第一篇：生命因籃球更精彩

向往姚明

——生命因籃球更精彩

甘谷縣禮辛初中 九年級（6）班

馬小鵬

籃球，對于姚明，對于我，以及對于任何籃球人來說，不僅僅是一種運動，一場游戲，更是一場打不完的人生戰役。

對于籃球人來說，籃球永遠和人生是等價的。從接觸籃球到擁有籃球到熱愛籃球；從幼稚到成熟再到狂熱，那是一種驚心動魄的過程。從接觸籃球的一剎那，籃球就注定了是我生命中永遠的伙伴。在籃球場上一次次飛翔的感覺猶如海上旋風，一次次把我心中的戰火點燃，更讓我一次次在拼搏奮斗中感受人生的真諦。

籃球場—— 一個演繹人生的舞臺。有人用球技，用鍥而不舍地追求去演繹他的光彩，有人用堅持不懈地努力去書寫他的傳奇。

當然人各有志，生活中有許許多多的東西等著你去接觸、去尋找。一個人沒有自己的愛好，那是不可能的。籃球帶給了我無數的快樂與激情。在球場上我不會饒恕任何人，只要我能取勝，不管怎樣我都會完成，即使對手再強，我也會努力去戰勝他。在籃球場上我會找到激情，讓我的心隨之而動，只要有機會我便會下手。當打完一場球賽時，我便會同對手去交流，去了解他們，認識他們。

生命因籃球更精彩，因為它的存在，我們就不斷有更高的目標和追求高遠的信心。每個人都在書寫自己的歷史，書寫自己的篇章，書寫自己的靈魂。

每個人都擁有自己的舞臺，每個人都在自己的人生舞臺上展示自我。籃球的競技更需要有毅力，毅力的表現往往是一個人在挫折中展示出的驚人的力量。有了它，我就不會向挫折和困難低頭，更會堅強的面對。現在還不是氣餒的時候，現在還不是松懈的時候。

心若在，夢就在，是成功？是失敗？只要堅持了，努力了，為之奮斗了，又何怨何求呢？

[點評] 社會是舞臺，人生是戰場。一個人只有樹立了目標,并為之不斷的拼搏、奮斗，才能演繹精彩的人生，在作者的心中，籃球已成為自己生活不可缺少的一部分，為自己的生活增添了無限的色彩。

指導教師：尉云鴻

第二篇：生命因愛更精彩

生命因愛更精彩

生命因愛更精彩生命是晴天里的一輪太陽，五光十色，分外耀眼，而愛則是架在藍色天空下的那一抹彩虹，光彩奪目。太陽由于彩虹的映襯，更顯生機，而生命則因愛而更加精彩。

華益慰，一位感動了全中國的平凡醫生，以清廉為民，全心全意為人民服務的精神為做人準則的普通醫生。他是一位永遠活在人們心中的人，經常為百姓謀福，直到生命的最后一刻還能堅持自己的人格操守。她，華益慰的妻子平淡得這樣評價道：他只不過盡到了一個醫生的義務罷了。他為什么要這樣做呢？只因為愛，因為對社會的愛，對人民的愛，對祖國的愛，更由于他對自己本職工作的熱愛。愛的內涵被華益慰用他的一生書寫得淋漓盡致，墨香飄撒在每一個他服務過的人的身邊。愛如甘泉注入華益慰生命的長河之中，他的生命因愛而更有價值，更有意義。他的行為告訴現在也啟迪未來：生命因愛更精彩。人類的愛是偉大的，而植物、動物的愛也不遜色，大自然也是愛的天空。當陽光爛漫之時，太陽把自己的愛灑遍大地，植物便享受到了來自太陽，如母愛般無私溫暖的愛。出于愛，他們把體內的氧放出，讓他們自由飛翔，也將二氧化碳小心的保護，把愛的渴望傳遞給他們，同時凈化他們的心靈。大自然多么奇妙呀！太陽有愛，服務于大家，他的生命因此而無可替代，植物感受被愛的幸福而生機勃勃，氧在空中跳著優美的舞蹈，美妙的舞步下優雅地寫了一個大字：愛。而二氧化碳接受了心靈的洗禮，純潔的愛遍布全身。贈人玫瑰，手留余香，在散布愛的同時，自己身上也香味濃濃，兩者的生命仿佛立即充滿了色彩，總之，生命因愛而更加精彩。

