第一篇：對班主任工作的一點感想

班主任工作感想

------《一線班主任工作法》、《班主任實用口才經(jīng)典》

打開一本書，我一直喜歡仔細品讀書的前言部分。在我個人看來，書的前言就是一本書的精華，它指引你去讀一本好書，并從中學(xué)到道理或做事方法，無論在情感或道德上都有提高和升華。讀《一線班主任工作法》、《班主任實用口才》這兩本書的前言，我就被深深吸引了。確如魏書生在《班主任工作漫談》自序開頭所言“做老師而不做班主任，那真是失去了提高能力的機會，吃了大虧”。班主任是人類靈魂工程師，在某種程度上決定了一個人一生的命運。

《一線班主任工作法》中提出“一個人在小學(xué)、初中、高中的12年里，他由一個兒童變成了一個成年人。在這段期間，不僅僅是一個人身體成熟，也是他思想、品德、意志的形成期，這12年，決定了一個人一生的命運。作為小學(xué)老師，特別是班主任，在學(xué)生成為成年人的12年間，承擔(dān)著他們的人生奠基的工作。從某種意義上說，班主任決定了這個人的一生，決定了這個人以后將成為什么樣的人。”班主任是神圣而偉大的，然而班主任工作卻是艱巨而繁瑣的，做好班主任工作必須從方法入手，做好理論到實踐的良好過渡。作為一名班主任，首先應(yīng)具備師德，做一名德性班主任，師德即教師的職業(yè)道德。師德表現(xiàn)為對社會的使命感和責(zé)任感，重點在于對學(xué)生德智體美多方面的培養(yǎng)。反思近來師德丟失的種種社會丑聞，我們把一些學(xué)生冠以“問題學(xué)生”、“雙差生”的同時是不是更應(yīng)該反思當(dāng)代的“問題老師”？再者，作為老師應(yīng)該看重自我，懂得自重。班主任工作和社會其他社會工作一樣，同樣具有社會價值，但教師本身不應(yīng)自我抬高，應(yīng)該準確地為自我定位。正如陶行知先生所言：“要人敬，必先自敬，重師首先師自重。”班主任在自我成長的同時，也要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉墸T如統(tǒng)籌法、規(guī)劃法、行為法、組織法、溝通法。班主任的主要工作是管理班級，是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，推動整個班級積極向上。一個有影響力、有能力的班主任并不是要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、“束手就擒”，而是運用溝通的藝術(shù)性挖掘孩子的潛力，最大前度地發(fā)揮孩子創(chuàng)造性。班主任的每一天、每一學(xué)年、參與的每次活動都對學(xué)生影響重大。一個好的班集體需要一個好的指引者、組織者、協(xié)調(diào)者，而班主任恰恰就充當(dāng)了這一角色。如果一個班主任能夠根據(jù)班級學(xué)生具體情況，為班級制定發(fā)展規(guī)劃，那這個班級將十分具有凝聚力，整個班級都朝氣蓬勃。班級就像一個小社會，各個學(xué)生性格差異很大，而不同性格的形成都和學(xué)生背后的故事有著密切關(guān)聯(lián)。

一個好的班主任不僅不會區(qū)別對待優(yōu)差生，而且還會靜心聆聽不同學(xué)生的心聲。學(xué)生渴求的不是單調(diào)乏味的“點名冊上的認識”，而是“我在你心上”的認識。無論多么頑固的學(xué)生，班主任都應(yīng)該回歸起點----渴求被愛的人。這要求班主任做好與學(xué)生的第一次見面、第一次談話以及今后的交流。在教室的布置、座位的編排、班級活動上，班主任應(yīng)該別出心裁地設(shè)計，帶動班集體的同時，也讓學(xué)生體會到自己的用心良苦，體會到愛。在管理班級中，少一些嚴厲的鞭策，多一些耐心的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)校是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的地方，但作為班主任，更應(yīng)該平衡好學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能一味求成績而輕視學(xué)生的個性成長。班主任的工作滲透到學(xué)生生活學(xué)習(xí)方方面面，細小的紕漏也可能給學(xué)生心理留下陰影，例如班主任寄語。寫好班主任評語需要班主任平時注重積累，收集學(xué)生個人素材，運用“你我”溫馨式敘說的方式來表達，最重要的是要反應(yīng)學(xué)生個性特點，讓學(xué)生感受到自己的獨一無二。

