第一篇：中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀

教學(xué)目標(biāo)

1、了解記敘文閱讀常見題型。

2、掌握并運(yùn)用正確的閱讀方法、技巧，教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握閱讀方法

難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀方法、技巧解答常見的中考閱讀題。教學(xué)流程

一、師導(dǎo)入：記敘文的閱讀我們已經(jīng)訓(xùn)練有一段時(shí)間了，從同學(xué)們交上的作業(yè)中、從和大家的交流中以及在對(duì)大家進(jìn)行的問卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)了大家在做題時(shí)所犯的一些共性錯(cuò)誤，為了解決好這些問題，我們今天再一次一起商討研究記敘文的一些常見題型以及應(yīng)對(duì)策略。

首先我們來看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：齊讀

二、展示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生齊讀加深印象）

師：針對(duì)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)們的具體情況，我們總結(jié)了以下這幾種中考常見題型。一起來看看：

三、展示中考常見的題型

1、概括一篇文章、幾段文字、一個(gè)片段的主要內(nèi)容，弄清楚文章的主旨。

2、品析句子，有自己的見解。

3、聯(lián)系上下文理解某句話在文中的作用。

4、用想象揣摩人物的心理活動(dòng)。

5、談自己的閱讀看法和體會(huì)。

四、結(jié)合例文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法技巧。

師：下面我們結(jié)合例文，在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，總結(jié)記敘文閱讀的方法技巧。請(qǐng)同學(xué)們閱讀短文，并思考文后的問題。

《媽媽是我心中的一團(tuán)火》 當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 輕輕地告訴她，我的左肘以下沒有手。

有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會(huì)削土豆皮，我只有一只手。”媽媽在做針線活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了。”我當(dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會(huì)做的事。”

在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆

如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說：勇敢地面對(duì)困難，沒有解決不了的事

1、概括本文主要內(nèi)容及中心。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說概括主要內(nèi)容及中心的方法。

說得很好，跟著老師，我們一起再來回顧一下。邊看邊理解邊記。

一、明確題干的要求。（從答題范圍來說，要清楚題目要求概括的是文章哪些段所敘述的事件；從答題語言來說，看清楚題目要求中有沒有對(duì)字?jǐn)?shù)或者句式的要求。）

二、具體的答題方法：

1、理清記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論句。

3、看題目找線索，組合文中關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性詞語。

4、一般陳述的格式為：誰+什么情況+事+結(jié)果。其中“人”，特指主人公。

5、用凝練的語言概括文章中心，一般格式為：本文通過記敘（描寫）??，表現(xiàn)了（贊揚(yáng)了）??，抒發(fā)了作者??的情感。

2、媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會(huì)做的事。”這句話在文中的作用是什么？

師：某某同學(xué)你來回答，回答得不錯(cuò)，說說你的方法。我們一起總結(jié)回顧，加深印象。

分析一句話在文中的作用，一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)方面要看句子在文章中的具體位置。

1、句子在開頭的作用：

?⑴開篇點(diǎn)題。?⑵引起下文。?⑶交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)。⑷渲染氣氛。?⑸總領(lǐng)下文。?⑹為下文做鋪墊，埋下伏筆。?⑺推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。?⑻設(shè)置懸念，吸引讀者等。

2、句子在文章中間的作用：

?⑴點(diǎn)名事件的意義。?⑵抒發(fā)作者的情感。?⑶承上啟下。?⑷照應(yīng)題目、開頭及前文。?⑸強(qiáng)調(diào)的作用等。

3、句子在文章末尾的作用：

?⑴畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明中心。?深化主題。?⑵言有盡意無窮，留下想象的空間。?⑶引起讀者注意、思考。?⑷總結(jié)全文。?⑸照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

句子在內(nèi)容上的作用：要緊密聯(lián)系文章中心分析，看表達(dá)了怎樣的情感，寫出了人物怎樣的精神品質(zhì)和性格特征。結(jié)尾的抒情議論句還起到點(diǎn)明中心，深化主旨的作用。

3、本文語言樸實(shí)卻耐人尋味，選擇自己喜歡的句子簡(jiǎn)要賞析。師：誰來說說賞析句子賞析語言的方法技巧。說的不錯(cuò)，看大屏幕。品析句子的應(yīng)對(duì)策略 對(duì)策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美

②句式之美------如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容和情感之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子，（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)，表達(dá)作者怎樣的情感，引起讀者情感上的共鳴。）

（2）品味句子和關(guān)鍵詞。

最好找詞語點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語進(jìn)行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了??特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

4、“我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。”運(yùn)用聯(lián)想寫出此刻作者的內(nèi)心想法。

師：誰來說說做這類題時(shí)，應(yīng)該注意什么？ 根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：（1）.必須用第一人稱；（2）.必須仔細(xì)研讀具體語境。

5、結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛x完這篇短文的感受和受到的啟發(fā)教育。師：這類題的方法技巧是什么? 談閱讀的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱

2、采用1＋2或1＋3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

本節(jié)課大家掌握得怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開《漁夫閱讀》第60 頁，這是我們本堂課的當(dāng)堂檢測(cè)題。

六、大家還有哪些問題，說出來，請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

七、謝謝指導(dǎo)。

第二篇：《中考記敘文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中考記敘文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

把記敘文的要素作為知識(shí)切入點(diǎn)，結(jié)合中考典型范例教給學(xué)生一種閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀分析能力。

二、教材分析

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合近幾年各省市的中考題，在記敘文閱讀方面主要考查“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”“初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”等。基于此點(diǎn)考慮，特選取中考語段《第二次冒險(xiǎn)》這篇文章，因?yàn)樗碾[含信息點(diǎn)比較突出，所以學(xué)習(xí)此文就用尋找隱含信息的方法尋找本文的六要素，進(jìn)而概括內(nèi)容，提煉中心，把握文章的思想感情，分析人物性格特征、分析文章寫作特點(diǎn)等，那么整體感知文章內(nèi)容的問題就都迎刃而解。

三、學(xué)情分析

初四學(xué)生有了一定的知識(shí)積淀，也有了一定的閱讀分析能力，但他們?cè)谟洈⑽拈喿x中往往失分很多，究其原因，主要缺少閱讀技巧方面的指導(dǎo)，只有通過對(duì)學(xué)生不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一套行之有效的現(xiàn)代文閱讀技法，學(xué)生才能夠在解答上游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果，否則即使學(xué)生做上千上萬道題，也可能事倍功半，收效甚微。所以，本節(jié)課想從學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單但又很重要的六要素入手，教給學(xué)生閱讀技巧，提升他們的閱讀分析能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 知識(shí)能力目標(biāo)：

