第一篇：學習管理心理學的感想（范文）

學習管理心理學的感想

作為一名在校大學生，我們不可避免地要有踏出校門的一天，步入社會參加工作，融入各種各樣的團體，扮演各種各樣的角色，執行各種各樣的任務??，我們或許會成為某位領導的下屬，需要對領導給出建設性的建議或者對領導的管理等做出必要的評價；我們又或許會成為某些下屬的領導，需要組織團體進行活動并制定相關的規定，獲得成員的信任和支持，管理團體成員，進行必要的溝通和協調??，要想順利的完成所有這些過程就必須掌握一定的管理知識和技巧，所以我們很有必要學習一些關于管理這方面的知識，而這學期心理專業開設的管理心理學就給了我很多啟發。

首先，學習管理心理學能夠讓我更加清楚的認識到這個社會上有各種各樣的人，充斥著各種各樣的復雜關系和不可預測的人際關系，而學習管理心理學能讓我們充分發揮心理專業的有優勢，運用心理知識背景獲得更多的就業機會，處理一些專門的問題，比如我們可以運用心理測評，在人才測評方面發揮充足的優勢，同時，或許我們有一天也會成為領導或管理者，我們可以更加全面的了解員工的能力、個性和興趣等各方面更加詳細的、系統的信息，使我們能夠做出全局的把握，提升工作的績效。

其次，在門課程中我們還接觸到了很多的關于領導的研究，如領導的特質、行為、魅力等方面的理論和領導的技巧、方法等。我們在學習的過程中，重視了以前不曾認真思考的領導過程中的問題。在領導過程中管理者發揮作用其實是通過對下屬產生的影響來實現的，所以我們所探討的所有關于領導的問題無一是脫離管理者與下屬之間的關系的。通過這種影響力領導與下屬形成了特定的關系，即領導獲得了下屬的服從和追隨，下屬獲得了領導的信任和鼓勵，這才是工作中健康持久的關系。運用管理上的知識，領導能夠更加有效地駕馭自己的權威或職位權力，做出正確的鞠策來獲取下屬的信任和追隨，收服人心，正如我們所知道的那樣，只有做到人心所向才能成為一個成功的領導者。

第三，上面提到了領導者對下屬產生影響是管理的關鍵，那么在這里必須要提及的就是產生影響的途徑——溝通。溝通是獲得信息的必要途徑，不論企業或個人，解決問題的首要步驟就是通過溝通來獲取信息。而在管理過程中最重要的就死心與心之間的交流，領導哦這只有理解和關心下屬才能營造更加和諧團結的團隊氣氛，打造一個理想的、規范的團隊。而學習管理心理學就教會了我們去如何理解人心，如何進行有效的溝通和溝通的技巧等，使我們更加清楚管理溝通的重要性，為未來的就職打下了基礎。

第四，本書還系統的介紹了激勵理論，我覺得這對于管理者來說是一個非常重要的部分，所謂無規矩不成方圓，領導所建立的規范是團隊發展所必需的。通過學習這個方面的知識，我們深入的分析了領導者和員工之間的關系，學會了如何更加有效的激發員工的工作意愿，提高工作的績效。

最后，隨著社會競爭的日益激烈，我們不難看出現代人的競爭壓力非常大，嚴重影響了人們的工作熱情，學習管理心理學我們還可以掌握許多對壓力的分析，診斷、對抗策略及應對的具體方法，簡單來說就是學習管理心理學使我們擁有了更加健康的心態，也給我們提供了許多改善別人的方法和途徑。不論從課程本身出發還是從個人生活的角度出發，學習這門課程還是對我們很有幫助的。

我還想說的是，這門課程中穿插的幾次講座對我們的幫助也很大，我們從那些成功的管理者身上看到了很多優秀的品質，并且通過了他們的講述獲得了很多管理的知識，以他們的經驗為出發點，我們能夠挖掘更加深層次的內涵，與本門課程的學習相聯系，實際上也就是簡單的將理論與他人的實踐相結合，形成對所學知識的深層理解，認識到“管理”一詞本身豐富的內涵，形成自己關于管理的一些見解，盡管可能是淺薄的，但是更加重要的是他們激發了我們思考，而正是這種思考是獲得知識的動力和源泉，總之，我們學習管理心理學這門課程著實獲益良多。