如果說生命是一幅沒有上色的畫，那么愛就是手中的調色盤，可以讓這幅畫不再平凡，讓生命因愛而更精彩。

張上小學五年級:周舟

第三篇：生命因支教更精彩

生命因支教而精彩

寶雞市陳倉區大眾小學

劉崗

二○一一年的金秋十月，作為民革黨員的我懷著一腔熱血，帶著對山區孩子的濃濃關愛來到地處陳倉區西山腹地的坪頭鎮碼頭明德小學，開始了我的“支教之旅”，一段人生中彌足珍貴的生命歷程在那山花爛漫的秋日中漸漸鋪開……我要把自己所學傾力傳授給大山深處的孩子們，讓知識的“種子”在孩子們的心中生根、發芽、開花、結果。

支教前夕我曾對將要支教的日子曾作了無數次設想：偏僻的山村、簡陋的校舍、破舊的桌椅、還有那些表情呆滯、衣衫襤褸的山里孩子。到來之后我才發現這里的一切與自己的想象大相徑庭，這是一座坐落在公路邊、由臺灣一位企業家捐助的寄宿制學校，交通便利；校園整潔優雅；操場平整寬闊；還有嶄新的教學樓和一群天真爛漫、衣著整潔樸素的孩子，看著他們那幼稚、純真的小臉和渴求知識的眼神，我頓感自己肩上責任重大。

就這樣，支教生活開始了，我憧憬并有信心度過這翻開就能聽見響聲的嶄新日子。我決心從踏進新校園的那一刻起，就決不做一個“流水的兵”。教室是一個舞臺，學生是我的觀眾，我要以自己的熱情、勤奮為山區的孩子澆灌希望的明天，要把城區學校先進的教學理念、教學方法帶到這里，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨、辛勤付出。對我所教的學生，我將傾注全部的愛。剛來這里，學校安排我帶一年級語文，這里學生的地方話很重，有些話我也聽不懂；他們的知識面窄；學習習慣不好，課堂上注意力不集中、有些學生還愛搞小動作；老師的提問也沒人舉手。一度時間，我也曾氣餒、失望過，我的心也隱隱作痛，但同時，－種強烈的責任感油然而生，我決心努力改變這一切。首先進行強化普通話訓練。每天早讀我都精心選擇早讀的內容，親自領讀，及時糾錯，約兩周后，學生的普通話就基本過關了，真是“有辛苦的付出，就有意外的收獲”。其次我想方設法活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。我給主動回答問題的學生戴小紅花、發自己準備的小紀念品、開展“每周之星”評比等活動鼓勵學生。為開闊學生視野，我從學校圖書室找來了一些名人傳記、故事書籍自己閱讀，進行提煉，在課堂上講給孩子們，鼓勵他們進行多角度地思考、分析，學生的知識面也大大拓展了。就這樣，在不到二十天的功夫，一年級學生的普通話水平、學習習慣、精神面貌煥然一新。我常常在無意中能聽到其他老師和學生對我稱贊的話語：“劉老師一年級語文教的真好”、“老師，我們想上語文課”、“老師，我們喜歡您”，每在此時，高興之余的我暗暗告誡自己：“我做的還不夠，還要繼續努力。”后來，由于學校沒有英語教師，我又改教三至六年級的英語。

支教的生活還要繼續，這是一所普通的山區小學，這里有熱情、樸素的山區教師，有懂得求知、懂得感恩的學生，還有來自對支教工作關愛的組織領導的熱情鼓勵，和他們在一起雖只有短短的三十多天，但其間的一切、點點滴滴已流入我的心里，形成一種牽不斷的情愫。對于自己來說，支教不僅僅是到艱苦的地方工作、鍛煉，更重要的是來促進山區教育事業的發展，這是一份責任，更是一份使命。當好使者，加強城鄉學校教育的交流與溝通是支教教師的神圣使命，我暗自下定決心，一定要珍惜這次支教的機會，發揮自己的最大潛能，為山區教育事業添磚加瓦。

一年的支教工作將會很快結束，也許自己在這里并不能真正改變什么。但我相信，今天我們在此曾播撒過知識的“種子”，他日就一定能收獲到豐碩的果實。對于我自己，支教的經歷也是一次生活的磨礪和體驗，在這里自己曾經有過一段激情燃燒的歲月，生命也會因它而更加精彩。我以自己參加支教工作為榮！