①理清文章脈絡(luò)，整體感知課文

②用概括內(nèi)容或?qū)ふ译[含信息的方法找出文中的六要素

③由六要素切入概括文章內(nèi)容，提煉中心，把握感情，分析人物性格及寫作手法等

教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的六要素

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)找尋文中的隱含信息

2、學(xué)會(huì)從六要素切入概括文章內(nèi)容，提煉中心，把握文章的思想感情等

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：

1、討論點(diǎn)撥法

2、品讀法

3、延伸拓展法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：各位同學(xué)，大家好，我們很快就要邁進(jìn)中考的考場(chǎng)，但很多同學(xué)都有這樣的煩惱：“怎么我的語文成績(jī)總也不見提高？我的語文總會(huì)在閱讀上丟很多分？”有這種煩惱的向老師示意一下，（有很多同學(xué)舉手），那么同學(xué)們想不想摸索閱讀技巧，找尋閱讀規(guī)律，來盡可能快的提升你們的閱讀分析能力呢？（同學(xué)點(diǎn)頭示意）今天我們師生合作由記敘文的六要素作為切入點(diǎn)對(duì)記敘文閱讀分析做一嘗試。

二、教師講述：如何尋找記敘文的六要素呢？同學(xué)們會(huì)認(rèn)為這個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，甚至不值得一提，真的是這樣嗎，我們來做下面的練習(xí)。

（一）六要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物

1、請(qǐng)你說出朱自清《背影》中“父親爬過鐵道買桔子”一段的六要素。同學(xué)回答，最后明

確。

時(shí)間：開車前 地點(diǎn)：月臺(tái)上 人物：父親和我

起因：父親怕我途中口渴 經(jīng)過：父親爬過鐵道為我買橘子

結(jié)果：我和父親在南京浦口車站分別 教師歸納：這篇文章時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)要素在文中是找不到原話的，它需要我們根據(jù)文章內(nèi)容自己去概括。這是第一種情況。（多媒體展示：用自己的話去概括）

2、第二種情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物需要我們尋找文中的隱含信息（多媒體展示）那么如何

去尋找呢？

①多媒體展示中考語段《秋天的懷念》

文段⑴的故事發(fā)生在什么季節(jié)？是根據(jù)哪些語句判斷的？

同學(xué)回答，最后明確：春天。（根據(jù)文中的兩個(gè)句子判斷出來的。）

1、望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

2、聽說北海的花兒都開了。

人們的常識(shí)：秋天大雁南飛，本文開花的季節(jié)、北歸的雁陣就表明故事發(fā)生的時(shí)間是在春天。

②多媒體展示第二個(gè)中考語段《華老師，你在哪里》 這是一篇寫實(shí)性的文章，這篇文章的作者是誰？ 同學(xué)回答，最后明確王蒙（文中學(xué)生的名字叫王蒙）

③結(jié)合中考篇目《第二次冒險(xiǎn)》回答：第（10）段“從當(dāng)時(shí)的情況來看，逃跑幾乎是沒有希望的”一句中“當(dāng)時(shí)的情況”是指什么？同學(xué)研讀，師生互動(dòng)，最后明確：

①那時(shí)差不多天亮了（時(shí)間）。②唯一的農(nóng)舍外是一片田野（地點(diǎn)）。③德國(guó)兵有條不紊地搜索著（人物）。

教師總結(jié)：這個(gè)題是尋找文中的三個(gè)隱含信息——時(shí)間、地點(diǎn)、人物，經(jīng)過這個(gè)題的訓(xùn)練，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來尋找記敘文的要素是有一定難度的。

教師講述：

（二）起因：不同于背景；

舉兩位同學(xué)因前后座位大小的問題打架的例子來區(qū)分。

打架的起因：前后座位大小的問題； 打架的背景：兩位同學(xué)原來就有矛盾 經(jīng)過：人物＋事件（語言精練即可）；

結(jié)果：分為兩種情況

1、敘事類文章：只要事情的結(jié)果。如： 2003年河北省中考題《木笛》事情的結(jié)果：朱丹

被音樂大師錄用。

2、感悟類文章：事情的結(jié)果＋感悟 如：舉《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》的一篇，文章《種一片樹葉》為例，事情的結(jié)果：我知道我的夢(mèng)想不可能實(shí)現(xiàn)，(即樹葉長(zhǎng)不出大樹)但我為我擁有的這

份童心感到驕傲和自豪。

（三）結(jié)合教師講述學(xué)生歸納《第二次冒險(xiǎn)》的六要素：最后明確，多媒體展示：

時(shí)間：1944年春（或大規(guī)模反攻的前夜）

地點(diǎn)：法國(guó)諾曼底地區(qū)

人物：六個(gè)德國(guó)沖鋒隊(duì)員、安道特、法國(guó)一家人

起因：德國(guó)兵搜捕安道特。

經(jīng)過：安道特向法國(guó)一家人求助，結(jié)果法國(guó)婦人的丈夫被擊斃，安道特逃脫后又再次向法國(guó)

婦人求助。結(jié)果：安道特獲救。

三、教師講述：尋找文章的六要素不僅僅是為了完成這個(gè)閱讀題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，找到了六要素會(huì)為你讀這篇文章開啟一扇門。比如，我們發(fā)現(xiàn)，記敘文閱讀經(jīng)常考查的第一個(gè)題是：

1、請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語言概述這篇文章的主要內(nèi)容（即概括文章內(nèi)容）。那么如何概括呢？ 老師在這里不妨教給你們一個(gè)公式：主人公誰在什么時(shí)候，做了什么事情，結(jié)果怎樣？即：

人物＋時(shí)間＋事件＋結(jié)果

結(jié)合公式，學(xué)生歸納，教師明確答案：安道特在德國(guó)兵搜捕時(shí)兩次冒險(xiǎn)向法國(guó)婦人求助，最

后安道特順利獲救。

2、“從當(dāng)時(shí)的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的”一句在文中的作用是：

