第一篇：貴州省幼兒園培訓(xùn)者培訓(xùn)班心得體會 蔡蓮

貴州省幼兒園培訓(xùn)者培訓(xùn)班心得體會

黔南州 貴定師范 蔡蓮

為期10天幼兒園培訓(xùn)者培訓(xùn)班已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)這

次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí) 踐結(jié)合，課程豐富多樣，培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)都是國內(nèi)資深的專家和權(quán)威，傳授了學(xué)前教育的前 沿理念和科學(xué)方法。我感悟以下幾點(diǎn)：

一、教師要學(xué)會尊重

教師要尊重幼兒的權(quán)利、尊重每一個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律和其教育過程，特別是對教育過程中人的因素的尊重。陽光幼兒園的澳大利亞女外教老師為了顯示其對幼兒的尊重長跪一個(gè)多小時(shí)為孩子上課。她認(rèn)為對待孩子最重要的就是尊重，其次才是愛。中國的民眾向來是含蓄的，我們也許覺得外國教師太夸張，也許認(rèn)為用跪著來教學(xué)是不必要的，不適合中國國情的，但是我們不能否認(rèn)她所推崇的尊重是值得我們學(xué)習(xí)的。作為幼兒教師，要尊重幼兒，首先教師要走近幼兒、走進(jìn)幼兒、了解幼兒，了解他們的內(nèi)在需要、情感特征、個(gè)性表現(xiàn)，把幼兒看成是一個(gè)大寫的“人”，時(shí)時(shí)關(guān)心他，處處愛護(hù)他，和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。其次，教師要理解幼兒，理解他們的童趣、童真，關(guān)注他們的關(guān)注、驚奇他們的驚奇、感受他們的感受，真正為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境，以促進(jìn)幼兒自信、自尊的成長。再次，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，既要捕捉幼兒發(fā)展的“尋常時(shí)刻”，又要把握幼兒發(fā)展的“機(jī)會之窗”，相信每一個(gè)幼兒都會獲得很好的發(fā)展。

二、教師要學(xué)會反思。

教育活動評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識分析教育實(shí)踐、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。”教育評價(jià)的過程也是教師反思教育教學(xué)的過程。因此，學(xué)會反思是教師用來提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，樹立自我品牌的有效措施。學(xué)會反思，教師要思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過程中的各個(gè)方面存在的問題，要認(rèn)真分析問題，尋找問題的癥結(jié)所在，并努力去解決這些問題，同時(shí)，也要學(xué)會跨越專業(yè)知識，跨越崗位局限，跨越現(xiàn)狀思考，站在未來的角度來反思今天的教育教學(xué)工作。對教師來說一個(gè)教學(xué)活動結(jié)束后并不意味著終結(jié)，課堂實(shí)踐的效果，幼兒的感興趣程度，幼兒的掌握程度都是教師關(guān)心的問題。教師重視每個(gè)孩子交來的學(xué)習(xí)反饋情況。知道只有學(xué)會反思，教師才能對教育教學(xué)過程進(jìn)行不斷地實(shí)踐、反饋、調(diào)整、再實(shí)踐，從而使我們的教育教學(xué)更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，成為幼兒最為“合適”的教育。教師也只有學(xué)會反思，才能使自己由單純的教書匠、孩子王變?yōu)檠芯啃徒處煟伞皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)型或發(fā)展型教師。

三、教師要學(xué)會合作

在現(xiàn)代社會里，人與人之間更趨向于合作。學(xué)會合作，是品牌教師的又一基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的教師要學(xué)會從與幼兒的“共同生活”、“共同活動”中來形成和探究合作型的師幼互動共同體，促進(jìn)教師和幼兒共同成長。教師要善于和幼兒建立富有人文色彩和平等精神的新型師生關(guān)系，要善于欣賞幼兒，愿意看到幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，愿意為幼兒的能力贊嘆，愿意向幼兒學(xué)習(xí)，愿意和幼兒共同探究、共同成長。這樣才能做到、真正意義上的學(xué)會與幼兒合作。同時(shí)，教師要學(xué)會與同行合作。在教育工作中，教師要善于看到每一個(gè)教師個(gè)體的優(yōu)勢和弱勢，要善于向別人學(xué)習(xí)，善于與同行優(yōu)勢互補(bǔ)，相互合作。另一方面，教師還通過與家庭的合作，充分利用好幼兒園和家庭的資源，讓幼兒逐步走向社會、了解社會，擴(kuò)大視野；充分發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，不斷向家長宣傳、滲透新的教育理念，從而使幼兒獲得和諧、一致的教育。

四、教師要學(xué)會支持

在教育實(shí)踐中，教師學(xué)會尊重、學(xué)會反思、學(xué)會合作，最終要在幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動過程中能給予支持，使他們健康快樂地學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動。因而，優(yōu)秀的教師要學(xué)會支持幼兒的好奇探究行為、幼兒的交往合作、幼兒的表達(dá)表現(xiàn)、幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，既要在物質(zhì)環(huán)境上給予支持，還要注重幼兒精神上的支持。教師要善于運(yùn)用支持的策略，使幼兒獲得更多的探索機(jī)會，感受到自己所進(jìn)行的活動的重要性，體驗(yàn)到活動的快樂與成就。

五、教師要學(xué)會減壓

作為教師要承受的壓力是巨大的，擺正自己的工作態(tài)度，建立良好的心理機(jī)制，減少心理的壓力也是置關(guān)重要的。因此嘗試著制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。每天工作都心中個(gè)小目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了努力的方向；但這個(gè)目標(biāo)一定是要符合自己的知識經(jīng)驗(yàn)、智力能力，高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，有成功感，能增強(qiáng)自信心的。對自己的工作實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，肯定、發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，剖析、克服自己的缺點(diǎn)，以長補(bǔ)短，在工作中有效地發(fā)揮自己的潛能；而不要過份苛求自己，追求不切實(shí)際的高期望值，避免使自己引發(fā)沮喪、過度焦慮、緊張等消極情緒。還保持了一定的幽默感。將幽默感適度發(fā)揮，使自己的身心得到松弛的機(jī)會，這有助于自己擺脫精神緊張的困境，使情緒得到正常發(fā)泄，緩解過度的心理壓力。

