第一篇：回眸總結十一五高效推進新跨越——德化實小教育科研工作總結

回眸總結十一五 高效推進新跨越

——德化實小教育科研工作總結

2011年秋季

德化實驗小學是一所百年老校，悠久的辦學歷史積淀了豐厚的底蘊。實驗性、示范性是這所學校的特性，是這所百年老校永葆青春活力的源泉，是學校創建“全省知名、全市一流”堅實基礎。為了更好地實現十二五學校教科研工作的跨越式發展，我對學校近年來的教科研工作做較有針對性的簡單回顧。

一、實驗小學具有開展教育科研的優良傳統。

上世紀90年代，我校開展了中央教科所的《集中識字 大量閱讀 提前讀寫》和《一年級不開數學課》等實驗，為學校積累了寶貴的豐富的教育科研經驗。進入21世紀，隨著舉國上下轟轟烈烈的課程改革，我校作為課改排頭兵率先進入課改，通過聘請專家講座、課堂觀摩、外出學習等參與課改通識培訓，學習新課程理念。課改初期，我校開展了課改年段的周末教研活動和非課改年段的“老教材新教法”的主題教研活動。課改年段的周末教研活動是指，進入課改的全體教師在周六早上聚集于學校，或進行新課程理論學習，或圍繞新課標進行集體備課，或共同研討新課標實施過程中的疑點、難點，或進行觀課議課，等等。豐富多彩的周末教研活動讓全體教師迅速領會課標精神，促進教師的專業成長，提升了教師新課程課堂的駕馭能力。在全面進入課改時，學校開展了中央教科所的《小學生作文個性化》和省小學數學“問題解決”之子課題《構建以學生為主體的和諧課堂教學氛圍的方法和策略的研究》，以及市級《教學媒體綜合運用中自主探究學習》《構建和諧課堂教學與實施策略研究》等一批課題研究，并順利通過結題驗收。

近兩年來，我校教育科研工作更是全面開花，正在開展研究的課題有：中央教科所的《讀寫結合個性化》、省級的《加強語言積累，培養語感》、《構建小學數學和諧課堂教學設計與實施策略》、《思維與訓練》，市級德育課題 《小學生環保道德行為習慣養成的探索與實踐》和縣級課題《信息技術與課堂教學整合的研究與實踐》等課題；正在申報開展研究的課題有：省信息技術課題《信息技術環境下有效教學策略和方法的研究》、省小學數學“問題解決”研究子課題《小學數學“問題解決”教學模式的實踐與研究》、市級《信息技術與課堂教學整合的研究與實踐》、《遵循漢語、漢字科學的小語閱讀教學新探》等。

二、扎實的教科研工作取得豐碩的成果。

多年來，我校堅持從實際出發，認真開展教育改革實驗，不斷提高學校教育科研水平，取得了良好的成效，促進學校的發展，獲得良好的社會聲譽。學校連續11屆被評為“福建省文明學校”，先后被評為“福建省示范小學”“福建省素質教育先進校”“中央教科所十一五重點課題實驗校”“教育部關工委未成年人基礎道德教育實踐基地”“泉州市課改基地校”等等。

教育科研的扎實開展，不僅讓學校獲得了良好的社會聲譽，更是催生了一個優秀的教師群體，多數老師的理論研究水平和教學能力大為提升，教師的創新意識和研究能力都有了明顯提高。學校現有省、市、縣級教學名師4人；省級學科帶頭人2人，市級學科帶頭人5人，縣級學科帶頭人培養對象4人，省級骨干教師5人，市級骨干教師25人、縣級骨干教師（包括培養對象）22人。近年來，學校先后成功舉辦了市小學課改基地校教學現場研討會、縣小學教學觀摩研討會及全科目的有效教學展示課，多次承辦城區校際專題教學研討活動，先后組織了眾多優質課開展“送教下鄉”。劉楊秀、吳嫦云、林小霞三位老師在全國優質課評選活動中，均喜獲一等獎；張秀珠老師在省“問題解決”子課題結題驗收錄像課評比中獲一等獎；鄭秀霞老師在市小學數學課堂教學競賽中獲一等獎；郭其平老師在市優秀教學成果評選中獲一等獎；教師在縣各類教學業務比賽中更是捷報頻傳、屢獲佳績。近幾年來，教師撰寫了大量較有價值的教學經驗論文或反思，有一百多篇在CN刊物發表。