世間有一種成就，可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識，那就是說話令人喜悅的能力。班主任面對的不是一個人，而是一群人，幾代人，而在學(xué)生心中，班主任是知識和真理的化身，是學(xué)生的榜樣，因此，班主任要注意自身語言的規(guī)范性和趣味性，吸引學(xué)生的同時也教會了學(xué)生知識和道理。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)避免“一言堂、獨角戲”，避免乏味說教，可以運用故事側(cè)面向?qū)W生講道理，選擇學(xué)生易接受的方式。摒棄高高在上的權(quán)威，與學(xué)生平等交流。此外，要注意語言的幽默感，要注意委婉。學(xué)生生性活潑，幽默的語言更容易帶動和感染學(xué)生。學(xué)生的心理是十分細膩的，委婉的語言學(xué)生更容易接受。當(dāng)然，班主任要學(xué)會察言觀色。一位有經(jīng)驗的班主任會隨時把目光放在全班學(xué)生身上，隨時注意調(diào)控學(xué)生的注意力。

班主任講話不僅要有親和力，而且要準確精煉。青春期的學(xué)生大都對空洞說教、長篇大論反感，根據(jù)學(xué)生的特點進行有力的概括和提煉，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性。班主任口才的藝術(shù)性也在于語言的思維嚴謹，打造出特色，培養(yǎng)自己的說話風(fēng)格。一個讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的老師在語言風(fēng)格上也是獨一無二的，幽默的語言配上豐富的表情使學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

讀者兩本書，受益匪淺。做一個優(yōu)秀的班主任需要具備管理才藝，這種管理不是權(quán)威式的管理，是溫馨式管理、充滿愛的管理。同時，班主任管理需要智慧，在管理上不僅具有藝術(shù)性，還應(yīng)該做到毫無漏洞，運用活動的趣味性凝聚班級，讓整個班級積極向上。班主任不僅對學(xué)生行為上有影響，而且良好的口才也會為班主任加分！

第二篇：對班主任工作的一點感想

對班主任工作的一點感想

霍姆林斯基說過：“教育的技能，全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”

因此，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動、感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。

我認為成功的班主任有一個要求就是，對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。

微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護，是“愛”的一種表現(xiàn)。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)。從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛到教師的關(guān)心、愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己。但如果被教師冷淡或厭惡，則勢必走向反面。

與學(xué)生交往還要以情動心，與學(xué)生進行心與心的交流。

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴、枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音。只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時要講實話、真話，要理論聯(lián)系實際，這樣學(xué)生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學(xué)生，我認為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進行個別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“一切為了學(xué)生”開放教育以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X行動，并貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、1

多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。

教師如何加強教育責(zé)任，做到既教書又育人？我的方法是對學(xué)生曉之以理。教育的目的不僅在于使學(xué)生掌握科學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生懂道理、明事理、通情理、知倫理。教師應(yīng)當(dāng)自覺地把“明理”的工作滲透到課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)育德與育智的有機結(jié)合。各門課程中都蘊涵著豐富的德育內(nèi)容。在教育學(xué)生時要始終貫穿一條主線，就是把教知識與教思想有機地統(tǒng)一起來，使育人的工作滲透到每一個環(huán)節(jié)，使育人的內(nèi)容達到入耳、入腦、入心的效果。

作為實習(xí)班主任，我認識到了班主任對一個班級的重要性。班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須為學(xué)生營造一個健康的成長環(huán)境，使學(xué)生能夠健康快樂地成長。在實習(xí)中，我也認識到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定會努力克服自己的缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的班主任。

第三篇：對小學(xué)班主任工作的幾點感想

對小學(xué)班主任工作的幾點感想

班主任是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干力量。做好班主任工作，無論是對學(xué)校的發(fā)展，還是對學(xué)生的成長，都至關(guān)重要。那么，該如何有效地開展班主任工作呢？筆者認為，要做好以下幾點：

一、為孩子們營造一個溫暖的“家”

家，一個多么美好而迷人的字眼，只有在家里，我們才能身心愉悅，完全放松。一個班級，關(guān)起門來就是一個大家庭，如果這個大家庭中的每一個成員，都能如親人般互相關(guān)心、互相鼓勵，那么這個家便是和諧的、溫暖的。因此，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生布置好我們大家庭的主要活動場所———教室。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，不僅可以帶給人春風(fēng)拂面般的內(nèi)心感受，還可以陶冶師生們的情操，溝通師生們的心靈，激發(fā)教與學(xué)的積極性。可以定期舉行綠色教室評比活動，盡可能地讓孩子們自己動手美化自己的教室，就如同他們喜歡在自家的房間里貼上卡通貼紙，掛上獎狀，擺上布娃娃一樣。美化教室，就如同師生同唱一臺戲，大家自編自導(dǎo)自演。在快樂的教室布置過程中，孩子們會把自己當(dāng)作集體的主人，大家群策群力，發(fā)揮各自的特長。這樣的活動，既能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，還有利于培養(yǎng)他們的主人翁意識和合作精神。

