第一篇：父親的畫面 教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的畫面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、朗讀課文，感受畫面的內(nèi)容，并能以小標(biāo)題的形式概括。品讀文章，能感悟畫面中的父親的形象、作者的情感。聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)以“父親的畫面”為題的好處。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

父親，一個(gè)熟悉的名字，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)港灣般可以依靠的寧?kù)o棲所，一個(gè)天空般可以投入的廣闊懷抱。朱自清的《背影》定格了父親步履蹣跚為兒買橘子的畫面，而對(duì)于年僅九歲就失去父親的臺(tái)灣作家劉墉來(lái)說(shuō)，在他的心中又定格了多少關(guān)于父親的畫面呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《父親的畫面》。

一、了解作者，檢查預(yù)習(xí)

教師出示多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生讀一讀。

二、讀畫中事

文章描繪了多幅“父親的畫面”，請(qǐng)你以小標(biāo)題的形式概括畫面的內(nèi)容。（學(xué)生讀課文，然后思考概括）

教師組織全班交流，并小結(jié)：快樂(lè)的溜滑、溫暖的游樂(lè)場(chǎng)、心疼的目光、月下釣魚、枕邊講故事、千方百計(jì)買圖書、教我寫毛筆字、教我唱京戲、為我“打蚊子”。

三、品畫中味

作者回憶了九幅關(guān)于父親的畫面，可見(jiàn)作者對(duì)父親的深情。這些畫面中你最喜歡哪一幅？請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)說(shuō)你喜歡的畫面，感受其中的情味。

我喜歡

這幅，這是的畫面，??

示范：我喜歡“月下釣魚”這幅，這是多么有詩(shī)意而甜蜜的畫面啊！晚風(fēng)清拂的竹林小徑上，父親載“我”穿過(guò)暮色，來(lái)到開(kāi)滿姜花的水濱，淡淡姜花的香氣，徐徐沁涼的晚風(fēng)，幽幽入耳的魚鈴，似有還無(wú)的吟唱，“我”沉醉、沉睡在這無(wú)邊的夜、無(wú)邊的愛(ài)間，這是父親給“我”的幸福的感覺(jué)。

（學(xué)生思考，然后全班交流）教師組織并板書： 快樂(lè)的畫面 溫馨的畫面 甜蜜的畫面 真情的畫面 溫暖的畫面

四、感畫中人

這些畫面多么的美好，我們可以感受作者回憶往事時(shí)的幸福，那么從這些畫面中你讀出了一個(gè)怎樣的父親？

組織學(xué)生再讀文章，然后思考。

教師小結(jié)：善愛(ài)兒子、會(huì)愛(ài)兒子、有耐心、樂(lè)觀、幽默的慈祥父親。

四、悟畫中情

一個(gè)多么讓孩子樂(lè)于親近而喜歡的父親卻“只陪我度過(guò)最初的九年，但在我幼小的記憶中，卻留下非常深刻的畫面，清晰到即使在三十二年后的今天，父親的容貌仿佛還在眼前。”從其中的“只”“九年”、“三十二年”你感受到了什么？

小結(jié)：一個(gè)“只”字，含有多少遺憾！“九”“三十二”這兩個(gè)數(shù)字，表明作者記得很準(zhǔn)確。“九”也看出父親陪“我”的時(shí)間短。但父親的音容即使在三十二后的今天，仍仿佛在歸前！三十多年的歲月滌蕩了多少心靈的起伏，多少往事如煙云般消散殆盡，而“父親的畫面”卻那樣刻骨銘心，可見(jiàn)作者對(duì)父親的印象之深。對(duì)父親的深深的懷念之情可見(jiàn)一斑。

“從他去世，我就失去了天真的童年。”表明作者對(duì)父親怎樣的感情？ 小結(jié)：父親在我的童年生活中扮演了極其重要的角色，他疼愛(ài)我，陪我玩耍，教我讀書，給了我許我樂(lè)趣，他去世后“我”的童真、童趣也隨之消失了。表達(dá)了作者對(duì)父親去世的惋惜之情。

文中還有哪些地方表現(xiàn)作者對(duì)父親一往情深的句子嗎？請(qǐng)你找出來(lái)有感情地讀一讀。

總結(jié)：樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，一幅幅畫面讓我們讀到一個(gè)父親對(duì)兒子的百般愛(ài)護(hù)和深深的影響，讀到了父子間那親密無(wú)間的關(guān)系。本文字里行間流露出對(duì)父親的愛(ài)及深切的懷念之情。

五、明畫中“理”

把文章的題目“父親的畫面”改為“父親”好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。不好，畫面指父親留給我的深刻印象，文章重點(diǎn)也在記憶中擷取了關(guān)于父親和我的一些生活片段刻畫父親的形象，若改為父親，文章會(huì)流于一般寫人記事的記敘文；從結(jié)構(gòu)上看，文章開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)了父親留給我的深刻畫面，最后也以回憶有關(guān)父親的畫面結(jié)束。題目與首尾照應(yīng)的恰到好處。

六、抒心中情

以“父親的畫面”為題也加深了我們對(duì)這篇文章的印象，在你的生活中，你還記得父親細(xì)致呵護(hù)你，你們親密無(wú)間的畫面嗎？請(qǐng)你課后寫出來(lái)。