能師出高徒！在教師的精心培育下，我校學生參加各級教育主管部門舉辦的競賽也屢創佳績。近幾年來，實小學子參加縣舉辦的小學生作文、數學現場競賽，100多人次榮獲一、二等獎，超過全縣獲獎人數的二分之一；高一級學校及家長對我校輸送的畢業生反映良好，認為我校畢業生在同一級學生中綜合素質高，基礎知識、基本技能掌握扎實。

豐碩的教科研成果，讓廣大教師嘗到教研的甜頭，讓廣大教師認識到教育科研不是聽一節公開課、說兩句不痛不癢的話，也不是可有可無的，更不是多余的、額外的負擔，而是教師專業成長的捷徑，是實現“減負增效”的可靠保證，更是實現教師職業幸福的活水源泉。教育科研意識已在實小教師萌芽扎根，實小教育科研氛圍已漸起漸濃了。廣大教師深深體會到，研有所獲，倍嘗甜頭，教研越深入，教績越突出，負擔越輕松，心情越愉快！

三、實小教育科研工作的幾點做法。

“教育發展，科研為先”。學校所取得的成績與學校始終把教育科研工作作為工作的中心、重心是分不開的。扎實的教育科研工作積累了豐富的科研經驗。

（一）常規教研扎實開展

校本教研三保證：時間保證、人員保證（全員參加）、內容保證。學校規定每周二、三上午二三兩節課分別為語數教研時間。教務處、教科室在每個學期初就制定就整個學期的教研計劃，內容包括理論學習、集體備課、錄像課觀摩、公開課研討等。各備課組圍繞學校教研計劃，結合本年級特點，制定出詳細的時間安排表，扎實開展常規教研活動，做到全員參與、按時舉行、研有內容、研有收獲、研教共長。

集體備課三到位：鉆研教材理解到位，實現目標措施到位，診治問題療效到位，和諧高效方法到位。學校要求各年級備課組要按照集體備課的成功經驗，圍繞如何提高教學質量，如何落實有效教學主題，大力實行集體研課制度。備課組集體研課由備課組長負責，在學期初把本學期的重要課時進行分工，合理安排，做到一個教師負責一兩個課時，備出自己獨到的課例，然后在小組上進行研討，論證，達成共識，保證課堂教學的有效性。

（二）主題教研有效高效

教學追求有效、高效，教研也要有效、高效。學校通過課堂觀察、調研，及時發現教師教學中亟待解決的問題，確定教研主題，集中力量進行主題教研。明確的教研目的，問題化的教研形式提升了教研實效，彰顯了教科研的魅力。近年來，學校以“實施有效教學，構建和諧課堂”為主線，以落實有效課堂為核心，全面實施有效教學，要求每一位教師要備有效的課，上有效的課：教學預設把握好“四個度”：選擇好角度、控制好難度、安排好密度、處理好引申度；教學實施要做到“六個一”：起點低一點、訓練實一點、反饋快一點、檢查多一點、要求嚴一點、作業精一點。通過實施目的明確的主題教研活動，促進有效教學，提高課堂教學效率，達到增效減負的效果。

同時，學校通過邀請名師到校上課、講座等形式，為全校教師注入新鮮血液；通過縣級教研會、送教下鄉、城鄉幫扶結對等平臺，讓部分教師展示才能；開展師徒掛鉤、骨干教師結對、名師示范等活動，實施兩師兩班制，深入做好傳幫帶工作，加強對教師的學習與培訓，提升教師的素質，實現教、研、訓一體化。

