評為“福建省文明學(xué)校”,先后被評為“福建省示范小學(xué)”“福建省素質(zhì)教育先進(jìn)校”“中央教科所十一五重點課題實驗校”“教育部關(guān)工委未成年人基礎(chǔ)道德教育實踐基地”“泉州市課改基地校”等等。

教育科研的扎實開展,不僅讓學(xué)校獲得了良好的社會聲譽,更是催生了一個優(yōu)秀的教師群體,多數(shù)老師的理論研究水平和教學(xué)能力大為提升,教師的創(chuàng)新意識和研究能力都有了明顯提高。學(xué)校現(xiàn)有省、市、縣級教學(xué)名師4人;省級學(xué)科帶頭人2人,市級學(xué)科帶頭人5人,縣級學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象4人,省級骨干教師5人,市級骨干教師25人、縣級骨干教師(包括培養(yǎng)對象)22人。近年來,學(xué)校先后成功舉辦了市小學(xué)課改基地校教學(xué)現(xiàn)場研討會、縣小學(xué)教學(xué)觀摩研討會及全科目的有效教學(xué)展示課,多次承辦城區(qū)校際專題教學(xué)研討活動,先后組織了眾多優(yōu)質(zhì)課開展“送教下鄉(xiāng)”。劉楊秀、吳嫦云、林小霞三位老師在全國優(yōu)質(zhì)課評選活動中,均喜獲一等獎;張秀珠老師在省“問題解決”子課題結(jié)題驗收錄像課評比中獲一等獎;鄭秀霞老師在市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽中獲一等獎;郭其平老師在市優(yōu)秀教學(xué)成果評選中獲一等獎;教師在縣各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中更是捷報頻傳、屢獲佳績。近幾年來,教師撰寫了大量較有價值的教學(xué)經(jīng)驗論文或反思,有一百多篇在CN刊物發(fā)表。

能師出高徒!在教師的精心培育下,我校學(xué)生參加各級教育主管部門舉辦的競賽也屢創(chuàng)佳績。近幾年來,實小學(xué)子參加縣舉辦的小學(xué)生作文、數(shù)學(xué)現(xiàn)場競賽,100多人次榮獲一、二等獎,超過全縣獲獎人數(shù)的二分之一;高一級學(xué)校及家長對我校輸送的畢業(yè)生反映良好,認(rèn)為我校畢業(yè)生在同一級學(xué)生中綜合素質(zhì)高,基礎(chǔ)知識、基本技能掌握扎實。

豐碩的教科研成果,讓廣大教師嘗到教研的甜頭,讓廣大教師認(rèn)識到教育科研不是聽一節(jié)公開課、說兩句不痛不癢的話,也不是可有可無的,更不是多余的、額外的負(fù)擔(dān),而是教師專業(yè)成長的捷徑,是實現(xiàn)“減負(fù)增效”的可靠保證,更是實現(xiàn)教師職業(yè)幸福的活水源泉。教育科研意識已在實小教師萌芽扎根,實小教育科研氛圍已漸起漸濃了。廣大教師深深體會到,研有所獲,倍嘗甜頭,教研越深入,教績越突出,負(fù)擔(dān)越輕松,心情越愉快!

三、實小教育科研工作的幾點做法。

“教育發(fā)展,科研為先”。學(xué)校所取得的成績與學(xué)校始終把教育科研工作作為工作的中心、重心是分不開的。扎實的教育科研工作積累了豐富的科研經(jīng)驗。

(一)常規(guī)教研扎實開展

校本教研三保證:時間保證、人員保證(全員參加)、內(nèi)容保證。學(xué)校規(guī)定每周二、三上午二三兩節(jié)課分別為語數(shù)教研時間。教務(wù)處、教科室在每個學(xué)期初就制定就整個學(xué)期的教研計劃,內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、集體備課、錄像課觀摩、公開課研討等。各備課組圍繞學(xué)校教研計劃,結(jié)合本年級特點,制定出詳細(xì)的時間安排表,扎實開展常規(guī)教研活動,做到全員參與、按時舉行、研有內(nèi)容、研有收獲、研教共長。

集體備課三到位:鉆研教材理解到位,實現(xiàn)目標(biāo)措施到位,診治問題療效到位,和諧高效方法到位。學(xué)校要求各年級備課組要按照集體備課的成功經(jīng)驗,圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量,如何落實有效教學(xué)主題,大力實行集體研課制度。備課組集體研課由備課組長負(fù)責(zé),在學(xué)期初把本學(xué)期的重要課時進(jìn)行分工,合理安排,做到一個教師負(fù)責(zé)一兩個課時,備出自己獨到的課例,然后在小組上進(jìn)行研討,論證,達(dá)成共識,保證課堂教學(xué)的有效性。