教師總結(jié)：

親情是身心疲憊時(shí)通往家里的一條小徑，是風(fēng)雪寒夜里思念中的一股暖意，是全家圍坐桌邊時(shí)的滿室飯香。讓我們感謝劉墉，他讓我們知道親情比藍(lán)天深邃、比原野遼闊、比泉水清澈。用心體會(huì)吧，只要你我用心體會(huì)，那么，有一種感覺(jué)會(huì)滌蕩心間，那就是——幸福。

第二篇：父親的畫面__教學(xué)設(shè)計(jì)卓慧芳

《父親的畫面》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)市第三中學(xué)

卓慧芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、識(shí)記字詞，朗讀課文，感受畫面的內(nèi)容，并能以小標(biāo)題的形式概括。梳理文章結(jié)構(gòu)，品讀文章，能感悟畫面中的父親的形象、作者的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、讀與記

1.教師出示多媒體課件展示字詞內(nèi)容，學(xué)生讀一讀，寫一寫。重點(diǎn)突出殷紅的“殷”和蘇三起解的“解”。

2.讀課文這些詞給你怎樣的感覺(jué)？

溜滑梯

游樂(lè)場(chǎng)

懷抱

心疼的目光

逛街

懷里

很軟

很溫暖

故事

圖畫書

笑著

慈祥

提問(wèn)學(xué)生：溫暖、幸福、快樂(lè)、高興??

二、讀與理

文章描繪了多幅“父親的畫面”，請(qǐng)你以小標(biāo)題的形式概括畫面的內(nèi)容。（學(xué)生朗讀課文，然后思考概括）

教師組織全班交流，并小結(jié)：快樂(lè)的溜滑、溫暖的游樂(lè)場(chǎng)、心疼的目光、父親常帶我逛街為我買玩具、月下釣魚、枕邊講故事、千方百計(jì)買圖書、教我寫毛筆字、教我唱京戲、為我“打蚊子”共十幅畫面。

全文共16自然段，從大家剛才的答案不難看出，父親的十幅畫面是從文章的第2段到第15段，請(qǐng)大家齊讀第1段和第16段，這兩段在文中有什么作用？

學(xué)生齊讀并討論交流，老師指導(dǎo)：從句子入手，看寫了什么，在結(jié)構(gòu)上起到什么作用？

明確：首尾呼應(yīng)，形成“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式,結(jié)構(gòu)完整。行文線索：眼前—回憶—眼前。結(jié)合學(xué)過(guò)的文章讓學(xué)生感知這種寫法，屏幕展示《走一步再走一步》的第一段和最后一段，讓學(xué)生讀并體會(huì)，寫法指導(dǎo):一般回憶性散文總是先寫眼前，再進(jìn)行回憶，最后再到眼前的行文線索。類似的文章還有《風(fēng)箏》、《第一次真好》等。我們寫回憶性的散文時(shí)可借鑒與模仿這種結(jié)構(gòu)模式。

三、讀與悟

1.文中的父親是一位??的父親，是從第??段中讀出來(lái)的。

學(xué)生再讀課文回答問(wèn)題，在文章16段讀出了一個(gè)慈祥的父親，在文章11.12段讀出了一個(gè)多才多藝的父親，在文章第4段讀到一個(gè)細(xì)致入微的父親，一個(gè)寵愛(ài)我的父親，在文章第15段讀到一位快樂(lè)的父親??

明確：慈祥，多才多藝，樂(lè)觀，幽默，善良的父親。2.文章抒發(fā)了作者??的感情。

學(xué)生討論交流

明確：對(duì)父親的深深懷念之情。

文章十幅畫面大都以敘事為主來(lái)展示父親對(duì)他的愛(ài)，文章的第8自然段請(qǐng)同學(xué)們看一看是什么描寫？這一段帶給你什么感覺(jué)？

學(xué)生讀第八段：我愛(ài)夜晚的魚鈴，在淡淡姜花的香氣中，隨著沁涼的晚風(fēng)，輕輕叩響。那時(shí)風(fēng)吹過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的釣絲，加上粼粼水波震動(dòng)所發(fā)出的吟唱；似乎很近，又像是從遙遠(yuǎn)的水面?zhèn)鱽?lái)。尤其當(dāng)我躲在父親懷里將睡未睡之際，那幽幽的魚鈴，是催眠的歌聲。

明確：景色描寫，給大家的感覺(jué)用一個(gè)字表達(dá)就是“美”。

作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的呢？

老師指導(dǎo)：美點(diǎn)是什么呢？就是表達(dá)美好的那一個(gè)地方。我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第8段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫出了一種靜態(tài)？有的字是不是讀起來(lái)讓人感到輕松有詩(shī)意？有的是不是寫顏色？有的是不是寫聲音？好，開(kāi)始在課文旁寫上你的批語(yǔ)，欣賞這一段的一點(diǎn)之美，哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題。

老師總結(jié)明確：

“淡淡”“輕輕”“長(zhǎng)長(zhǎng)”“粼粼”“幽幽”等疊詞的運(yùn)用，營(yíng)造出悠然、輕松、詩(shī)意的氛圍。“叩響”“吹過(guò)”“傳來(lái)”等動(dòng)詞，賦予了畫面一種動(dòng)感。“沁涼”“遙遠(yuǎn)”“幽幽”等形容詞，傳達(dá)出寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的氣息。本段描寫，有氣味有聲音，有形象有聯(lián)想，讓人向往，引人遐想 ??