（三）網絡教研務實創新

現代信息技術已深入滲透到教育教學的各個領域，為充分發揮網絡存儲容量大、信息傳遞速度快的特點，學校在校園網開辟了“教育科研”、“有效教學”教師成長博客等專欄，發布學校教研最新信息，上傳教育科研最新成果。承擔校級以上公開課的教師要提前一周把教學設計上傳到學校博客上，相關科目的教師及時到博客上學習、研討，發表自己的見解，提出自己的建議，聽完課后要進行點評、反思。此外，每個教師每月至少要上傳一篇有真正體會的、教學反思或心得體會到博客上，即使不是經典文字，真知卓識，但說的都是真感想，真收獲，雖然長短不一，但都說真言，寫實話。每一位教師借助網絡平臺，加強學習，提高業務素養，夯實教育技能。

（四）課題研究整合內化 課題研究是提升科研品質的重要方式。課題研究脫離實際的教學工作，必將成為空中樓閣；課題研究脫離實在的師生成長，必定成為過眼煙云。鑒于此，實小教育科研課題研究歷來注重與教育實際難點整合、與課堂教學整合、與教師專業成長整合。通過整合，有機地將課題研究的過程、成果內化為教師素質，內化為教師的教學行為。使得課題研究成為探索、歸納教育教學規律，改善教學行為、提高教育教學質量的助推器；成為改變教師職業倦怠和低水平重復，提煉教師的教學特色和形成教學風格的催化劑；成為推動校園文化建設，提煉學校辦學特色，促進師生共進的加速器。

四、學校教育科研中存在的問題。

近幾年，我校教育科研蓬勃發展，形成了良好局面，推動了學校教育事業的發展。但是，學校教育科研不論在認識層面還是實踐層面都還存在一些問題。一是部分教師對教育科研的認識不足，認為教科研是校長們的事，是教科室主任、副主任的事，參與教科研積極性不高。或者認為現行的教育質量評價體系還不夠完善的情況下，“搞科研”是專家們的事，自己當好班就行；或者認為現在教學工作任務已十分繁忙了，“搞科研”那是無暇顧及的事。因此，還存在著用心不足，受益不多的被動局面。二是教育科研水平還不高，成果還不十分突出，缺乏更多的專家引領。三是某些課題在實際研究過程中做得還不夠扎實，存在著做課題而非研課題的現象。四是教育科研的制度和成果考評機制還不完善。

老師們，總結過去，是為了更好地開創未來。過去的經驗告訴我們：以科研為先導，以改革為動力，以質量為生命是科研興校、科研興教的本質特征，是“科教興國”戰略在教育領域的具體實施。教育科研在探索教育教學規律，提高教育教學質量，提高教師素質，提高學校聲譽，使學校更具有生命力、創造力和競爭力等方面，都具有不可替代的作用。我校將在“十二五”教育科研中，進一步搞好教育科研，真正發揮教育科研先行作用，促進我校盡快實現創建省級名校的奮斗目標，在打造省級教育強縣，致力教育“二次創業”的熱潮中，譜寫更加輝煌的歷史篇章。

第二篇：十一五教育科研工作總結

十一五教育科研工作總結

一、總體概況

十一五期間，我校按照科研課題規劃指南，在區教科所的正確指導下，結合本校教育教學的實際情況，申報立項了三個課題。其一是中央教科所立項課題《整體構建學校、家庭、社會、和諧德育體系實驗與研究》的子課題-----《小學生不良行為習慣的成因及對策的研究》，其二是吉林省教育科學“十一五”規劃重要課題《深化數學能力培養，提高學生數學素養研究》的子課題《數學能力與生活實踐融合起來，培養學生的數學素養》，其三是通化市教育科學“十一五”規劃課題《培養學生創新思維能力和實踐能力的研究》。在總課題的指導下，在各個科研部門的領導下，經過各個課題成員的潛心研究，都按照課題實施方案的操作流程，均順利結題。

