第一篇：比大學(xué)課堂更有用的50課

比大學(xué)課堂更有用的50課

這50課看起來(lái)像是寫(xiě)給剛畢業(yè)的美國(guó)大學(xué)生的，但是道理在哪里都通用，當(dāng)然也包括我們這個(gè)社會(huì)。快畢業(yè)了吧，該真實(shí)面對(duì)生活了，考驗(yàn)才剛剛開(kāi)始，準(zhǔn)備好你的寶劍，穿上你的盔甲，好好戰(zhàn)斗吧！

第一課：你得接受現(xiàn)實(shí)，生活本來(lái)就是不公平的

第二課：現(xiàn)實(shí)世界和學(xué)校不同，在這兒，沒(méi)人那么在乎你的自尊。你得先有所成就，才有資格自我感覺(jué)良好。

第三課：抱歉，你不可能中學(xué)畢業(yè)一年就年薪六萬(wàn)美金，也不可能當(dāng)上副總經(jīng)理還配有專(zhuān)車(chē)。很可能，你還得穿大路貨的制服呢。

第四課：你沒(méi)資格……

第五課：不管你老爸怎么說(shuō)，你并不是真的公主。第六課：你不可能想要什么就有什么。

第七課：等你有了老板，就知道當(dāng)年的老師有多和藹可親了。第八課：別把精力都用于關(guān)注自己的小世界。

第九課：學(xué)校里可能已經(jīng)廢除了優(yōu)勝劣汰，但生活中可沒(méi)有。第十課：生活就像是玩躲避球。

第十一課：畢業(yè)之后，你們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可不是那些童年的懦夫。第十二課：”屈辱”是生活的一部分。你得接受它。

第十三課：你不會(huì)進(jìn)NBA的，所以別忙著佩戴那些亮閃閃的奢侈品，先努力干活吧。第十四課：穿得再辣，也不會(huì)讓你更強(qiáng)大。第十五課：在快餐店里端盤(pán)子并不是什么丟人的事。在你爺爺那一輩，把這種工作稱(chēng)為”良機(jī)”。

第十六課：你的父母和弟弟并不會(huì)給你丟人。真正丟人的是忘恩和無(wú)禮。

第十七課：你出生前，父母可不像現(xiàn)在那么乏味。都是在為你付帳、來(lái)回接送、打掃你的房間、為你存學(xué)費(fèi)、聽(tīng)你傾訴自己是個(gè)多么理想主義的人……這些瑣事中消磨掉的。

第十八課：現(xiàn)實(shí)生活可不是按學(xué)期算的，也根本沒(méi)有暑假這回事兒。第十九課：如果你把事情搞砸了，那就得自己負(fù)責(zé)，別怨父母。第二十課A：抽煙看起來(lái)并不酷，反而讓你像個(gè)白癡。

第二十課B：即使你媽媽很厲害，校長(zhǎng)很懦弱，你也不能想穿鼻環(huán)就穿鼻環(huán)、想干嗎就干嗎。

第二十一課：有人冒犯你了？那又怎樣？我是說(shuō)真的，那又能怎么樣？ 第二十二課：你算不上什么受害者，所以別再抱怨了！第二十三課：總有一天你必須長(zhǎng)大、真正搬出父母的家。

第二十四課：蝙蝠俠的女朋友說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)兒：重要的不是你是誰(shuí)，而是你做了什么 第二十五課：”π”可不在乎你的想法。第二十六課：”道德指南針”并不實(shí)際存在。加課：”無(wú)用輸入導(dǎo)致無(wú)用輸出”，這句話(huà)不僅適用于你吃的東西，也適用于你的所看所聽(tīng)。

第二十七課：別聽(tīng)下半身指揮。第二十八課：慎獨(dú)。

第二十九課：學(xué)會(huì)面對(duì)虛偽。第三十課：零姑息＝毫無(wú)常識(shí)。

第三十一課：骨瘦如柴在現(xiàn)實(shí)中并不美。

第三十二課：生活和電視劇是兩碼事。

第三十三課：對(duì)那些老實(shí)的書(shū)呆子和氣點(diǎn)兒，沒(méi)準(zhǔn)兒最后你得在人家手下打工呢。第三十四課：勝利者有一套自己的人生哲學(xué)，失敗者亦然。

第三十五課：要是你屁股太肥，麥當(dāng)勞可沒(méi)強(qiáng)迫你吃他們的巨無(wú)霸漢堡；要是你抽煙，那也不是萬(wàn)寶路的錯(cuò)。

第三十六課：你不是刀槍不入、永生不死的。第三十七課：信息靈通不等于你對(duì)一切了如指掌。第三十八課：與人交流的時(shí)候，要注視對(duì)方的眼睛。第三十九課：黑白電影里演的很多都是真人真事。世界也不是從你出生那一刻才開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)的。

第四十課：那個(gè)斥資百萬(wàn)的項(xiàng)目簡(jiǎn)直是為了把你們變成豬腦子，學(xué)著清晰、有條理地思考吧。

第四十一課：很多人都經(jīng)歷過(guò)你那些事，你不是第一個(gè)，也不是唯一一個(gè)。第四十二課：更換機(jī)油。

第四十三課：不要讓別人的成功打擊自己。

第四十四課：同事不一定要成為朋友，朋友也不是你的家人。第四十五課：大人們可能已經(jīng)忘了你們這個(gè)年紀(jì)有多可怕。但你要記住：這都會(huì)過(guò)去的。第四十六課：記得去看看地下室里的豚鼠。第四十七課：你不完美，也不必變得完美。第四十八課：回顧一下自己的人生，抓住重點(diǎn)。第四十九課：別忘了說(shuō)謝謝。

第五十課：珍惜并享受現(xiàn)在的時(shí)光。

第二篇：課堂因“比”而更精彩

課堂因“比”而更精彩

人生因“比”而更亮麗

天空的幸福，是它穿著一身的藍(lán)；陽(yáng)光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福是它孕育出多彩的生命......而對(duì)于鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師的我而言，幸福就是采集了身邊老師、學(xué)生的光點(diǎn)，讓自己的教學(xué)激情長(zhǎng)駐。如今在全省掀起“課內(nèi)比教學(xué)”的熱潮下，借此東風(fēng)我以其不變的激情、不停的思索、不惰的思維、不懈的進(jìn)取，塑造了深受學(xué)生喜愛(ài)，同事佩服的人名教師形象。

時(shí)值十月，我校是沸騰的，是生機(jī)勃勃的，是讓人快樂(lè)興奮的。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神指導(dǎo)下學(xué)校掀起了“比教、比學(xué)”的熱潮。感謝這次活動(dòng)，給我提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)，展示自我，共同交流共同提升的平臺(tái)。同時(shí)也讓我享受了一頓豪華豐盛的視聽(tīng)盛宴。

一、自主學(xué)習(xí)

及時(shí)“充電”

當(dāng)好領(lǐng)頭雁

作為一名鎮(zhèn)中心小學(xué)的教導(dǎo)主任，我深知自己應(yīng)有科學(xué)前沿的教學(xué)理念，帶領(lǐng)五十多名教師銳意進(jìn)取，當(dāng)好鎮(zhèn)小學(xué)的龍頭。為此，平時(shí)就注重學(xué)習(xí)，讓自己擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。今秋開(kāi)學(xué)的8月23日接到鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)”“課外訪萬(wàn)家”的文件，我一邊引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，一邊了解其要求。之后，我立即給自己“充電”，再次潛心研究教學(xué)案的設(shè)計(jì)，突出“探究”二字，說(shuō)課、評(píng)課應(yīng)注意的問(wèn)題，課堂教學(xué)如何再多出些“彩”等等。

為了落實(shí)其活動(dòng)宗旨，切實(shí)起到均有提高的目的，在校長(zhǎng)舉行了活動(dòng)啟動(dòng)儀式的當(dāng)場(chǎng)，我召開(kāi)了全體教師會(huì)議，把所有教師劃分為兩個(gè)大教研組，分好任務(wù)，明確責(zé)任。隨后學(xué)習(xí)學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，各教研組按計(jì)劃進(jìn)行召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)再次對(duì)“備、講、說(shuō)、評(píng)”基本功交流想法，討論經(jīng)驗(yàn)。在次帶動(dòng)下，學(xué)校呈現(xiàn)一派學(xué)習(xí)、交流、請(qǐng)教、互助景象。