第四篇：《生命,因讀書更精彩》

《生命，因讀書更精彩》

尊敬的各位領導、老師：

大家好，今天我演講的題目是《生命，因讀書更精彩》

打開塵封已久的書籍，那熟悉的愈加醇厚的馨香撲面而來，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語花香，繽紛一片。萬分欣喜地攜上一本置身學生面前：“同學們，從今天開始，讓我們與書相約，與書為伴吧！”明亮的眼睛，高高的歡呼、燦燦的笑臉足以表達千言萬語，學生們和我心有靈犀！

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”我相信閱讀對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！唐代大文學家韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師，作為文化底蘊的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質不是很重要嗎？而教育，天然需要教師有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。

那么，怎樣才能使教師具有充實的靈魂和生生不息的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書中不斷實踐、思考，才能實現教師專業化發展，進而促進教師人生的發展和生命的成長。教師是我們的職業，學生是我們的生命，我們能給予學生什么？“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”。我和學生在《魯濱遜漂流記》中懂得堅強，在《雷鋒日記》中明白奉獻的人生最有力量。讀《窗邊的小豆豆》，我們被

小林校長的耐心感動；讀《淘氣包馬小跳的故事》，我們為老師們的睿智叫絕。書籍傳遞給我們力量，帶我們仰望譚嗣同飲刀長笑的壯烈，迎接史蒂芬?霍金笑對磨難的光芒，領略貝多芬面對死神的無畏目光，感受魯迅先生長夜當歌的鋼鐵脊梁。閱讀撼人心弦的偉大作品，聆聽高尚心靈的道德教化，吸收超越人生的智慧精華，是我和我的學生的不變約定。

讀書，能改變教師的精神氣質和品性。“腹有詩書氣自華”，讀書，能夠使教師不斷地增長智慧，讓自己的教學閃耀著睿智的光彩；讀書，能使教師充滿生命的激情和智慧的言語，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息；讀書，能改變教師的人生，使教師思考人生，把教學變成一種過程、一種動態、一種求索；讀書，是教師可貴的生活品質，一種詩意美好的人生境界。“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。讀書是快樂的，讀書之樂，樂在開闊眼界。眼界有多大，世界就有多大。有的書像陳年佳釀，百讀不厭；有的書像品評香茗，先苦后甜。煩惱時讀書，清新的墨香伴著花草的芬芳滋潤你的心田；失意時讀書，忘懷的是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感嘆。桌上打開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨坐的是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的情懷。動人婉轉的曲賦，意境優美的詩詞，驚心動魄的小說，形神兼備的散文，都使人如醉如癡；發人深省的教育理論，精彩絕倫的教學案例，頓然醒悟的教育敘事，充滿智慧的教學隨筆，筑成了我專業成長的一步步階梯。

博覽群書，才能信手拈來、應用自如；引經據典，才能妙趣橫生、興味盎然；讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們作為知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德的引路人，我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬象呢？所以我們讀唐詩宋詞、漢賦元曲；讀李白、蘇軾；讀歌德、莎士比亞；讀平民百姓、推水賣漿之流。因為我們要站得高，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。我愛讀書，因為書籍可以帶領清貧的教師遠航。帶我們仰望埃及金字塔的燦爛，感受尼加拉大瀑布的震撼，領略萬里長城的雄偉，欣賞云崗石窟的精美。

我愛讀書，因為不同的書有不同的情志。讀《史記》，體會“風瀟瀟兮易水寒”的悲壯；讀《泰戈爾》，發現愛竟能讓世界如此美好。我曾在《紅與黑》中聽到司湯達對腐朽社會的聲討，也曾在《平凡的世界》中驚嘆像少平、少安這樣的平凡者的偉大。

我愛讀書，因為我的職業是教師。拋卻功利，忘記浮華，堅定信念，細心體味紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風趣、雨夜耕讀的清幽。仁者愛人，智者知人。沒有淵博的學識怎能懂得我們的學生，沒有常流常新的知識如何全心全意為我們鐘愛的教育服務。當我知道“床前明月光”中的“床”指的是胡床，也就是當座位用的馬扎子的時候，我沒有驚訝，因為這樣的更正已經太多。讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，這部博大精深的教育經典使我知道：并非學生的智力不好才不會閱讀，而是因為我們沒有教會學生閱讀才使學生智力不好的。原來，所

謂差生的出現竟然是老師的過錯。肩上的責任，霎時沉重了許多。教師的讀書習慣，會直接影響學生。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占何種地位”。教師首先是讀書人，為了學生，為了自己，我們必須堅持讀書。那么教師應如何做到堅持讀書呢？我認為：