二、取得的成績

科研課題的研究，立足于課堂教學，解決課堂教學中出現的問題，優化基礎教學的過程，應用于教學實踐，提升教學效果，探索教學領域新的策略、方法、途徑。我校成立了三個課題研究小組，在學校教學領導的管理下。實施課題組長負責制，按照教師的教學實際情況和教師的自身素質、特長，自主參與、主動研究。學校在宏觀上予以統籌，保障科研經費，優先提供研究平臺，極大調動了三個課題組研究工作的積極性、主動性、自主性，他們

潛心鉆研，大膽實踐，開拓創新，都取得了比較滿意的成果。

其中開展較好的是國家級課題《小學生不良行為習慣的成因及對策的研究》此課題能立足于學生日常行為習慣的養成，挖掘和捕捉不良習慣產生的動機和成因，按照不同年齡段和小學生的身心特點，結合教育規律尋求對策。在學習方面、心理健康方面，行為方面、人格方面共收集整理、探索研究出好的做法、對策、矯正方式50多條，而且把科研成果及時轉化和推廣應用，融合到學校德育工作的養成教育，融合到有效教育的學習方式的訓練中，融合到學生身心發展成長過程。參與研究的人員在實驗期間共發表論文20多篇，被評為國家級先進實驗校，省級實驗研究先進單位，4人被評為國家級實驗先進工作者，6人被評為國家級先進實驗教師。

《數學能力與生活實踐融合起來，培養學生的數學素養》立足與數學的“三維目標”，針對數學改革中，教師教學與學生學習中存在的問題——學生能力發展不全面，知識獲取與生活相脫節，缺乏創新精神和實踐能力，良好的學習習慣的的形成，教師教學中重知識輕能力，教學方法策略單一化，忽視知識形成過程和解決實際問題的能力。針對以上困惑，經過三年是、的實驗研究，根據不同教學內容，總結出三套切實可行的數學課堂教學模式。

1.課堂教學與數學素養的培養的教學模式。2.數學能力與數 學素養的培養教學模式。3.數學生活與數學素養的培養教學模

式。教學中將三種模式在本校進行了推廣，解決了教師教學過程中存在的諸多困惑，改變了教學方式，優化了教學策略，加強了探索合作與交流的機會。學生也改變了學習方式，他們帶著數學問題走進生活，學會用數學的眼光觀察周圍的事物。三個教學模式的形成又與有效教育的要素組合方式和平臺互動方式相融合，為強化要素，搭建平臺，擴展向度，起到很好的作用。參加實驗的教師在課題研究期間發表了8篇論文，提升了教師專業素質的成長。

三、存在問題

我校的三個課題，兩個是著眼數學方面的研究，一個是從德 育體系方面的研究，課題研究的覆蓋面比較小。適合推廣的學科比較少。實驗研究的教師還擺不正實驗研究與課堂教學之間的關系，形成的成果不能盡快轉化應用，個別教師認為研究成果應用會影響教學質量。另外我們的研究在深度和廣度上還不夠，教師的專業素質還有待于提高。

四、“十二五”研究方向

本著“項目研究必須依托校本實踐，立足本職工作，結合本人實際，求真務實。研究方向和選題目標必須面向學校發展、教師發展和學生發展，著眼于教育教學過程中帶有普遍性的實際問題”原則，“十二五”期間計劃進行以下幾項研究工作。

1.關于小本課程與學生學生潛質開發的研究

構建校本課程研究的途徑，堅持以人為本，從住、行、用、玩等物品展開想象和創意，用廢舊卡紙、飲料瓶、冰棍棒等原材料，本著節約資源、循環利用、變廢為寶、節能減排、優化組合的原則，培育學生低碳環保的生活意識和生活形態，創造美好的生活。

2.生本語文教育的研究

立足于學生語文素養的整體提升，強調語文教學行為和過程 以學生發展為本，堅持文道統一的原則，切實做好快速閱讀能力培養的研究。

育新小學

2010.12

第三篇：中學“十一五”教育科研工作總結

各位領導、老師：大家好，今天由我代表學校向大家匯報我校“十一五”教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學習交流的機會，真誠的希望大家能夠提出寶貴意見，謝謝！我從以下幾個方面向大家匯報：