二、以身示范

引領(lǐng)“比”超自我“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”。這是我擔(dān)當(dāng)鎮(zhèn)小教導(dǎo)主任后工作的座右銘。“課內(nèi)比教學(xué)”宣傳推動(dòng)伊始，我就和全體語(yǔ)文老師一道交流經(jīng)驗(yàn)，解決疑惑，鼓勵(lì)大家大膽嘗試，不要太看重于結(jié)果，而在于參與過(guò)程的積極性。為了消除大家的顧慮，我在大家開(kāi)始比教學(xué)前一周先示范執(zhí)教了五年級(jí)第二單元《梅花魂》一課，并當(dāng)場(chǎng)做以說(shuō)課演示，讓教師人手一份我設(shè)計(jì)的教學(xué)案，共同研究如何備教材，備學(xué)生做到兼顧不同層次的學(xué)生，讓其一節(jié)課下來(lái)均有收獲。最后，在評(píng)課上，我以《品味詞心、詞情、詞意》為例，闡明了評(píng)課應(yīng)我校的課改模式為核心，闡述個(gè)人的看法。

年輕教師趙愛(ài)，滿(mǎn)口的河南話(huà)音，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，每每要踏進(jìn)課堂，手心就緊張得出汗，尤其是遇到有老師聽(tīng)課，更是緊張得不得了，恨不得從課堂上逃跑。剛從農(nóng)村調(diào)來(lái)的何海元老師，年輕有股闖勁，但欠缺扎實(shí)的理論指導(dǎo)。年紀(jì)稍大的肖天喜老師，思想陳舊，跟不上課改的步伐……我和文、理兩大教研組的幾位骨干教師以誠(chéng)待人，傾心傾情，精心指導(dǎo)、耐心督促。如今看著他們能從容自如地站在講臺(tái)上，我想這大概是這次“課內(nèi)比較學(xué)”的最大的收獲吧！

三、收獲反思

讓我們“比”的更亮麗

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在我們?nèi)鎱⑴c的過(guò)程中，我們的業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，無(wú)論教學(xué)案、說(shuō)課評(píng)課比賽，還是課堂教學(xué)藝術(shù)，均有了質(zhì)的飛躍。一節(jié)節(jié)精心的課堂組織、一面面精美的板書(shū)設(shè)計(jì)、一幅幅精美的圖畫(huà)配置加上醉人音樂(lè)的渲染，無(wú)不讓我感嘆：做教師真幸福。

反思自己的備課到教學(xué)，總結(jié)出備課時(shí)認(rèn)真地查閱資料、制作課件，精心思考上課流程，力爭(zhēng)讓流程簡(jiǎn)潔清晰，課堂內(nèi)容充實(shí)。在充分準(zhǔn)備后，我方從容邁進(jìn)課堂，課堂上，我似乎成了一名統(tǒng)率千軍的將軍，覺(jué)得自己能掌控教材、掌控學(xué)生，在講解與點(diǎn)撥中，游刃有度；又似乎成了學(xué)生的一位好朋友，傾心的傾聽(tīng)讓我融進(jìn)了他們的心中，也感受到了思想的悸動(dòng)、青春的發(fā)揚(yáng)。所以感謝“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓我又經(jīng)歷了一次精神的洗禮。

感謝“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓課堂因“比”而更精彩，人生因“比”而更亮麗。

第三篇：比...更... 作文

比風(fēng)景更美麗

三月，春回大地，冰雪消融，河岸邊的垂柳重重疊疊，影影綽綽，一片綠意。修長(zhǎng)的嫩葉從柔韌的柳條抽出，一根根柳條飄逸在風(fēng)中，蕩漾在水里。

我站在岸邊，一句詩(shī)便悄然地浮現(xiàn)于腦海：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”我彳亍于岸邊，欣賞這美好的光景，有的柳枝已經(jīng)擠出了花絮，清新的香氣彌漫在河畔。下午的陽(yáng)光映射在水面，波光粼粼，隨著漣漪波動(dòng)。這么美的風(fēng)景，可真不負(fù)這三月的春光。柳枝慢搖。一切似乎被定格。

慢慢的，一陣急促的“沙沙”聲劃破了周匝的寂靜，也打破了我陶醉神迷的夢(mèng)境。我扭頭尋找聲音的源頭，只見(jiàn)遠(yuǎn)處的樹(shù)林中，正有一輛橙色的環(huán)衛(wèi)車(chē)停在小路上，清潔工正打掃著草叢與小徑。“真掃興！”我抱怨著，心想好景都被她破壞了，便干脆找了個(gè)長(zhǎng)椅坐了下來(lái)。

她漸漸地走了過(guò)來(lái)，開(kāi)始掃我旁邊的垃圾，我慢慢地挪動(dòng)身子，盡量配合她的工作。她把垃圾掃到了一邊，轉(zhuǎn)身去車(chē)子旁，我原本以為她要走，可誰(shuí)知她竟從袋子里拿出了一個(gè)收音機(jī)，聽(tīng)起了戲劇。我平時(shí)就不怎么愛(ài)聽(tīng)，今天又聽(tīng)到，反而更加反感，便瞟了她一眼，起身離開(kāi)向小亭走去。

我坐在小亭下的石凳上，不由自主的發(fā)起了神。突然聽(tīng)到有人在大聲叫喊，我這才回過(guò)神扭頭看去，是那個(gè)環(huán)衛(wèi)工在招手叫我，我有些疑惑，我和她素不相識(shí)，她叫我干什么，便故意裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，我本來(lái)以為她會(huì)放棄的，可她不依不撓，還關(guān)掉了收音機(jī)，向我跑了過(guò)來(lái)。我心里莫名地緊張起來(lái)，趕緊捂住了臉。她走上了臺(tái)階，拍了拍我的肩膀：“這是你的五塊錢(qián)么？”我昂起頭，有些懷疑，趕緊將手掏近了布袋，果真，原先的五塊錢(qián)沒(méi)了。她見(jiàn)我一臉的驚訝，微微一笑：“是你的吧，剛才離開(kāi)椅子時(shí)掉下來(lái)啦，下次放好吧，可別不小心了，別人看見(jiàn)說(shuō)不定就沒(méi)我這么好心了。”我支支吾吾地應(yīng)付了幾句，想說(shuō)一句謝謝，但最后還是口齒不清地嘟囔了出來(lái)。說(shuō)罷，她便匆匆離開(kāi)了。

我攥著那五塊錢(qián)，心中的波浪久久不能平復(fù)。

此時(shí)已經(jīng)黃昏，垂柳在余暉中輕輕搖曳，河面倒映著金紅的太陽(yáng)，一片茫茫。突然想起了徐志摩《再別康橋》中的一句詩(shī)：那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

這時(shí)，一陣車(chē)輪滾動(dòng)的“吱吱”聲在我的耳畔響起，那個(gè)環(huán)衛(wèi)工推著車(chē)子離開(kāi)了，橙色的小車(chē)，橙色的工作服，消失在了互相遮掩的垂柳里。奇怪，我是看風(fēng)景的人，但那位環(huán)衛(wèi)工人身上卻又比這垂柳與夕陽(yáng)更美的風(fēng)景。

“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”大概說(shuō)的就是這位勤勞樸實(shí)的環(huán)衛(wèi)工吧？

教師點(diǎn)評(píng)：文章對(duì)比手法運(yùn)用的好，把風(fēng)景的美麗與環(huán)衛(wèi)工人的美麗進(jìn)行對(duì)比，更有力地突出了環(huán)衛(wèi)工人的心靈的美麗，立意深遠(yuǎn)。

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（10）班 寇仕基 輔導(dǎo)教師：李茹

比玫瑰更浪漫

嬌艷的玫瑰，代表著愛(ài)情，意味著浪漫。古往今來(lái)有人為愛(ài)情嘆惋，“世情惡，人情薄，以使黃昏花易落”；有人為愛(ài)情放下驕傲，成了一朵低到塵埃里的花；更有世人吟哦“這世界上最浪漫的事，便是與你慢慢變老......”反之，我卻認(rèn)為，只要擁有貼近自然，悠然愜意的小幸福，親人之間的點(diǎn)滴關(guān)懷，便是比愛(ài)情更浪漫的事。

傍晚，夕陽(yáng)的余暉斜斜映入教室的窗欞，在我密密麻麻的課本上投下一片金黃。攜起書(shū)包，快步奔下教學(xué)樓，跨上茵綠摻著朱紅的操場(chǎng)。或奔跑，或跳躍，或漫步，總能眺望到那片碧綠如潮的樹(shù)影之上，那裹挾著紅暈的云霞，神游其中。記起來(lái)一篇散文中的片段：“秋天的云是一種怎樣的美呢？它是那種繁華落盡見(jiàn)真淳，是無(wú)情荒地有情天，是驀然回首的燈火瀾珊，是詩(shī)歌里的驚嘆號(hào)，是碧藍(lán)大海里的小舟......”我愛(ài)散步，愛(ài)看云，任由思緒被扯到看不到的邊際，浸到這自然所創(chuàng)造的浪漫中。我似一朵迷路的云，流動(dòng)在無(wú)盡的天空，與兩三好友暢談未來(lái)，或干脆放空思想發(fā)呆。云卷云舒，思緒翻飛，浪漫至此。