教師啟發(fā)：在當(dāng)時(shí)根本沒有逃生希望的情況下，安道特卻得以逃生，誰的功勞？法國(guó)婦人。

明確：本文從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)女主人的崇高品質(zhì)。（提煉中心）

3、為什么“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會(huì)激動(dòng)得“滔滔不絕”？ 教師啟發(fā)：老師想問為什么一個(gè)普通的法國(guó)農(nóng)婦會(huì)奮不顧身甚至犧牲一家人的幸福去救一個(gè)陌生的美國(guó)兵呢？這還要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。二戰(zhàn)時(shí)期，法國(guó)人民深受德國(guó)法西斯暴行的蹂躪，而美國(guó)是法國(guó)的同盟國(guó)，法國(guó)婦人不止代表他們自己，代表的是法國(guó)人民，他們是法

國(guó)人民的杰出代表。

明確：法國(guó)人民反法西斯的大無畏犧牲精神使安道特深受感動(dòng)。（把握思想感情）

4、你認(rèn)為女主人是一個(gè)怎樣的人？塑造女主人這個(gè)形象運(yùn)用了什么法？同學(xué)討論明確：

性格特征：鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良 塑造人物形象的方法：語言、動(dòng)作、外貌

5、你是如何理解題目“第二次冒險(xiǎn)”的含義的？（題目的雙重含義）

學(xué)生討論回答，教師明確：（1）安道特在女主人家被捕出逃之后,又一次冒險(xiǎn)到女主人家避難；（2）女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之后，又一次冒險(xiǎn)把安道特藏了起來。

6、本文運(yùn)用第幾人稱及作用？ 教師講述：閱讀中人稱及作用

第一人稱:讀起來親切自然、真實(shí)可信。第三人稱：寫起來自由開闊，不受任何限制。

本文運(yùn)用第三人稱。

7、本文寫作順序及作用？學(xué)生討論回答，教師明確： 倒敘。作用：設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

8、文中有兩個(gè)“推進(jìn)”，但感情色彩是不一樣的，他們?cè)诓煌恼Z言環(huán)境中各表達(dá)了怎樣的思想感情？（結(jié)合語境辨析詞語的含義）學(xué)生品讀回答，教師明確：文中有兩個(gè)“推進(jìn)”，但感情色彩是不一樣的，第一個(gè)“推進(jìn)”表現(xiàn)了對(duì)法國(guó)農(nóng)夫毫不猶豫行動(dòng)果斷的贊美。第二個(gè)“推進(jìn)”表現(xiàn)了對(duì)德國(guó)法西斯野蠻行為的憎恨。

9、“他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。”這一句的作用是什么？學(xué)生

品讀，最后歸納：

（1）揭露了德國(guó)法西斯的殘暴。（2）進(jìn)一步突出了法國(guó)婦人的崇高品質(zhì)。（6—9題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)時(shí)間靈活處理）

四、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們結(jié)合《第二次冒險(xiǎn)》進(jìn)行了閱讀分析，不僅找出了文章的六要素，而且以它為切入點(diǎn)引發(fā)對(duì)文章的整體感知。如：概括文章的主要內(nèi)容、提煉文章的中心思想、把握文章的思想感情、概括人物性格、分析寫作特點(diǎn)等。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就為你的閱讀開啟了一扇門，運(yùn)用這種方法，當(dāng)我們讀到《讀者》、《青年文摘》、《意林》等里面的好文章時(shí)，不但能讀出很多信息而且還可以編出一些題來，這樣理解文章的內(nèi)容就更加深入，閱讀分析能力提升會(huì)更快，找到了閱讀規(guī)律，就為你的中考開啟了一扇成功之門，相

信同學(xué)們?cè)谥锌贾幸欢〞?huì)取得好成績(jī)。

五、延伸拓展，布置作業(yè)：結(jié)合2007年河南省中考題《讓我看著你》試著用六要素這個(gè)切

入點(diǎn)來進(jìn)行閱讀分析。

教學(xué)反思 初四的同學(xué)很快就要邁進(jìn)中考考場(chǎng)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)這有限的時(shí)間里，怎么樣為他們的閱讀點(diǎn)睛，一方面引起他們對(duì)閱讀的重視，一方面又不至于陷入題海戰(zhàn)術(shù)，是我們每個(gè)語文老師都在思考的問題，多年的畢業(yè)班教學(xué)我一直在做這樣的嘗試，這節(jié)課就是其中的一節(jié)，本節(jié)課以幾個(gè)中考語段為典型范例，以六要素為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的整體感知，進(jìn)而概括內(nèi)容，提煉中心，把握感情，分析人物等，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛輕松活躍，調(diào)動(dòng)了多數(shù)學(xué)生的積極性，開闊了學(xué)生的解題思路，學(xué)生學(xué)到了閱讀的技法，但這節(jié)課還是有些地方開掘的不夠，比如提煉中心，還可結(jié)合卒章顯志、首尾提示、分析歸納、依托背景等多種方法加強(qiáng)訓(xùn)練，但由于時(shí)間的關(guān)系沒辦法把它展開，沒有講深講透，再有給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，也影響了一些課堂效果，這些在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)，不斷

完善，更大限度提升自己的教學(xué)水平。

附板書設(shè)計(jì)： 概括 文章內(nèi)容 提煉中心 把握感情 人物性格 題目含義 分析 寫作特點(diǎn) 點(diǎn)評(píng)

復(fù)習(xí)課很難上，講此課往往無頭緒，尤其是記敘文閱讀課知識(shí)點(diǎn)很多，切入點(diǎn)很難找。如果一著不慎，就會(huì)滿盤皆輸。這節(jié)課由記敘文的六要素入手，涵蓋了尋找隱含信息、歸納文章內(nèi)容、提煉文章中心、把握思想感情、分析人物性格等中考熱點(diǎn)信息及題型，期間又穿插了大量的中考記敘文閱讀篇目，看出老師豐厚的知識(shí)積淀，課堂上理性認(rèn)識(shí)與感性訓(xùn)練結(jié)合，學(xué)生樂此不疲、學(xué)有所獲。短短45分鐘，記敘文的六要素一線貫穿，課堂上亮點(diǎn)迭起，六要素又似一把鑰匙為學(xué)生打開了記敘文閱讀之門，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，有梯度，學(xué)生接受卻無難度，實(shí)為一節(jié)效果頗佳的記敘文閱讀引領(lǐng)課。教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。

第三篇：2018屆中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀技巧(整合)

記敘文閱讀技巧

【概念】

一、表達(dá)方式：

A.記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。

B.描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

C.抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。D.議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見 E.說明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。二.記敘文

1.記敘文概念：記敘文以寫人的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體（記敘為主）。2.分類：

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)等。3.記敘六要素： 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件（起因 經(jīng)過 結(jié)果）4.記敘順序及作用

順敘：按事情發(fā)展先后順序。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘：先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘：敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。三.小說