一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作

三、扎實的教育科研，豐碩的教育回報

四、幾點體會與思考

一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到領導的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識，為學校的教育科研打下了良好的基礎。校長常說，通過教育科研的實踐，有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也有效地提高了教師的基本素質，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。為此，學校教育科研工作始終擺在了學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃。“十一五”期間，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛的教育理念指導工作。學校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓，不放過任何一次學習的機會。先后派出主管副校長、教科室主任等教學方面的領導到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學習，派中層以上分管教育和德育的領導到教改前沿江蘇東廬中學、梅嶺中學和洋思中學學習考察，并把帶回來的資料、信息及時組織教師學習、觀摩。五年來，我校到外地參觀、培訓、聽課的領導、教師近二百人次。通過學習考察培訓，使老師們的理念不斷更新，對新課標、新教材有了不斷深入的認識和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎。圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作“十一五”期間，學校進一步加強教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規劃和方案，學校教育科研工作采取“校長室領導——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調動各方面主體力量進行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機制 構建教育科研組織，形成教育科研網絡，有利于科研工作有條不紊地開展。學校校長主管學校的主課題研究工作。學校的科研工作在校長的領導下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅，各教研組長、科室負責人密切配合，教師人人參與。使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規范運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領導小組確立科研專題制度》、《領導帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標準》、《學校領導聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評價與激勵性制度，是我們搞好教育科研的基礎和保障。２、營造學校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉軌。（1）從學習理論、專題輔導入手，加強教師的科研意識建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，學校倡導教師學習《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關資料，要求中青年教師人人寫心得體會。學校由分管教育的校長帶頭，教務處，教科室的領導分別作了教育科研專題輔導（共5期），通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。（2）強化教師的反思意識《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師時時反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

（3）課題研究是教師向“科研型”轉軌的重要途徑。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。“十一五”縣級課題立項中，第一批就有43項課題申報成功，結題43項，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項，并順利進行研究。市“十一五”課題立項9次，各科都有研究團體，取得較好的效果。（4）、培養科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高 為了進一步加快教育科研的進程，我們首先有計劃、有目的地培養、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學習，請進來指導，走上臺展示”。學校每年都選派優秀教師到外地參觀學習，多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導，并聘請省特級教師來校傳經送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優質課、說課大賽的機會，為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉”活動，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。圖片展示：省特級教師講學（5）、以校為本、注重實際、科學有序、穩步推進我校以公開課、示范課、觀摩課為依托，進行學科課堂教學的研究。具體做法是：第一學年的第一學期45歲以下的中青年教師每人上一節公開課，第二學期每學科推選1—2名優秀教師做示范課。五年來共做公開課二百多節。我校任課教師年齡結構比較合理，是一支老中青相結合的隊伍，中青年教師居多，而且一般有10年以上的工作經驗，既有較豐富的經驗，又思想比較活躍，容易接受新事物，有競爭意識，使我校的新課程實施有一定的優勢。為了體現教育科研的層次性、實效性，從XX年開始，學校又以教研組為單位，進行了“主題研究活動”，采取的方法是“一課兩上兩評”（即同課異構的方式），即每個教研組推薦兩位骨干教師講同一節課，備課組根據課堂教學中發現的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續聽完兩節課后，對兩位講課教師進行對比評課，相同的內容、相同的主題、不同的教師，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據評課教師的建議對自己的教案進行修改，然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式，通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程，達到引領、提升的目的，使我校的教育科研更具實效性。經過“十一五”期間的研究，2010年，要求每位教師上一節公開課，對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進行了全面檢查。通過檢查發現各學科的課堂教學模式發生了根本的改變，課堂教學已不再是老師講學生聽、老師問學生答這種簡單的場面了，自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見，課堂活了起來。為了使公開課、示范課發揮更大的作用，一年來我們對公開課、示范課及課后研討進行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網上。不僅其他教師可以觀摩學習，講課教師也可以從旁觀者的角度發現自己的問題，進行反思、改進。這樣大大調動了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進程。教師的專業水平、理論水平、教學能力得到前所未有的提高。現在我們的校園網上教師們上課、說課、評課的視頻已達到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣

科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利于及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利于科研成果的轉化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊，刊登先進的教學理論文章，對課題研究成果向全校教師做宣傳，發表教師的論文小結。同時認真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動：新教師新課題匯報課，縣級骨干教師課題展示課，市級骨干教師課題示范觀摩課，保證每個課題活動有時間、有內容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實的教研，豐碩的回報五年來，我們扎扎實實地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動，“十一五”期間我校培養出了一批科研上有成就、教學上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優質課大賽，分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學科的教師分別在市優質課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規劃科研課題“彰顯個性，愉悅成文”，并由此成功開發出一套適合初一年級學生使用的寫作學科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓練》和適合初二年級學生使用的寫作學科校本教材《仿中創》，通過一個多學期的使用，一線教師及實驗學生反應效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進了教師由知識型向科研型的轉化。省規劃課題《“自主建構”德育方法式驗研究》、《彰顯個性，愉悅成文》得到極高評價。校長劉淑杰、杜嘵波、主任張小光、教師張學茹、李樹謂、馬秀芹獲河北省第四屆教育成果三等獎。還有許多教師在縣課題優質課評比中獲獎。正是每個學科培養出的這些典型，對其他教師的教育科研起到了示范、引領、激勵的作用，使我校課程改革一直走在全縣的前列，也為我校的教學帶來了豐碩的成果。我校中考成績始終名列前茅。我校也先后被評為省級文明單位；省級現代信息技術教育先進單位；教育教學成績優秀學校；連續十年被評為市、縣級文明學校；多次被評為市、縣“教育教學規范化達標學校”；秦皇島市首批示范學校。總之，“十一五”期間我們扎扎實實地抓了教育科研工作，在教育科研實踐中求得了新的生存和發展，取得了教學質量的提高與教學水平的升華。

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四、幾點體會與思考

總結我校幾年來教科研工作的實踐，我們覺得課題的規劃和研究必須形成一條鎖鏈，環環相扣，層層推進。

1、處理好點的研究和面的研究 由于學校教師水平不平衡，所以對于一般老師，應重在抓好學習，組織聽取教科研講座，閱讀有關課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，讓教師們在“游泳”中學會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培養一批人。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關系。

2、處理好課題研究與教學研究

我們的教科研工作應該，面向實際，重在應用；面向教師，重在實效。要注重科研與教研的結合。應該從教師教學實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，在教學實踐中應用和推廣。總之，教育科研工作任重而道遠。我們將一如既往，繼續認認真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務于教學，使其發揮更大的作用。

第四篇：中學十一五教育科研工作總結

各位領導、老師：

大家好，今天由我代表學校向大家匯報我校“十一五”教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學習交流的機會，真誠的希望大家能夠提出寶貴意見，謝謝！

我從以下幾個方面向大家匯報：

一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作

三、扎實的教育科研，豐碩的教育回報

四、幾點體會與思考

一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障

教育科研如果得不到領導的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識，為學校的教育科研打下了良好的基礎。校長常說，通過教育科研的實踐，有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也有效地提高了教師的基本素質，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、(本工作總結來源于范文開心人)解決問題的能力。所以學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。為此，學校教育科研工作始終擺在了學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃。

“十一五”期間，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛的教育理念指導工作。學校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓，不放過任何一次學習的機會。先后派出主管副校長、教科室主任等教學方面的領導到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學習，派中層以上分管教育和德育的領導到教改前沿江蘇東廬中學、梅嶺中學和洋思中學學習考察，并把帶回來的資料、信息及時組織教師學習、觀摩。

五年來，我校到外地參觀、培訓、聽課的領導、教師近二百人次。通過學習考察培訓，使老師們的理念不斷更新，對新課標、新教材有了不斷深入的認識和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎。

圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作

“十一五”期間，學校進一步加強教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規劃和方案，學校教育科研工作采取“校長室領導——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調動各方面主體力量進行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機制構建教育科研組織，形成教育科研網絡，有利于科研工作有條不紊地開展。學校校長主管學校的主課題研究工作。學校的科研工作在校長的領導下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅，各教研組長、科室負責人密切配合，教師人人參與。使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規范運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領導小組確立科研專題制度》、《領導帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標準》、《學校領導聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評價與激勵性制度，是我們搞好教育科研的基礎和保障。

２、營造學校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉軌。

（1）從學習理論、專題輔導入手，加強教師的科研意識

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，學校倡導教師學習《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關資料，要求中青年教師人人寫心得體會。學校由分管教育的校長帶頭，教務處，教科室的領導分別作了教育科研專題輔導（共5期），通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。

（2）強化教師的反思意識

《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師時時反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。（3）課題研究是教師向“科研型”轉軌的重要途徑。

沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。“十一五”縣級課題立項中，第一批就有43項課題申報成功，結題43項，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項，并順利進行研究。市“十一五”課題立項9次，各科都有研究團體，取得較好的效果。（4）、培養科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高

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為了進一步加快教育科研的進程，我們首先有計劃、有目的地培養、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學習，請進來指導，走上臺展示”。學校每年都選派優秀教師到外地參觀學習，多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導，并聘請省特級教師來校傳經送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優質課、說課大賽的機會，為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉”活動，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。

圖片展示：省特級教師講學

（5）、以校為本、注重實際、科學有序、穩步推進

為了體現教育科研的層次性、實效性，從07年開始，學校又以教研組為單位，進行了“主題研究活動”，采取的方法是“一課兩上兩評”（即同課異構的方式），即每個教研組推薦兩位骨干教師講同一節課，備課組根據課堂教學中發現的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續聽完兩節課后，對兩位講課教師進行對比評課，相同的內容、相同的主題、不同的教師，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據評課教師的建議對自己的教案進行修改，然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式，通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程，達到引領、提升的目的，使我校的教育科研更具實效性。

經過“十一五”期間的研究，2008年，要求每位教師上一節公開課，對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進行了全面檢查。通過檢查發現各學科的課堂教學模式發生了根本的改變，課堂教學已不再是老師講學生聽、老師問學生答這種簡單的場面了，自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見，課堂活了起來。為了使公開課、示范課發揮更大的作用，一年來我們對公開課、示范課及課后研討進行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網上。不僅其他教師可以觀摩學習，講課教師也可以從旁觀者的角度發現自己的問題，進行反思、改進。這樣大大調動了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進程。教師的專業水平、理論水平、教學能力得到前所未有的提高。現在我們的校園網上教師們上課、說課、評課的視頻已達到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣 科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利于及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利于科研成果的轉化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊，刊登先進的教學理論文章，對課題研究成果向全校教師做宣傳，發表教師的論文小結。同時認真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動：新教師新課題匯報課，縣級骨干教師課題展示課，市級骨干教師課題示范觀摩課，保證每個課題活動有時間、有內容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實的教研，豐碩的回報

五年來，我們扎扎實實地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動，“十一五”期間我校培養出了一批科研上有成就、教學上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優質課大賽，分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學科的教師分別在市優質課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規劃科研課題“彰顯個性，愉悅成文”，并由此成功開發出一套適合初一年級學生使用的寫作學科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓練》和適合初二年級學生使用的寫作學科校本教材《仿中創》，通過一個多學期的使用，一線教師及實驗學生反應效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進了教師由知識型向科研型的轉化。

第五篇：教育科研工作總結

教育科研工作總結

（大洼中心校 賈淑杰2011.12）

時光在我們不經意間悄悄地流逝著，轉眼一學年的工作又要結束了。工作總是在總結中不斷進步的，所以就要不斷總結，找到成功之所在，發現不足，在以后的工作中發揚成績，總結經驗，改進不足，讓以后的工作做得更好。