第二篇：培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會

且學(xué)且反思 且思且珍惜

2014國培信息技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)感言 人生總是在不斷舍棄與珍惜的過程中進(jìn)步著，學(xué)習(xí)就會有收獲，就會有所得。在這個(gè)學(xué)期參加了三次國培培訓(xùn)之后，又一次來到了我的母校河北師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院參加培訓(xùn)。

本來這次培訓(xùn)不是安排的我，由于種種原因還是讓我培訓(xùn)參加了。聽到這個(gè)消息以后我猶豫了：好不容易有一次回母校的機(jī)會，而且還有自己的老師講課，可是我就要丟下我年幼的孩子，十天也是一個(gè)很長的日子。克服困難，丟到猶豫，我的母校，我來了。

一個(gè)陌生又熟悉的地方，陌生：學(xué)校從東校區(qū)搬到了新校區(qū)，線路不熟，食堂、教室在哪兒都不熟悉；熟悉：可愛的小師妹，熟悉的張老師，如兄弟姐妹般的同行老師們。培訓(xùn)的日子是苦的又是甜的。苦：每天必須按時(shí)點(diǎn)名學(xué)習(xí)，完作業(yè)。甜：可以接觸很多先進(jìn)的技術(shù)知識，有收獲。同時(shí)，我也體會到了師大嚴(yán)格的管理和人性化的安排，我們的班主任老師每天都早早地來到教室組織我們的學(xué)習(xí)，點(diǎn)名，給我們安排日程，幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，在她們身上我看到了青春的活力。感謝老師，感謝母校。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是嶄新的、系統(tǒng)的。張攀峰老師給我們組織的破冰活動，趙冬梅院長給我們講的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，李玉斌老師講的《信息技術(shù)與教學(xué)資源深度融合》，馬名杰老師講的《微課的主流制作技術(shù)》，朱建明教授講的《大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息安全與隱私保護(hù)》韓清獻(xiàn)老師講的《交互式電子白板技術(shù)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用》等等，每一門課程都吸引著我們，跟著老師們的思路我們思考著，課下與授課老師們熱烈的討論著，他們給我們帶來了新的思路，給我們帶來了新的知識，開闊了我們的視野。在信息化的課堂中，電子白板是一種應(yīng)用趨勢，有了設(shè)備，我們就要利用，未來的課堂是技術(shù)與知識的課堂，未來的課堂是信息技術(shù)與教學(xué)資源深度融合的課堂，這是信息化給我們教學(xué)帶來的發(fā)展方向，作為進(jìn)修學(xué)校的老師我一定要將此次培訓(xùn)的內(nèi)容好好學(xué)習(xí)消化，回去給我縣的教師認(rèn)真交流。

不知不覺中培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，突然覺得培訓(xùn)是那么的短暫，我的培訓(xùn)感言

是那么單薄，無法表達(dá)自己的思想。千言萬語唯有“感謝”最能表達(dá)我此刻的心情，感謝國培給我提供了此次培訓(xùn)的機(jī)會，讓我有機(jī)會“走出去”，感謝老師們給我們的辛苦付出，讓我有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝給我們講課的老師們，讓我們接觸了新的知識，感謝我的母校：河北師大。回到工作崗位，我一定努力工作，不忘學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的光和熱，做一個(gè)驕傲的師大畢業(yè)生。篇二：培訓(xùn)者培訓(xùn)心得

國培計(jì)劃（2015）陜西省中小學(xué)教師信息 技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)心得

延安棗園小學(xué) 任曉娟 2015年10月8日至10日，我作為延安語文小學(xué)3班的輔導(dǎo)教師有幸在陜西師范大學(xué)參加了陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)，通過這3天的培訓(xùn)，感覺受益匪淺。這三天的時(shí)間，先后聆聽了蔣鳴和、閆寒冰、蔣敦杰等3位專家有關(guān)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程項(xiàng)目的實(shí)施，通過3位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學(xué)習(xí)了有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展，陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升工程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，教育信息化規(guī)劃的內(nèi)容、方法和策略，區(qū)域信息化套餐課程建設(shè)，信息技術(shù)下的校本研修，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量管理，培訓(xùn)管理中的信息技術(shù)應(yīng)用，項(xiàng)目管理與方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容；了解了目前世界或是國內(nèi)在教學(xué)上應(yīng)用的一些先進(jìn)信息技術(shù)。有幸參加這次培訓(xùn)，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流，真的是開闊了我的眼界，使我進(jìn)一步對現(xiàn)階段的教學(xué)，對教學(xué)改革有了新的認(rèn)識和理解。總體上，通過這次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、當(dāng)今我們正處在一個(gè)教育大變革時(shí)代。我國的教育發(fā)展到如今的地步，可以說是到了一個(gè)比較高的水平，但還要繼續(xù)發(fā)展，教育必須要向世界看齊，必須減負(fù)增效，必須同時(shí)代同步，必須同現(xiàn)有的信息科學(xué)技術(shù)同步，用先進(jìn)的信息科學(xué)技

術(shù)引領(lǐng)教育，促進(jìn)教育，這樣才能使教育不斷發(fā)展和超越，傳統(tǒng)教育在我國已有多年，我國的教育要長足發(fā)展，提高質(zhì)量，必須應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，先進(jìn)的信息技術(shù)將推動教育的時(shí)代變革。

2、先進(jìn)的信息技術(shù)對促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

3、對教師信息技術(shù)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)和提高迫在眉睫，任務(wù)艱巨。

4、應(yīng)該珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，回去之后再認(rèn)真梳理、學(xué)習(xí)、提高，把學(xué)到的知識用到自已的實(shí)際工作中，并且要發(fā)揮骨干作用，發(fā)揮自己的培訓(xùn)作用，培訓(xùn)、引領(lǐng)延安語文小學(xué)3班的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，并且能盡力運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，努力提高教學(xué)質(zhì)量。篇三：管理者培訓(xùn)心得體會

找感覺、接地氣，做員工的知心人

———參加藍(lán)天公司管理者培訓(xùn)有感 2012年8月、12月，藍(lán)天公司為九級以上管理人員舉辦了三期培訓(xùn)班，這是公司創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”企業(yè)的有效舉措。我有幸作為第三期學(xué)員參加了為期五天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：非人力資源的人力資源管理、中層管理技能提升、領(lǐng)導(dǎo)者語言藝術(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我和廣大學(xué)員深有同感，感觸良多，深深感悟到了學(xué)習(xí)的重要性，對于增強(qiáng)各級管理者的綜合素質(zhì)，提升企業(yè)管理水平起必將起到積極的促進(jìn)作用。