第二篇：管理心理學感想

學習《管理心理學》的體會

班級：學號：姓名：

學習管理心理學這門課程已經有一段時間了，雖然只有短短的幾節課，但是我從中學到了很多知識。對于我而言，選擇管理心理學這門課的主要原因在于我認為無論是在日常學習，生活中，還是在未來要加入社會，開始工作后，管理心理學都是應用最廣泛，對我最有幫助的一門科目。“在21世紀，當社會變革、國際交流、信息技術、個性發展等諸多挑戰與機遇降臨到社會分工的每一位參與者面前時，無論我們是否身處領導者的職位，都應該或多或少地具備某些領導力”，這是毋庸置疑的。管理心理學可以應用在我對自己日常生活、學習，合理安排時間等這些方面，更能幫助我更好的與身邊的老師、同學和朋友相處。同時，當我們身處某一個團體時，管理心理學能幫助我們更好地對團隊成員進行管理，更有效地挖掘每一個成員的價值，使團隊工作更順利地進行。

一、如何做好團體工作

激勵是管理心理學中一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題之一。想辦法激發動機，強化動機，運用動機的機能，影響職工行為。把組織目標變成每個職工自己的需要，把企業的利益與滿足職工個人的需要巧妙地結合起來，使職工積極地、自覺地努力工作。這就是激勵在團體工作中的功能。

激勵的作用是不可忽視的。在大一時我加入了某院科協秘書部，我在這一年里的經歷充分證明了這一點。科協在安排干事工作時沒有能夠統籌安排好各個人的具體工作，一有事情就是誰有空誰去做。結果每次做事的都是那幾個人，有些人總是沒空，但所有人得到的待遇都是一樣的。而且在下一任部長的人員選擇上，它過早地透露出了傾向，導致其他成員消極怠工，甚至辭職。在下學期就已經有三分之二的人退出了，造成人員缺乏，很多工作都無法及時完成。該院科協沒有重視激勵的作用，更沒能充分利用激勵的功能，導致日常工作的不順利。然而怎樣正確運用激勵也是一個值得深入研究的問題。

首先我們看一個企業管理的案例。

日本富士Xerox公司從1988年就開始實施“關于事業風險投資與挑戰者的綱領計劃”。如果公司員工的新事業構思被公司采納，則公司和提出人就共同出資創建新公司。并保證三年工資。假如失敗了，仍可以回到公司工作。對于新創立的公司，不但給予資金的支持，還給予經營與財務等必須的人才的支持。人是經濟動物，更是知識動物。人是理性動物，更是感情動物。每個人都需要周圍人的支持、鼓勵與幫助。創新是創造性活動，探索新事業、研究開發新產品，成功與失敗、風險與收益同時存在。我們不但要重獎成功者，也要正確對待失敗和公正評價失敗者，對于歷經艱辛努力、兢兢業業的開拓者，雖然暫時失敗了，我們也應該給予獎勵。不僅僅是肯定開拓、敢冒風險與挑戰精神，更重要的是“失敗是成功之母”！

可見，給予正確的激勵措施，我們將收到豐富的效益，就如日本富士Xerox公司一樣，最終走向了成功。

然而，并非所有的激勵措施都會收到積極的作用，有的卻收到了異樣的效果。某校決定采用“滿勤給獎”制度來加強管理，出滿勤的發獎金2０元，如果上課、教研組活動、政治學習一次缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎金。這種辦

法實行后第一個月效果很好，無人缺席、遲到，教學秩序趨于正常。兩個月后，工作一直認真負責的王老師，因患病請假2天，病未痊愈，就來上班了，卻被扣發了當月的獎金；李老師經常是小病大養，自由散漫，實行“滿勤給獎”后，人是來了，課也上了，但教學效果差，獎金卻照拿；趙老師在月初的第一周就遲到2次，在他看來，一個月的獎金已經沒了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準時來上班呢？

該校管理者的激勵措施為何失敗了呢？

由于管理者未明白教師工作的特點和實際。教師工作有其自身的特點，如：教師工作有松散化和彈性化的特點等。以全勤獎激勵教師，不會起到真正的激勵作用。

當今社會，講究人性管理，作為一個企業管理者應給予員工更完美的心理上的激勵，這將比物質上的激勵更有效。合理利用激勵，要求我們結合實際情況，那樣我們就將會收到其帶來的豐厚效益。