我有一個(gè)溫馨的小家，一個(gè)浪漫的老媽。居室里總少不了幾件令人忍俊不禁的玩偶，和幾束亦真亦假的花。墻面污黑了，有詩(shī)意的墻畫(huà)裝點(diǎn)；陽(yáng)臺(tái)單調(diào)了，從家鄉(xiāng)運(yùn)來(lái)一袋肥沃的泥土，盛在拙樸的陶盆里，培上幾株樸素堅(jiān)強(qiáng)的小花，立于陽(yáng)臺(tái)一隅。父親勞累回到家，母親早早準(zhǔn)備好要換洗的衣裳；母親頭痛難忍，我去為她細(xì)細(xì)揉摩；深夜學(xué)習(xí)的我每每抬起昏沉的腦袋，眼前總有一杯氤氳的白開(kāi)水。親人之間，親情便像隱匿在一杯不甜不淡的白開(kāi)水中，如此浪漫。或是在云卷云舒中放飛思緒，或是家人間互相關(guān)懷的小小舉動(dòng)，無(wú)不浸潤(rùn)著浪漫的氣息。像蕩漾在一杯白開(kāi)水中的陣陣漣漪，似游蕩在天空中的云，看似虛無(wú)縹緲的“小確幸”比嬌艷的玫瑰更浪漫。不是嗎？

教師點(diǎn)評(píng)：文章標(biāo)題很有詩(shī)意，到底是什么比玫瑰更浪漫呢？吸引讀者的眼球，當(dāng)隨著小作者文字的流動(dòng)，才漸漸明白比玫瑰更浪漫的是在云卷云舒中放飛思緒，是家人間互相關(guān)懷的小小舉動(dòng)，很有生活氣息，篇末的一外問(wèn)句收束全文，令人深思。河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（10）班 程楠 輔導(dǎo)教師：李茹

比春風(fēng)更溫暖

每年的春季，萬(wàn)物都要接受春風(fēng)的洗禮，從陰沉沉的睡眼朦朧到金燦燦的歡聲笑語(yǔ)，他顯得是那么的樸實(shí)，讓人在心頭，默默的寧?kù)o下來(lái)，涌出一股暖流，嗅到了花兒的芬芳。但比春風(fēng)更溫暖的，只有那一份無(wú)言的母愛(ài)

母親年紀(jì)總歸是大了的，頭上已布滿(mǎn)了銀發(fā)，臉上被歲月無(wú)情地刻下的皺紋，人這一老，腿腳并不方便了，加上母親腳上的骨刺，便更是很少出門(mén)。即便是在小區(qū)里散步也是很小心翼翼，旁人也忍不住駐足觀看，于是每當(dāng)我與母親徘徊在小道上時(shí)，臉不由得刷的通紅，心里當(dāng)然很不是滋味，于是曾多次拒絕陪母親散步的邀請(qǐng)，母親也有由此悶在家中。

上了初四就是不一樣了，不但周六要補(bǔ)課，而且還增加了晚自習(xí)，當(dāng)我像媽媽論述這件事時(shí)，母親突然變得激動(dòng)了起來(lái)，眼中也迸發(fā)出了光芒。“要不??要不，我去給你送飯？”媽媽高興得試探的問(wèn)了一下，我當(dāng)時(shí)急忙搖頭，嘴里不斷重復(fù)著：“不用不用”。“還是去吧，你正在長(zhǎng)身體，晚上不吃飯可不行”。媽媽帶著乞求的一口氣，期待著以我妥協(xié)，我堅(jiān)決不同意，于是媽媽眼睛突然變得暗淡無(wú)光，失去了前有的美麗，只是口中多了幾聲短嘆與叮囑。

隨著下午最后一節(jié)課鈴聲的響起，我的肚子也咕咕的叫了起來(lái)，我拿著兜里僅剩的五元錢(qián)與好朋友去買(mǎi)點(diǎn)兒東西吃，走著走著朋友與我就分開(kāi)了，于是我尋覓著，竟看見(jiàn)了一個(gè)自己熟悉的身影媽媽來(lái)了，他提著一個(gè)破舊的保溫桶手里拿著一瓶水，他滿(mǎn)臉的焦急，時(shí)不時(shí)的舉足張望，突然他目光堅(jiān)定的，向校門(mén)望去，看見(jiàn)了我同學(xué)的身影，于是她踉蹌地，伴有急促的喘息向我同學(xué)跑去，終于趕上了我的同學(xué)，于是焦急地問(wèn)著：“你們看見(jiàn)我兒子了嗎？”我終于忍不住了，走到她的身邊輕輕喊了一聲：“媽?zhuān)以谶@里。”她驚喜的回過(guò)頭，嘴里咕噥著：“哦哦，快吃快吃”。我接過(guò)那沉顛顛的飯桶打開(kāi)了它，里面只有一個(gè)包子和一杯豆?jié){，我大口吃著，滿(mǎn)齒留香，媽媽撫了撫我的頭發(fā)，理了理衣服的袖子，我看著媽媽腳跟處的包扎口，眼睛留下的，久違的眼淚。

母愛(ài)是無(wú)私的，它比蠟燭更高尚更珍貴，母愛(ài)是美麗的，她比花兒更絢爛更妍麗，母愛(ài)是偉大的，他比春風(fēng)更沁人心脾更溫暖芳香。

教師點(diǎn)評(píng)：文章很有真情實(shí)感，母愛(ài)的無(wú)私母愛(ài)的溫暖勝過(guò)那和煦的春風(fēng)，勝過(guò)那冬日的暖陽(yáng)，尤其是文中對(duì)母親給自己送飯的場(chǎng)景的描述，更讓人感受到母愛(ài)的純真與偉大，突出了文章的主題。河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（9）班 胡凱 輔導(dǎo)教師：李茹

比天空更寬闊

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

——題記

小時(shí)候，經(jīng)常在夜幕下，和爸爸看黝黑的天空。躺在椅子上，悠閑地認(rèn)星星。那輕搖小扇撲螢的時(shí)光里，我得知，天空是沒(méi)有邊際的。后來(lái)，我就在書(shū)中見(jiàn)到這句名言，便嘲笑此話(huà)的作者如此沒(méi)見(jiàn)識(shí)，人的胸懷怎能和天空相比呢？

后來(lái)，再一次語(yǔ)文課上，我認(rèn)識(shí)了林肯，美國(guó)第16任總統(tǒng)。在當(dāng)上總統(tǒng)后，由于是鞋匠的兒子，受人侮辱。他的一個(gè)手下在紙條上寫(xiě)了“笨蛋”傳給林肯。林肯看后，不但沒(méi)有生氣，反而幽默地說(shuō)：“我們這里只寫(xiě)正文，不記名。而這個(gè)人只寫(xiě)了名字，沒(méi)寫(xiě)正文。” 這，就是一位黑奴解放者所說(shuō)的話(huà)。

對(duì)照你我生活中經(jīng)常得面紅耳赤的爭(zhēng)吵，無(wú)理的謾罵，定會(huì)有一絲羞愧。人的胸懷是可伸可張的東西，它可以長(zhǎng)到比天還大。一個(gè)天空似的胸懷，不僅為其，而且為己。宰相肚中能撐船，每個(gè)人都是自己生活的宰相，如果每一個(gè)人的胸懷都足以撐起船只遠(yuǎn)航，社會(huì)的航線就會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。那么，如何做一個(gè)胸懷寬廣的人呢？

第一，要學(xué)會(huì)換位。人在很多時(shí)候自己所生氣所發(fā)怒的，就是自己所害怕的。你會(huì)因別人踩臟你的鞋而發(fā)怒，你還會(huì)因不小心踩臟別人得鞋而抱歉。每個(gè)人都應(yīng)該謙讓一些，都換位思考一下，我們的社會(huì)就會(huì)成為心中的桃花源。其次，要放開(kāi)心扉，在處事方面放開(kāi)界限。緊閉的心扉，容易隨著生活的流向而東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)，迷失方向，胸懷在躁動(dòng)中變得越加狹隘。

每個(gè)人都是自己生命的主宰，都應(yīng)有一直可以揚(yáng)帆起航的船，在蔚藍(lán)色的大海上，迎著廣闊的天空，駛向理想的海岸。

教師點(diǎn)評(píng)：文章敘議結(jié)合的手法運(yùn)用的不錯(cuò)，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞向人們展示了為什么人的心胸比天空更廣闊，并向大家介紹了如何做一個(gè)心胸寬廣的人，構(gòu)思新穎，思路清晰，好！河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（10）班 程達(dá) 輔導(dǎo)教師：李茹