(二)主題教研有效高效

教學(xué)追求有效、高效,教研也要有效、高效。學(xué)校通過課堂觀察、調(diào)研,及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中亟待解決的問題,確定教研主題,集中力量進(jìn)行主題教研。明確的教研目的,問題化的教研形式提升了教研實效,彰顯了教科研的魅力。近年來,學(xué)校以“實施有效教學(xué),構(gòu)建和諧課堂”為主線,以落實有效課堂為核心,全面實施有效教學(xué),要求每一位教師要備有效的課,上有效的課:教學(xué)預(yù)設(shè)把握好“四個度”:選擇好角度、控制好難度、安排好密度、處理好引申度;教學(xué)實施要做到“六個一”:起點低一點、訓(xùn)練實一點、反饋快一點、檢查多一點、要求嚴(yán)一點、作業(yè)精一點。通過實施目的明確的主題教研活動,促進(jìn)有效教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到增效減負(fù)的效果。

同時,學(xué)校通過邀請名師到校上課、講座等形式,為全校教師注入新鮮血液;通過縣級教研會、送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對等平臺,讓部分教師展示才能;開展師徒掛鉤、骨干教師結(jié)對、名師示范等活動,實施兩師兩班制,深入做好傳幫帶工作,加強對教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提升教師的素質(zhì),實現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化。

(三)網(wǎng)絡(luò)教研務(wù)實創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)已深入滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域,為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)存儲容量大、信息傳遞速度快的特點,學(xué)校在校園網(wǎng)開辟了“教育科研”、“有效教學(xué)”教師成長博客等專欄,發(fā)布學(xué)校教研最新信息,上傳教育科研最新成果。承擔(dān)校級以上公開課的教師要提前一周把教學(xué)設(shè)計上傳到學(xué)校博客上,相關(guān)科目的教師及時到博客上學(xué)習(xí)、研討,發(fā)表自己的見解,提出自己的建議,聽完課后要進(jìn)行點評、反思。此外,每個教師每月至少要上傳一篇有真正體會的、教學(xué)反思或心得體會到博客上,即使不是經(jīng)典文字,真知卓識,但說的都是真感想,真收獲,雖然長短不一,但都說真言,寫實話。每一位教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺,加強學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素養(yǎng),夯實教育技能。

(四)課題研究整合內(nèi)化 課題研究是提升科研品質(zhì)的重要方式。課題研究脫離實際的教學(xué)工作,必將成為空中樓閣;課題研究脫離實在的師生成長,必定成為過眼煙云。鑒于此,實小教育科研課題研究歷來注重與教育實際難點整合、與課堂教學(xué)整合、與教師專業(yè)成長整合。通過整合,有機地將課題研究的過程、成果內(nèi)化為教師素質(zhì),內(nèi)化為教師的教學(xué)行為。使得課題研究成為探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律,改善教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量的助推器;成為改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復(fù),提煉教師的教學(xué)特色和形成教學(xué)風(fēng)格的催化劑;成為推動校園文化建設(shè),提煉學(xué)校辦學(xué)特色,促進(jìn)師生共進(jìn)的加速器。

四、學(xué)校教育科研中存在的問題。

近幾年,我校教育科研蓬勃發(fā)展,形成了良好局面,推動了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。但是,學(xué)校教育科研不論在認(rèn)識層面還是實踐層面都還存在一些問題。一是部分教師對教育科研的認(rèn)識不足,認(rèn)為教科研是校長們的事,是教科室主任、副主任的事,參與教科研積極性不高。或者認(rèn)為現(xiàn)行的教育質(zhì)量評價體系還不夠完善的情況下,“搞科研”是專家們的事,自己當(dāng)好班就行;或者認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)工作任務(wù)已十分繁忙了,“搞科研”那是無暇顧及的事。因此,還存在著用心不足,受益不多的被動局面。二是教育科研水平還不高,成果還不十分突出,缺乏更多的專家引領(lǐng)。三是某些課題在實際研究過程中做得還不夠扎實,存在著做課題而非研課題的現(xiàn)象。四是教育科研的制度和成果考評機制還不完善。