一是要有尊重的心：管理者必須尊重自己組織中的每個(gè)員工。所謂“想人怎樣待己便應(yīng)該怎樣待人”，尊重是贏得真誠的前提。盡管在組織中，每個(gè)員工的身世背景，家庭可能各有不同，但是以平等的心對待每個(gè)員工，才能謀求一個(gè)融洽的氛圍，讓員工從心里愿意和你共事，愿意為你排憂解難，共謀發(fā)展。

二是有關(guān)心的心：各級管理者要經(jīng)常深入基層，密切聯(lián)

系一線員工，拉拉家常、聊聊工作、了解困難，急員工之所急，想員工之所想。關(guān)心才能顯示出管理者的仁愛之心。

三是要有賞識的心：當(dāng)你賞識一個(gè)人的時(shí)候，你就可以激勵他。作為管理者，就要不斷用賞識的眼光對待員工，不斷地在工作中表達(dá)自己的賞識，使員工受到鼓舞和激勵，尤其是在員工做得優(yōu)秀的時(shí)候。管理者不能默認(rèn)員工的表現(xiàn)，一味地讓員工猜測自己的態(tài)度，默認(rèn)和猜測都將導(dǎo)致溝通的障礙，使員工對管理者喪失信心。你所能做的就是對員工說出你的常識和你對他們的評價(jià)，讓員工從你的表情和語言中感受你的真誠，激勵員工的士氣。

四是要有分享的心：分享是最好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是最好的管理方式。管理者就是要在工作當(dāng)中不斷地和員工分享知識、分享經(jīng)驗(yàn)、分享目標(biāo)、分享一切值得分享的東西，通過分享，管理者不斷能很好地傳達(dá)理念，表達(dá)想法，不斷形成影響力，通過影響力和威信管理者也能不斷從員工那里吸取更多有用的東西，形成管理都與員工之間的互動，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

五是要有服務(wù)的心：所謂服務(wù)就是把員工當(dāng)成自己的客戶。管理者是為員工提供服務(wù)的供應(yīng)商。你所要做的就是充分利用手中的職權(quán)和資源為員工提供工作上的方便為其清除障礙，致力于無障礙工作環(huán)境的建設(shè)，讓員工體驗(yàn)的管理的效率和辦事的高速度，不斷鼓舞員工的士氣。

讓我們共同努力，從現(xiàn)在開始，深入基層，密切聯(lián)系一線員工隊(duì)伍，不斷尋找員工的感覺，不斷完善“接地氣”的目標(biāo)、措施方法，做員工的知心人，促使我們的企業(yè)更加和諧、健康、持續(xù)發(fā)展，為中國航油實(shí)現(xiàn)“成為綜合性的世界一流航油企業(yè)”這一宏偉目標(biāo)而努力奮斗！篇四：培訓(xùn)心得體會禮儀培訓(xùn)

參加培訓(xùn)心得體會

新進(jìn)公司不久，按照公司統(tǒng)一安排部署，我有幸參加了由成都新發(fā)現(xiàn)管理咨詢公司組織的禮儀及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力周末培訓(xùn)課程。此次培訓(xùn)總的來說有以下幾點(diǎn)體會：

一、通過職場商務(wù)及政務(wù)禮儀培訓(xùn)，知道禮儀的概念是：尊重別人尊重自己，規(guī)范的行為表達(dá)方式。禮儀是人類為維持社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式共定下來。禮儀、文明交往等，對一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，而對與一個(gè)社會來說，禮儀就是一個(gè)國家社會文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)文明禮儀，使我們每個(gè)人在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。結(jié)合我的工作，體會很深，作為公司的一名新員工要注意：

1、平時(shí)的行為舉止：一個(gè)人的氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。工作中要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢等方面都有一定的要求（加強(qiáng)身體鍛煉，注意自己的體型，電梯樓梯坐車等的禮儀細(xì)節(jié)要注意等）。

2、言談：我們的工作離不開語言表達(dá)。因此，作為一名員工，要注意表達(dá)語言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。即：表達(dá)要準(zhǔn)確、音量要適當(dāng)、語言要精練（特別是跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作時(shí)要注意）。

3、著裝：得體的服裝既是尊重別人也是

尊重自己的重要載體，服裝顏色，領(lǐng)帶、皮帶、皮鞋等細(xì)節(jié)也要加強(qiáng)注意。

通過這次禮儀學(xué)習(xí)后，我恍然大悟，原來在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我們有很多地方都做得不到位，不覺汗顏，課后應(yīng)自覺按老師要求鍛煉學(xué)習(xí)。

二、通過打造職業(yè)化高效執(zhí)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，使我感到團(tuán)隊(duì)工作是不容易的，重復(fù)簡單的工作就是不簡單的工作。這次培訓(xùn)班雖然時(shí)間短，但是感受很深的就是團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神是近年來在企業(yè)管理中頗為流行的一個(gè)詞，它幾乎成了將個(gè)體利益與整體利益相統(tǒng)一從而實(shí)現(xiàn)組織高效率運(yùn)作的理想工作狀態(tài)的代名詞。團(tuán)隊(duì)精神要求每個(gè)員工在企業(yè)組織中都要有合作、協(xié)調(diào)配合、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)同事等方面的意識，以企業(yè)的整體利益為最高利益，圍繞共同的目標(biāo)奮斗。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)精神對于我們處理個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展關(guān)系的問題也很有益處，有了團(tuán)隊(duì)精神，員工就不會為工作中與相關(guān)部門的摩擦而耿耿于懷，員工就不會去計(jì)較自己一時(shí)的得失，而是把眼光放得長遠(yuǎn)一些，真正做到真誠團(tuán)結(jié)，協(xié)同作戰(zhàn)，建設(shè)有強(qiáng)烈凝聚力的企業(yè)形象，以一種事業(yè)心來干事，從而真正把自己個(gè)人的發(fā)展融入到企業(yè)的發(fā)展中。現(xiàn)代社會是一個(gè)信息化的社會，知識和信息正在極大地改變?nèi)藗兊纳罘绞剑季S方式和工作方式。在激烈的競爭環(huán)境中，大量的工作往往需要在群體的共同協(xié)作下，群策群力，才能高效率地圓滿完成。

