第一篇：登狼牙山思想匯報

登狼牙山思想匯報

我們一行十余人，來到了愛國主義革命教育基地“狼牙山”。狼牙山奇峰林立，崢嶸險峻，狀若狼牙，故而得名。

車停在了山下，我們步行登上了坡度45的斜坡。站在狼牙山五勇士陳列館前，我環顧四周，果然是險峰林立啊，那一輛輛纜車好像是掛在山間的彩帶，名不虛傳啊！

在導游的引導下，我們進入了狼牙山五勇士陳列館。陳列館依山而建，背后的青山頗有“刺破青天鍔未殘，天欲墮，賴以拄其間”的感覺。通過館內一張張黑白的圖片、一件件抗戰文物、一座座戰斗場景雕塑等和講解員的講解，生動地再現了我抗日軍民在黨的領導下，抗擊日寇、保家衛國的英雄業績和悲壯歷史，使我對那段崢嶸的歷史有了更深刻的了解，對日寇兇殘的極端憤慨，對我軍英雄的萬分敬仰。

出了陳列館，我們放棄了乘坐纜車的機會，踏上了通往山頂的石階。狼牙山主峰蓮花瓣海拔1105米，崎嶇的石階小路就是沿著陡峭的山勢修建起來的。我們沿著這唯一一條石階路登山，腿部肌肉不斷的抗議，不斷地分泌著乳酸。只有柱子哥揮動著紅旗前前后后地為我們加油，我想如果生在那個戰斗的年代，他是否將是一名戰斗英雄呢？我們大口地喘著粗氣，每遇到一個歇腳處就停下來，平復自己的心跳。這一路上的絕美風景都來不及看，腦中只剩下“向上、向上”。

2個半小時的攀登，我們終于爬到了山頂，來到“五壯士紀念塔”下！我們成功了！沿著簡陋的梯子，我們又登上了紀念塔，果然是“無限風光在險峰”啊！俯瞰層巒疊嶂、千仞壁立的狼牙山，我的耳邊仿佛傳來了槍炮聲，是六班戰士在佯攻，他們正將敵人引向棋盤坨的懸崖。敵人的進攻被擊退了，英雄的子彈、手榴彈用光了連可以搬動的石頭也用光了，五位勇士高呼喊口號從容地躍下山崖！山崖間是英雄的絕唱，我的心中響起了《英雄贊歌》“烽煙滾滾唱英雄,四面青山側耳聽,側耳聽。青天響雷敲金鼓,大海揚波作和聲。人民戰士驅虎豹,舍生忘死保和平。為什么戰旗美如畫,英雄的鮮血染紅了她”。在勇士們用生命鋪就的大義面前，我的語言如此的蒼白；在勇士們用鮮血鑄就的氣節面前，我的心中懷著深深的敬意。

此行結束了，回到溫暖的家中，心里久久的不能平靜。遙想當年的那場血雨腥風的抗日戰爭。多少中華兒女付出了自己的青春和生命。那場戰爭已經離我們遠去，但中華民族的精神永恒不滅。中華兒女多奇志，敢叫日月換新天。我們將踏著先輩的腳步繼續向前，為中華民族的崛起而努力奮斗！

第二篇：狼牙山范文

我說課的內容是九年義務教育人教版五年級第九冊第七組第22課《狼牙山五壯士》。下面我從教材分析、教法和學法、教學過程、板書設計、作業布置、教學反思這六個方面來具體說課。

一、教材分析

（一）課文基本內容 本組課文以“愛國主義教育”為主題,內容展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱，優秀的英雄兒女們奮起抗爭的革命斗爭故事，飽含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，敵人集中兵力大舉進犯晉察冀根據地，八路軍某部七連六班的五個戰士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林和胡福才，為了掩護群眾和主力部隊安全轉移，誘敵上山，痛殲敵人，把敵人引上了狼牙山頂峰英勇殺敵，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現了這五位壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。教師通過課文內容的講解和激昂的朗讀帶領學生進入曾經的戰爭年代，體會戰士們的愛國熱情和他們對待革命嚴肅英勇，視死如歸的英雄氣概，通過課文的學習激發學生強烈的愛國情懷，深化文章的主題。

（二）學情分析 教師應該考慮到抗日戰爭時期距離現在已經過去了五十多年，狼牙山五壯士的故事發生時間也很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發起他們真正的感情，所以教師要善于引導，準備充分，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養來激發學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