一年來，根據上級督導部門的要求，以及區教科所的安排部署，我們大洼鎮全體小學教師，在中心校領導的直接帶領下，順利的完成了2011年教育科研任務，為了不斷總結經驗發現不足，是今后的科研工作做得更好，現將一年來的工作總結如下：

一、加強了教育科研工作的組織和管理

為了把我鎮小學教育科研做得更好，不斷地推上新臺階，真正的達到以教學為中心，科研為先導，科研興校的目的。中心校在學年初便根據區科研所的工作計劃，制訂了適合本鎮小學的切實可行的工作計劃，并在中心校召開的村校校長會議上進行學習，同時把計劃下發到每校，使所有教師明確任務，為了使各校教師對科研工作的高度重視，我們制定了一系列的管理制度，是科研工作做到有章可循。

二、積極開展課題立項工作

俗話說：“好的開頭是成果的一半” 今年是“十二五”的開局之年為了使我鎮小學今后的科研工作開展好，年初，我們學校領導坐下來認真研究課題立項的問題，努力做到覆蓋面大一些，讓更過的老師參與進來，最后我們決定首先從德育入手，選擇了省教科院規劃重點《中華民族傳統美德教育的實踐模式與保障機制深化研究》的子課題《小學生傳統美德之文明禮儀養成教育研究與實踐》還選擇了省教科院規劃重點課題《整體提升學科教育質量的研究》的子課題《生活積累與習作能力訓練一體化培養的研究》，這題課題主要從習作方面研究如何提高學生的寫作能力與素養，我們還選擇了各科都能參與的市級課題《培養學生自主、合作、探究學習能力的研究》這些課題都由中心校主要業務領導來主持，吸納各學科骨干教師參與，比如德育課題吸納全鎮各校骨干班主任參加，這樣能夠使課題研究真正讓那些有責任心的人去研究，相信效果也會很好。

三積極組織開展科普知識學習

為了真正提高教師的科研意識和科研水平，今年我們根據科研所的要求，組織教師學習了《國家教育中長期改革發展綱要》，使教師了解國家未來一段時間的改革與發展方向，明確自己工作中的努力方向。我們還帶領教師學習了如何進行教育科研，使他們掌握一定的方法，主要進行了下列一些講座：《一線教師如何搞好教育科研》；

2、《小學教育科研方法》；

3、《教育反思法》簡介；

4、？《教育敘事研究法》簡介，通過這樣一系列的方法講解，是教師更明確了如何進行研究，哪些方法更適合自己，為今后的課題研究打下了堅實的基礎。

四、認真開展“十二五”課題開題報告會

課題立項后，個課題負責人就認真撰寫課題實驗方案及開題報告，10月份課題立項得到上級科研部門的批準，我們便籌備開題會，由于學校建校舍，一時沒有開會的場地，11月25日，我們的會議室上午一切安裝好，下午我們就召開了開題報告會，會上校長做了科研報告，總結了“十一五”科研工作取得的成績，對“十二五”科研工作提出了具體要求，個課題負責人宣讀了開題報告，并對本組成員提出了具體要求，每個課題組有一名教師代表做了說課展示，這次開題報告會開得很成功，達到了預期效果，為今后的課題研究起了引領作用。

五、存在的不足以及改進辦法

通過一年來的工作我們發現工作中還存在很多不足，主要表現為部分教師對科研工作很消極，不能積極探索教育規律與方法，抱著陳舊的東西不放，不肯接受新事物，或是功利心太重，總認為搞研究太費功夫，太累了，不如搞點應急的有用的，對自己晉級有好處的，花點錢能解決最好，不去真正下功夫，影響很不好。還有部分校長認識不夠，關注的不是教育教學的研究，過多的關注個人利益，有礙了科研工作的開展。在今后的工作中，我們還要加大力度，真正把科研工作列入學校、教師崗位責任制，并要設立獎懲制度，使科研工作得以重視真正開展好。

以上是我校科研工作取得的一些成績與存在的不足，在今后的工作中，我們將發揚成績，克服不足，要百尺竿頭更進一步，爭取取得更大的成績。