二、如何搞好人際關系

在心理學中，人際關系是指人們在生活過程中形成的人與人之間的心理關系。它反映了人們之間的心理距離，人與人之間的這種心理關系是社會交往的基礎，它對于人們的日常生活工作，都是必不可少的。人際關系的主要特點就在于它具有明顯的情緒體驗的性質。人際關系的以定的情感為基礎建立起來的，并且以一定的情感為紐帶，人們在共同活動的前提下建立起來的各種關系，在性質、方式和過程完全相同的活動中，人們之間的工作關系、行政關系、經濟關系往往是固定的或相同的，而人際關系卻是不相同的，其根本原因就是在于人際關系具有情感體驗的性質。

由于各種因素的影響，每個人的性格都是不同的。對于兩個性格不同的人來說，該怎樣相處呢？

1、學會求大同，存小異。

性格不同的人，處理問題的方式往往不同，我們要學會在不同之中發現相同之處。比如，你若是一個性格平各的人，你給小李提意見，可能言辭不那么激烈，語氣也比較委婉。如果你身旁有一位性格剛強而倔強的同事，他給小李提意見，可能單刀直入，語言尖銳，甚至可能轉而批評你，說你給別人提意見轉彎抹角，是鈍刀子割肉。這時候，如果你只看到那個直率的同事開展批評的態度和方式跟你不一樣，覺得他太魯莽，太不講情面，你可能就會感到跟他格格不入，合不來，如果你除了看到你們兩個提意見的方式不一樣之外，還看到他也和你一樣，也是出于一片好心，真心幫助同事，這樣你可能就不會覺得他粗魯無情，而覺得他有難得的古道熱腸，同時也不會計較他對你的批評。我們要是多看別人和自己之間的共同點，就容易與不同性格的人相處。

2、要注意全方位了解別人。

人們在互相交往中，可能都有這樣的體驗：你如果對一個人不了解，你和他在感情上就必然有距離。一個人性格的形成，往往跟他生活的時代，家庭的環境，所受的教育和經歷，遭遇有關。我們在考察一個人的性格的時候，最好也要了解他性格形成的原因。這樣，你可能就會理解他，體諒他，幫助他，慢慢地，你們之間就會相互增進了解，甚至還可能成為好朋友。

3、注意多發現別人的優點，取長補短。

兩個性格不同的人在一起，由于對比明顯，雙方可能會很快發現對方的長處和短處。發現了別人的短處之后，正確的態度是給別人指出來，幫助他。世界上

一切事物都不是盡善盡美的，每個人在思想上，性格上都愛有缺點，我們對人不能求全責備。同時我們更要注意發現別人的長處和優點。這樣，大家不僅能夠和睦相處，相互還會有所補益。

4、胸懷應該寬一些，氣量應該大一些。

5、要注意講究不同的方式方法。

這不是指那些見人說人話，見鬼說鬼話的世故圓滑，也不是指那些逢場作戲的玩世不恭。我所說的待人的別，是指要看到性格不同的人有他自身的特點，我們要針對這些特點采取因人而異的恰當態度。

三、總結

管理心理學這門課程生動有趣，并且和生活聯系緊密，記得一句話：一個人的成功，只有百分之十五是依靠專業技術，而百分之八十五卻要依靠人際交往、有效說話等軟科學本領。管理心理學則在這百分之八十五中發揮了很大的作用，體現在自我管理中，與他人的合作中，更體現在步入社會后與上下級的人際關系處理中。日后我將會更多的關注這門學科，更好的利用所學知識，在自己的生活中努力奮斗。

第三篇：管理心理學課程感想

修己安人

——讀《中國管理哲學》有感

12心本 黎歡歡 2012704108 翻開塵封已久的《中國管理哲學》（曾仕強著），我似乎感覺自己回到了高中學習文言文的時期，因為這本書有大部分內容是來自儒家、道家、法家等經典思想，也有是用古文著的，它給我的第一印象就是，晦澀難懂！我敢肯定，要不是課程學習的安排，我絕對不會繼續看下去的。