老師們,總結(jié)過去,是為了更好地開創(chuàng)未來。過去的經(jīng)驗告訴我們:以科研為先導(dǎo),以改革為動力,以質(zhì)量為生命是科研興校、科研興教的本質(zhì)特征,是“科教興國”戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的具體實施。教育科研在探索教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高教師素質(zhì),提高學(xué)校聲譽,使學(xué)校更具有生命力、創(chuàng)造力和競爭力等方面,都具有不可替代的作用。我校將在“十二五”教育科研中,進(jìn)一步搞好教育科研,真正發(fā)揮教育科研先行作用,促進(jìn)我校盡快實現(xiàn)創(chuàng)建省級名校的奮斗目標(biāo),在打造省級教育強縣,致力教育“二次創(chuàng)業(yè)”的熱潮中,譜寫更加輝煌的歷史篇章。

第二篇:十一五教育科研工作總結(jié)

十一五教育科研工作總結(jié)

一、總體概況

十一五期間,我校按照科研課題規(guī)劃指南,在區(qū)教科所的正確指導(dǎo)下,結(jié)合本校教育教學(xué)的實際情況,申報立項了三個課題。其一是中央教科所立項課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、和諧德育體系實驗與研究》的子課題-----《小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對策的研究》,其二是吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重要課題《深化數(shù)學(xué)能力培養(yǎng),提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究》的子課題《數(shù)學(xué)能力與生活實踐融合起來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)》,其三是通化市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的研究》。在總課題的指導(dǎo)下,在各個科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過各個課題成員的潛心研究,都按照課題實施方案的操作流程,均順利結(jié)題。

二、取得的成績

科研課題的研究,立足于課堂教學(xué),解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)的過程,應(yīng)用于教學(xué)實踐,提升教學(xué)效果,探索教學(xué)領(lǐng)域新的策略、方法、途徑。我校成立了三個課題研究小組,在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理下。實施課題組長負(fù)責(zé)制,按照教師的教學(xué)實際情況和教師的自身素質(zhì)、特長,自主參與、主動研究。學(xué)校在宏觀上予以統(tǒng)籌,保障科研經(jīng)費,優(yōu)先提供研究平臺,極大調(diào)動了三個課題組研究工作的積極性、主動性、自主性,他們

潛心鉆研,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,都取得了比較滿意的成果。

其中開展較好的是國家級課題《小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及對策的研究》此課題能立足于學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成,挖掘和捕捉不良習(xí)慣產(chǎn)生的動機和成因,按照不同年齡段和小學(xué)生的身心特點,結(jié)合教育規(guī)律尋求對策。在學(xué)習(xí)方面、心理健康方面,行為方面、人格方面共收集整理、探索研究出好的做法、對策、矯正方式50多條,而且把科研成果及時轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用,融合到學(xué)校德育工作的養(yǎng)成教育,融合到有效教育的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練中,融合到學(xué)生身心發(fā)展成長過程。參與研究的人員在實驗期間共發(fā)表論文20多篇,被評為國家級先進(jìn)實驗校,省級實驗研究先進(jìn)單位,4人被評為國家級實驗先進(jìn)工作者,6人被評為國家級先進(jìn)實驗教師。

《數(shù)學(xué)能力與生活實踐融合起來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)》立足與數(shù)學(xué)的“三維目標(biāo)”,針對數(shù)學(xué)改革中,教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題——學(xué)生能力發(fā)展不全面,知識獲取與生活相脫節(jié),缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的的形成,教師教學(xué)中重知識輕能力,教學(xué)方法策略單一化,忽視知識形成過程和解決實際問題的能力。針對以上困惑,經(jīng)過三年是、的實驗研究,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)出三套切實可行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)模式。2.數(shù)學(xué)能力與數(shù) 學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模式。3.數(shù)學(xué)生活與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模

式。教學(xué)中將三種模式在本校進(jìn)行了推廣,解決了教師教學(xué)過程中存在的諸多困惑,改變了教學(xué)方式,優(yōu)化了教學(xué)策略,加強了探索合作與交流的機會。學(xué)生也改變了學(xué)習(xí)方式,他們帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。三個教學(xué)模式的形成又與有效教育的要素組合方式和平臺互動方式相融合,為強化要素,搭建平臺,擴展向度,起到很好的作用。參加實驗的教師在課題研究期間發(fā)表了8篇論文,提升了教師專業(yè)素質(zhì)的成長。

三、存在問題

我校的三個課題,兩個是著眼數(shù)學(xué)方面的研究,一個是從德 育體系方面的研究,課題研究的覆蓋面比較小。適合推廣的學(xué)科比較少。實驗研究的教師還擺不正實驗研究與課堂教學(xué)之間的關(guān)系,形成的成果不能盡快轉(zhuǎn)化應(yīng)用,個別教師認(rèn)為研究成果應(yīng)用會影響教學(xué)質(zhì)量。另外我們的研究在深度和廣度上還不夠,教師的專業(yè)素質(zhì)還有待于提高。