1、小說概念：是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。

2、小說種類：長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

3、小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)

4、環(huán)境的種類及作用（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的……心情，渲染了……的氣氛。（2）社會(huì)環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物……性格，推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展，揭示文章……主題。

5、情節(jié)：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)四.散文

1.散文概念：散文是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。2.散文特點(diǎn)

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明 3.散文的分類

①抒情散文（托物言志或?qū)懢笆闱轭悾谟洈⑸⑽模〝⑹律⑽模圩h論散文（哲理散文）4.常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法

象征 襯托 對(duì)比 借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng) 以小見大 5.散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

6.散文的語言 ①質(zhì)樸、自然② 生動(dòng)、形象③深刻、雋永 【記敘性文章閱讀考點(diǎn)及技巧】 一.修辭手法（兩個(gè)字）及作用： 1.概念

①比喻:用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

②擬人：把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。

③夸張:對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。

④排比:把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)句子或短語接連說出來。⑤對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看，語言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。

⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語氣、強(qiáng)化內(nèi)容的作用。

⑦設(shè)問:先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動(dòng)全篇，中間設(shè)問，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。

⑧反問:用疑問的形式表達(dá)確定的意思。用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。

⑨引用：直接引用原文要加引號(hào)，概述大意的不能加引號(hào)。用來加強(qiáng)真實(shí)性，豐富文章內(nèi)容，幫助說明論理，增強(qiáng)表現(xiàn)力，說服力。

⑩反語：使用與本意相反的話語來表達(dá)本意。多數(shù)是用來表示諷刺嘲弄的。

⑾借代：不直接把人或事物的名稱說出來，而用跟它有密切關(guān)系的事物名稱或它本身的某種屬性來代替。作用是使語言多變，豐富多彩，具體形象，揭示出人與物的特征，并引發(fā)讀者聯(lián)想。

2.修辭賞析格式 ①比喻：“……”一句運(yùn)用比喻的修辭手法，把“……”比作“……”，生動(dòng)形象地寫出了……（事物）的……特點(diǎn)，表達(dá)作者……的感情（或?qū)懗觥牡览恚＂跀M人：“……”一句運(yùn)用擬人的修辭手法，“……”一詞賦予……（事物）以人的性格（或思想、感情、動(dòng)作），生動(dòng)形象地描寫……（事物）的……特點(diǎn)，表達(dá)作者……的感情。③夸張：“……”一句運(yùn)用夸張的修辭手法，突出……（事物）的……特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)作

者……的感情。④排比：“……”一句運(yùn)用排比的修辭手法，句式工整，條理清晰，突出……（事物）的……特點(diǎn)，強(qiáng)烈抒發(fā)作者……的感情，讀起來節(jié)奏鮮明，語氣強(qiáng)烈。⑤對(duì)偶：“……”一句運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，句式工整，形式優(yōu)美，突出……（事物）的……特點(diǎn)，表達(dá)作者……的感情，讀起來音韻和諧。⑥反復(fù)：“……”一句運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)……的意思，突出文章……主題。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。⑦設(shè)問：“……”一句運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，自問自答，強(qiáng)調(diào)……的意思，引人注意，啟發(fā)思考。⑧反問：“……”一句運(yùn)用反問的修辭手法，態(tài)度鮮明，強(qiáng)調(diào)……的意思，語氣強(qiáng)烈，抒發(fā)……的感情。⑨引用：“……”一句運(yùn)用引用的修辭手法，準(zhǔn)確地突出……（事物）的……特點(diǎn)，深刻地表達(dá)作者……的感情。⑩反語：“……”一句運(yùn)用反語的修辭手法，強(qiáng)烈諷刺……（事物）的……（特點(diǎn)），深刻地表達(dá)作者……的感情。3.從語言角度賞析：

先舉含修辭的例句再賞析其修辭“……”一句運(yùn)用……修辭手法，寫出……（事物）的……（特點(diǎn)），深刻地表達(dá)作者……的感情（或?qū)懗觥牡览恚?/p>

二、語段、句子的描寫方法及其作用 1.形式

①?gòu)牟煌母杏X來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）②以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（寫景方法）

③自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫（環(huán)境描寫）

④外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫（人物描寫方法）⑤正面描寫與側(cè)面描寫，直接描寫與間接描寫 ⑥細(xì)節(jié)描寫(環(huán)境、景物、動(dòng)作、外貌、神態(tài))2.答題格式

①運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫景方法，賦予……(事物)以動(dòng)感，寫出它……的特點(diǎn)，表達(dá)作者……的感情。

②運(yùn)用了正面與側(cè)面(直接與間接)的寫景方法，正面寫……(事物)側(cè)面寫……(事物)，寫出……(事物)的……的特點(diǎn)，表達(dá)作者……的感情。③人物描寫語句的賞析

a“……”一句運(yùn)用了外貌（肖像）描寫的方法，交代了…(人物)的…身份、…地位、…處境、經(jīng)歷以及…思想性格等情況。

b“……”一句運(yùn)用了語言描寫(或動(dòng)作描寫或神態(tài)描寫)的方法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了…(人物)的…心理(心情），并反映了…(人物)的…性格特征(或精神品質(zhì))，推動(dòng)…情節(jié)的發(fā)展。c“……”一句運(yùn)用了心理描寫的方法，形象生動(dòng)地反映了…(人物)的…思想、揭示了…(人物)的…性格(或品質(zhì))。

④環(huán)境描寫a自然環(huán)境(景物)描寫句的作用：渲染……氣氛、推動(dòng)……故事情節(jié)的發(fā)展、烘托……(人物)的……形象(或心情、感情)、預(yù)示……(人物)的……命運(yùn)

b社會(huì)環(huán)境描寫作用：結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了……的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

三、句子、詞語含義或作用

考試題型1.理解詞語、句子的含義（言外之意）及表達(dá)效果

方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義或比喻義，結(jié)合上下文理解表達(dá)效果。答題套路：“X X”一詞原意是……，這里意思是……，寫出……（景物）……特點(diǎn)或表達(dá)……（人）對(duì)……（事物）的……感情。

考試題型2.文段中指示代詞指代對(duì)象的判斷：

⑴.常考的指示代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； ⑵.在指示代詞前后找，或根據(jù)上下文概括。

⑶.找到之后，將找到的內(nèi)容放在指示代詞所在句中讀一讀，看是否適合。考試題型3.某句話（詞語）能否刪去？為什么？

答題格式：不能。原句（詞語）的意思是……，去掉就沒有這些表達(dá)效果。考試題型4.某句（段）話在文中有什么作用（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容）？ 答題格式：⑴.結(jié)構(gòu)上從以下幾點(diǎn)分析