二、嚴以律己，率先垂范

班主任每天都要和學(xué)生廣泛接觸，其一言一行，一舉一動，無時無刻不在影響著學(xué)生。因此，“嚴以律己，率先垂范”就成了班主任所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。春秋時期的大教育家孔子，就曾把教師率先垂范、言行一致作為教師職業(yè)道德的一個基本要求，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，它潛移默化地影響著學(xué)生，是學(xué)生形成正確價值觀的重要 參照。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們要求學(xué)生從點滴小事做起，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這時，班主任不僅要親自指點，還要率先垂范。比如，當(dāng)一些同學(xué)有隨手扔垃圾的不良習(xí)慣且屢教沒改時，班主任沒必要火冒三丈、大發(fā)脾氣，除了仍堅持擺事實、講道理的親切說教外，可以親自動手來撿拾、清理垃圾；當(dāng)發(fā)現(xiàn)黑板擦得不干凈時，班主任不要只是一味地去責(zé)問值日生，而是可以自己拿起板擦；當(dāng)發(fā)現(xiàn)講臺上有粉筆頭時，班主任可以把它們一個一個地撿起來，放在粉筆盒里。身教勝過言教，此時無聲勝有聲。

三、以人為本，尊重學(xué)生

馬克思主義在關(guān)于人的學(xué)說中曾強調(diào)人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性充分自由地發(fā)展，哲學(xué)家詹姆斯也曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這類對人的本質(zhì)的科學(xué)論斷，要求我們在實施教育的過程中，必須以人為本，尊重學(xué)生。以人為本，尊重學(xué)生，就是必須尊重、理解和信任每一位學(xué)生，必須隨時隨地激勵他們、寬容他們、提醒他們。只有時刻把學(xué)生放在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己。

（一）尊重學(xué)生

首先要尊重學(xué)生的人格。日常教學(xué)中，優(yōu)秀生的人格尊嚴往往會受到尊重，但作為班主任，更應(yīng)維護處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴。差生由于長期形成的自卑心理，很容易使內(nèi)心的自尊之花凋零，而自尊心恰恰是促進學(xué)生身心健康發(fā)展必不可少的因素。因此，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活上給予其更多的關(guān)注，真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們。其次要尊重學(xué)生的個性心理。素質(zhì)教育強調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育

機遇，但這決不等于要求每個學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機遇恰恰為學(xué)生的“個性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的，所以要尊重學(xué)生的個性心理，堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有作為”。

（二）理解學(xué)生

班主任在與學(xué)生的交往中，要善于置換角色，將心比心，充分理解學(xué)生的思想和行為。金無足赤，人無完人，要“嚴于律己，寬以待人”，對任何人都不求全責(zé)備。對學(xué)生，不僅要把他們當(dāng)人看，還要把他們當(dāng)孩子看。只有這樣，才能對他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。此外，在要求學(xué)生的過程中，要注意引導(dǎo)，如果只是一味地禁止，就會使學(xué)生反感。

（三）信任學(xué)生

信任，就是要相信學(xué)生的能力和價值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展，需要有一定的環(huán)境、機會和條件。教育者要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機會。就算是“差生”，也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。我班有名同學(xué)，一直以來，上課紀律不好，愛說愛笑，調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)跟不上，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動。于是我抓住這點經(jīng)常表揚他，還選他做生活委員，放手讓他管衛(wèi)生。結(jié)果，他不但能干好工作，還能自我約束。趁熱打鐵，我趕緊抓住時機讓他樹立目標，然后引導(dǎo)他向目標的實現(xiàn)邁進。而實現(xiàn)目標的過程又能使其產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，于是進步也就是自然的了。

總之，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，只有付出艱辛的勞動和辛勤的汗水，才能有所收獲。著名教育家陶行知先生說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。因此，只有懂得“愛”學(xué)生，懂得“以身作則”的班主任，才能受到學(xué)生的真心歡迎和愛戴。

第四篇：班主任工作感想

班主任工作感想

周云

我工作12年了，在這12年里，我年年擔(dān)任班主任工作，有過迷茫，有過悔意，有過信心，也有了很多收獲。一，做一名睿智的班主任。

我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關(guān)書籍，提升自己應(yīng)對問題的知識儲備。對于新做班主任的青年教師來說，處理學(xué)生問題的經(jīng)驗是有限的，相關(guān)知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態(tài)的方法就是去研讀一些關(guān)于如何做教師和如何做班主任的書籍。比方說，在很多書中提到的“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“多學(xué)習(xí)，少批判”等理念是很有價值的。所以班主任工作不僅僅是簡單的處理班級事務(wù)，做學(xué)校的傳話筒，而是有個人魅力，有個人的工作藝術(shù)。