然而，隨著我慢慢深入閱讀，我竟然喜歡上了它！不得不說，《中國管理哲學》的確是一本富有內涵，充滿著哲學神秘色彩的經典著作，全書的邏輯理論闡述極為嚴謹，大略地瀏覽一下是沒有感覺的，要經過反復閱讀、分析、研究、揣摩、品味，深入了解其論述，才能挖掘出其深刻的管理哲學思想和實踐意義，才能領悟到作者新穎、深刻、精辟的見解。如果只是浮光掠影地泛泛而讀，分析不得要領，只能發表一些陳舊、膚淺、庸俗的見解。

坦白說，我第一遍就是快速地看了看其目錄及一些重要章節，完全不理解該書是想論述什么，更多的是像在看語文書。我原本不想再去認真讀的了，反正是看不懂的，不如在網上找個相應電子版文稿，然后隨便修改一下，復制、粘貼，拼拼湊湊成一個完整的讀后感就算了。接著，我又看了些關于這本書的書評，有句話刺激了我，評論中說“管理如同就餐，中餐講究溫火慢燉，營養均衡，《中國管理哲學》深諳中國哲學，對從事管理的中國企業家與經理人來說無疑是一道豐盛的管理大餐”。我不知道，這究竟是一場怎要的盛宴，于是它就這樣激發了我的興趣，總想看個究竟。所以，當我看到該書的第二部分時，我竟然覺得有點意思，我尤為喜歡書中的“大學之道的現代詮釋”，真的論述得很好，言簡意賅。我不敢說我已經讀懂并很深刻地理解到了整本書的內涵，但是我確實又是好像看懂了些什么，所以也想在此談談我的愚見。

首先，讀完整本書后，我印象最深刻的四個字就是：修己安人！而管理的意義就在于修己安人。

沒有學習管理心理學這門課程之前，我不知道什么是管理，我覺得管理是沒有一個固定的定義的，不應該也不可能有固定的定義，因為每一個人對管理的認知和體會各不相同。但看了《中國管理哲學》，我接受了管理就在于修己安人這種思想。

在中國，“安”的觀念，一直都影響著我們，單單一個“安”字含意甚深，必須用心體會，才能夠明白它的用意。若采用詞語的形式來表示，“安”給我們展現的是“安寧”、“安靜”、“平安”、“安樂”，而對于管理來說，就以“安人”為妥。

書中說，要“安人”必先“修己”，不修己無以安人，中國式管理簡單地說就是“修己安人的歷程”。修己代表個人的修治，做好自律的工作。因為中國人都有這種傾向，一是不喜歡被人管，二是更不不喜歡被連自己都管不好的人管。不喜歡被管就應該自己管好自己，便是自律，也就是“修己”。不接受連自己都管不好的人的管，常常抱怨這種人管不好自己，還想來管人！那就啟示我們，每一個人在管人之前，必須先把自己管好，也就是需要自律。由此可見，管理者和被管理者，都應該修己。

此外，“修己”的意思，是修造自己，而不是改變他人。有人花費太多的時間和精力，去改變別人。這種錯誤的方向，浪費了很多管理成本。管理者若是一心一意想要改變員工，員工就會保持高度警覺，不是全力抗拒，便是表面偽裝接受，實際上各有自己的看法。不如管理者先修己，用心改變自己，讓員工受到良好的感應，自動地改變他們自己，更為快速有效。用高壓的政策，要求員工改變，并不符合安人的要求，也就是不符合人性化管理，大家就會以不合理為理由，加以抗拒。管理者先求修己，感應被管理者也自動修己。雙方面都修己，互動起來，自然更加合理。人人自求合理，才是最有效的管理。很多人以為中國人只重做人不重做事，或者先把人做好再談把工作做好。其實不然，我們應該透過好好做人來把工作做好，必須做人

做好人本身的價值不高，能夠把好事做出來，才有真正的貢獻。有人才有事，有好人才能做好事，這是修己安人的深一層用意。任何一個人，都應該從自己做起，把自己修治好，再透過做人做事的具體

修己安人看起來是倫理，但也是管理。中國式管理的整個歷程，充滿了“倫理道德”的精神，以“彼此彼此”為原則，拿“圓滿、圓

融、圓通”作標準，各人立于不敗之地，發揮推己及人的力量，分中有合，而又合中有分，謀求安居樂業，互敬、互惠，各得其安。管理一方面講求倫理道德，一方面追求管理效益。因為管理是外在的倫理，而倫理卻是內在的管理，兩者密不可分。在管理的歷程中，透過好好做人，把工作做好。在職場中修煉自己，逐漸提高層次，才能完成修、齊、治、平的人生任務。