通過此次培訓(xùn)，使我的知識得到了進(jìn)一步的豐富和充實(shí)，不僅使我提高了理論水平，找到了自身差距，更教會我深入思考。我決心在今后工作中更加用心學(xué)習(xí)、拓寬知識面，注重細(xì)節(jié)，立足本職

扎實(shí)工作，于細(xì)微處著手，不放過一點(diǎn)疑問，自己不能解決的問題要多請示多匯報(bào)。2015年07月25日篇五：管理人員培訓(xùn)心得體會

管理人員培訓(xùn)心得體會

為提高全區(qū)中高層管理人員的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，分

行高薪聘請全國出名的上海明鴻中小銀行培訓(xùn)中心于7月10日至7月12日對全區(qū)中高層管理人員作了為期三天的培訓(xùn)。通過這三天的培訓(xùn)，我感受到了分行領(lǐng)導(dǎo)對郵儲銀行發(fā)展寄予的厚望，也感受到了全區(qū)管理人員對知識的渴求，感受到了全區(qū)管理人員對提高管理能力的愿望！

與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)素質(zhì) 創(chuàng)新思維謀發(fā)展 回顧為期三天的中高層管理人員培訓(xùn)班，時(shí)間雖短，但選題廣泛、內(nèi)容充實(shí)。通過這次培訓(xùn)，使我進(jìn)一步豐富了理論知識，提高了對當(dāng)前基層銀行管理工作的了解，增強(qiáng)了抓好本職工作的緊迫感，明

確了今后需要進(jìn)一步努力的方向。

一、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的先鋒模范作用，是一種提高領(lǐng)導(dǎo)水平和政策水平、提高辦事能力的途徑，腳踏實(shí)地地做好本職工作，模范地履行一個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。我肩負(fù)著本行的資金安全管理、業(yè)務(wù)發(fā)展、經(jīng)營管理以及為職工做好服務(wù)的職責(zé)，要樹立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，一切都要以黨和人民利益為出發(fā)點(diǎn)，盡心盡力踏實(shí)工作，完成上級行和地方政府交給我的任務(wù)，帶領(lǐng)全體干部員工扎實(shí)開展好教育活動，提高黨員求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的思想意識，并結(jié)合階段工作重點(diǎn)，正確處理好業(yè)務(wù)工作和教育活動的關(guān)系，確 保“兩不誤、兩促進(jìn)”。第三，善于學(xué)習(xí)，掌握工作的本領(lǐng)。我們的銀行事業(yè)，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，面臨許多新問題、新矛盾、新內(nèi)容，沒有雄厚的專業(yè)知識，科技文化知識、經(jīng)濟(jì)知識、金融知識和管理知識，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。所以在任何時(shí)候都必須不斷地更新知識，豐富自己的工作技能和實(shí)踐本領(lǐng)，善于在工作中開拓創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到良好的工作效果。同時(shí)全面推進(jìn)“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，不斷提高公司領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行能力。第四，清正廉潔，具備防腐抗變的能力。作為一名干部，要講學(xué)習(xí)、講正氣，特別是要保持清醒的頭腦。抓好全行思想工作和黨風(fēng)廉政建設(shè)的工作，牢固樹立廉潔從政，依法行政的觀念，在工作上對自己嚴(yán)格要求，生活上克勤克儉，做到自重、自省、自警、自勵。

二、增強(qiáng)發(fā)展意識，開拓銀行生存發(fā)展空間 通過經(jīng)濟(jì)形勢和國家宏觀調(diào)控的輔導(dǎo)，增強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展的主動性，使我對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況有了更加準(zhǔn)確的把握，為銀行戰(zhàn)略決策開拓了工作思路。要運(yùn)用科學(xué)的工作方法，努力提高工作的執(zhí)行水平，以執(zhí)行水平的提高來推動各項(xiàng)工作的落實(shí)。按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，把思想認(rèn)識從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制中解放出來，實(shí)現(xiàn)思路創(chuàng)新、舉措創(chuàng)新。一是努力提高駕馭全局的能力和水平。以確保資金安全為前提，努力推進(jìn)我行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，提高職工收入，抓 好隊(duì)伍穩(wěn)定、提升管理水平；二是堅(jiān)持開拓創(chuàng)新抓落實(shí)。善于把上級的方針、政策和本地、本部門的具體實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造性地抓好落實(shí)，堅(jiān)持做到謀劃中有新思維、工作中有新思路，勇于出新招，善于出高招。三是學(xué)會用辯證法來抓工作。用歷史的、具體的、發(fā)展的方法來觀察和分析問題，一方面要加強(qiáng)與職工之間的零距離溝通，一方面對職工指出的要求明確指出不妥之處，并依靠政策的支撐、政府的支持從源頭上解決問題。

第三篇：全區(qū)培訓(xùn)者培訓(xùn)班講義

全區(qū)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)班講議

地點(diǎn)：內(nèi)蒙古民族師范大學(xué)

時(shí)間； 2005 年 7 月 31 日—— 8 月 4 日

自治區(qū)教育廳秘書長田萬龍轉(zhuǎn)達(dá)自治區(qū)教育廳長何的講話。提出教育改革的成敗是：教材——教師。

一、內(nèi)蒙古民話師范大學(xué)副校長劉宗瑞講話，教研室主任王培宣講話。教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心的研究員劉碩部長講課。①

（一）要點(diǎn)：１、基本理念，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展（核心），為了中華民族的偉大復(fù)興。

以人為本（以育人為本）——以人的發(fā)展為本；②強(qiáng)調(diào)發(fā)展（課程的發(fā)展功能）；③強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)人（學(xué)生）的發(fā)展。

２、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識為根本。

３、怎樣看待學(xué)生：①自主發(fā)展（主體性教學(xué)）中國——生愿學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)；②協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧發(fā)展（整體性）；③充分發(fā)展（未完成性）有效學(xué)習(xí)，學(xué)生是否進(jìn)步了，發(fā)展了；④持續(xù)發(fā)展（經(jīng)驗(yàn)性），建構(gòu)主義理論；⑤多樣化發(fā)展（差異性），多元智力理論；⑥規(guī)范發(fā)展（社會性）。