首先讓讀書成為一種習慣。教師應在自己的書案前或床頭邊放著書，以便能抓緊分分秒秒來讀書。同時要經常走進圖書館閱覽書籍，開闊自己的視野、增加自己的文化底蘊。

其次讀書要誦讀有方，中國的經典名著要以誦讀為主，讀書百遍，其義自現；外國的經典要以閱讀為主，達到不出戶，知天下；不窺牖，見天道的境界。中國古代的經典應當背誦，尤其是儒學書籍。

再次，把讀書與實際工作相聯系，“所有的教育改革最終都要回到課堂”、“所有的課堂最終都要回到細節”，在讀書中去體味怎樣備課，怎樣評課,做到讀教相長。

另外，教師讀書要讀寫結合。教師不寫作是不行的！有人說：“造就教師的書卷氣的有

效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現一個人的綜合素質。”

教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書。沒有書籍的滋潤，何來深厚的學養，何來傳道授業解惑。羅曼·羅蘭曾說過，“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。

尊敬的老師們：讓我們用讀書來慰藉自己的心靈吧！一本書、一支粉筆，遠離喧囂和浮躁，靜靜地回歸自我，去體驗煩躁背后的冷靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受嗎？大量地讀書，讓自己擁有廣度，更要具有思想的深度。讀書可以開闊視野，激發情感，讓我們拒絕平庸；讀書可以優化人生層次，提高生存質量，升華人生目標。那就讓我們的生命因為讀書而更加精彩吧！

第五篇：生命因責任更絢麗精彩

生命因責任更絢麗精彩

安國中學：劉茂華

在我們這個時代，責任從來沒有如此的重要。責任感已是現代人的標志，是衡量一個人的重要標準。作為一位奮斗在教育一線的工作者有理由、有責任緊跟時代潮流，把“培養學生的責任感”當做德育的“核心”，為國家培養一大批負責的優秀人才。

之所以把把“培養學生的責任感”當做德育的“核心”，正是基于我對農村學生現狀的調研中發現了很多問題，而這些突出問題已經成為制約學生健全人格的全面發展。比如，在學生中間，有很大的重利輕義的拜金主義傾向;在學習動機上，有利己主義傾向；在人生態度上，有盲目追求物質享受的享樂主義傾向；在待人接物上，有很強的自我主義傾向。在學生中出現的種種以“自我”為核心的不良傾向，本質上是由于缺乏對自己、對家庭、對集體、對國家、對社會的責任感所致。那么其深層次的原因有哪些呢？我個人認為其原因有一下三點。

首先，在大的社會背景下，在世紀交會中慢慢成長的年輕一代們，豐富的物質給他們帶來極大的享受，在網絡信息四通八達背景下，他們也面臨著各種思想的沖擊。當前，在我們這個引以為豪的社會里，以金錢作為評價標準，拜金主義，利己主義，國家、集體、家庭、社會公德意識嚴重缺失，缺乏責任感等消極落后的思想在學生中間產生了嚴重的后果。

其次，在農村，家庭教育的缺失或者是失誤極大的影響了孩子責任感的培養與增強。現在的中學生，絕大多數是獨生子女，他們都是父母的心頭肉，在家中有著特殊的位置。所以父母對他們關愛有加，甚至溺愛，以致對他們嚴格不夠，所以許多獨生子女變得自私、冷漠、缺少愛心，責任感。

第三，學校責任教育的力度不夠。多年以來，我們的學校在殘口的現實之下依然把應試教育放在了第一的位置上，教育的內容、方法、手段都相對滯后，缺乏針對性和實效性。責任教育工作在教育改革的大的背景之下依然顯得束手無策，形同虛設。學生的責任感每況愈下。

現狀令人堪憂，但作為教師應該勇于擔當，負起責任，做到有計劃、有步驟、有目的地開責任教育，幫助中學生樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養優良的道德品質，增強責任意識，使他們承擔起融洽家庭、關愛他人、建設祖國的重任，成努力成為富有社會主義責任感的一代新人。

21世紀是中國的世紀，中國夢的實現需要千千萬萬的有強烈責任感的優秀人才來實現。然而現狀令人堪憂，責任教育已迫在眉睫。作為戰斗在教育第一前線的工作者，有責任、義務對學生進行責任教育，培養學生們的責任意識，讓他們勇于負責，敢于擔當。那么如何培養學生的責任意識呢？

一、培養學生責任感的目標意識

道德認識指個人對社會行為規范及行動效果，理解，以及在此基礎上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和相應的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培養中學生的責任感，重要的就是培養中學生的責任感意識，強化學生對責任感的深刻認識。