（三）教學目標

1、知識能力目標：（1）認識14個生字，學會10個生字。正確讀寫課文中的新詞語、理解成語的意思。（2）快速默讀課文，了解課文大意，理清文章思路和脈絡。（3）把握課文的寫作順序，了解按照事情發展順序來寫文章的方法。

2、情感目標：使學生體會到狼牙山五壯士英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神，學習他們的愛國主義精神。

（四）教學重點

1、抓住“壯士”和“戰士”的區別來引出課文內容。

2、通過快速默讀課文來理清文章的結構和思路。

3、了解五壯士英勇斗爭，壯烈跳崖的英雄事跡，學習他們的愛國熱情。

（五）教學難點：了解在危急的形勢下，狼牙山五壯士英勇斗爭，順利完成任務的故事內容；體會他們視死如歸，壯烈豪邁，熱愛祖國的精神。

（六）課時分配 第一課時：導入課文，學習理解新字詞，理清課文結構和主要內容，學習課文第一、二部分，初步體會感情。

第二課時：學習課文的第三、四、五部分，培養感情。

（七）教具準備：多媒體課件

二、教法和學法 采用講授法、討論法、讀書指導法和演示法相結合的教學方法，引導學生通過自主學習課文、和同學談論交流等方式發現問題、提出問題、解決問題，學生在學習的過程中要加強朗讀，做到“以讀促情、以讀感悟”。另外，教師配合運用多媒體課件展示和板書等方法來促進課堂教學。

三、教學過程

（一）復習知識，設疑導入 在這篇課文的學習之前，剛學習了本組的第一篇課文《圓明園的毀滅》，學生們對課文中丑惡的侵略者們很仇恨，近代史的那一段屈辱的歷史激發起了學生們強烈的愛國心。教師牢牢地抓住學生們的愛國熱情，導入新課《狼牙山五壯士》，強調優秀的中華兒女們為了祖國和人民，與侵略者展開了激烈的斗爭，特別是在抗日戰爭時期更有無數的英雄們與敵人展開殊死搏斗，看看課文中的五位壯士又有著怎樣可歌可泣的動人故事。從這個課題中我們知道了什么？要求回答出地點、人物。那么這些人物在這個地方又發生了什么故事呢？這樣可以引導學生主動提出疑問，再去課文中尋找答案。這篇課文的重點是突出了一個“壯”字，需要學生用心去領悟五位戰士的壯烈豪邁。那么接著教師結合《狼牙山五壯士》這篇課文的教學難點，在新課一開始，就扣住“壯”字進行設疑：課題中用的是“壯士”，那能不能把它換成是“戰士”呢？為什么？要求學生帶著這個問題快速默讀課文，并劃出課文中的新字詞，多讀幾遍，理解詞語在課文中的意思。這樣子做就從學習的一開始把學生推到了課堂學習中主動探索的位置，給學生指明了學習方向，同時又激發了他們要求解決問題的興趣，更有利于他們學習課文，培養感情。

（二）初讀課文，掌握字詞

初讀課文之后，對頭一天布置的預習工作進行檢查，因為五年級已經有了獨立識字的能力和理解詞語意思的能力，那么在這一環節的設置上就較為簡略。要求學生能夠認識并正確書寫生字，注意“寇”的字形，它和“冠”的區別，“葛”、“崖”和“尸”的寫法，“繃”的讀音等等；理解并能夠說出重點詞語在課文中的意思：崎嶇、屹立、橫七豎

八、斬釘截鐵、居高臨下和昂首挺胸。主要是檢查學生預習的自覺性和識字能力的進一步培養，絕大多數的學生都能夠做得很好。

（三）再次默讀，把握結構

再次快速地默讀課文，要求找出課文是按照怎樣的順序來寫的，寫了一個什么樣的故事，可以同桌相互討論；這個故事可以分為哪幾個合理的部分，嘗試用一個簡單的四字詞語來概括每一個部分的主要故事內容，前后四人小組討論交流得出答案。在前面提到的《語文課程標準》中明確五年級學生閱讀敘事性作品要了解事件梗概；在閱讀中揣摩文章的表達順序；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。再結合教法和學法的設計，可以適當運用討論法，學生完全有能力通過默讀和討論交流得出問題的答案，從而順利解決問題。《語文課程標準》中提到：“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。教師是學習活動的組織者和引導者。”這個環節的教學設計有利于學生自主解決問題，提高學習興趣，而且通過交流更能夠讓學生暢所欲言地表達自己想法和感情，在這個過程中，學生自主性學習的意識也會有所加強，更利于他們在接下來的學習中體會文章的感情。