①文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目……；總領(lǐng)全文；引出下文……、渲染……氣氛，為……埋下伏筆、為下文……作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。②文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文……；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文……、為……埋下伏筆、為下文……作鋪墊、推動(dòng)了……情節(jié)的發(fā)展

③文末：總結(jié)全文，深化……中心；點(diǎn)明……中心，深化……主題；照應(yīng)開頭……，首尾呼應(yīng)；令人深思，給人……啟示，讓人覺得回味無窮。

⑵.內(nèi)容上：此句表現(xiàn)的……的意思，點(diǎn)明……主題(深化……主題)。考試題型5.詞語的比較（選詞填空）：

①比較詞義，仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。②選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。考試題型6.分析記敘文語段中一句話

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

答題格式：渲染……的氣氛，表達(dá)了……感情，突出……（人物）……特點(diǎn) 考試題型7.某句話中某個(gè)詞（句）換成另一個(gè)行嗎？為什么？

答題格式：不行。因?yàn)樵撛~（句）生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了……（對(duì)象）的……，換了后就變成……（不好的效果）。不行，因?yàn)樵撛~（句）比另一詞（句）的……感情更強(qiáng)烈（或更突出對(duì)象的……性格特征）。考試題型8.某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)檫@與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致。（或該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系或這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……）考試題型

9、評(píng)價(jià)、賞析一句話

思路：先評(píng)寫作特色、語言特色，再評(píng)思想內(nèi)涵 答題格式：用了……修辭手法（或表現(xiàn)手法），語言生動(dòng)（或優(yōu)美、講求對(duì)稱、準(zhǔn)確嚴(yán)密），表達(dá)了……觀點(diǎn)，給人……感受（啟迪、教育）考試題型10.關(guān)鍵句子的理解

⑴關(guān)鍵句子的種類

①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子； ④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子 ⑵理解關(guān)鍵句子

主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

答題格式：表達(dá)了作者……感情（或思想），在文中起……作用。

四、線索及作用

1.線索①核心人物②核心事物③核心事件 ④時(shí)間⑤地點(diǎn)⑥作者的情感 2.找線索的方法：

①文章標(biāo)題（直接揭示線索或包含線索的因素）②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語句④作者的思想感情⑤某一人物的見聞感受

3.作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。五.標(biāo)題作用

題型1.分析標(biāo)題的含義

標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義，文中內(nèi)容；深層含義指引申義、比喻義、象征義。

標(biāo)題如果是比喻句，我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。《變色龍》的標(biāo)題“變色龍”就不是寫善于變色的蜥蜴，而是比喻像變色龍一樣的主人公奧楚蔑洛夫。

題型2.分析標(biāo)題的作用 標(biāo)題是文章的眼睛，作用主要有:貫穿全文線索(2011年《潔凈之蓮》);表明寫作對(duì)象(《藤野先生》);關(guān)聯(lián)主要情節(jié)(《智取生辰綱》);象征比喻(《海燕》);透露情感主旨(《心聲》);引起讀者興趣、制造懸念、烘托、形象生動(dòng)性等。

一般題型：文章以“ ”為題有什么好處？例1：漳州市2010年市質(zhì)檢：文章以《江南 江南》為題有什么好處？【解析】結(jié)合標(biāo)題做出分析：

1、標(biāo)題運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭手法，富有文學(xué)性，能激起讀者的閱讀興趣。

2、是文章的行文線索。

3、表達(dá)了作者對(duì)江南的眷戀之情。

例2：福建省2017年中考：文章以“一顆小白楊”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概述。（6分）【解析】本題考查標(biāo)題含義的理解。解答這樣的題目關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層的含義，除了表面上意義之外，還可能賦予它深層的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合文章內(nèi)容、主旨進(jìn)行挖掘。解答：從表面意思來看，一顆小白楊指的是塔斯提哨所（邊種的一棵小白楊）；結(jié)合文章內(nèi)容來看，白楊樹也象征著像王克懷這樣的邊防戰(zhàn)士；結(jié)合文章主旨來看，它又具有象征意義，象征一種不畏艱難、默默無聞的守邊精神。

題型3.如何給文章取個(gè)合適的標(biāo)題.要給文章取一個(gè)合適的標(biāo)題，不妨從標(biāo)題的作用入手：以貫穿文章的線索為題，以寫作對(duì)象（即關(guān)鍵的人、物）為題，以文章的主旨為題，以主要情節(jié)為題等。擬題時(shí)一定要注意標(biāo)題的特點(diǎn)，要做到緊扣文本、言簡(jiǎn)意賅。題型4.為什么以此為標(biāo)題

要完成此類題目，必須在把握文章內(nèi)容、主旨和情感的基礎(chǔ)上，從標(biāo)題的含義和作用兩個(gè)方面來答。

總之，標(biāo)題是文章的標(biāo)志，它常常透露出作者的觀點(diǎn)或感情傾向，暗示文章的主旨，串連文章的結(jié)構(gòu)，起到揭示主旨和貫穿全文的線索作用。只要走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩，看清要求，問題就會(huì)迎刃而解。六.內(nèi)容、情節(jié)概括分析

1.主要內(nèi)容或事例或段意的概括：格式(一句話)：（何時(shí)何地）何人做何事(結(jié)果怎樣)2.故事情節(jié)作用(“情節(jié)構(gòu)思是為表現(xiàn)人物服務(wù)”)①創(chuàng)造懸念，引人入勝；②前后照應(yīng)、埋下伏筆；③側(cè)面襯托，突出主體；④總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；⑤貫穿全文、線索作用。

最后根據(jù)題目的要求，結(jié)合原文作答。根據(jù)要求組織語言表達(dá)：

……情節(jié)（事物）為下文的……埋下伏筆；與文中……相照應(yīng)，突出了……，點(diǎn)明了…… 3.限字概括情節(jié)

一般用“動(dòng)詞+名詞”格式，從語段中提取有概括力的詞語，某人+某時(shí)+做某事。4.劃分層次

①按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語）②按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語）③按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件）

④總分總（掐頭去尾）

文章中的寫作手法、表現(xiàn)手法之類的題，是閱讀寫作中我們經(jīng)常失分的題目，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)什么是寫作手法、什么是表現(xiàn)手法不清楚，不明白，因而在做題的時(shí)候覺得無從下手。