二、情感教育驅動責任感的內化功效

情感是作為學生全面發展的一個有機組成部分逐步形成發展起來的。青少年有了正確的情感認識并不意味著他們會立即接受它，且付諸行動，所以還存在著一個他們愿不愿意認同并付諸行動的問題。只有這種責任感認識與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態度，使責任感得以內化。要培養學生具有高度的責任感，非常重要的就是要解決其內化在問題，以誘發情感作為媒介，如認識和行為架設一座橋梁。

三、榜樣示范讓學生擁有責任感

任何優秀的道德行為習慣都是逐漸養成的、在學生責任感養成的過程中，榜樣示范的作用也是不可替代的。在我們身邊就有很多這樣的例子，所以在教學中和課后與學生的交流中，經常以榜樣予以示范，使其耳濡目染，而后學生自然而然的效仿，慢慢地學生在榜樣示范影響下的責任感成為他們生命中的一部分。俗話說：“習與性成”、“美德大多存在于良好的習慣之中”。古今中外許多著名的教育家也這樣強調，教育需要榜樣示范促其要養成學生良好的行為習慣，所以，培養中學生責任感的關鍵，還是要在情感教育、榜樣示范的基礎上指導行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

以上三者是循環往復的一個整體。正如陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的觀點，在青少年品德發展的過程中，隨著青少年年齡的增長，知識經驗的豐富、智力的發展和道德認識水平不斷提高，我們在培養中學生責任教育的過程中，要重視從整體性、全面性的角度去考慮。

遵循知、情、意、行統一性原則，按認識——情感——行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生“凡事考慮后果”作為實驗的突破口，側重研究“以教育實踐活動為基礎”的方法，力求把責任感教育真正落腳到“導行”之上。培養出中學生責任感，我們應該側重從“提高對責任感的認識和激發情感共鳴”抓起。

一、負面教材驚醒學生們

如今的中學生生在20世紀，長在21世紀，他們朝氣逢勃，積極進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是，我利用班會活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最后，在老師的引導之下，學生認識到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，并進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是中學生最起碼的一種責任。通過討論，學生積累了責任經驗，促進了責任認識的內化，提高了責任分析能力，達到了責任教育活動的認識功能。

二、課堂教學進行責任感的熏陶

書是人類進步的階梯，而課堂是啟迪學生“責任感”的重要場所。在書中、課堂中有古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人贊嘆不已，歸結起來，都源于高度的責任感，在書海中漫步，學生逐步提高了對責任感的認識、激發了責任感在內心升騰。為此，我們開展了“讀書月”活動和把責任教育融于課堂教學的活動。在活動中，學生了解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關于責任感的名人名言所鼓舞……

三、實踐調研，凸顯責任感重要

責任感的培養還應該讓學生明白責任感在生活中的重要意義呢。在學生對責任感有一定的感悟基礎之上，要讓他們真切地感受責任感的重要，不能有半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在大小巨細的事情中表現出強烈的責任感呢。同學們經過討論，決定進行一次“實踐調研”行動。孩子們通過走向街頭巷尾，通過網絡查找了解各行各業中有關責任感的典型事例。

其中，公安人員冒著生命危險為人民生命財產安全保駕護航，個體戶張司機幾十年如一日安全駕駛等事例令同學們嘖嘖稱道，而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個“不能合閘”的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。責任感對于各行各業顯得多么的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。這次活動是促使責任認知轉化為責任感的動力，從而使學生的責任感由從知到行的轉化。

四、生活體驗，親身體驗責任感不可失

榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。半年來，班風班貌得以很大改觀。

“捐資捐物獻愛心”活動中、創衛活動月中、運動會中的“翻身仗”上，都留下了同學具有高度責任感的烙印。在這些活動中，學生的責任感意識得到的鞏固和增強，在這些活動中，學生在慢慢的健康成長，在這些活動中，學生的人格在慢慢健全豐富，學生的學習生活更加的豐富多彩，生命體驗更加絢麗多姿。

學生不僅是家庭的未來，更是祖國的未來。中國已邁進21世紀，要實現中華民族的偉大復興，實現中國夢，我們國家必須有一大批有高度責任感的優秀人才挑起大旗，繼往開來。相信我們的學生懷揣高度責任感積極投入到中華民族的偉大復興中，他的人生、他的生命會更加絢麗多彩，更加的光輝燦爛。