父愛(ài)是文學(xué)恒久的主題之一，許多作家用他們的心靈和文筆為文明留下了經(jīng)典的片段，我們一起來(lái)看，他們筆下父親的形象——

實(shí)例一：

“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。” …… “聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō),“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話。”

——莫頓·亨特《走一步，再走一步》

學(xué)生讀上段文字并思考，這段文字表現(xiàn)一個(gè)什么樣的父親？ 學(xué)生討論交流回答，明確：給孩子安慰、鼓勵(lì)、信心的父親。實(shí)例二：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

——朱自清《背影》 學(xué)生讀上段文字并思考，這段文字表現(xiàn)一個(gè)什么樣的父親？ 學(xué)生討論交流回答，明確：這是一個(gè)艱辛，生活的不易的父親形象。實(shí)例三：

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”

……

爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好

就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!” “沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

——林海音《爸爸的花兒落了》 學(xué)生讀上段文字并思考，這段文字表現(xiàn)一個(gè)什么樣的父親？ 學(xué)生討論交流回答，明確：這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，教孩子獨(dú)立，勇敢的父親形象。屏幕顯示，學(xué)生齊: 恐懼時(shí)，父愛(ài)是一塊踏腳的石；黑暗時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈；枯竭時(shí)，父愛(ài)是一灣生命之水；努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛(ài)又是鼓勵(lì)與警鐘。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我個(gè)人覺(jué)得還是成功的，不管是內(nèi)容的把握還是結(jié)構(gòu)的處理，不管是學(xué)生的參與還是時(shí)間的安排，都很緊湊，提出的問(wèn)題都能從學(xué)生出發(fā)，讓他們?cè)谖恼轮心苷业酱鸢福瑢W(xué)生參與度高，能學(xué)到一些知識(shí)。不僅教給他們一些知識(shí)，還給他們一些學(xué)法上的指導(dǎo)，但也有不足之處，就第八段的分析而言，我還是顯得有些急躁，指導(dǎo)的不是太到位，學(xué)生回答的少，我有點(diǎn)生硬的把答案打了出來(lái)。希望在以后的課堂中減少這樣的失誤。

第三篇：父親的畫面作文

父親的畫面作文

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的父親的畫面作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

“愛(ài)恨就在一瞬間，舉杯望月情似天。“唉，這是誰(shuí)在外面唱歌啊?我可在做作業(yè)呀。我跑出去一看：爸爸正扯著脖子、紅著臉、唱著我的偶像李玉剛的新歌，活活像只”大公雞“。爸爸見(jiàn)我來(lái)了，笑嘻嘻地為問(wèn)我：”我唱得像不像李玉剛啊?“我畢恭畢敬的回答：“像，像極了。”心里卻想：哼，又臭美了。

其實(shí)，我的爸爸是一個(gè)開(kāi)朗、樂(lè)觀、幽默、善良四合一的人。為什么說(shuō)他開(kāi)朗樂(lè)觀呢?因?yàn)樗还苁裁磿r(shí)候大部分都是笑瞇瞇的：“股票跌了還會(huì)再漲嘛，足彩沒(méi)中還會(huì)再種嘛”。為什么說(shuō)他幽默呢?他時(shí)不時(shí)就給我和我媽媽講笑話，講得我們開(kāi)懷大笑，上氣不接下氣。他平時(shí)也喜歡和我們出去喂貓啊狗的，小動(dòng)物爸爸都很喜歡。

最令我感動(dòng)的事爸爸的善良。那是我8歲的生日那天，爸爸媽媽帶我一起去百貨商店去選禮物。炎熱的夏日像一個(gè)龐大的蒸籠，蟬在樹上聒叫，我們好想快點(diǎn)進(jìn)去涼爽的百貨商店。回頭一看，爸爸不見(jiàn)了人影，我和媽媽又回到外面去找爸爸，外面的行人很多，我環(huán)顧了一下四周，終于找到了爸爸，“爸爸”我喊了一聲，沒(méi)有回應(yīng)——只見(jiàn)爸爸急匆匆的向前走，邊走還邊迅速的打著手上那瓶還沒(méi)開(kāi)過(guò)的礦泉水，直接來(lái)到了一個(gè)正乞討的小乞丐面前，笑容滿面的把水遞給了小乞丐，小乞丐抬頭愣愣的看著爸爸，爸爸又使勁的點(diǎn)了一下頭，似乎在告訴他：沒(méi)關(guān)系的，喝吧。那小乞丐這才怯怯的接過(guò)，張開(kāi)大嘴咕隆咕隆的喝了起來(lái)。只見(jiàn)爸爸用手輕輕的撫摸著小乞丐的頭，親切的說(shuō)：“孩子，慢點(diǎn)喝，別嗆著了。這瓶水是你的啦。”隨后又從口袋里抓了一把零錢遞給了他。這時(shí)的我簡(jiǎn)直不敢相信，平時(shí)的爸爸對(duì)我要求可是很嚴(yán)厲的呀，今天怎么這么……我都有點(diǎn)嫉妒起這個(gè)小乞丐來(lái)了。

“爸爸”，這時(shí)爸爸回過(guò)頭向我們走來(lái)，媽媽有點(diǎn)責(zé)怪的對(duì)爸爸說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)專門有一種人靠乞討為生，甚至還有發(fā)大財(cái)?shù)哪亍＿€有一種大人專門指使一幫孩子乞討，利用人們的同情心。”爸爸卻說(shuō)：“不管是生活所迫還是欺騙，孩子也怪可憐的，我愿意!沒(méi)有頭發(fā)誰(shuí)想當(dāng)禿子啊?”爸爸的一句話逗樂(lè)了我們，我今天得到了一份特殊的生日禮物——爸爸的善良。