在交流之后，一起來分析答案。課文按照事情發展的順序敘述了了五位壯士為了掩護群眾和連隊轉移，把敵人引上狼牙山，痛殲敵人之后，壯烈地跳下懸崖的故事。全文可以分為五個部分：第一部分（第1小節）接受任務；第二部份（第二小節）誘敵上山；第三部份（第3小節）引上絕路；第四部分（第4—5小節）頂峰殲敵；第五部分（第6—9小節）英勇跳崖。

理清課文的結構和思路之后，學生已經從整體上把握了故事內容，初步體會到了五壯士在敵我力量懸殊的危急情況下，接受任務的視死如歸和壯烈豪邁的精神。教師緊緊抓住學生的初步體驗不放，解決學習之前提出的問題：可不可以把“壯士”換成“戰士”？為什么？因為雖然兩者都是表示人物，但是“戰士”是指部隊里的士兵，僅表明他們的身份而已。“壯士”是指意氣豪邁而勇敢，不怕犧牲的人，還飽含著作者對人物的敬佩和歌頌的感情色彩。并不是所有的戰士都可以稱為“壯士” 的。所以課文的標題是用“壯士”，不能替換成“戰士”。通過對這個問題的解決，步步深入，讓學生進一步體會五壯士的“壯”，感受他們為了完成任務不惜犧牲生命而壯烈跳崖的英雄故事，在他們的腦海里已經刻下了深深的“壯”字，這樣，學生又對五壯士的形象有了更深刻的認識和理解。

（四）走進課文，走近英雄

在具體的課文內容講解中，第一課時主要是解決第一、二部分。第一部分粗講，提出問題：六班的五位戰士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，那么七連為什么要轉移呢？引出答案：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯。引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，情況非常危急，然后了解晉察冀根據地的重要戰略位置和狼牙山的險峻地勢，在這些情況下，五位戰士毅然接受任務，并且毫不退卻，要求學生說出他們對五位壯士精神的認識，引導學生回答出五壯士為了大局不顧個人安危，不怕犧牲，頑強斗爭，壯烈豪邁??

第二部分通過問題的層層設置來了解整個部分的具體內容，并且通過五位戰士在痛殲敵人時的不同表現來體會感情，要求學生練習朗讀，讀出氣勢。這五位戰士接受了任務之后怎么做的？（為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊敵人，一遍有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。）他們將敵人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。）他們在痛擊敵人時有怎么樣不同的表現？可以體現出他們怎樣的氣勢？這里先請同學們找出來再一遍一遍地讀，細細地體會每位戰士的氣勢。找出描寫每位戰士在痛擊時不同表現的關鍵詞。（馬寶玉：沉著；葛振林：滿腔怒火；宋學義：使出渾身的力氣；胡德林和胡福才：把臉繃得緊緊的）這些描寫神態和動作的詞語可以看出戰士們怎樣的精神？要求學生通過朗讀來體會。（英勇豪邁，視死如歸，內心充滿了對敵人的仇恨，對人民和祖國的熱愛??）在學生初步理解之后，還要繼續朗讀，通過讀才能真正地體會，《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。逐步培養學生探究性閱讀的能力和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”所以在這一環節中，教師要求學生自由讀、試讀、品讀、指名讀、分男生女生讀和全班齊讀等不同形式的朗讀，讓學生在朗讀中入境，獲得感受，讀出理解，得到感情的升華，以達到敬佩英雄，痛恨敵人，熱愛祖國的情感體驗。在學生感情得到激發的時候，回到課文接下來的內容中，（由于他們的英勇斗爭，敵人始終不能前進一步，在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。）這里可以看出這五位戰士已經完成了掩護任務，讓學生能夠在情緒高昂的時候體會五壯士堅決完成任務的決心。

（五）設置懸念，激情結課

講完這兩個部分的內容之后，教師設疑：那么他們完成了掩護任務之后是不是追上了部隊？他們到底是怎么做的？這些問題留到第二課時來解決。這樣的設計可以為第二課時的學習設置懸念，激發學生強烈的學習興趣，有利于下節課能夠更好地培養感情。