４、新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)是： ① ５、框架：

課程功能：三維目標(biāo)——知識與技能（基礎(chǔ)），過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。②課程結(jié)構(gòu)：分科課程，綜合課程，學(xué)科課程，實(shí)踐課程，國家課程，地方課程，學(xué)習(xí)課程，活動課程，內(nèi)容多樣化，走向綜合化。③課程內(nèi)容：對繁、難、偏、舊開刀，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、時(shí)代、綜合、選擇性。④課程實(shí)施：自主、合作、探究，與信息技術(shù)的整合，傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。⑤課程評價(jià)：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以激勵促進(jìn)為主。

(二)弄清新課程呈現(xiàn)文本：教學(xué)計(jì)劃——課程設(shè)置（突出結(jié)構(gòu)）；

教學(xué)大綱——課程標(biāo)準(zhǔn)取代，對怎樣教做出基本規(guī)定，教師教的依據(jù)，學(xué)習(xí)的基本要求，怎樣教、教什么、指導(dǎo)性更強(qiáng)；一標(biāo)多本取代一綱幾本——多樣性，課程資源的開發(fā)和利用。

（三）校本教材的三個(gè)中心：課后反思，同伴幫助，學(xué)科引領(lǐng)。新課程由點(diǎn)到面已有五年，具有五大變化：課堂活了；教師素質(zhì)提高了；評價(jià)制度改革（考試制度）；社會關(guān)注重視課改的良氛圍正在形成；教材多樣化格局初步形成。

問題：①實(shí)際問題。②認(rèn)識（理論）問題：如何看待新、老課程聯(lián)系問題，老課程有它的價(jià)值（非人性加式人，飛舞美麗肥皂泡說法是錯誤的），新課程是“始生之物，形必丑”有一個(gè)不斷完善充實(shí)的問題，③如何看待建構(gòu)主義的問題“學(xué)生不是一張白紙”，“青蛙、魚的故事”建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，理解、對知識的影響。④學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種：輸血式（不好），吃

東西式。學(xué)生的核心活動是高水平的思維，不以記憶,操練為主，表現(xiàn)：提出激發(fā)學(xué)生思考的核心問題，b 師為學(xué)生提供思考的時(shí)間，思考的機(jī)會，教師不過早給結(jié)論，c 自己歸納概括等高水平的思維活動，d 師讓學(xué)生自我計(jì)劃，監(jiān)督,反思，作有意義指導(dǎo)，師生在學(xué)習(xí)共同體中充分溝通。弱點(diǎn)：知識觀——鎖定知識的確定，客觀性。

（四）三維目標(biāo)的關(guān)系：

書本知識和直接經(jīng)驗(yàn)，誰為知識，誰為主，重點(diǎn)。接受學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)知識的選擇，蹲下來和學(xué)生說話，教師和學(xué)生的關(guān)系，不簡單是社會關(guān)系，主要是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系（主導(dǎo)責(zé)任）。

二、教師心態(tài)：負(fù)罪、消極、理性，經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)；小班教學(xué)；大班額不協(xié)調(diào)，探究——學(xué)生自己閱讀，師領(lǐng)探究，升學(xué)考試壓力。

（一）教育部首都師范大學(xué)研究中心：王海燕《新課程與教師專業(yè)發(fā)展》

（二）作為專業(yè)的教師綜合要求是： 1）教育是一種專門的實(shí)踐活動，專業(yè)理論和知識作依據(jù)，有專門技能作保證。2）作為專業(yè)的職業(yè)公共事業(yè)，要維護(hù)服務(wù)者的利益，遵守職業(yè)道德。3）作為專業(yè)的職業(yè)，在本行業(yè)內(nèi)具有專業(yè)性的自主權(quán)（業(yè)務(wù)權(quán)利聘用與解職權(quán)、資格證書、專業(yè)職稱）。4）社會需要與認(rèn)同及其制度保證。

（三）學(xué)生眼中的四類教師：判斷教師的優(yōu)劣：除了看他怎樣教書外，就是看他為什么要當(dāng)教師，被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同。以謀生為目的的教師；以自傲為動力的教師；以教育為已任的教師；以愛為根本的教師。（——摘自《放飛美國》）細(xì)節(jié)造就專業(yè)——關(guān)注細(xì)節(jié)（細(xì)微、外顯）教師的框架知識：來自實(shí)踐，來自技能性經(jīng)驗(yàn)，來自體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。（摘自《素質(zhì)教育在美國》）中國畫追求“像”，美國畫追求“想”（創(chuàng)造力）。

（四）在課程改革實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——經(jīng)驗(yàn) +反思= 教師成長。在《學(xué)會生存》一書中，提出以下觀點(diǎn)：教師 1）作為終身學(xué)習(xí)者，要在課程中學(xué)習(xí)； 2）作為教育者，要成為學(xué)生的協(xié)作者、合作者、幫助者、支持者、分享者、規(guī)劃者；教師要感受學(xué)生的發(fā)展需求：情緒安全感——愛到關(guān)愛、尊重，趣味性——生動、貼進(jìn)自己，自信心——感到有競爭力，歸屬感——相互平等、聯(lián)系、被尊重的感覺，權(quán)力感——抉擇權(quán)、自治權(quán)，自由感——自我調(diào)控、自我接納，（摘自《自主課堂》）3）作為研究者，關(guān)注什么是教師的研究？如何理解科研興校？什么是研究，它是一種態(tài)度，對任何事情都問一個(gè)為什么的態(tài)度，是一種行動，總在尋找怎樣才能做的更好行動。4）教師的使命和責(zé)任，把學(xué)生的每一次激動，變成他們畢生的喜愛。

三、教師要以校為本，研訓(xùn)結(jié)合，關(guān)注真實(shí)教育：教師的個(gè)人探究——自我反思；學(xué)校教師之間的合作研究——同伴互助；教研員與中小學(xué)教師的合作研究，大學(xué)教師與中小學(xué)生教師的合作研究，專業(yè)引領(lǐng)。重新理解“教師的研究”： 1）研究是教師的主體意識、主體精神、社會責(zé)任感的重要體現(xiàn)； 2）研究是自覺的行為、精神，是教師成長的階梯。教師研修：學(xué)習(xí)—