四、“十二五”研究方向

本著“項目研究必須依托校本實踐,立足本職工作,結(jié)合本人實際,求真務(wù)實。研究方向和選題目標(biāo)必須面向?qū)W校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,著眼于教育教學(xué)過程中帶有普遍性的實際問題”原則,“十二五”期間計劃進(jìn)行以下幾項研究工作。

1.關(guān)于小本課程與學(xué)生學(xué)生潛質(zhì)開發(fā)的研究

構(gòu)建校本課程研究的途徑,堅持以人為本,從住、行、用、玩等物品展開想象和創(chuàng)意,用廢舊卡紙、飲料瓶、冰棍棒等原材料,本著節(jié)約資源、循環(huán)利用、變廢為寶、節(jié)能減排、優(yōu)化組合的原則,培育學(xué)生低碳環(huán)保的生活意識和生活形態(tài),創(chuàng)造美好的生活。

2.生本語文教育的研究

立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升,強調(diào)語文教學(xué)行為和過程 以學(xué)生發(fā)展為本,堅持文道統(tǒng)一的原則,切實做好快速閱讀能力培養(yǎng)的研究。

育新小學(xué)

2010.12

第三篇:中學(xué)“十一五”教育科研工作總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好,今天由我代表學(xué)校向大家匯報我校“十一五”教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學(xué)習(xí)交流的機會,真誠的希望大家能夠提出寶貴意見,謝謝!我從以下幾個方面向大家匯報:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動的中心工作

三、扎實的教育科研,豐碩的教育回報

四、幾點體會與思考

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識,為學(xué)校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。校長常說,通過教育科研的實踐,有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色;同時也有效地提高了教師的基本素質(zhì),教師搞教育科研,既能廣泛地了解各方面的信息,活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗,又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此,學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置,作為學(xué)校工作的重要組成部分,納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計劃。“十一五”期間,為了盡快更新教育觀念,提升自己的理論水平,用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入,積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓(xùn),不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會。先后派出主管副校長、教科室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí),派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿江蘇東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察,并把帶回來的資料、信息及時組織教師學(xué)習(xí)、觀摩。五年來,我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近二百人次。通過學(xué)習(xí)考察培訓(xùn),使老師們的理念不斷更新,對新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識和理解,為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動的中心工作“十一五”期間,學(xué)校進(jìn)一步加強教科室的工作職能:制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案,學(xué)校教育科研工作采取“校長室領(lǐng)導(dǎo)——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式,以校長室為龍頭,以教科室為中心,以教研組長和骨干教師為主要力量,以課題組為基本單位,充分調(diào)動各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機制 構(gòu)建教育科研組織,形成教育科研網(wǎng)絡(luò),有利于科研工作有條不紊地開展。學(xué)校校長主管學(xué)校的主課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,以校教研組為龍頭,以課題組骨干教師為中堅,各教研組長、科室負(fù)責(zé)人密切配合,教師人人參與。使學(xué)校科研工作的整體性與個體性研究互相結(jié)合,互相滲透,使我校的教科研工作始終在規(guī)范運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施:如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立科研專題制度》、《領(lǐng)導(dǎo)帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發(fā)制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責(zé)》、《課題檔案管理制度》等等,這里面既有保障性制度,又有評價與激勵性制度,是我們搞好教育科研的基礎(chǔ)和保障。2、營造學(xué)校教育科研氛圍,加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。(1)從學(xué)習(xí)理論、專題輔導(dǎo)入手,加強教師的科研意識建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關(guān)資料,要求中青年教師人人寫心得體會。學(xué)校由分管教育的校長帶頭,教務(wù)處,教科室的領(lǐng)導(dǎo)分別作了教育科研專題輔導(dǎo)(共5期),通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,教師的科研意識得到加強,老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。(2)強化教師的反思意識《詞典》有云:“反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,善于從中發(fā)現(xiàn)問題,對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣,不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。我們在實踐過程中,要求教師時時反思,并記錄實驗隨筆,把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來,既可以是記敘,也可以是議論,還可以是抒情,內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材,也促進(jìn)了教師反思意識與能力的發(fā)展。