其次，我對書中所描述的以儒家思想為指導，輔之與道、法、墨思想而形成的“一以貫之”管理體系深感興趣。儒家思想博大精深的思想內涵，至今仍然對現代企業管理有很多值得借鑒的意義，傳統儒家的管理思想依然是現代管理思想的理論基礎。例如，儒家思想的治人、勞心者治人、和為貴等與現代管理學理論的管理是對人的管理、管理是運用心智的活動、管理就是協調等相吻合。

儒家思想既重視教育的社會作用，也重視教育在個人發展中的作用，《禮記》中《大學》篇“格物、至知、誠意、正心、修身、齊家、治國平天下”的著名論述說明了儒家進行教育的過程和步驟，也表明了儒家對教育作用的看法:通過對事物、人心的了解(格物、至知)做到樹立正確的倫理觀念，不為各種私欲邪念所動搖(誠意、正心)，從而形成完善的人格(修身)這是教育對個人發展起的作用；在此基礎上每個人都積極促進各自家庭的和諧美滿(齊家)為國家的安定繁榮作出貢獻(治國平天下)這是教育對社會發展的作用。孔子“因材施教”“有教無類”“循序漸進”“舉一反三”“性相近，習相遠”等諸多教育理念從古至今對人類的影響、教育都有著重大意義和作用。儒家思想博大精深，雖然是幾千年前的思想，但其中一些思想至今仍深刻地影響著我們的生活和工作，發揮著極其重要的作用。儒學是中國封建社會的正統思想，是中國封建文化的主流，儒學作為中國傳統文化的基礎，與現代管理學有相通之處，對現代企業管理產生重要的影響。

儒家思想為現代企業管理提供了寶貴財富，儒家經濟倫理思想的最大價值，莫過于它經過長期的積累和揚棄，已經成為具有中國特色的當代企業文化的母本。中國式管理以中國管理哲學來妥善運用西方現代管理科學，并充分考慮中國人的文化傳統以及心理行為特性，以達成更為良好的管理效果。

儒家思想博大精深的思想內涵，至今仍然對現代企業管理有很多值得借鑒的意義，儒家的管理思想是以治國平天下為其最終目標，以管理者的自我修養為管理的前提條件，強化對人的內外控制企業要取得成功，首先要修煉內功，提高企業內部員工的品德修養。因此，現代企業管理可嘗試以博大精深的儒家思想為背景，用傳統文化氛圍和文化價值去管理企業，為企業創造價值。我們要把儒家思想中的傳統優秀管理文化與現代管理理論，現代管理經驗結合起來，建設具有民族特色的企業管理文化，建立起優秀的管理組織，成為現代企業管理的杰出代表。

最后，我想說的是，書中除了嚴謹的理論分析外，還有許多現實中管理的例子，都是很有實踐性的，可為現代管理做借鑒，尤其是企業管理者。同時，在我們的現實生活中，有時也會遇到這樣的情況，或許也對我們有所幫助。

總之，中國式管理強調管理就是“修己安人”的歷程。中國式管理以“安人”為最終目的，主張從個人的修身做起，然后才有資格來從事管理。《中國管理哲學》這本書的內涵遠比我上述所說要豐富得多，需要我們慢慢去品讀才能更加理解其中的深意！

第四篇：管理心理學(選修課課后感想)

《管理心理學》課后感想

內容摘要：

本文分別敘述了我對知覺和激勵這兩個章節的理解和思考。分別從章節的內容、為什么選此章節、以及自己的思考來講述，其中知覺章節主要講述了要從不同方面認知事物，激勵章節又分目標激勵和危機激勵來說明激勵對自身的作用。最后是我對老師播放馬云視頻的一些自我感想。我覺得管理心理學在現在對我的作用還是側重于對管理自我，所以本文偏重于講述管理自我的理解。

正文：

當初選課時，覺得心理學比較有意思，對人際交往也有很大的幫助，所以就選了管心。經過半個學期的學習，我收益頗豐。首先老師講課其認真，有時候也放些視頻，來點互動，勾起了我對管理心理學的濃厚興趣；其次在課上，我學到了很多知識，對心理學有了更專業的理解。另外，我對其中的一些章節印象比較深，下面就細說一下：