“要做一個(gè)善待他人的人”這是爸爸經(jīng)常說(shuō)的話。我也要做一個(gè)像爸爸一樣善良的人。

父親，每一個(gè)人都擁有，是一個(gè)我們必備堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在兒時(shí)的記憶里父親是我印象最深刻的人物。

一個(gè)白皙的臉，下巴有一條條細(xì)細(xì)的胡須，一頭短發(fā)，顯得年輕有有活力，因?yàn)榄h(huán)境的變遷，我離開(kāi)了父親的懷抱，來(lái)到了海口讀書，我還記得——那是我在家的最后的一個(gè)晚上，父親為我理好了行李，我還清楚得記得晚飯做得很豐盛。因?yàn)槟赣H長(zhǎng)年不在家就由他親自下廚，吃飯時(shí)他是往我碗里夾菜，告訴我一些我從未認(rèn)真聽(tīng)的道理。飯吃到一半爸爸突然眼圈紅了，我那時(shí)候還小，問(wèn)爸爸怎么了，他只是搖了搖頭，對(duì)我說(shuō)只是眼里進(jìn)了沙子手揉的，年幼的我問(wèn)爸爸怎么了，他只是搖了搖頭，對(duì)我說(shuō)只是眼里進(jìn)了沙子用手揉的，天真的我理所當(dāng)然的點(diǎn)了點(diǎn)頭相信了這番話語(yǔ)埋頭繼續(xù)吃著晚飯，卻沒(méi)有注意到燈光之下父親依然用手揉著眼睛。

天剛亮，父親便催促著我起床，等我穿好衣服，父親把我擁入懷里，低著頭在我耳邊說(shuō)：“寶貝兒，你知道嗎?去了別人家就不可以這么頑皮了，要不然會(huì)被別人討厭的，別人家不比自己家，你要旦丹測(cè)柑爻紡詫尸超建聽(tīng)話，知道了嗎?”我抬起頭用兩只大眼睛望著父親，問(wèn)他會(huì)不會(huì)來(lái)看我，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)觸動(dòng)了他，露出了他不想被我看到的表情，淚珠低落下來(lái)，我用嫩嫩的小手擦去了他的眼淚還學(xué)著大人的口吻說(shuō)：“爸爸不哭我會(huì)聽(tīng)話的”。只見(jiàn)爸爸臉上露出了難得的欣慰的笑容吃過(guò)了早飯，我與父親坐在門口等車，父親叮嚀我要保重身體，藥放在書包里要記得吃。“嘀…嘀”聲傳入我耳中，車來(lái)了父親把行李拿上了車，并在我旁邊千叮嚀萬(wàn)囑咐，司機(jī)不耐煩的按著喇叭。

我在售票員的百番催處下上了車，車發(fā)動(dòng)了，我坐在座位上，掉頭看看離我越來(lái)越遠(yuǎn)的父親，而父親也像磁鐵一樣站在那里，不肯離去，直到拐彎處父親才從我的視眼中消失。童年的感動(dòng)是父親給的，而父親離別時(shí)的話面與辛酸是淚水使我一身難忘。直到現(xiàn)在我才知道，那晚的窗戶是關(guān)著的，淚水中，我才明白這就是愛(ài)，父親的愛(ài)。

在我的印象中，父親總是抱著一摞資料坐在電腦前工作的樣子。但是有幾個(gè)畫面讓我記憶深刻。

父親能在學(xué)習(xí)上幫我的忙。父親最近在為一級(jí)建造師考試做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)法律、管理、經(jīng)濟(jì)、實(shí)務(wù)等。所以，當(dāng)我在優(yōu)久初中范文的.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上絞盡腦汁卻毫無(wú)進(jìn)展時(shí)，父親過(guò)來(lái)一指點(diǎn)，給我講了利潤(rùn)、成本、利潤(rùn)率等之間的關(guān)系式，立刻“柳暗花明又一村”。有時(shí)候我對(duì)法律的某些方面感興趣，也是他現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在家里的小黑板上用粉筆邊寫邊給我解釋。如果我聽(tīng)一次似懂非懂，他會(huì)反復(fù)地講，直到我明白為止。

除了在學(xué)習(xí)上，在生活中，父親也教我很多道理。比如一次下象棋。第一盤，我出動(dòng)所有兵力，深入對(duì)方陣地。走著走著，我毫無(wú)顧及自己的陣地。父親緊皺眉頭，品了一口水，正在深思熟慮，尋找對(duì)策。他雷達(dá)似的眼睛掃描著整個(gè)棋盤，仿佛能把棋盤看透，那鋒利的目光讓我也有些心寒。突然，他的眉毛松開(kāi)了，拍著手大笑說(shuō)：“哈哈！被我找到破綻了！”話音剛落，他開(kāi)著自己的車長(zhǎng)驅(qū)直入我的老巢，我的地盤立刻大亂。父親的棋步步緊逼，我不得不乖乖投降。父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一定要看到事物的全面，不能太片面！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二盤棋，我留下一部分兵力保護(hù)自己的地盤，其他棋子依舊打斗。結(jié)果，我因?yàn)樨澬∽浔粚?duì)方團(tuán)團(tuán)圍住，父親運(yùn)籌帷幄，我再次敗北。“不能貪小便宜，這樣往往會(huì)撿了芝麻丟了西瓜。”父親教導(dǎo)我。