比太陽(yáng)更熾熱

宇宙間最慈祥，最溫暖，最富有人情味的恐怕就是太陽(yáng)了吧？他早而起，幕而息，連寒風(fēng)呼嘯的冬日也能時(shí)常看見(jiàn)她的身影。他奉獻(xiàn)自己照耀大地，溫暖萬(wàn)物，永不停息。熾熱的太陽(yáng)給人們溫暖，以希望。但在我心中，有個(gè)人比太陽(yáng)還炙熱。

忘不了你的一顰一笑，一舉一動(dòng)。整個(gè)胡同的人都與你熟識(shí)，你樂(lè)于助人，樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)我尤其的好。這個(gè)人就是我的奶奶。一個(gè)老好人。她經(jīng)常勸你，要是有人借東西不還就別借，可你不聽(tīng)，別人一借你就給，但這的確給你帶來(lái)了眾人夸贊的好結(jié)果。

對(duì)我呀，你比太陽(yáng)還熾熱。小學(xué)六年級(jí)，你每天準(zhǔn)時(shí)借我上下學(xué)，每天按我的喜好給我做好吃的東西，倒是給我養(yǎng)成了倔強(qiáng)任性的脾氣。上了初中，一個(gè)星期才回家一次，你更是對(duì)我萬(wàn)般照顧。

有一次回家，只能在家吃頓午飯便要走，你一見(jiàn)爸爸和我回到家里，眼中閃現(xiàn)出一抹光亮，激動(dòng)與快樂(lè)在臉上迸發(fā)出來(lái)。你匆匆站起身，走到我面前，笑著摸了摸我的衣服，對(duì)我說(shuō)：“穿的這么少，不冷啊！”“沒(méi)事奶奶，我穿的不薄了，不冷！”說(shuō)話(huà)間，她已給我翻出了外套，要我穿上，我只得順從了你意。

說(shuō)了一會(huì)話(huà)，你便去做飯了，到了飯店，一盤(pán)盤(pán)菜放在我面前，我看著這胃口大開(kāi)的菜，問(wèn)奶奶“奶奶你懂這么多菜干嘛，人又不多。”奶奶說(shuō)：“你好不如容易回家一趟，我不多做點(diǎn)好吃的嗎！”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

吃晚飯，訂了一會(huì)，我們便要走了，你說(shuō)等會(huì)，冰箱里還有一袋新的大棗，我說(shuō)不要，因?yàn)槲抑来髼椧呀?jīng)被三叔二叔哪的不剩多少了，那一帶是僅有的，你們應(yīng)帶留著自己吃，說(shuō)完不要，點(diǎn)快步走出家門(mén)，走出胡同，走到胡同口，將要上車(chē)，你喊了一句：“妞，等會(huì)走，拿著棗！”你邊說(shuō)邊快步走著，你的臉上冒出了點(diǎn)點(diǎn)細(xì)汗，幾啊一瘸一拐的走著，你的腳步顯得那樣沉重，急切躍然臉上。

我回頭看見(jiàn)這一幕，淚水沖出眼眶，我想你跑去，接過(guò)了棗，生氣的對(duì)你說(shuō)：“你的腿不能跑不知道啊！你把早給了我，你跟爺爺吃什么？”你笑了笑，沒(méi)說(shuō)話(huà)，餓哦把你附近家中，小聲對(duì)你說(shuō)：“奶奶，回家好好歇著，對(duì)很疼吧，慢慢揉一揉。”你說(shuō)：“沒(méi)事，妞，你快走吧！”

把你扶回家，我便提著早走了。這件事一直的在我心中，對(duì)我來(lái)說(shuō)，你比太陽(yáng)更熾熱，你用你的愛(ài)溫暖了我，疼愛(ài)了我，呵護(hù)我，謝謝你。我的奶奶！

教師點(diǎn)評(píng)：文章有生活氣息，奶奶那溫暖的愛(ài)在小作者的心中是那樣的溫暖，那樣的令人難以忘懷，對(duì)比手法運(yùn)用的好，在材料剪裁上也做到了詳略得當(dāng)。

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（9）班 武鈺 輔導(dǎo)教師：李茹

比生命更重要

當(dāng)一個(gè)人的信仰全部失去時(shí)，人會(huì)怎么樣？那好比雄鷹失去翱翔蒼穹的夢(mèng)想，在懸崖邊止步不前;那好比落紅失去化作春泥的意義，在陳舊的歷史中悄然落下。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，可怕的不是失去生命，而是失去對(duì)生活的信仰。

哥倫布受西班牙王室資助，帶著對(duì)東方的向往，在海上航行了兩個(gè)多月，歷盡千辛萬(wàn)苦才抵達(dá)了“新大陸”。不知當(dāng)他看見(jiàn)原始的美洲，懷揣著早已翻爛了的《馬可’波羅行紀(jì)》，發(fā)現(xiàn)這里并沒(méi)有期望中的遍地黃金與珠寶時(shí)，心里是什么感受? 念的不是幾月來(lái)的寂寞勞苦，而是目的未達(dá)、無(wú)可收獲的失望。

文天祥忠心護(hù)國(guó)，兩次抗元遭遇失敗，被俘后押解至厓山，船過(guò)零丁洋，大發(fā)感慨，一首《過(guò)零丁洋》，一句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”流芳百世。在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，他盡心竭力，英勇抗敵，無(wú)奈兵敗，淪為獄囚，不顧威脅，不顧誘降，縱使國(guó)已破，家已亡，江山易主，仍堅(jiān)持傲骨，從容就義。這是何等的高風(fēng)亮節(jié)！

嘆的不是世道艱難的辛酸，而是未能衛(wèi)國(guó)保家的自責(zé)與無(wú)奈。

我們呢?我們都心懷夢(mèng)想，憧憬著未來(lái)，不怕苦，不怕累。白天強(qiáng)打精神在課堂上奮筆疾書(shū);晚上廢寢忘食在臺(tái)燈下加班加點(diǎn)。所謂的堅(jiān)持，所謂的努力，都是為了不辜負(fù)青春年少的自己。夢(mèng)，本就是要去追的;信仰，是要去維護(hù)的。每個(gè)人心中都有那神圣不可侵犯，堅(jiān)持不能擯棄的東西，那是自己生活的動(dòng)力，也是自己生命的活力。它遠(yuǎn)比生命，要重要得多。

翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝。歷史的年輪轉(zhuǎn)過(guò)一圈又一圈，吶喊的贊歌唱過(guò)一首又一首，一代又一代的偉人為自己的信仰而奮斗，他們有血有肉，本是再平凡不過(guò)的人，卻因?yàn)樗麄儓?jiān)定的信念和鐵血般的意志變得不再平凡。最終，人類(lèi)文明經(jīng)過(guò)血的洗禮，終于迎來(lái)了新時(shí)代。

我們要成就事業(yè)，便一定要堅(jiān)定信念，無(wú)論何時(shí)何地，身居何位，都要真真切切、實(shí)實(shí)在在地為自己堅(jiān)持的事而堅(jiān)持，為自己努力的事而努力。功名利祿，久恒生命，都抵不過(guò)心底的那份信仰，以及初心。

教師點(diǎn)評(píng)：文章借助歷史人物的事例突出了比生命更重要的是人的信仰，一個(gè)“念”“嘆”把小作者內(nèi)心的情感有淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（9）班 盧舒倪 輔導(dǎo)教師：李茹

比成功更耀眼

我追過(guò)的夢(mèng)想不多，但幸運(yùn)的是它們都實(shí)現(xiàn)了。說(shuō)這樣的話(huà)似乎真讓人高興，但其中的辛酸曲折卻往往微乎其微。其實(shí)披星戴月并不算什么，重要的是知道自己為什么而活。成功原是人們心中的信仰，而我認(rèn)為這世界上有許多事比成功更重要。

相比與他人喜歡將挫折比做絆腳石，我卻更愿意將挫折比做美人。正所謂“有美一人，我所愿兮。”而在我的生活中，挫折則比成功更重要。從小，我就懂得挫折的重要性。父母常說(shuō)：“你現(xiàn)在的這種‘天不怕，地不怕’的性格，就是因?yàn)槟阈r(shí)候太皮實(shí)了，讓你現(xiàn)在天天耀武揚(yáng)威。”我每聽(tīng)到父母絮叨時(shí)，總會(huì)無(wú)奈的撇撇嘴，小聲說(shuō)：“還不是你們養(yǎng)的??”據(jù)鄰居的“可靠情報(bào)”，我小時(shí)候可真是經(jīng)歷了九九八十一難才長(zhǎng)大的。因此，我的抗挫折能力直線上升。到了初中以后，這種能力大顯神功。“大考”、“月考”、“期中考”??不斷涌來(lái)，弄的我頭暈轉(zhuǎn)向。而我的成績(jī)卻如坐過(guò)山車(chē)一般，忽高忽低。當(dāng)其他同學(xué)因考試而萎靡不振時(shí)，我卻總是像打了雞血似的興奮。在簡(jiǎn)單的看過(guò)卷子后，我將出錯(cuò)原因記在心中，時(shí)刻提醒自己不犯重復(fù)的錯(cuò)誤。而正是這一個(gè)個(gè)挫折，讓我在本是一帆風(fēng)順的生活中認(rèn)清了自己，也讓我繼續(xù)前行，繼續(xù)進(jìn)步。