(3)課題研究是教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時,我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因為教育活動雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗,才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。“十一五”縣級課題立項中,第一批就有43項課題申報成功,結(jié)題43項,共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項,并順利進(jìn)行研究。市“十一五”課題立項9次,各科都有研究團體,取得較好的效果。(4)、培養(yǎng)科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高 為了進(jìn)一步加快教育科研的進(jìn)程,我們首先有計劃、有目的地培養(yǎng)、扶植一批骨干教師。主要措施是:“走出去學(xué)習(xí),請進(jìn)來指導(dǎo),走上臺展示”。學(xué)校每年都選派優(yōu)秀教師到外地參觀學(xué)習(xí),多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導(dǎo),并聘請省特級教師來校傳經(jīng)送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優(yōu)質(zhì)課、說課大賽的機會,為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動,齊鳳云,馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。圖片展示:省特級教師講學(xué)(5)、以校為本、注重實際、科學(xué)有序、穩(wěn)步推進(jìn)我校以公開課、示范課、觀摩課為依托,進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的研究。具體做法是:第一學(xué)年的第一學(xué)期45歲以下的中青年教師每人上一節(jié)公開課,第二學(xué)期每學(xué)科推選1—2名優(yōu)秀教師做示范課。五年來共做公開課二百多節(jié)。我校任課教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理,是一支老中青相結(jié)合的隊伍,中青年教師居多,而且一般有10年以上的工作經(jīng)驗,既有較豐富的經(jīng)驗,又思想比較活躍,容易接受新事物,有競爭意識,使我校的新課程實施有一定的優(yōu)勢。為了體現(xiàn)教育科研的層次性、實效性,從XX年開始,學(xué)校又以教研組為單位,進(jìn)行了“主題研究活動”,采取的方法是“一課兩上兩評”(即同課異構(gòu)的方式),即每個教研組推薦兩位骨干教師講同一節(jié)課,備課組根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題確定出研究主題,由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽完兩節(jié)課后,對兩位講課教師進(jìn)行對比評課,相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師,老師們評起來更有針對性,研討的氛圍更積極更熱烈,講課教師再根據(jù)評課教師的建議對自己的教案進(jìn)行修改,然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式,通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程,達(dá)到引領(lǐng)、提升的目的,使我校的教育科研更具實效性。經(jīng)過“十一五”期間的研究,2010年,要求每位教師上一節(jié)公開課,對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進(jìn)行了全面檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變,課堂教學(xué)已不再是老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答這種簡單的場面了,自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見,課堂活了起來。為了使公開課、示范課發(fā)揮更大的作用,一年來我們對公開課、示范課及課后研討進(jìn)行了全程跟蹤錄像,做成視頻,放在校園網(wǎng)上。不僅其他教師可以觀摩學(xué)習(xí),講課教師也可以從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己的問題,進(jìn)行反思、改進(jìn)。這樣大大調(diào)動了教師們課改的積極性,也加快了我校的課改進(jìn)程。教師的專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力得到前所未有的提高。現(xiàn)在我們的校園網(wǎng)上教師們上課、說課、評課的視頻已達(dá)到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣

科研成果的積累和推廣,包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對課題的認(rèn)定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利于及時總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展,同時也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊,刊登先進(jìn)的教學(xué)理論文章,對課題研究成果向全校教師做宣傳,發(fā)表教師的論文小結(jié)。同時認(rèn)真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外,學(xué)校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動:新教師新課題匯報課,縣級骨干教師課題展示課,市級骨干教師課題示范觀摩課,保證每個課題活動有時間、有內(nèi)容、有安排,促成成果的形成和推廣。

三、扎實的教研,豐碩的回報五年來,我們扎扎實實地搞教育科研,也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動,“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優(yōu)質(zhì)課大賽,分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學(xué)科的教師分別在市優(yōu)質(zhì)課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規(guī)劃科研課題“彰顯個性,愉悅成文”,并由此成功開發(fā)出一套適合初一年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓(xùn)練》和適合初二年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《仿中創(chuàng)》,通過一個多學(xué)期的使用,一線教師及實驗學(xué)生反應(yīng)效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力,促進(jìn)了教師由知識型向科研型的轉(zhuǎn)化。省規(guī)劃課題《“自主建構(gòu)”德育方法式驗研究》、《彰顯個性,愉悅成文》得到極高評價。校長劉淑杰、杜嘵波、主任張小光、教師張學(xué)茹、李樹謂、馬秀芹獲河北省第四屆教育成果三等獎。還有許多教師在縣課題優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。正是每個學(xué)科培養(yǎng)出的這些典型,對其他教師的教育科研起到了示范、引領(lǐng)、激勵的作用,使我校課程改革一直走在全縣的前列,也為我校的教學(xué)帶來了豐碩的成果。我校中考成績始終名列前茅。我校也先后被評為省級文明單位;省級現(xiàn)代信息技術(shù)教育先進(jìn)單位;教育教學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)校;連續(xù)十年被評為市、縣級文明學(xué)校;多次被評為市、縣“教育教學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)學(xué)校”;秦皇島市首批示范學(xué)校。總之,“十一五”期間我們扎扎實實地抓了教育科研工作,在教育科研實踐中求得了新的生存和發(fā)展,取得了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)水平的升華。