我和父親又下了第三盤棋。突然，父親用馬將了我一下，我立馬慌了，以為死到臨頭了，結(jié)果出現(xiàn)漏招，防線被父親攻破，我立刻潰不成軍。“遇事一定要冷靜、鎮(zhèn)定，分析局勢(shì)。就比如剛剛，我用馬將你只不過(guò)是虛晃一槍。”父親邊收拾棋盤邊講著。

現(xiàn)在我可能因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙而無(wú)暇與父親談那么多了，但是父親給我講解的身影、父親邊下棋邊教導(dǎo)我的畫面……這些父親的畫面會(huì)永遠(yuǎn)烙在我的心里。

猛拽回憶的風(fēng)箏，萬(wàn)千思緒順著線蔓延開(kāi)來(lái)，父親的畫面又浮現(xiàn)眼前。

那是父親教我騎自行車的時(shí)候，兩個(gè)小輪卸下了。太陽(yáng)似火爐一般鑲嵌在空中，灼熱在大地上不斷擴(kuò)散。在這懶散的夏日里，只有父親粗重的喘氣聲和沉悶的腳步聲在小巷里回蕩。父親用手牢牢地扶住后車座，同時(shí)跟著車跑著。父親總把車?yán)卫蔚胤鲋源_保車上的我不會(huì)摔下。尤其是到了拐彎處，父親的手愈發(fā)摁得緊了，車身在劇烈地?fù)u晃著，步伐變得更加沉悶。不論車龍頭怎么晃動(dòng)，父親總可以將車扶得穩(wěn)穩(wěn)的。

剎車“吱呀”一聲響起，父親喘著粗氣停下了。他兩頰通紅，額頭油亮，頭上冒著豆大的汗珠，掉線珍珠一般落下。父親大口大口地喘著氣，體力明顯不支，但他的雙手卻依舊牢牢地摁在后車座上。

父親的身影浮現(xiàn)出疲憊，但父親卻是一抹微笑現(xiàn)于臉上，似一陣微風(fēng)吹來(lái)了清涼與喜悅。父親的眼珠泛著光芒，似是一種期待和希望，里面有一種叫父愛(ài)的東西在閃光。汗水順著父親的兩頰急促流下，我感覺(jué)是父愛(ài)在流淌。父親往日挺立的背卻因?yàn)榉鲕嚩Ⅰ劊鞘撬谋吃诔惺軔?ài)的重量。父親佇立在那里，像是一尊用愛(ài)澆鑄的塑像。

思緒飄蕩，又是一張盛夏的剪影。

那年暑假的一天，我搬來(lái)梯子正準(zhǔn)備爬到閣樓找資料。突然一個(gè)聲音匆匆地鉆入我的耳中：“等一下!”父親疾步走來(lái)。“我?guī)湍惴鲋c(diǎn)!”他的眼里閃爍著愛(ài)的色彩。

我爬上了梯子，父親在下面穩(wěn)穩(wěn)地扶著。父親高仰著頭，雙眸緊緊地注視著我。他的雙手緊緊地、小心翼翼地扶住梯子，兩腿略微叉開(kāi)，身體前傾，似是一座雕像佇立在那里。父親的頭發(fā)油光滑亮，閃爍著光澤，眼睛里也同樣泛著光亮，那是怎樣的一雙充斥著愛(ài)的眼睛啊!父親的眼睛漾起愛(ài)的漣漪，漾起一圈圈圓暈，似是母親的柔情;旋起一道道碧波，似是對(duì)遠(yuǎn)方親人的擔(dān)憂。他的眼神似在訴說(shuō)著關(guān)懷：“小心點(diǎn)，站穩(wěn)了。”陽(yáng)光熔金般的灑了進(jìn)來(lái)，父親的眼睛平添了幾分金色光彩。那是愛(ài)最亮的顏色，亦是愛(ài)最真的眼神。

這佇立的身影，這關(guān)切的眼神是父親愛(ài)的內(nèi)涵，亦是父親最真的畫面。

第四篇：想象畫面教學(xué)設(shè)計(jì)

競(jìng)賽課

想象畫面 體會(huì)情感 ___初步感受唐詩(shī)的意境美

執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí) 選文：

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》、岑參《逢入京使》、王維《鳥鳴澗》、杜甫《春夜喜雨》、《月夜憶舍弟》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一篇帶多篇的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓關(guān)鍵詞品讀唐詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象生動(dòng)形象的畫面，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，初步感受詩(shī)的意境美。

3、感受詩(shī)詞文化的美感，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。群文議題：

唐詩(shī)生動(dòng)形象的畫面美極其表達(dá)的豐富情感。教學(xué)重難點(diǎn)： 唐詩(shī)的意境美 教學(xué)過(guò)程：

一：談話引入，激發(fā)閱讀興趣

師：來(lái)！背幾句詩(shī)詞助助興。草長(zhǎng)鶯飛二月天，——，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，———，草鋪橫野六七里，——，來(lái)首完整的，《飲湖上初晴后雨》——

師：聽(tīng)著你們的吟誦，我仿佛看見(jiàn)微波粼粼的西湖，無(wú)論是晴天還是雨天都是那么的風(fēng)光無(wú)限。我也想來(lái)一首。閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)——《漁歌子》

師：你看到了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？

師：多么美的畫面，多么真的情感。今天就讓我們一起吟誦唐詩(shī)，想象畫面，體會(huì)情感。板書想象畫面體會(huì)情感

二：共讀共品《江畔獨(dú)步尋花》,品出詩(shī)中畫，品出畫中情。

1、自由讀詩(shī)，讀出韻味。

師：自由讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，至少讀三遍，第一遍一字不錯(cuò)，字正腔圓，第二遍有板有眼，第三遍讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。板書：讀詩(shī) 師：認(rèn)為自己能像詩(shī)人一樣朗誦的同學(xué)請(qǐng)舉手？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎樣？