四、板書設計 22 狼牙山五壯士 || ？ 戰士

頂峰殲敵 英 引上絕路 勇 跳

誘敵上山 崖

接受任務

馬寶玉：沉著

葛振林：滿腔怒火

宋學義：使出渾身力氣

胡德林 胡福才：全神貫注

這樣的板書不僅條理清晰，突出重點，而且形象較好，有利于學生通過簡單的板書來更好地理解課文結構和主要內容。

五、作業布置

學習了第一課時之后，要求學生課后熟記生字詞語，并進一步了解狼牙山五壯士的影像資料和背景資料，有感情地朗讀課文，理解課文思想內容，培養愛國熱情。這樣不僅對這節課的學習有了一個簡單的總結，還對第二課時的學習有一定的幫助，更容易課上激發感情。

六、教學反思

通過這篇課文的學習，學生們能夠進一步激發強烈的愛國熱情。整個教學設計嚴格按照課程標準和實際情況來實施，在教學過程中，內容豐富，不僅有生字詞語的認識理解，課文總體結構的把握和課文內容前兩部分的理解，在理解中注重以讀來悟出感情，促進感情。并配合多媒體課件來幫助學生學習和理解，努力達到重點和難點的突破，總體上學生的學習情況反映較好，但是對于細節的把握還不夠到位，需要繼續努力。

第三篇：狼牙山五壯士

《狼牙山五壯士》教學設計

海原回小 韓芬芳

教學目標

1.有感情地朗讀課文。聯系上下文理解“斬釘截鐵”的意思。

2理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

3.感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質。

教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。教法和學法

情境創設、品讀感悟、指導點撥等教法。自主探究、合作交流、朗讀體會等學習方法 教學時間：第二課時

教學準備：多媒體課件，英雄贊歌 教學過程：

一、復習導入新課

師：上節課，我們通過人物語言、動作和神情的描寫，體會到了這是怎樣的五位戰士。（學生一邊說，教師一邊板書。）

師：大家有沒有發現：從第四自然段開始，作者對五位戰士的稱呼就發生了改變。同學們，從一個普通的戰士，到一名不平常的壯士，這不僅是作者稱呼上的改變，更重要的是作者情感的流露，讓我們走進課文去感悟，去體會。

二、品讀感悟

（出示學習要求：請默讀課文4-9自然段，并用“----“畫出能夠體現他們是“壯士”的句子。

生根據學習要求默讀課文。

（一）品讀“頂峰殲敵”部分 A、品“舉”“砸” 1.指名交流，相機出示課件（課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”）

1、從馬寶玉語言和動作描寫中，我們感受到了他對敵人的仇恨，那么，他為什么那么仇恨敵人呢？大家請看日本人犯下的滔天罪行。（出示課件）

2、再讀這句話，你覺得應該怎樣去讀？

3、你讀的真好請你領讀，其余同學讀馬寶玉的話，讓我們合作讀出馬寶玉那份仇恨。

那么，同學們，作者是怎樣用文字把石頭砸下來的情景寫出來的。（出示課件：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

B、品讀比喻句

1.這是一個什么句子？

2.你覺得作者把石頭比作雹子，說明了什么? 3.說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣??

小結：壯士們這一舉，一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。

同學們，這是怎樣的五壯士？（勇敢頑強 寧死不屈）

（二）品讀“跳下懸崖”部分

同學們，五位戰士在狼牙山頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢單力薄。很快地，他們彈盡路絕。前是萬丈深淵，后是咆哮之敵。A、品“屹立”（感受五壯士的英雄氣概）

1.此時此刻，五壯士屹立在山頂，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。這里為什么用到了“屹立”這個詞？

2.請同學們大聲讀一讀這句話，告訴老師你的想法。

(你們認為“屹立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概。是啊，此時五壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？)（出示畫面）3.（師引讀課文）此時，五壯士?? B、品“望”

眺望遠方，他們看到了，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了，這是無比輕蔑的一望。

同樣是一望，意義不同，感情也不同。

是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是—（視死如歸）

來，帶著你們的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。C、品讀“跳”