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四、幾點體會與思考

總結(jié)我校幾年來教科研工作的實踐,我們覺得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。

1、處理好點的研究和面的研究 由于學(xué)校教師水平不平衡,所以對于一般老師,應(yīng)重在抓好學(xué)習(xí),組織聽取教科研講座,閱讀有關(guān)課題的研究報告,使其認(rèn)識教科研的意義,掌握一些教科研的方法,而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課題的研究,在科研骨干教師的帶領(lǐng)下,一起學(xué)習(xí),一起討論,一起實踐,在研究中可以是一堂課,一種教法,研究范圍盡可能小些,讓教師們在“游泳”中學(xué)會“游泳”,這就是“面”;對于骨干教師,則給任務(wù),壓擔(dān)子,承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長,使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體,依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌耍囵B(yǎng)一批人。這樣,科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高,并帶動和指導(dǎo)廣大教師開展科研活動。這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題研究,既保證了重點,又達(dá)到了全面練兵的目的,較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學(xué)研究

我們的教科研工作應(yīng)該,面向?qū)嶋H,重在應(yīng)用;面向教師,重在實效。要注重科研與教研的結(jié)合。應(yīng)該從教師教學(xué)實際中尋找問題,對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進(jìn)行研究,研究中取得的成果,在教學(xué)實踐中應(yīng)用和推廣。總之,教育科研工作任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往,繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地抓好教育科研工作,使之更好地服務(wù)于教學(xué),使其發(fā)揮更大的作用。

第四篇:中學(xué)十一五教育科研工作總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好,今天由我代表學(xué)校向大家匯報我校“十一五”教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學(xué)習(xí)交流的機會,真誠的希望大家能夠提出寶貴意見,謝謝!

我從以下幾個方面向大家匯報:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動的中心工作

三、扎實的教育科研,豐碩的教育回報

四、幾點體會與思考

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識,為學(xué)校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。校長常說,通過教育科研的實踐,有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色;同時也有效地提高了教師的基本素質(zhì),教師搞教育科研,既能廣泛地了解各方面的信息,活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗,又能提高分析問題、(本工作總結(jié)來源于范文開心人)解決問題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此,學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置,作為學(xué)校工作的重要組成部分,納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計劃

“十一五”期間,為了盡快更新教育觀念,提升自己的理論水平,用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入,積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓(xùn),不放過任何一次學(xué)習(xí)的機會。先后派出主管副校長、教科室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí),派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿江蘇東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察,并把帶回來的資料、信息及時組織教師學(xué)習(xí)、觀摩。

五年來,我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近二百人次。通過學(xué)習(xí)考察培訓(xùn),使老師們的理念不斷更新,對新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識和理解,為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。

圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動的中心工作

“十一五”期間,學(xué)校進(jìn)一步加強教科室的工作職能:制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案,學(xué)校教育科研工作采取“校長室領(lǐng)導(dǎo)——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式,以校長室為龍頭,以教科室為中心,以教研組長和骨干教師為主要力量,以課題組為基本單位,充分調(diào)動各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機制構(gòu)建教育科研組織,形成教育科研網(wǎng)絡(luò),有利于科研工作有條不紊地開展。學(xué)校校長主管學(xué)校的主課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,以校教研組為龍頭,以課題組骨干教師為中堅,各教研組長、科室負(fù)責(zé)人密切配合,教師人人參與。使學(xué)校科研工作的整體性與個體性研究互相結(jié)合,互相滲透,使我校的教科研工作始終在規(guī)范運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施:如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立科研專題制度》、《領(lǐng)導(dǎo)帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發(fā)制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責(zé)》、《課題檔案管理制度》等等,這里面既有保障性制度,又有評價與激勵性制度,是我們搞好教育科研的基礎(chǔ)和保障。

2、營造學(xué)校教育科研氛圍,加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。

(1)從學(xué)習(xí)理論、專題輔導(dǎo)入手,加強教師的科研意識

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關(guān)資料,要求中青年教師人人寫心得體會。學(xué)校由分管教育的校長帶頭,教務(wù)處,教科室的領(lǐng)導(dǎo)分別作了教育科研專題輔導(dǎo)(共5期),通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,教師的科研意識得到加強,老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分,看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。