—研究——行動——反思，開放，敏銳，反思。

（一）赤峰市紅山區(qū)人大常委會副主任，實(shí)驗(yàn)區(qū)教研室特級教師——郭小榮《新課程的課堂教學(xué)——基于實(shí)踐的思考》

（二）認(rèn)識課程改革：反思應(yīng)試教育的弊端——①為什么而教，為分?jǐn)?shù)而教；②教了什么，教知識，教做題（知識絕大多數(shù)學(xué)生很多沒用，有用的不需那么難）；③怎么教的，為應(yīng)試而教，做題，精講多練是最好的辦法；把學(xué)生教成了什么，選拔的教學(xué)，淘汰的教學(xué)，必然導(dǎo)致極端的教學(xué)，一部分學(xué)生成了做題的機(jī)器，一部分變成厭惡學(xué)習(xí)，更憎恨做題的判逆者。教育的本質(zhì)：教育方針，是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展，教育的本質(zhì)是育人，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教書是教師的職責(zé)，但不是全部，素質(zhì)教育，應(yīng)試教育不是指的教育模式，而是在教育行為中體現(xiàn)的思想觀念，符全教育方針。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是對立的統(tǒng)一，扭曲的教育向教育本質(zhì)規(guī)律的回歸。態(tài)度，實(shí)踐，思考，理念（基本觀點(diǎn)是自己的，理論可以是別人的）

反思教學(xué)過程中的問題（1）教學(xué)目標(biāo)方向的問題，會做題，能做事，會做人，為人民服務(wù)，與社會實(shí)踐相結(jié)合，三維目標(biāo)不能有機(jī)結(jié)合。知識教育問題，新的知識觀——個(gè)人知識，實(shí)踐的知識，方法的知識。課改忽視知識，學(xué)科本位，還是人的發(fā)展為本，加強(qiáng)校本教學(xué)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重視解決實(shí)際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問題，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，處理信息能力培養(yǎng)，觀察能力，思維能力的培養(yǎng)；重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)認(rèn)識的影響，應(yīng)試教育影響，對過程與方法的理解不夠，對學(xué)科能力培養(yǎng)的研究不夠，教師對新課程的不適應(yīng)，教師的基本素養(yǎng)/培養(yǎng)能力，增強(qiáng)意識，逐步探索學(xué)科能力培養(yǎng)的規(guī)律，注重實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，在備課研究中把能力培養(yǎng)放在突出重要的地位置；價(jià)值觀教育問題，過于強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀而忽視情感的作用，價(jià)值觀并非大道理，重視學(xué)科情感培養(yǎng)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣對人生態(tài)度的作用，情感是基礎(chǔ)。大道理的灌輸往往是空洞的說教，容易使學(xué)生逆返，也可能使他們學(xué)會虛假。學(xué)習(xí)方式方面的問題，自主學(xué)習(xí)很難把握，“自主”換成“主動”學(xué)習(xí)，在小中學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)不成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式，提倡主動學(xué)習(xí)，有些“探究”活動沒有探究價(jià)值，“合作探究”缺少探索和深究，課堂上缺少個(gè)人的獨(dú)立思考。“活動中有限自主”。原因，擔(dān)心學(xué)生問，為迎合新改而探究；探究有度，提倡探究不可排拆，接受學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是問題化的，思考交流多，問題交流少。討論中問題——指向不明確，各自準(zhǔn)備展示自己，互不關(guān)注，缺少評價(jià)與辯論，主動接受信息不多，真正參與不夠，實(shí)質(zhì)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒真正意義上的溝通、合作、交流。原因：問題不集中，師無明確指向，各抒主見，無各自問題，講座的話題無認(rèn)識上的分歧，師無適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，討論深入。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式：①任務(wù)不適，時(shí)間不足；②常駐代表，組內(nèi)外一言堂；③后進(jìn)生缺少學(xué)習(xí)各級性；④獨(dú)立學(xué)習(xí)不夠，無明確分工；⑤師對小組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠；⑥同一問題先小組后全班有必要嗎？⑦時(shí)

效不大的輕松幾分鐘，成了教學(xué)常規(guī)。小組內(nèi)人際關(guān)系影響著學(xué)生參與效果，隨機(jī)互助交流，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，可提高課堂效率，不同的預(yù)習(xí)作業(yè)有利于因材施教，對后進(jìn)生尤為重要，同時(shí)間用于預(yù)習(xí)比作業(yè)更有效，要加強(qiáng)練習(xí)的研究。

四、關(guān)于備課加強(qiáng)課例研究，校本教材的研究。課的目標(biāo)是課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，集體備課，整體設(shè)計(jì)不夠，抓關(guān)鍵意識不強(qiáng)，爭論不休，各自為見，共同關(guān)注不夠，質(zhì)疑不夠，沒受到關(guān)注尊嚴(yán)，所有參與者應(yīng)事先備課，教學(xué)步驟的目的，教材處理意識不強(qiáng)，在備課中發(fā)展自己，研究如何備課，語文整體把握，局部評析“閱讀”講授法加強(qiáng)朗讀，減少齊讀。

國家基礎(chǔ)教育司司長，國家副總督學(xué)：王文湛《新觀念、新課程、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》

（一）1、均衡發(fā)展； 2、應(yīng)試教育追求一陣子，素質(zhì)教育追求一輩子； 3、終身學(xué)習(xí)； 4、現(xiàn)代人才觀點(diǎn)：做人、成才、單一人才——復(fù)合人才； 5、科學(xué)的評價(jià)觀，家庭教育四生四輕：重知識輕德充，重理論輕實(shí)踐，重身體輕心理，重言教輕身教；培養(yǎng)品德從孝敬父母抓起，智育從小處抓起，禮貌從敬師抓起，能力從勞動抓起，激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛力； 6、教育屬性——知識產(chǎn)業(yè)，報(bào)務(wù)待業(yè)二性，基礎(chǔ)義務(wù)教育是國民素質(zhì)教育，高等教育定性為專業(yè)高等教育。