成功固然重要，而挫折比成功更耀眼。

青春總是一味的偏執(zhí)，持之以恒地奔跑，然后狠狠的摔倒。在我看來(lái)，成人比成功更重要。李開(kāi)復(fù)這個(gè)名字在我們的生活中一定不陌生。而他在還未成為華人首富的時(shí)候也曾窮困潦倒，淪落街頭。在他的一次失敗后，他失魂落魄的走在街道上。不巧，漂泊大雨從天而降。他無(wú)奈，只好走到房檐下避雨。一個(gè)小男孩走了過(guò)來(lái)，把傘遞給他，搓了搓手，說(shuō)：“叔叔，你先用吧，我學(xué)校就在這邊，你放學(xué)給我就成。”李開(kāi)復(fù)的嘴張了張，還沒(méi)說(shuō)話(huà)，小男孩就在大雨中跑遠(yuǎn)了。李開(kāi)復(fù)用手抹去了臉上的雨水，帶著心中的感動(dòng)，顫著手撐開(kāi)傘，走進(jìn)了雨中。出于許多原因，那天下午的李開(kāi)復(fù)失約了，他沒(méi)有將傘還給男孩。為此，他懊悔不已。這一保存，就保存了二十多年。現(xiàn)在的他仍會(huì)在無(wú)事時(shí)，去那個(gè)學(xué)校附近四處張望，想盡辦法還給那個(gè)二十年前在大雨為他送傘的男孩。

成功固然重要，但成人更加奪目。人們總說(shuō)成功是一個(gè)人重要的方向。而我要說(shuō)，有許多事比成功更重要。所以，奮力奔跑的孩子們啊，不要再一味的追逐成功了，將自己的生命拋撒在更耀眼更奪目的地方吧。抓住生命中那絲絲縷縷隱藏在角落里的陽(yáng)關(guān)，那么我們就會(huì)領(lǐng)悟，那些比成功更重要的事。

教師點(diǎn)評(píng)：文章從“受挫”“成人”兩個(gè)方面具體闡述了比成功更重要的是什么，也啟示人們學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折，健康成長(zhǎng)。河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（9）班 郭楠 輔導(dǎo)教師：李茹

比鉆石更“堅(jiān)硬”

有什么事物比鉆石更堅(jiān)硬？

自從鉆石被發(fā)現(xiàn)以來(lái)，迅速投入市場(chǎng)，并且它的價(jià)格超過(guò)了金屬品的“領(lǐng)頭羊”——黃金。這個(gè)有碳原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，為何如此珍貴？

除了它在地球上的貯存量少，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光之外，最大的特點(diǎn)就是它堅(jiān)硬。也有人斷言：這是世界上最堅(jiān)硬的東西。

前些年，中國(guó)的手下敗將日本，竟大肆宣揚(yáng)中國(guó)人沒(méi)有信仰，還制造了令天下人恥笑的“釣魚(yú)島事件”。這引起了全國(guó)的憤怒。

在改革開(kāi)放的推動(dòng)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，至今已成為僅次于美國(guó)的第二大經(jīng)濟(jì)體，成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要力量，國(guó)際重大事務(wù)的處理越來(lái)越離不開(kāi)中國(guó)的參與。

這個(gè)時(shí)候，竟有國(guó)家說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有信仰，這無(wú)疑是在污蔑中華民族的民族精神。中國(guó)取得如此大的發(fā)展，硬件是改革開(kāi)放，然而內(nèi)在的軟件卻是“過(guò)硬”的民族精神在支撐。而這個(gè)民族精神必須非常強(qiáng)大，不然從一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)發(fā)展成為一個(gè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家純屬謬談。因?yàn)橥饨绲膲毫μ罅耍芏鄧?guó)家比如日本和美國(guó)都在極力遏制中國(guó)的發(fā)展。、在中國(guó)離大國(guó)還不沾邊的時(shí)候，世界前幾大經(jīng)濟(jì)體都在向中國(guó)施加壓力，如果說(shuō)得形象點(diǎn)，就是整個(gè)地球的重量壓在了中國(guó)的頭上。如果這么大的壓力壓在其他國(guó)家，他們?cè)缇涂辶耍欢袊?guó)挺過(guò)來(lái)了。中國(guó)開(kāi)辟了一條自己的道路，在大國(guó)的壓迫下壯大起來(lái)，大到今天的中國(guó)，沒(méi)有“過(guò)硬”的民族精神或許中國(guó)早已消失在了歷史的河流中。

在日本侵略中國(guó)的時(shí)候，中國(guó)人民沒(méi)有畏懼，更沒(méi)有退縮，而是站起來(lái)拿著菜刀朝日本侵略者沖去。是的，破銅爛鐵打不過(guò)日本的堅(jiān)船利炮，于是人民就組建民兵，即使死于日本人的刀槍下也要抗?fàn)幍降住Ｔ诿褡寰竦闹蜗拢楷F(xiàn)了一系列可歌可泣的人物。楊靖宇在無(wú)衣無(wú)食的情況下抗戰(zhàn)七年，最后戰(zhàn)死沙場(chǎng)；王二小巧引鬼子進(jìn)入八路軍包圍圈，被日本人刺死；狼牙山五壯士保衛(wèi)領(lǐng)地，寧死不屈，彈藥耗盡，最后跳崖?tīng)奚??或許對(duì)于外國(guó)人，在走投無(wú)路時(shí)他們會(huì)背叛、會(huì)投降，然而中國(guó)人不會(huì)這樣，因?yàn)槲覀兊拿褡寰裉皥?jiān)硬”了。

或許日本人還會(huì)見(jiàn)縫插針地質(zhì)問(wèn)一句：過(guò)去的中國(guó)確實(shí)充滿(mǎn)力量，但過(guò)去不能代表現(xiàn)在。

就近期發(fā)生在我身邊的事來(lái)反駁他吧。前幾天下了場(chǎng)暴雪，積雪一晚上全變成了積冰，有很多教師和學(xué)生因此滑倒。今天下午我和同學(xué)相互攙扶著來(lái)到學(xué)校，卻被大門(mén)口的一幕感動(dòng)了：二十多個(gè)軍人每人拿一把鐵鍬，這是一個(gè)支隊(duì)的人了吧，他們唱著高昂的隊(duì)歌，鐵鍬撞擊積冰發(fā)出鏗鏘有力的“鏗、鏗”聲剛好成了配樂(lè)。在寒冷的冬天也凍結(jié)不了他們向上的心，因?yàn)樗麄冊(cè)缫寻炎约旱男呐c民眾系在一起了。看著他們的奮斗，我仿佛看到了民族的未來(lái)，看到了祖國(guó)的希望，看到這“堅(jiān)硬”的民族精神淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)。

如果非要問(wèn)這民族精神有多么“堅(jiān)硬”？我對(duì)他的定義是比鉆石更“堅(jiān)硬”。

教師點(diǎn)評(píng)：鉆石很硬，但是比鉆石更硬的是我們民族的精神，事例典型，論述有力，有時(shí)代精神。

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（10）班 李靖遠(yuǎn) 輔導(dǎo)教師：李茹

比眼睛更真誠(chéng)

曾在朋友的網(wǎng)絡(luò)簽名中看到這樣一句話(huà)：“眼睛不會(huì)說(shuō)謊，從你的眼神中看不到一絲真情的眸子”，猛然一看，感到充滿(mǎn)了詩(shī)意，但是若是仔細(xì)味一下，卻感到了某些問(wèn)題的存在。

眼睛真的不會(huì)說(shuō)謊嗎？在我看來(lái)，那種可能可是不穩(wěn)定的哦！有時(shí)候眼睛是表現(xiàn)不出內(nèi)心的想法的。至少在我的生活中是這樣的。

在我的家庭生活，我是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)，屢教不改的壞小子，因此，也少不了媽媽的臭罵和爸爸的″調(diào)教″。或許每個(gè)人都是這樣有個(gè)想法的：在爸爸媽媽夸我，給我零花錢(qián)時(shí)，他們都是好爸爸，親媽媽?zhuān)谒麄兇蛭視r(shí)，我煩媽媽?zhuān)薨职帧Ｎ蚁肟隙ㄓ泻芏嗄泻⑹怯羞^(guò)這樣的想法的，要我說(shuō)，這很正常，若是沒(méi)有過(guò)，那一定是那個(gè)小孩生來(lái)就是賢人。

我有深刻感受，實(shí)話(huà)說(shuō)。我犯過(guò)很多錯(cuò)，也挨過(guò)很多打，每當(dāng)接受懲罰時(shí)，我可以看到他們的眼睛已是暴怒時(shí)才有的泛紅，眼神告訴了我，他們是非常憤怒，非常的生氣，恨不得要將我宰了一般，但其實(shí)不然，他們心中有的是悲傷，遺憾，和無(wú)奈，并不是每個(gè)人都有這樣的感受，要我說(shuō)的話(huà)，在我這個(gè)年齡就能達(dá)到這種境界;看穿眼睛，看到心里，那一定是″身經(jīng)百戰(zhàn)″的??