師：腹有詩(shī)書氣自華，你真是一個(gè)小才子！師：你讓我感受到了萬(wàn)紫千紅總是春。

2、.借助注釋疏通詩(shī)意，品出詩(shī)中畫。

師：回憶一下，理解古詩(shī)意思的方法有哪些？（借助注釋，課文的插圖，結(jié)合詩(shī)人寫作背景）讀書百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們，我相信，借助注釋，課文的插圖，一定能讀懂這首詩(shī)吧。板書：解意 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，前兩句寫了什么？ 師：后兩句寫了什么？

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)我朗讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想想黃四娘家花園百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美景。師：說(shuō)說(shuō)你們的感受。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，不僅看到了美麗的花朵，還聞到了花香。看到了蝴蝶黃鶯上下翻飛，還聽(tīng)見(jiàn)了悅耳的鳥叫。

3、抓關(guān)鍵詞品讀，品出畫中情

.師:你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪一個(gè)詞?為什么?靜靜地想想。板書 抓關(guān)鍵詞（“黃四娘家花滿蹊，”“千朵萬(wàn)朵壓枝低。”誰(shuí)來(lái)讀這兩句話？

你讀懂了什么? 師：什么樣的小路？（長(zhǎng)滿鮮花）花怎樣？

從哪一個(gè)字眼看出花多？（滿、壓）你來(lái)讀一讀。怎樣讀才能體現(xiàn)花多呢？ 把滿讀的飽滿些，聲音延長(zhǎng)。壓可以讀的低沉些。你再來(lái)試一試。

此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到繁花將小路都蓋住了，連成片了。你的心情如何？（驚嘆、贊美）請(qǐng)大家?guī)е@種心情齊讀這兩句吧！（個(gè)別讀、小組讀、全班讀）

（“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”“自在嬌鶯恰恰啼。”請(qǐng)男同學(xué)讀這兩句。這兩句中寫了什么景物？蝴蝶、黃鶯在做什么啊？此時(shí)它們的心情怎樣（愉快）

從哪一個(gè)字眼看出愉快的心情？（戲、舞、啼）你來(lái)讀一讀。怎樣讀才能體現(xiàn)愉快的心情呢？（聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（愉快）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）” 如果你是它們，你會(huì)在花叢中做什么呢？

看來(lái)，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，還讓彩蝶不舍離開(kāi)，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”

4.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

（1）同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè)，帶著歡樂(lè)與微笑齊讀整首古詩(shī)，感受這自在留連的閑適。

（2）聽(tīng)得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全 詩(shī)（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶翩翩起舞；聽(tīng)，黃鶯啼囀。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全 詩(shī)（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫。

指名說(shuō)，你還有補(bǔ)充？哦，題目《江畔獨(dú)步尋花》 的獨(dú)步、尋花兩個(gè)詞也能感受詩(shī)人的悠閑自在。真不錯(cuò)！是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

5、師：想想，剛才我們是怎樣品讀這首詩(shī)的？（讀詩(shī) 解意 想象抓詞 體會(huì) 吟誦）板書 連線

三、自學(xué)自悟：初步感受意境美。

1：師：接下來(lái)就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)另外四首唐詩(shī)。自學(xué)之前，請(qǐng)自由地大聲朗讀這四首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味。

初讀古詩(shī)后，自主選擇一首詩(shī)，可以和你周圍選擇同一首詩(shī)的同學(xué)組成二人學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)。（1）熟讀詩(shī)句，借助注釋、寫作背景，讀懂詩(shī)句意思。（2）抓關(guān)鍵詞，反復(fù)品讀，想象詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。（3）吟誦詩(shī)句，想象畫面體會(huì)情感。在討論交流過(guò)程中填寫閱讀卡，一個(gè)小組填寫一份即可。

2、小組交流補(bǔ)充匯報(bào)。（匯報(bào)的同學(xué)把閱讀卡拿上來(lái)展示，匯報(bào)時(shí)可以抓關(guān)鍵詞談想象的畫面或體會(huì)的情感，也可以直接說(shuō)詩(shī)句描繪的畫面及蘊(yùn)藏的情感。其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以有不同的看法。）

3、師小結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讓我們隨著詩(shī)句走進(jìn)詩(shī)人多情浪漫、細(xì)膩纏綿的情感世界。

4、（引讀）隨著老師的提示吟誦相應(yīng)的詩(shī)句。

白天還是鳥語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)的喧鬧“春山”，此時(shí)唯余桂花飄落之音，詩(shī)人低聲吟到——

伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下，詩(shī)人欣喜地說(shuō)—— 當(dāng)遭逢離亂的詩(shī)人，在清冷的月夜，想起家鄉(xiāng)失去聯(lián)系的親人，他忍不住寫下——

詩(shī)人西行途中，偶遇前往長(zhǎng)安的使者，勾起了無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒，他說(shuō)——

5、小結(jié)：（指板書）詩(shī)的本質(zhì)是抒情，詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和詩(shī)人想要表達(dá)的情感密切相關(guān)。借景抒情，寓情于景，情景交融，就是詩(shī)人創(chuàng)造的意境。