(2)強化教師的反思意識

《詞典》有云:“反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,善于從中發(fā)現(xiàn)問題,對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣,不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。我們在實踐過程中,要求教師時時反思,并記錄實驗隨筆,把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來,既可以是記敘,也可以是議論,還可以是抒情,內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材,也促進(jìn)了教師反思意識與能力的發(fā)展。(3)課題研究是教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。

沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時,我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因為教育活動雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學(xué)有法,但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗,才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。“十一五”縣級課題立項中,第一批就有43項課題申報成功,結(jié)題43項,共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項,并順利進(jìn)行研究。市“十一五”課題立項9次,各科都有研究團體,取得較好的效果。(4)、培養(yǎng)科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高

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為了進(jìn)一步加快教育科研的進(jìn)程,我們首先有計劃、有目的地培養(yǎng)、扶植一批骨干教師。主要措施是:“走出去學(xué)習(xí),請進(jìn)來指導(dǎo),走上臺展示”。學(xué)校每年都選派優(yōu)秀教師到外地參觀學(xué)習(xí),多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導(dǎo),并聘請省特級教師來校傳經(jīng)送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優(yōu)質(zhì)課、說課大賽的機會,為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動,齊鳳云,馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。

圖片展示:省特級教師講學(xué)

(5)、以校為本、注重實際、科學(xué)有序、穩(wěn)步推進(jìn)

為了體現(xiàn)教育科研的層次性、實效性,從07年開始,學(xué)校又以教研組為單位,進(jìn)行了“主題研究活動”,采取的方法是“一課兩上兩評”(即同課異構(gòu)的方式),即每個教研組推薦兩位骨干教師講同一節(jié)課,備課組根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題確定出研究主題,由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽完兩節(jié)課后,對兩位講課教師進(jìn)行對比評課,相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師,老師們評起來更有針對性,研討的氛圍更積極更熱烈,講課教師再根據(jù)評課教師的建議對自己的教案進(jìn)行修改,然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式,通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程,達(dá)到引領(lǐng)、提升的目的,使我校的教育科研更具實效性。

經(jīng)過“十一五”期間的研究,2008年,要求每位教師上一節(jié)公開課,對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進(jìn)行了全面檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變,課堂教學(xué)已不再是老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答這種簡單的場面了,自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見,課堂活了起來。為了使公開課、示范課發(fā)揮更大的作用,一年來我們對公開課、示范課及課后研討進(jìn)行了全程跟蹤錄像,做成視頻,放在校園網(wǎng)上。不僅其他教師可以觀摩學(xué)習(xí),講課教師也可以從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己的問題,進(jìn)行反思、改進(jìn)。這樣大大調(diào)動了教師們課改的積極性,也加快了我校的課改進(jìn)程。教師的專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力得到前所未有的提高。現(xiàn)在我們的校園網(wǎng)上教師們上課、說課、評課的視頻已達(dá)到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣 科研成果的積累和推廣,包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對課題的認(rèn)定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利于及時總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展,同時也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊,刊登先進(jìn)的教學(xué)理論文章,對課題研究成果向全校教師做宣傳,發(fā)表教師的論文小結(jié)。同時認(rèn)真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外,學(xué)校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動:新教師新課題匯報課,縣級骨干教師課題展示課,市級骨干教師課題示范觀摩課,保證每個課題活動有時間、有內(nèi)容、有安排,促成成果的形成和推廣。

三、扎實的教研,豐碩的回報

五年來,我們扎扎實實地搞教育科研,也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動,“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優(yōu)質(zhì)課大賽,分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學(xué)科的教師分別在市優(yōu)質(zhì)課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規(guī)劃科研課題“彰顯個性,愉悅成文”,并由此成功開發(fā)出一套適合初一年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓(xùn)練》和適合初二年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《仿中創(chuàng)》,通過一個多學(xué)期的使用,一線教師及實驗學(xué)生反應(yīng)效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力,促進(jìn)了教師由知識型向科研型的轉(zhuǎn)化。

第五篇:教育科研工作總結(jié)

教育科研工作總結(jié)

(大洼中心校 賈淑杰2011.12)

時光在我們不經(jīng)意間悄悄地流逝著,轉(zhuǎn)眼一學(xué)年的工作又要結(jié)束了。工作總是在總結(jié)中不斷進(jìn)步的,所以就要不斷總結(jié),找到成功之所在,發(fā)現(xiàn)不足,在以后的工作中發(fā)揚成績,總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)不足,讓以后的工作做得更好。

一年來,根據(jù)上級督導(dǎo)部門的要求,以及區(qū)教科所的安排部署,我們大洼鎮(zhèn)全體小學(xué)教師,在中心校領(lǐng)導(dǎo)的直接帶領(lǐng)下,順利的完成了2011年教育科研任務(wù),為了不斷總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)不足,是今后的科研工作做得更好,現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:

一、加強了教育科研工作的組織和管理

為了把我鎮(zhèn)小學(xué)教育科研做得更好,不斷地推上新臺階,真正的達(dá)到以教學(xué)為中心,科研為先導(dǎo),科研興校的目的。中心校在學(xué)年初便根據(jù)區(qū)科研所的工作計劃,制訂了適合本鎮(zhèn)小學(xué)的切實可行的工作計劃,并在中心校召開的村校校長會議上進(jìn)行學(xué)習(xí),同時把計劃下發(fā)到每校,使所有教師明確任務(wù),為了使各校教師對科研工作的高度重視,我們制定了一系列的管理制度,是科研工作做到有章可循。

二、積極開展課題立項工作

俗話說:“好的開頭是成果的一半” 今年是“十二五”的開局之年為了使我鎮(zhèn)小學(xué)今后的科研工作開展好,年初,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)坐下來認(rèn)真研究課題立項的問題,努力做到覆蓋面大一些,讓更過的老師參與進(jìn)來,最后我們決定首先從德育入手,選擇了省教科院規(guī)劃重點《中華民族傳統(tǒng)美德教育的實踐模式與保障機制深化研究》的子課題《小學(xué)生傳統(tǒng)美德之文明禮儀養(yǎng)成教育研究與實踐》還選擇了省教科院規(guī)劃重點課題《整體提升學(xué)科教育質(zhì)量的研究》的子課題《生活積累與習(xí)作能力訓(xùn)練一體化培養(yǎng)的研究》,這題課題主要從習(xí)作方面研究如何提高學(xué)生的寫作能力與素養(yǎng),我們還選擇了各科都能參與的市級課題《培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的研究》這些課題都由中心校主要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)來主持,吸納各學(xué)科骨干教師參與,比如德育課題吸納全鎮(zhèn)各校骨干班主任參加,這樣能夠使課題研究真正讓那些有責(zé)任心的人去研究,相信效果也會很好。

三積極組織開展科普知識學(xué)習(xí)

為了真正提高教師的科研意識和科研水平,今年我們根據(jù)科研所的要求,組織教師學(xué)習(xí)了《國家教育中長期改革發(fā)展綱要》,使教師了解國家未來一段時間的改革與發(fā)展方向,明確自己工作中的努力方向。我們還帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行教育科研,使他們掌握一定的方法,主要進(jìn)行了下列一些講座:《一線教師如何搞好教育科研》;

2、《小學(xué)教育科研方法》;

3、《教育反思法》簡介;

4、?《教育敘事研究法》簡介,通過這樣一系列的方法講解,是教師更明確了如何進(jìn)行研究,哪些方法更適合自己,為今后的課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、認(rèn)真開展“十二五”課題開題報告會

課題立項后,個課題負(fù)責(zé)人就認(rèn)真撰寫課題實驗方案及開題報告,10月份課題立項得到上級科研部門的批準(zhǔn),我們便籌備開題會,由于學(xué)校建校舍,一時沒有開會的場地,11月25日,我們的會議室上午一切安裝好,下午我們就召開了開題報告會,會上校長做了科研報告,總結(jié)了“十一五”科研工作取得的成績,對“十二五”科研工作提出了具體要求,個課題負(fù)責(zé)人宣讀了開題報告,并對本組成員提出了具體要求,每個課題組有一名教師代表做了說課展示,這次開題報告會開得很成功,達(dá)到了預(yù)期效果,為今后的課題研究起了引領(lǐng)作用。

五、存在的不足以及改進(jìn)辦法

通過一年來的工作我們發(fā)現(xiàn)工作中還存在很多不足,主要表現(xiàn)為部分教師對科研工作很消極,不能積極探索教育規(guī)律與方法,抱著陳舊的東西不放,不肯接受新事物,或是功利心太重,總認(rèn)為搞研究太費功夫,太累了,不如搞點應(yīng)急的有用的,對自己晉級有好處的,花點錢能解決最好,不去真正下功夫,影響很不好。還有部分校長認(rèn)識不夠,關(guān)注的不是教育教學(xué)的研究,過多的關(guān)注個人利益,有礙了科研工作的開展。在今后的工作中,我們還要加大力度,真正把科研工作列入學(xué)校、教師崗位責(zé)任制,并要設(shè)立獎懲制度,使科研工作得以重視真正開展好。

以上是我校科研工作取得的一些成績與存在的不足,在今后的工作中,我們將發(fā)揚成績,克服不足,要百尺竿頭更進(jìn)一步,爭取取得更大的成績。

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