同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）D、理解最后一句

1.引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

學生讀出

2.你從這聲音中讀懂了什么? 小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？（）

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：讀板書（馬寶玉。。。）

三、課文兩次寫到完成任務，你認為那一次作為重點去寫，為什么要這樣寫？

四、拓展升華，激發情感

1.五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”。下面，讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！2.讓我們下去背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。讓它成為我們前進的動力。

五、課堂總結，推薦閱讀

詞語有溫度，語言知冷暖。同學們，這節課，我們抓住重點詞句細細品讀，真正走進了五壯士的內心世界，重溫了七十多年前那難忘的一幕，對五位英雄的品質有了進一步了解。在八年的抗戰史上，還有無數可歌可泣的英雄人物，課后，老師建議大家讀一讀這些書籍繼續去感受他們的英雄形象。

出示課件：

1、拓展閱讀：

《北國雄師——趙尚志》

《甘將熱血沃中華——趙一曼》

。。。

六、布置作業

1.課文兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？

2．寫一篇《狼牙山五壯士》讀后感

板書設計：

馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才

狼牙山五壯士

毫不畏懼 英勇頑強 寧死不屈 忠于黨 忠于人民??

第四篇：狼牙山五壯士

第七單元

《狼牙山五壯士》讀后感

我學了《狼牙山五壯士》這一篇課文，我深有感受，被五壯士熱愛人民、仇恨敵人，為祖國，為人民勇于犧牲的大無畏精神深深打動了。

這篇課文記敘了在抗日戰爭時期，八路軍某部的七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，寧死不屈，最后英勇跳崖的壯烈故事。

文中這個片斷最令我感動:五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”!“中國共產黨萬歲”!這聲音驚天動地，氣壯山河！這五位壯士多么勇敢！多么偉大！五壯士的英勇事跡代代傳頌，他們永遠活在人們心中！

讀到這里，我還想起了許許多名人事跡。如：把敵人引入埋伏圈的王二小和劉胡蘭，為了讓戰友前進而用身體去堵敵人機關槍眼的黃繼光，手托炸藥包炸掉敵人碉堡的董存瑞，他們為了祖國臨危不懼、英勇獻身的精神都值得我們學習！

今天我們生活在和平年代，也許不能像英雄們那樣做出驚天動地的壯舉。但我們可以以他們為榜樣，好好學習，練好本領，為祖國為人民做出自己的貢獻。

第五篇：狼牙山五壯士

聽《狼牙山五壯士》有感

抗日戰爭時期，在河北省易縣狼牙山一次戰斗中，八路軍某部五勇士在完成戰斗任務后，彈盡路絕，面對兇惡的敵人寧死不屈，跳下了懸崖。作曲家呂紹恩根據這個真實的故事，在50年代末創作了這首琵琶獨奏曲。作者以高度的熱情，歌頌了五壯士的英雄的事跡。

樂曲手法大膽，敢于創新，全曲用激動人心的旋律，激烈地展開表現戰斗性的場景，謳歌了抗日英雄的英勇斗爭精神。全曲由引子及三個部分組成。

引子由一個激奮強烈的號角聲不斷反復變化構成，它以低沉的音調、豐滿和和音、大幅度的力度變化，強烈地渲染出一種令人肅然起敬的悲壯肅穆氣氛。第一部分由三個段落組成。第一、二段是兩個主題。一個主題以富于進行曲特點的新四軍軍歌為素材，另一個主題以寬廣舒展的旋律，塑造了出沒于山高要密的太行山區，頑強打擊敵人的八路軍戰士的英雄形象。第三段采用不協和和弦表現出怪誕的旋律，節奏音型多次出現，象征侵略者日軍的猙獰形象。第一、二段與第三段所表現的矛盾，預示的樂曲矛盾要要全面展開。

第二部分是全曲的主體。作者除借鑒傳統琵琶武曲的掃拂，夾掃等演奏技法外，還運用了大量的不協和和弦，頻繁的轉調，三連音的節奏型以及敵我主題音調的交織、沖突等手法，以表現五壯士的英勇不屈，浴血奮戰和刻劃敵人的兇暴殘忍。第三部分是抒情的。喧囂激烈的戰爭結束了，樂曲先在琵琶的最低音區奏緩慢沉痛的曲調。然后寬廣雄勁的題表現，把樂曲再一次推向高潮。琵琶彈出了深情的歌唱性旋律，以表達人民對狼牙山五壯士的深沉悼念和熱烈歌頌，最后樂曲在莊嚴的頌歌中結束。《狼牙五壯士》的故事早已拍成了電影，廣為人知，而這首用琵琶詮釋的《狼牙山五壯士》的故事，不知能不能讓你的聽覺和視覺達到同步的效果。