一、知覺

在這一章中，老師先解釋了知覺的規律及其影響因素，然后分開講述了自我知覺和社會知覺，其中自我知覺包括自我覺察、自我美化、自我評價、社會比較，而在社會知覺中又分析了影響社會知覺的因素、社會知覺效應等問題。

我之所以對這章印象深刻主要是因為老師在這一章的學習中給我們展示了很多圖片，這些圖片都有個共同的特點，從不同的角度看它們會發現不同的圖像。這讓我想到了一個定律：看到的不一定是真實的。這就不得不說到小球上坡的實驗，我甚至忘記了這個實驗的具體名字，卻還清楚的記得當時令我震驚的一幕。當我正在想為什么小球可以自己爬坡還能保持不掉下來的時候，視頻轉換了一個角度，一切謎底瞬間揭露。原來是因為實驗者把其中一邊做的很高，讓人產生了視覺誤差，其實實驗裝置并不是一個高臺，而是一個凹陷的小槽。還有兩張倒置的照片，第一幅倒置的照片看起來比正著的要胖，可事實上他們是同一個人。這都說明了從不同角度認知事物有可能認識到不同的結果，有時眼見不為實。就如《西游記》所說的，只有具有火眼金睛的孫悟空才能看破白骨精的妖精原形，而在唐僧、豬八戒和沙和尚的眼里，那白骨精的化身所變的村婦、老嫗及老翁，都是善良純樸的村民，他們怎么也不相信那些形象都是妖精的化身。

第五篇：管理心理學(選修課課后感想)

《管理心理學》課后感想

內容摘要：

本文分別敘述了我對知覺和激勵這兩個章節的理解和思考。分別從章節的內容、為什么選此章節、以及自己的思考來講述，其中知覺章節主要講述了要從不同方面認知事物，激勵章節又分目標激勵和危機激勵來說明激勵對自身的作用。最后是我對老師播放馬云視頻的一些自我感想。我覺得管理心理學在現在對我的作用還是側重于對管理自我，所以本文偏重于講述管理自我的理解。

正文：

當初選課時，覺得心理學比較有意思，對人際交往也有很大的幫助，所以就選了管心。經過半個學期的學習，我收益頗豐。首先老師講課其認真，有時候也放些視頻，來點互動，勾起了我對管理心理學的濃厚興趣；其次在課上，我學到了很多知識，對心理學有了更專業的理解。另外，我對其中的一些章節印象比較深，下面就細說一下：

一、知覺

在這一章中，老師先解釋了知覺的規律及其影響因素，然后分開講述了自我知覺和社會知覺，其中自我知覺包括自我覺察、自我美化、自我評價、社會比較，而在社會知覺中又分析了影響社會知覺的因素、社會知覺效應等問題。

我之所以對這章印象深刻主要是因為老師在這一章的學習中給我們展示了很多圖片，這些圖片都有個共同的特點，從不同的角度看它們會發現不同的圖像。這讓我想到了一個定律：看到的不一定是真實的。這就不得不說到小球上坡的實驗，我甚至忘記了這個實驗的具體名字，卻還清楚的記得當時令我震驚的一幕。當我正在想為什么小球可以自己爬坡還能保持不掉下來的時候，視頻轉換了一個角度，一切謎底瞬間揭露。原來是因為實驗者把其中一邊做的很高，讓人產生了視覺誤差，其實實驗裝置并不是一個高臺，而是一個凹陷的小槽。還有兩張倒置的照片，第一幅倒置的照片看起來比正著的要胖，可事實上他們是同一個人。這都說明了從不同角度認知事物有可能認識到不同的結果，有時眼見不為實。就如《西游記》所說的，只有具有火眼金睛的孫悟空才能看破白骨精的妖精原形，而在唐僧、豬八戒和沙和尚的眼里，那白骨精的化身所變的村婦、老嫗及老翁，都是善良純樸的村民，他們怎么也不相信那些形象都是妖精的化身。

由此可見，耳聽固然為虛，眼見也不一定為實。凡事如果總是只相信自己的眼睛，而缺少靜心的分析與思考，往往會被假象所迷惑，有時則如盲人摸象、管中窺豹，即使是親眼所見也很難認識到事物的本質。這堂課教會了我要以多方位、多角度的感知事物，不要被表象所迷惑，等到充分了解它時，再下定論。