七、表現(xiàn)手法

1.概念①象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。答題格式：把……(物)比作……(人)，表現(xiàn)……(人)的……精神(品質(zhì))，突出……的主題。②襯托：以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”。

答題格式：以……(次要的人或事物)……(襯托主要的人或事物)……，突出……(主要的人或事物)的……特點(diǎn)（性格、思想、感情等）。

③對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。答題格式：把……與……對(duì)比，突出……(物)的……特點(diǎn)。

④揚(yáng)抑：為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。

答題格式：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象……，上下文形成對(duì)比，突出所寫的 ……（對(duì)象），收到出人意料的感人效果。⑤鋪墊伏筆：（語句不在最后）鋪墊為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。

答題格式：為……(主要人物)出場(chǎng)或……(主要事件)發(fā)生，渲染……環(huán)境（情緒、氣氛）伏筆：在文章的開篇將下文要表現(xiàn)的人或事預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

⑥照應(yīng)：指詩(shī)中對(duì)前面所寫的作必要的回答，使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。答題格式：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、……中心更突出。

⑦正側(cè)描寫：對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對(duì)象周圍的事物，使對(duì)象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。

答題格式：正面直接描寫……(描寫對(duì)象)；或側(cè)面描寫……(描寫對(duì)象)周圍的……事物，使……(描寫對(duì)象)……特點(diǎn)更鮮明、⑧以小見大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。答題格式：通過……小事中來反映……主題，以小見大,突出中心。

⑨直抒胸臆：即景抒懷，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。

⑩借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。答題格式：通過描寫……(的自然景象或生活場(chǎng)景)，表達(dá)作者……真摯的思想感情。⑾融情于景：詩(shī)人要表達(dá)的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。

答題格式：把……感情寓于……的（自然景色）的描寫之中，情景交融。

⑿虛實(shí)結(jié)合：是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感。意象

答題格式：虛寫……，實(shí)寫……，表達(dá)作者……感情，表現(xiàn)……主題。⒀意象：詩(shī)中熔鑄了作者思想情感的事、物。意，指心意；象，指物象 答題格式：借助……（意象），表達(dá)作者……感情，表現(xiàn)……主題。⒁意境：作者的思想感情與作品的事、物融為一體而形成的藝術(shù)境界。

情與景是構(gòu)成意境的基本因素，但意境中的情須是蘊(yùn)理之情，是特定時(shí)代精神的折射；而景也不僅僅是一般的自然景觀，同時(shí)也包括著能夠觸動(dòng)人們情懷，引起生活回憶的場(chǎng)合、環(huán)境、人物和事件，這樣才能使作品的意境在欣賞過程中得到社會(huì)心理上的認(rèn)同和感情上的共鳴。

八、歸納人物形象、景色特點(diǎn)、景物特征 1.通過人物描寫分析人物性格

①凡是文中涉及的人物描寫方法都要考慮到，重點(diǎn)是分析主要的描寫方法。

就是通過分析人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理描寫方法等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn) ②從側(cè)面描寫分析人物性格。

側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》關(guān)于于勒的敘述和結(jié)尾景物描寫，都屬于側(cè)面描寫。③.從細(xì)節(jié)描寫入手。

所謂細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。分析細(xì)節(jié)描寫，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，要經(jīng)得起推敲；其次看是否具

有典型意義，看其是否經(jīng)過精心選擇，巧妙安排。如《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)閏土和楊二嫂的肖像描寫和《范進(jìn)中舉》中的語言、動(dòng)作描寫，實(shí)際也都是出色的細(xì)節(jié)描寫。

2.要關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞。這些詞語不僅是對(duì)人物神態(tài)的描寫，也直接展示了人物的性格。

3.通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物性格

自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，有烘托人物心理活動(dòng)，烘托氣氛，烘托人物性格。

故事情節(jié)在塑造人物性格方面的作用，需要我們從整體上去把握，簡(jiǎn)而言之，就是我們要看清通過事件的發(fā)生與發(fā)展過程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。九.歸納主題 1．找主題句

①找首段或尾段的議論抒情句。

②找文章中關(guān)鍵的詞句：標(biāo)題、開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。

有的散文采用托物言志、象征等手法，相當(dāng)隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。2.通過人物形象分析主題思想

小說塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來，就能順利達(dá)到分析主題思想的目的。十.拓展開放題

1、開放性閱讀試題題型：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

主要有以下幾個(gè)方面：

①要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示； ②結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解； ③對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說；

④根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解； ⑤聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

⑥調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）； ⑦發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

⑧對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。2.答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

①表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為……。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。②再用“比如”、“例如”之類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。③表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。④要有正確的人生觀、價(jià)值觀 ⑤語言要通順，表達(dá)要流暢

3．問閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見解？

要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應(yīng)該怎樣。

4.評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述

B、第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

十一、記敘文中議論抒情：

1.記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。“議”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。十二.記敘的人稱及作用 ①第一人稱：“我”是作者本人、作品中的一個(gè)角色

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實(shí)感。

②第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：顯得客觀，不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。③第二人稱：

作用：拉近作品與讀者的距離，使文章表達(dá)更加親切、自然，感情抒發(fā)更直接

十三、語言賞析：

1.了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美——指各種修辭手法的運(yùn)用。

②句式之美——如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內(nèi)容之美——內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）

2.注意答題格式：我喜歡 xx 句，因?yàn)樗黿x。

答題范例1：這個(gè)句子運(yùn)用了xx的修辭手法，把xx寫（比）作xx，生動(dòng)形象地寫出了某物xx的特點(diǎn)，表達(dá)了作者xx的情感。答題范例2：這個(gè)句子運(yùn)用了“xx”、“ xx”等（動(dòng)）詞，準(zhǔn)確具體地寫出了xx的姿態(tài)、動(dòng)作，表達(dá)了作者xx的情感。

第四篇：中考復(fù)習(xí)之記敘文閱讀3

1．下列句子中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（）。（2分）A．我市短小精悍的民俗節(jié)目《鼓盆歌》，在舉世矚目的上海世博會(huì)上亮相。

B．當(dāng)西方世界還在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的迷霧中彷徨，生機(jī)勃勃的華夏大地，首先傳導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇妙手回春的強(qiáng)烈信號(hào)。C．登上市郊真武山，舉目遠(yuǎn)眺，只見青山如屏，綠水如帶，令人心曠神怡。