《狼牙山五壯士》 呂紹恩曲。創作于1960年。樂曲以抗日戰爭中的一個真實故事，表現了1941年秋，在冀北山區易水河畔狼牙山棋盤坨上，八路軍5位戰士與日本侵略者浴血奮戰，最后奮身跳下懸崖的悲壯場面，熱情歌頌了英雄們的壯舉和為國為民的獻身精神。樂曲采用傳統琵琶武曲的敘事體形式，首次借鑒了西洋奏鳴曲式結構，與民族的音調及琵琶的傳統手法相結合，取得了極大的成功。樂曲在引子的低沉悲壯的號角聲中開始，預示著一場悲劇性的慘烈的戰斗即將來臨。琵琶用堅定有力的掃拂輪給予支撐，多層次的模進回旋，猶如號角在山谷中回蕩，強烈地渲染出一種令人肅然起敬的悲壯肅穆的氣氛。接著，出現了進行曲風的新四軍軍歌片段的主題呈示，并以寬廣、豪邁的廣板音調加以強調，努力塑造了出沒于山高林密的太行山區，頑強打擊日寇的抗日戰士的英雄形象。

賞析高山流水有感

音樂作為人類傳承的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。音樂課則是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育的一門必修課。學會欣賞音樂便走出了欣賞美的關鍵一部分。興趣是指一個人經常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

以往我聽音樂只是在那欣賞那樂器發出來的旋律和節奏,根本就不知道原來音樂里面還有著情節和感人的故事，但在老師的講解下才知道原來聽一曲音樂里有這那么多的知識,就如高山流水中，我只能感受那曲藝婉轉，疊疊起伏琴音！卻讀不出那所謂的“高山流水常年相依相偎，高山剛毅挺拔卻不乏對流水柔情萬種；流水柔美亦有其不懈追求，縱使流過千溝萬壑總忘不了高山溫情的臂彎。無須表白太多，流水便能從高山眼中的青黃變化讀懂其心思；無須傾訴太多，高山便能從輕重緩急的流水聲中聽出其心聲。高山的寬廣能攬住流水的一切，憂郁或快樂，委屈或得意；流水的脈脈柔情滋潤著高山的心田，將生命涔涔地向前延伸??不管高山如何變化，流水總是高山力量的源泉；不管流水流向何方，背后總系著高山深情的關愛”。

但是我知道了里面的故事后再去合著老師的口述去聽，那種感覺雖然不是伯牙與鐘子期，但宛如自己也身臨其中，感受到不一樣的真摯和愜意！正因為有這樣的音樂才能使我感受到古琴的韻律和那潺潺綿綿的友誼！更多的讀懂了人生間的知音，需要的是心靈的溝通，情意的相互交融！因為旋律而動容，因為故事而深刻，我覺得自己達到了一種領會的開始！不經是一次心靈的洗滌，而是一種態度的升華！讓我愛上了沒有字幕的音樂，那純屬于樂器發出的聲音！或許人生不需要太多的直白話語來溝通，就如同一對夫妻，不需要太多的言詞，就是一個眼神，一下撫摸，就能明白心理面所想，所答！對古琴高尚流水的瞻仰后，深刻的思考了對音樂的許多話題！音樂可以述說許許多多人傳承和智慧的結晶，可以是一個故事，可以是一個人的人生！或許能給一個人帶來寧靜，帶來激情！但最重要的是我體會到了音樂如果學問，博大精深，學無止境！并且在老師的教導下我們除了學習音樂理論知識外，老師也經常組織一些打拍子的活動，極大得調動了我們對音樂的興趣，培養了我的音樂欣賞能力。給我以樂的感覺，美的感受，培養我們感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力，激發了我們學習音樂的興趣，讓我們真正的感受美、體現美，在藝術的空間中盡情邀翔，馳騁。

上了音樂鑒賞課后我感覺自己現在聽音樂和以前完全不一樣了,就感覺自己好像也是學音樂的專業學生一樣,在欣賞歌曲時有著和普通人不同的理念,比以前的自己高了一層境界。就拿老師給我們聽的《梁祝》來說吧,以前就如老師所說的就會聽那段高潮部分根本就沒在意那里面的內涵和動人的愛情故事。而現在就不是簡簡單單的聽，更多的是感受和思考！一種心靈的聚集！