讓我們?cè)谝魳?lè)聲中誦讀詩(shī)詞，想象畫面，感受真誠(chéng)的情感。

5、齊讀詩(shī)詞。

五、優(yōu)美筆觸書寫詩(shī)畫，表達(dá)詩(shī)詞的美。

1、師：那么形象生動(dòng)的畫面，那么豐富細(xì)致的情感，有沒(méi)有表達(dá)的沖動(dòng)？拿起筆把你看到的，聽(tīng)到的，聞到的，感受到的寫一寫。

2、選擇最喜歡的一句，寫一段話。

3、匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。匯報(bào)的同學(xué)直接讀寫的話，讀完大家一起吟誦對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。你來(lái)點(diǎn)評(píng)，還有補(bǔ)充嗎？

六、深化延伸，美的熏陶

總結(jié)：回顧這節(jié)課所學(xué)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？希望以后能用這樣的方法自學(xué)古詩(shī)詞。

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們所領(lǐng)略的只是中國(guó)詩(shī)詞的冰山一角。杜甫說(shuō)，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。希望大家與美好作伴，與青春作伴，與詩(shī)詞作伴。無(wú)論明天，你將身處何方，又將展開(kāi)怎樣的人生，不要忘了中國(guó)詩(shī)詞永恒的魅力。

板書

想象畫面 體會(huì)情感 讀詩(shī) 解意 體會(huì)

想象

選文

江畔獨(dú)步尋花

唐杜甫

黃 四 娘 家 花 滿 蹊，千 朵 萬(wàn) 朵 壓 枝 低。留 連 戲 蝶 時(shí) 時(shí) 舞，自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼。

注釋 江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。

黃四娘：“娘”或“娘子”是唐代慣用的對(duì)婦女的美稱。蹊：小路。

留連：因喜歡而不愿離去。自在：自由自在。

恰恰：這里形容鳥叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)。

逢入京使

唐 岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

創(chuàng)作背景：

此詩(shī)作于公元749年詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣）上任途中。這是5 岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，奔赴安西。

岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫了這一情景。注釋：

故園：指長(zhǎng)安，作者在長(zhǎng)安有別墅。龍鐘：這里是沾濕的意思。憑：托。

春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

鳥鳴澗

唐 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

注釋

澗：夾在兩山間的流水。閑：安靜。時(shí)：時(shí)而，偶爾。

月夜憶舍弟 唐 杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

注釋 舍弟：家弟。

戍鼓：戍樓上用以報(bào)時(shí)或告警的鼓聲。斷人行：指鼓聲響起后，就開(kāi)始宵禁。邊秋：秋天邊遠(yuǎn)的地方，此指秦州。

一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。露從今夜白：指在氣節(jié)“白露”的一個(gè)夜晚。無(wú)家：杜甫在洛陽(yáng)附近的老宅已毀于安史之亂。長(zhǎng)：一直，老是。不達(dá)：收不到。況乃：何況是。

未休兵：此時(shí)叛將史思明正與唐將李光弼激戰(zhàn)。背景簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明引兵南下，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念。《月夜憶舍弟》即是他當(dāng)時(shí)思想感情的真實(shí)記錄。

第五篇：《讓畫面具體起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖猜詩(shī)，讀題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前陣子有一檔節(jié)目很火。出示（中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)圖片）

里面有一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖猜詩(shī)句，老師特別喜歡。

2、逐幅出示。咱們也來(lái)練一手吧。（依次《所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《池上》）

3、這一幅幅有情趣的畫面配上有情趣的詩(shī)，借用詩(shī)人王維的話，真是“詩(shī)中有情趣，情趣中有詩(shī)”啊！板書：情趣

4、今天我們要學(xué)習(xí)的也是這樣一首富有情趣的古詩(shī)。

出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》，板書詩(shī)題，齊讀課題。

5、同學(xué)們，這是詩(shī)人范成大辭官回鄉(xiāng)，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風(fēng)景，不同的四季勞作，隨興寫下的60首《四時(shí)田園雜興》，今天學(xué)習(xí)的是夏日中的一首。

二、讀懂詩(shī)意，想象畫面

1、你們都學(xué)過(guò)了是吧？那一定可以讀得很好聽(tīng)，讀。

2、保持好節(jié)奏和感覺(jué)，背一背。

3、既然已經(jīng)學(xué)過(guò)了，詩(shī)意也一定讀懂了。選擇你喜歡的一句來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻線。

第二句：村里的男人和婦女每個(gè)人都有各自擔(dān)任的工作，各自要忙的事情。

第三句：兒童雖然還不會(huì)參加耕地和織布。

第四句：也在茂盛成蔭的桑樹底下學(xué)著種瓜。

連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。

5、在這首詩(shī)中，作者是捕捉下了哪幾幅畫面呀？（板書：晝出耘田、夜績(jī)麻、學(xué)種瓜）出示圖片

6、多么有趣的畫面呀。但是像你們剛剛這樣簡(jiǎn)單的解釋是否覺(jué)得太干巴巴了，聽(tīng)著有意思嗎？今天這節(jié)課我們就要一起把這首詩(shī)說(shuō)得有意思，讓詩(shī)歌的語(yǔ)言豐滿起來(lái)，讓富有情趣的畫面形象起來(lái)。

7、教學(xué)“晝出耘田”

咱們先來(lái)看“晝出耘田”，有多少同學(xué)在鄉(xiāng)間真實(shí)看到過(guò)這樣的場(chǎng)景呀？（舉手不回答）真羨慕你們，那么回憶或者想象一下，那會(huì)是在什么時(shí)候？是怎樣的人？在什么樣的地方？在怎么樣的“耘田”？同桌之間先交流一下這4個(gè)問(wèn)題，看看兩人誰(shuí)能用更長(zhǎng)更生動(dòng)的句子回答好。