再換個(gè)角度說(shuō)，在與朋友交往的時(shí)候，他對(duì)你抱以真誠(chéng)，但只是行動(dòng)上，或許只是心中而已，你保證能夠看到嗎？若僅僅是從眼中來(lái)看。我有深刻感受，因?yàn)槲椅业玫搅撕芏嗯笥眩彩チ撕芏嗯笥眩粡难劬χ信袛嗨说纳疲瑦海@也許就是對(duì)自己說(shuō)謊吧！因?yàn)槲以俑械竭@一點(diǎn)之前，只是從眼神中感受友誼，都是那么的平淡，無(wú)趣，缺孰不知這樣的感覺(jué)才是最融洽最真摯的友誼。

不要完全相信眼睛，給自己的心一片凈土，還他人的心一片曠地，讓心與心摩擦出真誠(chéng)的情感，讓眼神給情感錦上添花！

教師點(diǎn)評(píng)：小作者結(jié)合自身的生活經(jīng)歷告訴我們比眼睛更真誠(chéng)的是人們內(nèi)心的情感，立意深遠(yuǎn)！

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初四（9）班 王世樂(lè) 輔導(dǎo)教師：李茹

第四篇：大學(xué)積累知識(shí)比塑造人格更重要

大學(xué)積累知識(shí)比塑造人格更重要

在辯這個(gè)辯題時(shí),切勿極端化.而應(yīng)承認(rèn)兩者都重要.再論證誰(shuí)更重要.論點(diǎn)：

1，塑造人格需要一生，四年大學(xué)時(shí)間是有限的，應(yīng)用于積累知識(shí)。（時(shí)間）

2，大學(xué)是教給我們知識(shí)的地方。（地點(diǎn)）

3，塑造人格是很重要，但作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)是其最基本的任務(wù)，應(yīng)把知識(shí)積累放在第一位。（輕重）

4，積累知識(shí)使人懂禮儀，明是非，有助于完善人格（基礎(chǔ)）5，世界的價(jià)值取向決定知識(shí)是不可缺少的（環(huán)境）

6、大學(xué)的目的，大學(xué)的使命

7、國(guó)家科教興國(guó) 科技是第一生產(chǎn)力

8、知識(shí)經(jīng)濟(jì) 論據(jù)：

人格是一個(gè)指數(shù)繁多的東西，需要用一生的足跡去印證。之所以要有大學(xué)階段，因?yàn)槲覀円话闳说闹R(shí)結(jié)構(gòu)在年輕時(shí)往往很散亂，而知識(shí)的有序和豐厚是一個(gè)人內(nèi)涵的依托，因此我們需要用四年的時(shí)間尋找自己的知識(shí)熱點(diǎn)，養(yǎng)成一種可持續(xù)發(fā)展的指示觀。

人格的形成不是一年兩年的事，從你出生的那一刻開(kāi)始，你的家鄉(xiāng)、父母、親人、老師、朋友，你看過(guò)的書(shū)、電影，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事、英雄都在不斷地改造影響你的人格特點(diǎn)，還有一部分人格據(jù)心理學(xué)家稱(chēng)是遺傳而來(lái)的，從受精卵開(kāi)始分裂以后就確定了。

大學(xué)是人格塑造的重要階段，但事情總有輕重，試問(wèn)一名大學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)積累放在第一位，那么他這四年對(duì)得起誰(shuí)，我們都知道要資源優(yōu)化配置，在最適合的地方做最正確的事！一個(gè)孜孜不倦、勤奮好學(xué)、喜愛(ài)思考的大學(xué)生，人格上會(huì)有很大問(wèn)題嗎？頂多是還不夠成熟穩(wěn)重，團(tuán)隊(duì)合作精神沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而且我想這種情況是少數(shù)，熱愛(ài)智慧的朋友會(huì)關(guān)注一切值得學(xué)習(xí)的方向。十六大”以來(lái)，黨中央提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，百年大計(jì)，教育為本。教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中具有先導(dǎo)性全局性作用。教育的根本任務(wù)是造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，不斷增強(qiáng)我校大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的教育方針要求高校堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，科教興國(guó)戰(zhàn)略也要求高校培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才。

增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是高校發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前高校間的競(jìng)爭(zhēng)也是人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)生，而對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最重要的是專(zhuān)業(yè)課程知識(shí),一個(gè)人要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒(méi)有掌握,怎么能談的上在社會(huì)上立足.就拿我們現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō),每個(gè)工作崗位都是有具體要求的,而大多數(shù)的單位都會(huì)在最基本的要求上填寫(xiě):**學(xué)歷以上.這就說(shuō)明了一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知道對(duì)一個(gè)人面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要性,也就是說(shuō)知識(shí)學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù),也是最重要的任務(wù).這是顯而易見(jiàn)的,你想,要是一幢房子要是連最基本的地基都不重視,你如何能將房子蓋好,或者說(shuō)是穩(wěn)定.第一，我們得明白什么是大學(xué)，被稱(chēng)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”。德國(guó)當(dāng)代著名教育思想家雅斯貝爾斯也說(shuō)過(guò)，“大學(xué)是公開(kāi)追求真理的場(chǎng)所，是研究和傳授科學(xué)的殿堂”！那么大學(xué)教育的目的自然也將是積累學(xué)問(wèn)，也就是積累知識(shí)。換言之，大學(xué)生最為重要的任務(wù)便是積累知識(shí)！

第二，什么是積累知識(shí)？1997年出版的韋伯斯特(Webster)詞典告訴我們，積累知識(shí)就是通過(guò)實(shí)踐、研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得關(guān)于事物的事實(shí)和狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)注意，這里的知識(shí)不單單指書(shū)本上所羅列的那些道理，更包括了社會(huì)生活、為人處事的方方面面！

第三，什么是塑造人格？根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“塑造”的原意是用泥土等可塑材料塑成人物形象，那么，“塑造”之前的泥土有人物形象嗎？沒(méi)有！顯然，這是一個(gè)人物形象從無(wú)到有的過(guò)程。于是，我們也就容易理解，塑造人格也是一個(gè)人格從無(wú)到有的過(guò)程，它不能夠等同于在已有人格存在的前提下使之進(jìn)一步優(yōu)化，因?yàn)楹笳咧荒鼙环Q(chēng)為完善人格。人格塑造需環(huán)境，從大學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看。既然人格塑造是一個(gè)人格從無(wú)到有的漸進(jìn)過(guò)程，那么，它又怎么可能等到了大學(xué)再來(lái)完成呢？ 第四，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來(lái)看，幾乎整個(gè)社會(huì)環(huán)境都認(rèn)同知識(shí)積累的更重要。想想我們廣外的獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，再想想招聘的時(shí)候，人家老總第一是看你的知識(shí)，而不是看你人格，基于以上分析，我方認(rèn)為，對(duì)于在校大學(xué)生這樣一個(gè)特定的群體而言，更重要的事情不是塑造人格，而是積累知識(shí)。

研究表明,人格在20歲前已基本定型,若無(wú)重大事件或震撼造成人格突變,此后人格的發(fā)展只是在此基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ),并在一生中保持相對(duì)穩(wěn)定.可見(jiàn),要明晰兩點(diǎn):一,針對(duì)在校大學(xué)生,以積累知識(shí)為重更具針對(duì)性,時(shí)效性;能取得更佳的實(shí)際效果;二,辯題討論的是積累知識(shí)和塑造人格孰對(duì)在校大學(xué)生更重要,而非知識(shí)和人格孰對(duì)大學(xué)生更重要.第一,在校大學(xué)生的特性和大學(xué)的根本任務(wù)決定了需以積累知識(shí)為重

第二,階段不同,任務(wù)也不同.積累知識(shí)和塑造人格都是貫穿人的一生的由量變到質(zhì)變,再到量變到質(zhì)變的不斷飛躍上升的過(guò)程.第三,積累知識(shí)有助于人格的塑造,以積累知識(shí)為重更有利于在校大學(xué)生知識(shí)積累和人格塑造地最大化實(shí)現(xiàn).一辯陳詞:

謝謝主席，尊敬的評(píng)委，對(duì)方辯友，在場(chǎng)的各位同學(xué)：大家晚上好： 張儀配六國(guó)印縱橫戰(zhàn)國(guó)沙場(chǎng)，孔明負(fù)明主望舌戰(zhàn)東吳群儒。古之賢者以知識(shí)與智慧的光輝耀我千古華夏，而今在神州大地奏響和諧社會(huì)交響曲之時(shí)，論大學(xué)生知識(shí)積累和人格塑造，我方絲毫沒(méi)有魚(yú)與熊掌不能兼得的困惑，因?yàn)槲覀冎恍杼接懭绾纬浞掷媒逃Y源以求在校大學(xué)生的和諧發(fā)展。

欲立其身，先正其名。首先，讓我們明確概念：在校大學(xué)生是指在高校就讀的所有學(xué)生。積累知識(shí)則是指對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握以及建立全面廣博的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。而塑造人格就是一個(gè)對(duì)知識(shí)選擇性吸收和應(yīng)用的過(guò)程。而更重要?jiǎng)t是強(qiáng)調(diào)在兩者同時(shí)能夠要的前提下，對(duì)于大學(xué)生而言何者是主要矛盾，我方認(rèn)為在校大學(xué)生積累知識(shí)更重要。其理由有三：

這一特殊群體而言積累知識(shí)具有特殊性，大學(xué)階段是積累知識(shí)的黃金時(shí)期。調(diào)查研究表明，知識(shí)儲(chǔ)備不足是大學(xué)生們亟待解決的首要問(wèn)題大學(xué)階段正是一個(gè)人形成自己知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，而人格塑造貫穿人的一生。如果按照對(duì)方辯友的觀點(diǎn)在校大學(xué)生塑造人格更重要，那么上過(guò)大學(xué)的人的人格是不是就沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的人的人的人格高尚呢？

第二 從邏輯學(xué)角度看，知識(shí)是塑造人格的基礎(chǔ)。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。書(shū)讀百卷明是非，路行萬(wàn)里辨曲直，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，何談人格塑造？

第三 從社會(huì)現(xiàn)實(shí)角度看，在感嘆社會(huì)發(fā)展日新月異，人民生活水平逐步提高的同時(shí)我們也為高科技犯罪、誠(chéng)信缺失感到憂(yōu)心重重。我方不否認(rèn)某些具有較高知識(shí)水平卻因道德缺失而危害社會(huì)的個(gè)例的存在，但是我們更應(yīng)該看到要解決這些人格塑造過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，就必須依靠對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而這本身就是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程。預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。我們不希望看到高科技水平的人因人格缺陷而走向犯罪的深淵，因此在大學(xué)階段積累知識(shí)就更為重要了！

朋友們，遠(yuǎn)古的驚雷賜予人間文明的圣火，科技的進(jìn)步著就人類(lèi)的英雄史詩(shī)。任風(fēng)云變幻，知識(shí)的光輝帶給世間的必將是永恒的光明！綜上所述，我方堅(jiān)信：在校大學(xué)生積累知識(shí)更重要！

四辯總結(jié)陳詞:

各位評(píng)委，觀眾，對(duì)方辯友，大家晚上好！

在激烈的交鋒與碰撞中，對(duì)方辯友侃侃而談、引經(jīng)據(jù)典，淵博的知識(shí)更讓我方堅(jiān)信：在校大學(xué)生積累知識(shí)更重要。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我指出對(duì)方辯友幾點(diǎn)美中不足：

第一 大學(xué)生作為學(xué)生其天職就是學(xué)習(xí)，如果把塑造人格當(dāng)作主要任務(wù)，這難道不是本末倒置嗎？

第二 割裂事物之間的聯(lián)系，對(duì)方辯友一在告訴我們?nèi)烁袢绾沃匾瑓s未看到知識(shí)是塑造人格的基礎(chǔ)啊！

第三 對(duì)方辯友認(rèn)為人格缺陷導(dǎo)致犯罪因此就要加強(qiáng)在校大學(xué)生的人格塑造，卻未看到解決這一問(wèn)題靠的是知識(shí)的運(yùn)用，而要預(yù)防這一問(wèn)題就更應(yīng)該加強(qiáng)在校大學(xué)生知識(shí)的積累啊！

千年歷史，先賢圣哲，因智慧成就多少偉業(yè)，百年變遷，滄海桑田，展現(xiàn)了多少因愚昧著就的艱難坎坷。我們折服于陶淵明“不為五斗米折腰”的氣節(jié)，我們感嘆李白“安能摧眉折腰侍權(quán)貴”的豪邁，我們欽佩范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)----但是是什么讓我們學(xué)到了這些呢？是知識(shí)，是知識(shí)點(diǎn)亮了我們?nèi)松臒羲侵R(shí)鋪就了通向未來(lái)的路。大學(xué)是知識(shí)的殿堂，知識(shí)是塑造人格的基礎(chǔ)。百年大計(jì)，教育為本。面對(duì)社會(huì)由非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的空前需求，高等教育必須以傳授知識(shí)為要?jiǎng)?wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用為目的，以培養(yǎng)高知識(shí)水平高技術(shù)含量高素質(zhì)的人才為己任，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代；二十一世紀(jì)是數(shù)字化，信息化的時(shí)代；二十一世紀(jì)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，因此在校大學(xué)生應(yīng)珍惜短暫的大學(xué)時(shí)光，充分利用便捷的師資力量，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，向多領(lǐng)域、高層次深造，用強(qiáng)大的知識(shí)力量完善人格，以求身心的和諧發(fā)展。

生命，需要在時(shí)空的經(jīng)緯中慢慢沉淀，才能顯示它的價(jià)值。人格，需要在知識(shí)的積累中慢慢塑造，才能彰顯它的魅力。大學(xué)生朋友們，四大文明古國(guó)唯我中華一脈相承，綿延至今。知識(shí)之光自甲骨文時(shí)代照耀千古神州。滿(mǎn)清閉關(guān)不出，阻工業(yè)革命而累我中華百年之難。新中國(guó)深明知識(shí)就是力量，故以“科技是第一生產(chǎn)力”治我中華方有今日盛世。肩負(fù)時(shí)代重任的大學(xué)生們，讓我們?cè)谥R(shí)的殿堂里提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)的繁榮昌盛奮進(jìn)、奮進(jìn)，在奮進(jìn)！

第五篇：微課讓信息技術(shù)課堂更高效

微課讓信息技術(shù)課堂更高效

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，和微博、博客、QQ、Youku等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時(shí)它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)測(cè)試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個(gè)主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”。目前，微課在我國(guó)的主要作用還是基于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在有效應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上能大大提高學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的探究、已有知識(shí)的鞏固拓展、重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)、微課、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用、高效。

近年來(lái)，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課屬于一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計(jì)、課例等數(shù)字化教學(xué)資源，在其基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來(lái)的一種數(shù)字化教學(xué)資源。信息技術(shù)課是實(shí)際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時(shí)數(shù)較少，老師所帶的班級(jí)數(shù)多，同時(shí)學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時(shí)間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益，把微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于教師面授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。而教學(xué)本身就與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的信息技術(shù)課在微課的應(yīng)用上更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面我就微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用談一下我的理解和看法。

一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課的特點(diǎn)

微課需要網(wǎng)絡(luò)和視頻播放終端，所以大多數(shù)中小學(xué)學(xué)科的微課在硬件條件上只能在課后進(jìn)行，一般都是學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然微課本身的目的就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，信息技術(shù)課相比其他學(xué)科有自己的特點(diǎn)。信息技術(shù)是一門(mén)直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，它通過(guò)教師講解，演示，然后通過(guò)學(xué)生的自我操作練習(xí)來(lái)掌握技能。同時(shí)每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時(shí)間，這些探究都是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時(shí)間和硬件上滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)微課的條件。微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能。由于一般是教師廣播教學(xué)而非一對(duì)一授課，但是一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，教師在講解演示的時(shí)候，學(xué)生知識(shí)識(shí)記式地在大腦里播放了一遍，但是到自己動(dòng)手操作時(shí)就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道如何動(dòng)手操作。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到技能，對(duì)本門(mén)課程的興趣和積極性也受到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，下節(jié)課的內(nèi)容的難度增加了，就更不會(huì)操作了，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這種情況下我們將微課引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。例如，在學(xué)習(xí)Excel導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)注意到教師選擇了“數(shù)據(jù)”菜單中的“導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)”命令，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了A1單元格。這一方面是教師的失誤，另一方面也有鼠標(biāo)太小移動(dòng)軌跡部分學(xué)生難以跟上的客觀原因。這樣的小問(wèn)題日積月累可能就會(huì)變成大問(wèn)題，如果把這些操作制作成微課，輔以一些必要的文字說(shuō)明進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，就很利于學(xué)生的自我修正和記憶。