（二）1、樹立學(xué)生主體意識，注重學(xué)生創(chuàng)新（造）能力的培養(yǎng)； 2、培養(yǎng)學(xué)生參與意識，學(xué)生不是承載知識的容器，而是待點(diǎn)燃的火把，老師就是點(diǎn)燃火把的人。； 3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識； 4、獲取新知識能力，會利用工具：查字典，使用圖書館，上網(wǎng)； 5、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，興趣、愛好、特長的培養(yǎng)：①多給學(xué)生休閑時(shí)間；②處理好幾個(gè)關(guān)系，創(chuàng)造與創(chuàng)新（知識重組），傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，課堂主渠道與多渠道的關(guān)系；③提高認(rèn)識，付諸教改實(shí)踐；④提高教師創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神。

（1）(3)體育美育： 1）樹立健康第一，為祖國健康工作 40 年的意識； 2）沒有美育的教育是不完全的教育； 3）加強(qiáng)德育工作（人的成長是有關(guān)鍵期的，比如說話是 0 —— 6 歲），學(xué)校設(shè)社會工作崗位，輪流擔(dān)任，多給學(xué)生評價(jià)，開展誠信教育。在寫給學(xué)生的評定上，把第三人稱改為第二人稱“你”，成績評價(jià)改全面綜合素質(zhì)評價(jià)，枯燥評價(jià)為個(gè)性評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)為成長，結(jié)結(jié)評語。開展中小學(xué)生心理健康教育。

五、繼承發(fā)揚(yáng)我國基礎(chǔ)教育優(yōu)勢；（2）一分為二評價(jià)基礎(chǔ)教育問題；（3）如何評價(jià)素質(zhì)教育質(zhì)量；應(yīng)試教育考學(xué)校、教育思想、辦學(xué)行為；（4）“三位一體”的課程功能，是新課改的靈魂。知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀；教給學(xué)生學(xué)會與學(xué)生會學(xué)，傳授教學(xué)與師生互動學(xué)習(xí)，（5）開展綜合實(shí)踐活動課，開展研究性學(xué)習(xí)。

內(nèi)蒙古教學(xué)研究室主任、綜合實(shí)踐活動教研員：田萬龍

（一）綜合：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并做為必修課程，其內(nèi)容主要包括四部分內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動課的設(shè)置是這次課改的最大亮點(diǎn)。

課程分為學(xué)科類：語文、數(shù)學(xué)??；非學(xué)科類：活動類??。另課程分類：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國家課程與地方課程和選修課程。

綜合實(shí)踐活動的步驟： 1）確定研究課題； 2）確定組織（人數(shù)及各組成員，活動時(shí)間范圍，需準(zhǔn)備的資料與工具，活動計(jì)劃）； 3）確定活動方式（師生互助合作式與學(xué)生自主探究式）； 4）總結(jié)交流（撰寫調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出墻報(bào)，展覽，辦刊物，開辯論會，研討會，口頭報(bào)告等形式）

（二）成長記錄袋：是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，通過合理的分析與理解，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成績。

（四）（三）教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”： 1）積極地旁觀（不干涉）； 2）給學(xué)生以心理上的支持（讓學(xué)生想說、敢說、大膽地說）； 3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；（只有對能自律的人，能負(fù)責(zé)的人，我們才說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的。——馬斯洛）學(xué)習(xí)小組成員分工：組長，記錄員，紀(jì)律員，結(jié)果匯報(bào)員等。教師人微言輕促進(jìn)者，其角色表現(xiàn)為：（1）幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)，達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力；（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；（4）為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；（5）建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛/（6）作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；（7）與學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

（1）教師由諄諄教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長咯上的引導(dǎo)者：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。未來教育四大支柱——學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存。（2）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，1）自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)（基本品質(zhì)）——我要學(xué)； 2）自主是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)（核心品質(zhì)）——我能學(xué)； 3）自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)（自我監(jiān)控）——我想學(xué)。

（五）以參與求體驗(yàn)，以參與求發(fā)展，體驗(yàn)是生命成長中不可缺少的快樂： 1）教學(xué)過程是師生交往的過程，從交往的目的看，教學(xué)交往是有目的的，自覺的活動。教師專業(yè)品質(zhì)：具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念（教育觀、學(xué)生觀、自我發(fā)現(xiàn)觀）；具有多層面的知識框架（大知識觀）；具有復(fù)合型的能力結(jié)構(gòu)（多元智力理論）。2）在溝通和對話中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。過去有困難的教師——知識系統(tǒng)不完備，語言表達(dá)不順暢，基本功較差??；現(xiàn)在有困難教師——不善于交際，缺少人際交往技能（傾聽、溝通、交流、合作），未來的教育是傾聽者的教育，如何傾聽——接納和平等，專注和警覺，鑒賞和

學(xué)習(xí)，執(zhí)著和冷靜，參與和體驗(yàn)。傾聽學(xué)生什么，欲望、要求、情感、思想、狀態(tài)、疾病、差異、與人的關(guān)系??。在教學(xué)交往中重構(gòu)師生關(guān)系，教師是一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。新課程中如何評價(jià)老師的課：就是看學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新??世界上最理想的教育就是中國的基礎(chǔ)教育和美國的高等教育。教師由教材的照搬者轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的研究者，要有一種態(tài)度：探索、反思、自覺、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。美國人眼中好老師：興趣人，智慧人，有心人，榜樣人。新課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；新課程促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

*我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。總目標(biāo)：以鄧小平“三個(gè)面向”和“江澤民三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。具體目標(biāo)： 1）改變課程過于注重知識傳授的影響； 2）改變課程過于結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀； 3）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏生書本知識的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)； 4）倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生——搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力； 5）發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

第四篇：省級骨干班主任及培訓(xùn)者省級培訓(xùn)班心得

碰撞著，激蕩著

-------參加“省級骨干班主任及培訓(xùn)者省級培訓(xùn)班”

嘉蔭縣二中

宋祚霖

隆冬端雪時(shí)，省城哈爾濱。

黑土地白雪吹著冷，卻難敵這里的火熱，美麗的教育人生上演著精彩，思想碰撞著，激蕩著。。

高屋建瓴伴著深入淺出，讓披著素質(zhì)教育黎明的，用愛心在悲壯堅(jiān)守著的，奔向日出。誰說不是在用思考點(diǎn)燃著思考，引領(lǐng)著方向，走向更遠(yuǎn)？