二、動機、需要與激勵

在這一章中，老師主講了激勵理論的理解和運用。在這之前，我對激勵的概念一無所知。上完這堂課，我覺得激勵其實是個無時無刻都存在的東西，只是有時我們沒有感覺到罷了，暫不說管理，且說說激勵對自身的作用。經過查閱資料，我了解到激勵主要分四個方面：目標激勵，期望激勵，責任激勵，危機激勵。我主要想說關于目標激勵和危機激勵對自身的作用：

1、目標激勵：

目標激勵就是通過目標的設置來激發人的動機、引導人的行為，使被管理者的個人目標與組織目標緊密地聯系在一起，以激勵被管理者的積極性、主動性和創造性。結合自身，目標激勵即是給自己樹立目標，設立一份獎勵，自我鼓勵，調動積極性，最終實現目標的一個過程。當我們有了一個明確的目標，我們會清楚努力的方向，并集中全部力量去完成它，同時它也是我們生活中的動力之源，隨時提醒著我們不要懈怠。我覺得這里目標需注意兩點，目標要清晰，目標要在自己所能承受的范圍內盡量調高。許多人驚奇地發現，他們之所以達不到自己孜孜以求的目標，是因為他們的主要目標太小、而且太模糊不清，使自己失去動力。如果你的主要目標不能激發你的想象力，目標的實現就會遙遙無期。因此，真正能激勵你奮發向上的是，確立一個既宏偉又具體的遠大目標。但前提是這個目標尚在你能實現的范圍內，如果超出了這個 1

范圍，許久不能實現目標，到最后難免出現消極心理，以致走向另一個極端。

2、危機激勵：

挪威沿海盛產沙丁魚，但由于沙丁魚生活在深海，漁民打漁歸來往往要兩三天時間才能到，而這些沙丁魚大部分都已在歸途中死掉了。使漁民蒙受了不小的損失。后來就有人在魚池中放上幾條鯰魚，這樣由于鯰魚的威脅，沙丁魚動了起來，結果到岸后大部分沙丁魚還是鮮活亂跳的。這就是著名的鯰魚效應。這是一個自然效應，但同時也讓人思考，我們人是不是也是這樣，競爭使人愈戰愈勇，而安定卻能使人死亡。中國有句古話：居安思危，思則有備，有備無患，敢以此規。我們要在安定的時候想著可能出現的危機，思索了才能有所準備，有了準備就消除了隱患。這就像是現在的大學生活，以前高中時學習緊張，大家都馬不停蹄、夜不能寐的學習，一旦到了大學，輕松空閑的學習環境往往讓我們一下子懈怠下來，久而久之就產生了一種得過且過的想法。所以大學里諸多逃課、翹課掛科的現象，都是同學們松懈的學習態度造成的。結合危機激勵，我們在安定的大學生活里應該多想想外面嚴峻的就業形勢，明確當初進校的目的，時刻想象一下要是繼續這樣頹廢下去，以后的生活又是什么樣的。用這4年的快樂換今后10年或者半輩子的痛苦值得嗎？這就是居安思危。我覺得這是大學生現在嚴重缺少的思想，我們需要認識到形勢的嚴峻，才能在這樣的環境中不至于迷失自己，明白其實這就是一種競爭。

以上我自己對某些章節的理解和感想。我覺得管理心理學是一門很有意義的選課，在這門課中學習到的不只是管理他人，也有管理自己，只看不同人的理解。另外還要說下的是老師所放的視頻，我的感觸很深，特別是第一堂課播放的關于馬云的視頻。馬云有一個觀點：不能沒有對手。對手有時就相當于我們給自己設立的一個目標，有了目標才有動力。而我們應該從多角度來認識對手，所謂知己知彼百戰百勝。一旦沒有了對手，我們很可能在過于安定的環境下瓦解，就像當年的蘇聯一樣不攻自破。我把馬云的這個觀點與上面所分析的幾個章節相結合，這就是我從管心中得到最大的收獲，無關專業知識，是一樣態度的轉變。

最后我要感謝老師這幾課這么認真的教導，看得出來老師都有細心準備，每節課都會舉很多例子，方便我們理解。謝謝老師給我們這么多堂精彩的課，也謝謝這堂管理心理學教會我很多東西。