學(xué)生的個(gè)體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平不可避免的會(huì)出現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生甚至?xí)辗e月累地出現(xiàn)大量問(wèn)題，教師一一解答學(xué)生的疑問(wèn)難免有所遺漏還無(wú)法統(tǒng)籌全局，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間，這樣的問(wèn)題在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯。而微課就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。這其實(shí)也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

二、不同的信息技術(shù)課型對(duì)微課有不同的需求

1、選擇適合信息技術(shù)課堂的微課類(lèi)型

微課的種類(lèi)很多，這里我參考了百度百科上對(duì)微課的分類(lèi)，從教學(xué)方法上可以分為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等，多數(shù)都是適合課后在家自主學(xué)習(xí)的類(lèi)型。這些分類(lèi)不是唯一的，有一定的開(kāi)放性，例如，在信息技術(shù)中演示類(lèi)和練習(xí)類(lèi)可以合為一體。

另外，從教學(xué)主要環(huán)節(jié)上微課可以分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)。結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)踐性強(qiáng)且課堂本身時(shí)長(zhǎng)的因素，我認(rèn)為適合信息技術(shù)課堂的主要有針對(duì)操作性知識(shí)理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展的演示類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)和探究學(xué)習(xí)類(lèi)。

2、不同課型對(duì)微課的不同需求

信息技術(shù)有多種課型：理論性知識(shí)的新授課和復(fù)習(xí)課，實(shí)踐性知識(shí)的新授課和復(fù)習(xí)課，作品制作課和作品評(píng)析課。并不是所有的課型在課堂上都需要微課，如理論性知識(shí)的新授課和作品的評(píng)析課，這部分課型更需要的是教師面對(duì)面的講解和師生的互動(dòng)交流，微課反而會(huì)越俎代庖，形成重復(fù)講授，干擾正常的課堂秩序。需要在課堂上直接使用得主要應(yīng)該是實(shí)踐性知識(shí)課型和作品制作課這些偏重實(shí)踐的課型。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對(duì)應(yīng)用微課的不同要求：

（1）實(shí)踐性知識(shí)的新授課。新授課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建，這需要學(xué)生主動(dòng)的探究，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，而過(guò)多的對(duì)每一個(gè)操作使用微課的形式可能會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，形成對(duì)微課的依賴(lài)。有點(diǎn)困難了，就去看看微課，那學(xué)生就完全地陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)，這與新課程的理念也是背道而馳的。

那實(shí)踐性知識(shí)新授課需要什么微課呢？我認(rèn)為在實(shí)踐性知識(shí)新授課上微課主要可為高水平學(xué)生拓展和個(gè)別實(shí)在跟不上的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)吃得飽的學(xué)生吃得好，實(shí)在吃不飽的學(xué)生餓不死。這些微課應(yīng)該有目的發(fā)放，不能廣而告之，防止部分學(xué)生眼高手低。其中拓展部分的微課可以完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上能學(xué)多少是多少，來(lái)不及學(xué)的可以課后或在家自己繼續(xù)探索。例如，《優(yōu)化計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課，安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件部分，可以制作一個(gè)微課，讓跟不上的學(xué)生再一次重新學(xué)習(xí)一次，也可以讓高水平的學(xué)生溫故而知新。

（2）實(shí)踐性知識(shí)的復(fù)習(xí)課。這是需要大量使用微課的課型，一節(jié)信息技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是針對(duì)某個(gè)專(zhuān)題，可能要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，由于學(xué)生個(gè)體的差異，這些知識(shí)點(diǎn)很少能順利地一個(gè)一個(gè)統(tǒng)一過(guò)關(guān)，本身就具有需要教師重復(fù)指導(dǎo)得特點(diǎn)，這就需要演示類(lèi)的微課來(lái)幫教師查漏補(bǔ)缺，對(duì)于操作能完成但是不熟練的亦可進(jìn)一步鞏固。例如，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)課，操作性強(qiáng)，內(nèi)容多而復(fù)雜，可以針對(duì)公式、函數(shù)、排序、篩選等專(zhuān)項(xiàng)操作制作微課來(lái)進(jìn)行鞏固。

（3）作品制作課。作品制作課也是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和提高知識(shí)的課型，同時(shí)能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。主角應(yīng)該是學(xué)生自己，因此微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過(guò)于全面，而應(yīng)該主要針對(duì)難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開(kāi)拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。

三、信息技術(shù)課堂微課的制作注意事項(xiàng)

1、微課的制作方法和基本要求

微課主要以視頻為載體，而信息技術(shù)教學(xué)主要都依托計(jì)算機(jī)進(jìn)行，因此我認(rèn)為信息技術(shù)微課最佳的方法就是使用屏幕錄像軟件進(jìn)行音視頻的錄制。微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制。由于以錄制實(shí)時(shí)操作為主而非知識(shí)點(diǎn)，而操作中涉及的文字、表格對(duì)視頻分辨率要求較高，所以錄制時(shí)分辨率需要高一些，不能低于720×576的標(biāo)清分辨率，碼率也不能過(guò)低，最好達(dá)到1Mbps甚至以上，碼率過(guò)低，文字會(huì)被壓縮的很模糊，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和同學(xué)的視力健康。為了防止視頻體積過(guò)大，同時(shí)因?yàn)槲⒄n并不要求向電影一樣流暢，錄制時(shí)視頻幀速可以稍低一些，我認(rèn)為不低于12幀/秒就可以了。最后，教師在錄制操作過(guò)程時(shí)，動(dòng)作一定要慢而平穩(wěn)，如鼠標(biāo)的移動(dòng)和在Word中滾動(dòng)頁(yè)面，一方面是讓學(xué)生能清晰了解操作過(guò)程，另一方面也避免視頻畫(huà)面閃爍。

2、信息技術(shù)微課需要字幕

信息技術(shù)微課的字幕很重要，除了開(kāi)頭結(jié)尾教學(xué)目標(biāo)和小結(jié)字幕之外，整個(gè)過(guò)程都要配以必要的文字說(shuō)明，以便讓學(xué)生關(guān)注到操作要點(diǎn)。說(shuō)明文字最好有連續(xù)性，即學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)任意跳轉(zhuǎn)到視頻中一個(gè)地方，都能看到現(xiàn)在進(jìn)行的是什么操作。這點(diǎn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只需要觀看這個(gè)知識(shí)點(diǎn)操作過(guò)程中某一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣能大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、微課的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題

微課一般是5——8分鐘，但是課堂上的微課我認(rèn)為需要更短一些，因?yàn)檎n堂時(shí)間本身就有限，不可能讓學(xué)生在微課上占用時(shí)間，我認(rèn)為信息技術(shù)課堂上使用得微課不能超過(guò)5分鐘，內(nèi)容要單一，不能把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)視頻中，要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的精確定位和尋找。

4、微課需要相關(guān)配套資源

微課雖然“微小”，但是畢竟也是課，因此應(yīng)該有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，除了在視頻中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、過(guò)程和小結(jié)都有所體現(xiàn)之外，最好要有配套的教學(xué)資源，如一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的圖文說(shuō)明，單獨(dú)的圖文說(shuō)明比視頻中相同內(nèi)容呈現(xiàn)地肯定更加清晰，同時(shí)只有些許小問(wèn)題的學(xué)生可能只需要圖文說(shuō)明就可以解決問(wèn)題。另外，需要準(zhǔn)備一些練習(xí)的素材，以便立即鞏固所學(xué)知識(shí)。

以上所有的探討都是基于在信息技術(shù)的課堂上直接使用微課，當(dāng)然微課的使用只是輔助性的教學(xué)手段，應(yīng)用時(shí)要有的放矢，不能為了形式而使用微課，更不能為了省事而使用，不能本末倒置，我認(rèn)為課堂上使用微課的最終目的是不需要微課，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同微課的使用率的統(tǒng)計(jì)，我們教師可以相應(yīng)在教學(xué)中注意有所側(cè)重，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，精益求精，提高教學(xué)有效性。微課的理念是“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂(lè)學(xué)習(xí)”，希望通過(guò)微課這種手段的引進(jìn)可以使我們的課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新明，何文濤.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，8（23）.[2]趙堃，仇慧.關(guān)于微課的一些思考[J].2013（15）.[3]雒真.利用微課優(yōu)化“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）.[4]朱宏潔，朱赟.微型課程極其有效實(shí)施策略芻議[J].課程與教學(xué)，2013（8）.[5]張金磊，王穎，張寶輝.微課教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志·理論前沿，2011.