二做一名有親和力的班主任

班主任工作的對象是一個集體，要領(lǐng)導(dǎo)好一個集體，班主任起著非常重要的作用。而產(chǎn)生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學(xué)生自然會和你走得很近。可以和你敞開心扉，也有利于你了解學(xué)生，幫助學(xué)生。處理教學(xué)關(guān)系前必先處理師生關(guān)系。師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系基本上能處理好。所以，班主任應(yīng)該走到學(xué)生中去，去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣你的工作才會得心應(yīng)手。

三做一名有“手段”的班主任

我們學(xué)校倡導(dǎo)的是和諧教育，所以我們在工作時應(yīng)該“以生為本”

“以學(xué)生為本”的理念在操作過程中有可能因為教師的經(jīng)驗不足，把握不好“度”而起不到應(yīng)有的效果，甚至有可能產(chǎn)生放任學(xué)生的反效果。當(dāng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，聽課效率不高，學(xué)習(xí)成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”初中生，特別是高初一學(xué)生的心理往往處于不成熟和不完善的狀態(tài)。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和盡量少的管教。所以當(dāng)老師一開始滿足他們的愿望的時候，他們會很感激老師，并積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業(yè)等就會如“雨后春筍”般出現(xiàn)，那個時候班主任往往會疲于應(yīng)付，苦不堪言。處理班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數(shù)學(xué)生都是懂事的，想要積極向上的。要讓他們明白老師不再像小學(xué)班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學(xué)會自己管理自己，并結(jié)合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學(xué)生的批評要點到為止，以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當(dāng)然，對于個別懶散的學(xué)生，個別談話還是很有必要的。

班主任工作不僅僅是一份簡單的工作，他也是一門藝術(shù)，我們的舞臺就是班級，如何演好班主任導(dǎo)演的角色是我們在工作中去思考的問題。

第五篇：班主任工作感想

班主任工作感想

賀春華

2010年，由領(lǐng)導(dǎo)信任，我正式當(dāng)上班主任了，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去兩年，現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時的玩笑話還猶在耳：“小賀，高升了啊，做主任了啊。”我就嘿嘿一笑，調(diào)侃到：“羨慕吧。”其實大家都知道這個“主任”可不是什么好差事，沒有權(quán)力，卻是相當(dāng)?shù)挠袎毫Γ衼碜宰陨淼囊蛩兀衼碜詫W(xué)校的因素，有來自學(xué)生的因素。還好，小錯不斷大錯沒有，就這樣有驚無險的過來了兩年。對于這兩年來的工作感受，可以用幾個字來形容：“重、雜、煩、喜悅，”

班主任的工作的重，主要是學(xué)校的。學(xué)校要有什么工作要做了，第一時間就是通知班主任，像要舉行某種活動，參加某項比賽等等，都得要班主任監(jiān)督實施。在我擔(dān)任的兩年班主任中，已不知道有過多少次這樣的經(jīng)歷了，像參加運動會，你就得選運動員，訓(xùn)練運動員，像要舉行廣播操比賽，你就得抓學(xué)生練操，這都得要班主任親力親為，都得要花上不少的時間與精力。

班主任工作的“雜、煩”，這主要是與學(xué)生有關(guān)的，班主任要抓好一個班，就得像個管家婆一樣，管學(xué)生的行為，管學(xué)生的習(xí)慣，這也管，那也管。這無疑導(dǎo)致自己的工作是相當(dāng)?shù)碾s，所做的工作一旦雜，那就容易煩了，經(jīng)常能聽到同事間開玩笑調(diào)侃說：“今天又當(dāng)了回黑貓警長。”這雖然是一句調(diào)侃的話，卻真實的反映著我們班主任的工作狀態(tài)，每天除了正常的教學(xué)工作外，那就只剩下“黑貓警長”的工作了。這個打了那個，得去調(diào)停，那個動了這個得去解決。今天

這個的東西不見了，明天那個的東西被偷了，得把所謂的小偷找出來，班主任每天都像一個陀螺音樂轉(zhuǎn)著、忙著。你又不能不去解決，因為這是學(xué)生對你這個班主任的信任，我們不能辜負了這份信任。

當(dāng)然，班主任也有當(dāng)班主任的喜悅。經(jīng)常聽同事說：“如果不看成績，每一個學(xué)生都是那么的天真、活潑、可愛。”每次放學(xué)，學(xué)生跑到你面前，說一聲：“老師再見”心里是那么的舒心，每當(dāng)看到孩子們一天天的長大，讓人感到生命的蓬勃，每天看到孩子們的笑臉，感覺自己真的又年輕了。

總而言之，當(dāng)班主任，通并快樂著。