（1）在什么時(shí)候？（季節(jié)，時(shí)段，天氣……）

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒(méi)打鳴……

（2）怎樣的人？（年齡，外貌……）

可以是一個(gè)壯丁，一位大伯，也可以是一群農(nóng)家的男人們……

（3）在什么地方？（此處就是展示你們環(huán)境描寫的功底了）

一望無(wú)際的稻田，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長(zhǎng)著，像一支支直沖天空的毛筆。同時(shí)不甘示弱生長(zhǎng)著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的……

（唔，沒(méi)關(guān)系，可能思緒還沒(méi)有打開(kāi)，請(qǐng)來(lái)讀讀李老師也是花了不少時(shí)間寫出來(lái)的句子。）

（4）怎樣耘田？（這個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)得好好思考了，咱們可以從哪些角度進(jìn)行描述呢？人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理……）

他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見(jiàn)他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長(zhǎng)得真不錯(cuò)，一定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——讀著讀著，覺(jué)得一群怎樣的農(nóng)家男人？（勤勞）一起夸夸他們吧，（出示：農(nóng)家男人真勤勞呀！）現(xiàn)在李老師以這句話為總起句，把剛剛我們說(shuō)的內(nèi)容根據(jù)環(huán)境和人物描寫分了段，一起連了起來(lái)，自己默讀一遍。

晝出耘田：

農(nóng)家男人真勤勞呀！

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒(méi)打鳴，一望無(wú)際的.稻田已經(jīng)蘇醒了，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長(zhǎng)著，像一支支直沖天空的金黃色毛筆，同時(shí)不甘示弱生長(zhǎng)著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的。勤勞的農(nóng)家男人們紛紛出動(dòng)了，他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見(jiàn)他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長(zhǎng)得真不錯(cuò)，一定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——看吶，我們一起把詩(shī)中的四個(gè)字變成了如此優(yōu)美的兩段話，讀著讀著是不是更有畫面感了？

三、仿寫片段，指導(dǎo)交流

1、那么“夜績(jī)麻”和“學(xué)種瓜”的場(chǎng)景你又想如何描繪呢？學(xué)著前邊的寫作方法，選擇你喜歡的畫面來(lái)寫一寫。（師巡視，拍照投映，講評(píng)）

示例：

夜績(jī)麻：

農(nóng)家婦女真勤勞呀！月亮姐姐悄悄地躲到大樹后面去了，紡織姑娘已經(jīng)開(kāi)始唱歌了，聽(tīng)——絲絲唧唧……微弱的煤油燈光下，勤勞的婦女瞇著眼，嫻熟地搓著麻繩，搓了一根又一根，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

學(xué)種瓜：

村里的孩子們真懂事呀！看著爸爸媽媽們都那么的勤勞能干，村里的小朋友們也閑不住了。你瞧，那些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一伙地湊在桑樹蔭下，在學(xué)著種瓜呢。他們挽起衣袖，拿起鏟子挖了一個(gè)坑，一個(gè)扶瓜苗，一個(gè)填泥土，一個(gè)澆上水，還挺有模有樣的。他們看著綠色的小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長(zhǎng)大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”

2、展示交流評(píng)價(jià)

寫出勞動(dòng)特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)完整。

把畫面細(xì)化具體，描繪生動(dòng)，富有情趣。

四、拓展運(yùn)用

我覺(jué)得同學(xué)們也很了不起，這么短時(shí)間就能把畫面描繪出來(lái)，讓詩(shī)中的場(chǎng)景變得更生動(dòng)更立體了，詩(shī)中的情趣也就顯現(xiàn)出來(lái)了，再稍加筆墨呀，就能讓這首七言詩(shī)變成一篇大作文。這就作為作業(yè)留給大家了。

現(xiàn)在李老師還帶來(lái)了四時(shí)田園雜興中的另外一首，也是發(fā)生在夏日。

四時(shí)田園雜興·其二

宋 范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉可供食用。籬落：籬笆。蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老師讀。

2、這首詩(shī)的意思不難理解，一起讀讀譯文。

梅子快要成熟了，變成了金黃色，杏子骨肉肥厚；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長(zhǎng)了，人們都忙著在地里干活，門前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

3、同學(xué)們，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，但詩(shī)中的情趣需要我們想象和感悟，更需要我們動(dòng)情的用筆描繪。下面就是見(jiàn)證你們妙筆生花的時(shí)刻了，請(qǐng)?jiān)谶@譯文的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)擴(kuò)寫成一篇文章，要注意抓住最重點(diǎn)的幾幅畫面著重進(jìn)行描寫，也別忘了給自己的文章取個(gè)好題目喲！

4、生寫

5、評(píng)價(jià)交流

語(yǔ)句連貫通順，表達(dá)清楚

語(yǔ)言形象生動(dòng)，運(yùn)用修辭

有想法，有領(lǐng)悟，富有情趣

六、延伸詩(shī)句，情趣讀詩(shī)

1、像這樣富有情趣值得我們擴(kuò)寫描繪的詩(shī)句，在范成大的《四時(shí)田園雜興》中隨處可見(jiàn)呢！老師信手摘下三聯(lián)。

2、一起讀讀

3、詩(shī)中有情趣，情趣中有詩(shī)。我們把生活寫進(jìn)詩(shī)里，也可以把詩(shī)寫成生活，更可以把生活過(guò)成詩(shī)！

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