《二泉映月》聽后感

二泉映月，阿炳的代表作。他身世悲涼，四歲喪母，隨父親在道觀里學習演奏，后來父親去世，他也雙目失明，又因社會**，生活無著，只得流落街頭，賣藝為生。他飽嘗了人間的辛酸苦辣，受盡了欺壓凌辱。在他流浪賣藝時，依靠自己的音樂素養，慢慢拉出了絕美的《二泉映月》。阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：“大雪像鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來了，只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瀝瀝的飛雪中，發出凄厲欲絕的裊裊之音。

《二泉映月》從一聲長長的嘆息開始，就切入特別舒服,仿佛咿呀的開了門,聲音顫動著,揮發著張力..然后漸漸的走,漸漸的走,慢慢的,如果把這個音樂想象成波的話,那么現在應該是前面的涓涓細流在那里細細的蔓延,又像一只手在那里輕輕的挑著,而這只手一定是天造之手,平凡的手怎么接得住呢。每次的靈光一現,都讓我驚喜,讓我的心為之一震,每次音階的跳躍好像一個精靈的舞蹈再走,漸漸的高潮了,那只天造之手,此時,似乎徹底放開了,開始了大開大闔,虎嘯龍咆,那極高處的點動就像把鐵棒磨成了細針一樣,讓人無法不為之驚嘆.他怨恨過，掙扎過，在音樂的變遷中，我們能感覺到他激烈而憤恨的指責,他質問上蒼，他吶喊，他不甘，然而他的指責和質問，在他看來又都是徒勞的。對于生活，阿炳在經歷諸多凌辱，欺壓后，他依然倔強地抱有一線希望，既使他時常會饑腸轆轆，會居無定所，但在《二泉映月》中，我們覺得到隨著歲月的消逝，看似深沉而凝重的人和事，最后都會歸于平靜，直至人們省去繁華，掠去浮躁，隱沒絢爛，淡化苦難。平靜的樂曲，使處于困境中的阿炳，卻能像一個過來人或局外人的身份來看待過去，平靜如水。

聽《二泉映月》，我感覺到隨著音樂的起伏，有一種東西流入心底，從而深深地感動了我，在變奏的樂曲中，我似乎聽到了自己的心聲，我的心隨著他的彈拉，在躁動不安后，慢慢歸于平靜，閉目靜靜地感受音節的跳動，感受輕重有變，忽強忽弱，時起時伏的節奏，感受在喧囂的都市之外的另一種苦難而平靜的人生，如山林清泉，涓涓溪流，生生不息。

聽漁舟唱晚有感

《漁舟唱晚》是一首眾所周知的優美絕倫的樂曲。他用準確的音樂語言勾畫出波光鱗鱗、白帆點點的生動畫面。在我們的眼前展現了一幅夕陽西下、湖光山色，風景如畫的時刻，漁翁蕩漿歸舟的悠然低吟以及漁船滿載豐收的喜悅、百舟競歸的歡樂場境。也以此來表達作者對祖國大好山河的贊美和熱愛。結構上可分為三個部分，第一部分是舒緩的慢板，旋律給人們的感覺應該是比較平穩的。我們可以想象，此時的景象：黃昏的湖邊，夕陽西下，微風拂柳，水波輕漾，湖光山色連成一片；表現則需要落落大方而又內在，內心的感受重于外在的表現；低音區的滑音，對于小孩子也是一大難點，要掌握方法，左手穩定準確地按好每一個滑音，才能真正的彈出韻味。

第二部分是兩句用連抹演奏的五聲音階的下行摸進，旋律要具有抒情性和歌唱性。彈時手要放松，用手腕帶動手指在弦上滑行，指尖不能太過用力摳弦，且聲音要平穩連貫，如行云流水，才能達到效果。

第三部分是一段速度由慢到快、由弱到強的五聲音階摸進。它一般分為基本相同的三段，第一段是慢速起，力度也較弱，演奏時花指要優美連貫，手松弛而舒展；第二段、第三段則是在這個基礎上不斷地加速和加強，一定要有一個南慢到快、南弱及強的遞進，才能表現出漁船晚歸，南遠及近的喜悅和歡樂喧鬧的場景。演奏時要特別注意速度快的時候，手要穩定，不能上下跳動，盡量靠弦近些，貼著弦走；手腕一定要松弛，尤其是最后一段加上大指掃弦時，一定要用手腕帶動手指，利用慣性才能達到應有的速度。