好一道亮麗的風(fēng)景，好一曲人生美妙的大歌，好一個(gè)美好動情的字眼。少女懷春，少男鐘情，天經(jīng)地義的很自然。偏偏每個(gè)師是風(fēng)，伴著每個(gè)生在春夏秋冬里，上演著喜怒憂愁，更有來早的風(fēng)花雪月。困惑，真是困惑呀。少男少女們問自己我是誰？園丁們也問他們是誰？也有弄巧成拙者的傷感，也有束手無策者的無奈，更有只等浪子回頭的嘆息。而蔣老師動情的涓涓細(xì)流不正是冬天里溫溫柔動聽的火？那不正告訴你最佳的選擇，就是用真心真情伴著青春期節(jié)拍共舞！此時(shí)為人師的你一定是個(gè)多重角色，那就和故事里的人物同悲歡呀。

朗朗的天空只一顆明亮的星，并不是最美的，星河燦爛，才是教育的未來。好一個(gè)《我的魔術(shù)人生》！它似晴天劈雷，讓人冰河頓開？讓人久冬又遇春？師愛的真諦在這里演繹著絕唱。是一個(gè)女校長的感嘆：我這里的天空也很朗，我這里的舞臺也很大，為什么卻沒有這樣 的“魔術(shù)人生”？誰又在問我的天空很朗嗎？誰又在問我的天空很朗，是誰動了我的“魔術(shù)人生”？ 滿園春色才是春啊。思想交鋒在碰撞著，激蕩著。。

四百與四萬之比，思想碰撞的火花要輻射，激蕩著的教育豪情要燃燒。誰該好好思考？ 2010、02、10

第五篇：校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會

校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)心得體會

為期兩天的校本研修培訓(xùn)活動結(jié)束了。幾天培訓(xùn)下來，感覺很緊張，也很興奮，同時(shí)更有收獲。說實(shí)在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過 程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓(xùn)、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種具體問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學(xué)實(shí)際問題。通過學(xué)校開展以校為本的教學(xué)研究，有利于教師總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到改善教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)校共同發(fā)展。也是當(dāng)前學(xué)校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。

那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？

關(guān)景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學(xué)習(xí)的一種方式，將教師們的研究進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強(qiáng)化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專家給我們作了具體說明：第一，主題生成、解讀與示例。第二，行動教育、學(xué)習(xí)與操作。第三，課例研修、選擇與持續(xù)。第四，用筆說話、表達(dá)與寫作。第五，主題研修、價(jià)值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗(yàn)解決教學(xué)中的問題。要把理念做出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習(xí)積累為師底蘊(yùn)，用研修求證教學(xué)效益。最后他在給大家的建議中再次強(qiáng)調(diào)：學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊(yùn)。

吳積軍校長的講座《教研員如何組織校本研修活動》，講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負(fù)的重任，明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導(dǎo)校本研修工作中要心中有規(guī)則，手中有技術(shù)，腦中有智慧。要講步驟，講技巧。一定要圍繞教學(xué)，聚焦課堂，讓老師時(shí)時(shí)刻刻能夠感受研修給課堂教學(xué)帶來的變化和進(jìn)步。

經(jīng)過關(guān)景雙、吳積軍等專家的專題講座和培訓(xùn)，使我更深一層的了解到校本研修不是簡單的備課、聽課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為教研員如何通過學(xué)科專業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專業(yè)發(fā)展，成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我覺得自己應(yīng)做到學(xué)習(xí)者、組織者、培訓(xùn)者、研究者多重角色的轉(zhuǎn)換。

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己，提升自己，做到心中有規(guī)則，腦中有智慧，為有效指導(dǎo)作奠基。理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線教師把教育理念轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐的帶頭人。隨著新課程試驗(yàn)的全面開展，教研員與廣大一線教師站在了同一起跑線上，對新課程理念的解讀、對學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。因此自己要能夠在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)課程理論，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)知識。學(xué)習(xí)是提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專業(yè)指導(dǎo)的前提。只有自己通過學(xué)習(xí)具有了比較深厚的理論，才能為一線教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專業(yè)引領(lǐng)，使其開闊視野，更新觀念，提升其教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

就語文學(xué)科來說，語文課程的價(jià)值重心在發(fā)生著重大的位移，即從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人的發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的言語能力、思維能力和情意要素的全面發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何主動建構(gòu)與文本、與教師之間平等的對話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語文教師如何尊重學(xué)習(xí)主體的生命體驗(yàn)和個(gè)性選擇。這種語文課程理念的重大變革，預(yù)示著課程目標(biāo)必然從靜態(tài)趨向動態(tài)、從固定化趨向生成化。這給傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來極大的沖擊，教師要改變一種習(xí)慣了的教學(xué)方式往往是一個(gè)很艱難的過程。因此自己在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、提升的同時(shí)，應(yīng)積極指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。

其次，要積極參與、組織校本研修活動，堅(jiān)持進(jìn)校觀課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學(xué)實(shí)踐活動，才有了對新教材的直接的感性認(rèn)識，才有了對教材選文的適切性的理性認(rèn)識，才有了對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確的認(rèn)識，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，新課標(biāo)要求“教材要有開放性和彈性。語文教材內(nèi)容的教學(xué)自主性大大增強(qiáng)了。只有經(jīng)常參與不同類型學(xué)校的原生態(tài)的教研活動，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動不能僅僅停留在傳統(tǒng)的聽課、評課模式上，應(yīng)不斷思考、探索更有效的研修培訓(xùn)模式。研修活動應(yīng)重在“研”——研究教材、研究教法、研究學(xué)法；而不是“教”——教大家照搬公開課，教研員怎么說，就怎么做。應(yīng)是各校校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據(jù)課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學(xué)科在課改過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的公開研究課，還應(yīng)組織好各種交流研討活動，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)教師就所聽的課展開研討，暢所欲言，讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過研修，使教師對課改理念如何具體落實(shí)在課堂教學(xué)之中逐步清晰起來，從而改善自己的教學(xué)行為，修煉自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教研員經(jīng)常參與了課堂教學(xué)活動、學(xué)校的教研活動，就能更廣泛地收集許多學(xué)校教研活動的一些行之有效的研究方法，了解到各校的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，組織搭建校本研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、成果分享平臺，從而使大家能打開思路，拓寬眼界，增長見識，提升能力。