D．在陽光明媚、春風(fēng)和煦的時(shí)節(jié)，泛舟風(fēng)光旖旎，美不勝收的襄陽古護(hù)城河，那真是愜意無比啊！

2、下列各句中，畫線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A、“人間四月天，麻城看杜鵑”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功舉辦了第二屆“麻城杜鵑旅游文化節(jié)”的活動(dòng)，使“杜鵑花城”的名聲響徹云霄。

B、馬的顎骨雖然很長(zhǎng)，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美各得其所。

C、創(chuàng)新是時(shí)代的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，一旦產(chǎn)生小的靈感，就要相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

D、玉樹地震災(zāi)情發(fā)生后，街頭的流動(dòng)采血車前，等待獻(xiàn)血的群眾排起了長(zhǎng)隊(duì)，這場(chǎng)面讓人感動(dòng)得頭暈?zāi)垦！?．結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)

A．我們希望看到一個(gè)落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴(yán)。)B． “我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。(和煦：溫暖。)C．知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。)D．教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，一方面需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會(huì)的支持；另一方面也需要教育部門加強(qiáng)內(nèi)部改革，增強(qiáng)造血功能。(造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強(qiáng)自身的實(shí)力。)4．下列句子中加點(diǎn)的成語運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）

A．2009年11月26日，中國(guó)正式對(duì)外宣布控制溫室氣體排放的行動(dòng)目標(biāo)。我們相信，通過大家堅(jiān)持不懈的努力，我們一定能轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，過上低碳生活。

B．在雷鳴般的掌聲與歡呼中，李銳同學(xué)首當(dāng)其沖，率先跑到終點(diǎn)，為我班贏得了榮譽(yù)。

C．創(chuàng)建國(guó)家園林城市、國(guó)家衛(wèi)生城市、全國(guó)文明城市是擺在婁底人民面前的義不容辭的光榮使命。D．現(xiàn)代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是不是應(yīng)該給原始的純自然的美留下一席之地呢？

5．下列詞語解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：()(2分)A．根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。

B．周道如砥：原意是用來形容周朝的政治清明，平均如一。課文中形容公路的平坦，暢通無阻。

C．惻隱：對(duì)受苦難的人表示同情。

D．素材：指經(jīng)過提煉和加工后的典型材料。6．下列語句中加點(diǎn)詞句使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)的咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。

B．一丈青大娘折斷了一顆茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。

C．容易固然容易，但是這么“依樣畫葫蘆”，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。D．陜西剪紙粗獷樸實(shí)，同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩。7．下列語句中空缺處應(yīng)填的詞語，正確的一項(xiàng)是（）

青春的舞蹈就是宣告： 的青春是死水，我們不要； 的青春是萎靡，我們不要； 的青春是敵人，我們不要； 的青春是墮落，我們不要。

A．停滯 單調(diào) 偏激 無夢(mèng) B．單調(diào) 無夢(mèng) 偏激 停滯 C．停滯 無夢(mèng) 單調(diào) 偏激 D．單調(diào) 停滯 無夢(mèng) 偏激

記敘文閱讀3 【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】：讀懂人物，把握形象

人物的性格是指記敘類作品中所描寫的各種人物身上所具有的獨(dú)有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等特征。人物的性格一般有溫柔、野蠻、潑辣、陰險(xiǎn)、穩(wěn)重、幼稚、暴躁、內(nèi)向、開朗、善良、風(fēng)趣幽默、灑脫等。不同時(shí)代不同階級(jí)的人，或同一階級(jí)但處于不同社會(huì)環(huán)境中和具有不同生活經(jīng)歷的人，其性格特征決不相同。不同性格特點(diǎn)的人，對(duì)同一件事的看法和處理方法也不同。所以，我們要了解人物就必須把握其性格。怎樣多角度、多側(cè)面地把握作品中人物的性格？

一、深入剖析事件分析人物的性格

人物通常是靠事件來表現(xiàn)的。通過事件，可以看出人物的職業(yè)和身份。這是分析人物很重要的一個(gè)方面。分析人物的性格時(shí)，尤其要抓住文章中特殊的事件來看，因?yàn)橐粋€(gè)人的性格特點(diǎn)在一個(gè)特殊事件里能得到充分的表現(xiàn)。

二、品味作品中的人物描寫分析人物的性格

人物是靠各種描寫來表現(xiàn)的。在分析人物性格時(shí)，可以把握作者對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫。外貌能說明人物的處境、身份和職業(yè)等特征，個(gè)性化的語言、動(dòng)作能體現(xiàn)人物的性格，心理描寫則能直接反映人物的特點(diǎn)。例如都德的短篇小說《最后一課》中，作家對(duì)韓麥爾先生的外貌、語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫，對(duì)小弗郎士的心理描寫，就很好地表現(xiàn)了人物各自的性格特征。

三、通過環(huán)境背景分析人物的性格 人總是在一定的環(huán)境中生活，故事也總是在一定的環(huán)境中展開。因此人物的性格或情節(jié)的發(fā)展必然要受到環(huán)境的影響和制約。為了更好地揭示人物的性格，必須準(zhǔn)確地把握各種環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫不僅交代了人物活動(dòng)和事件發(fā)展的客觀環(huán)境；同時(shí)也渲染、烘托氣氛，抒發(fā)或寄托作者和人物的感情。社會(huì)環(huán)境描寫不僅可以交代背景、渲染氣氛，而且對(duì)人物的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式有重要的影響，使人物的性格和作品的主題切合時(shí)代。

通過分析作品中人物所處的環(huán)境，可以剖析人物的性格。

四、通過場(chǎng)面分析人物的性格

記敘類作品常常通過若干場(chǎng)面描寫，令讀者在閱讀的過程中自然在腦中勾畫出人物的形象。所以通過剖析場(chǎng)面描寫能探究人物的性格。

五、聯(lián)系作品的主題和所表達(dá)的思想感情分析人物的性格 作品的主題和所表達(dá)的思想感情是要靠人物和事件來表現(xiàn)的。我們也可以通過聯(lián)系作品的主題和所表達(dá)的思想感情，來反推人物的性格。【答題技巧】： 記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。2 語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。

3寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（2）比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對(duì)比手法 通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈??