當然，這需要有正確方法再加上苦練，才能做到真正的得心應手。有了正確的方法，再加上苦練，把握了樂曲的節拍音準，熟悉了樂譜，對于演奏來說只是完成了第一步。還要去體會樂曲的意境和韻味，談樂曲的感情。從某一方面說，這正是藝術家琴匠的區別。古箏音樂是一種有著豐厚文化底蘊的藝術，它除了要有與其音樂一樣的音樂色彩、音樂織體等外，還更需要有韻味、有風格、有意境。

要想真正的學好古箏，就要在掌握好基本彈奏技術的同時，在提高文化素質和藝術修養上下功夫。不但要有很高的文學藝術修養，還需要有一定的歷史文化知識。就如我們前面所介紹的《漁舟唱晚》的來歷、意境、表現等等，都需要有一定的修養才能體會。這就是說：我們應該去較全面地學習，認真地弄懂一些歷史、民俗、人物、語言、詩詞、散文、古漢語、音樂知識、美學、書法、繪畫等其它姐妹藝術，并運用于演奏之中才能算是真正的彈箏。

高中數學必修5第三章《不等式》單元測試題

一、選擇題（5?12=60分）

1、若a?b?0,下列不等式成立的是()Aa2?b2Ba2?abCb11?1D? aabxyDm?y?n?x ?nm2、若x?y,m?n,下列不等式正確的是()Ax?m?y?nBxm?ynC3、設a?0,?1?b?0,那么下列各式中正確的是()Aa?ab?ab2Bab2?ab?aCab?a?ab2Dab?ab2?a

4、若角?,?滿足??2??????2,則???的取值范圍是()A(??,0)B(??,?)C(?3??,)D(0,?)2225、不等式2x?3?x?0的解集是（）

A{x|-1＜x＜3} B{x|x＞3或x＜-1} C{x|-3＜x＜1} D{x|x>1或x＜-3}

26、二次不等式ax?bx?c?0的解集是全體實數的條件是（）

A??a?0?a?0?a?0?a?0 B? C?D?

???0???0???0???07、設x?y?0,則下列各式中正確的是()x?yx?y?xy?yBy??xy?x 22x?yx?yCx??y?xyDy??xy?x

22Ax?

8、已知x,y?R,2x?y?2,c?xy,那么c的最大值為()?A1B112CD 2429、下列不等式的證明過程正確的是()A若a,b?R,則baba??2??2B若x,y?R?,則lgx?lgy?2lgxlgy ababC若x?R?,則x?44??2x???4D若x?R?,則2x?2?x?22x?2?x?2 xxab10、設a,b為實數且a?b?3,則2?2的最小值是()A6B42C22D26

11、不等式x-2y+6＞0表示的平面區域在直線x-2y+6=0的()

A.右上方

B.右下方

C.左上方

D.左下方

2212、在直角坐標系內，滿足不等式x-y≥0的點(x,y)的集合(用陰影表示)是（）

二、填空題（5?4=20分）

213、不等式x?x?3?0的解集是_________。

?x?4y??3?

14、數x,y滿足?3x?5y?25，則z?2x?y的最大值是，最小值是。

?x?1?

15、三角形三邊所在直線方程分別為3x?4y?3?0,y?3,12x?5y?33?0,用不等式組表示三角形內部區域（包含邊界）為.16、不等式2x2?5x?5?1的解集是.2三、解答題（70分）

217、關于x的一元二次不等式ax?ax?a?1?0的解集為R，求a的取值范圍。(10分)

18、若不等式x2?ax?b?0的解是2＜x＜3，求不等式bx2?ax?1?0的解集。（12分）

2x2?2x?119、當x?1時,求y?的最小值.（12分）

x?

1?x?y?3?0?20、已知x、y滿足不等式?x?y?3?0,求z=3x+y的最大值與最小值。（12分）

?y??1y?

21．已知函數f(x)??sin2x?sinx?a，為使1?f(x)?實數a的取值范圍。（12分）

?44321?3?2?10?1?21234x?3?417對一切x恒成立，求4