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。

F、開門見山。

G、倒敘

【典型試題】：

盲人看（畢淑敏）

每逢下學(xué)的時(shí)候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風(fēng)暴前的蟻穴。那是家長(zhǎng)等著各自的孩童回家。

在遠(yuǎn)離人群的地方，有個(gè)人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個(gè)孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家，他把左手交給孩子，右手拄著盲杖，一同橫穿過馬路。

多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調(diào)，他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離，他面前盛著零碎的破罐頭盒，永遠(yuǎn)看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點(diǎn)錢進(jìn)去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個(gè)小攤子，賣點(diǎn)手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時(shí)一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠攏才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價(jià)錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

之后的某個(gè)白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財(cái)啊！那天你賣的什么蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點(diǎn)兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對(duì)著我，半天才說，對(duì)不起，我、、、不知道、、、蠟燭的光、、、該有多大。螢火蟲的尾巴、、、有多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道、、、黑了，難受。

我呆住了。那個(gè)漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個(gè)盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責(zé)他，我好悔。后來，我很長(zhǎng)時(shí)間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對(duì)盲人說，不必找了。

我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢啊？我說，50元。他說，我從開沒拿過這么大的票子。

見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面-，我說，這錢是真的，你放心。他笑笑說，我從沒收過假錢。誰要是欺負(fù)一個(gè)瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。

我知道自己又一次錯(cuò)了

不知他從哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個(gè)盲目的姑娘，長(zhǎng)了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對(duì)他們來講，真是一種殘酷。

閃過他們身旁的時(shí)候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領(lǐng)你來這兒，景色不錯(cuò)吧？好好看吧！

盲妻不服氣的說，好像你看過似的！

盲夫很肯定地說，看過，常來看的。

聽一個(gè)盲人連連響聲地說出“看”這個(gè)詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時(shí)看到這里好景色呢？

盲夫說，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看、、、加起來一點(diǎn)不比別人少啊。

他說著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去、停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子葉是嫩的。

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

后來盲夫婦有了果實(shí)，一個(gè)瞳人亮如秋水的男孩。他漸漸長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要穿過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可以走、、、終于有一天，孩子對(duì)父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地穿過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。

孩子越來越大了。當(dāng)明眼人不再接送這么高的孩子時(shí)，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。1 文章題目為“盲人看”，你是怎樣理解“盲人看”的內(nèi)涵的？

文中的盲人為了謀生，先后變換了哪幾份工作？寫盲人工作的不斷變換，直至最后娶妻生子，旨在表現(xiàn)什么？ 3 作者對(duì)盲人的了解有一個(gè)漸進(jìn)的過程，試概括作者通過哪些事了解了盲人的哪些方面？

“我知道自己又錯(cuò)了”，是作者意識(shí)到自己對(duì)盲人的兩次誤解，作者兩次誤解了盲人什么？

在你閱讀過的文學(xué)作品中，有哪一部是描寫主人公遭遇困境而不懈努力的？請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌崭瘛?/p>

作者： 主人公：

主人公所遭遇的不幸：

癡 心 石 三毛

許多年前，當(dāng)我還是一個(gè)十三歲的少年時(shí)，看見街上有人因?yàn)橐w房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆的看。樹太大了，不好整棵的運(yùn)走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。我鼓足勇氣，很不好意思的問，可不可以把那個(gè)剩下的樹根送給我。那個(gè)主人笑看了我一眼，說：“只要你拿得動(dòng)，就拿去好了。”我說我拿不動(dòng)，可是拖得動(dòng)。

父母看見當(dāng)時(shí)發(fā)育不良的我，拖回來那么一個(gè)大樹根，不但沒有嘲笑和責(zé)備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。

以后的很多年，我撿過許多奇奇怪怪的東西回家，父母并不嫌煩，反而特別看重那批不值錢但是對(duì)我有意義的東西。我和父母，其實(shí)很少一同欣賞同樣的事情，他們有他們的天地，我，埋首在中國(guó)書籍里。我以為，父母是不了解我的。

我的父母并不明白也不欣賞我的怪癖，可是他們包涵。我也并不想父母能夠了解我對(duì)于美這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。

有一次，答應(yīng)了跟父母和小弟全家去海邊。結(jié)果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。

全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點(diǎn)，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會(huì)失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很艱難。半醒了，只揮一下手，說：“不去。”醒來發(fā)覺，父親留了條子，叮嚀我一個(gè)人也得吃飯。

中午起床，奔回不遠(yuǎn)處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點(diǎn)多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來，責(zé)我怎么不吃中飯，我問爸爸在哪里，媽媽說：“噯，在陽臺(tái)水池里替你洗東西呢。”我拉開紗門跑出去喊爸爸，他應(yīng)了一聲，也不回頭，用一個(gè)刷子在刷什么，刷得好用力的。過了一會(huì)兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說要擦干什么的，他要我去客廳等著。

一會(huì)兒，爸爸出來了，媽媽出來了，兩老手中捧著兩塊石頭。

爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”媽媽說：“我挑挑揀棟，才得了一個(gè)石球，你看它有多圓！”說完把石頭遞給了我。我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風(fēng)里辛苦翻石頭的畫面。“你不是以前喜歡畫石頭嗎？我們知道你沒有時(shí)間去撿，就代你去了，你看看可不可以畫？”媽媽說。

看著比我還要瘦小的父母，看著這兩塊沒有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭，一時(shí)里，我想罵他們太癡心，可是開不了口，只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛——一生一世的愛，都藏在這兩塊不說話的石頭里給了我。

我將那兩塊石頭放在客廳里，跟在媽媽身后進(jìn)了廚房，然后，三個(gè)人一起用飯，飯后爸爸看的“電視新聞”開始了，媽媽在打電話。我回到父母家也是屬于我的小房間里去，赫然發(fā)現(xiàn)，父親已將這兩塊石頭，移放在我的一部書籍上，那套書，正是庚辰本《脂硯齊重評(píng)石頭記》。6．根據(jù)文意，回答下面兩道題。（5分）

（1）小時(shí)候，為什么“我以為，父母是不了解我的”？

（2）“我”希望父母了解嗎？為什么？

7．從“我”沒有與家人一起去海灘的這件事中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)概括出三個(gè)特點(diǎn)。（6分）8．請(qǐng)從下面三個(gè)細(xì)節(jié)中選擇一個(gè)，具體分析作者所要表達(dá)的情感。（5分）

①父母看見當(dāng)時(shí)發(fā)育不良的我，拖回來那么一個(gè)大樹根，不但沒有嘲笑和責(zé)備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。②爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？” ③我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風(fēng)里辛苦翻石頭的畫面。

9．作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

10．閱讀拓展（4分）

（1）下面是中國(guó)古典詩(shī)歌的一些名言，請(qǐng)你選出與本文主題一致的一項(xiàng)。A．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

C．慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。D．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

（2）有讀者在評(píng)論三毛《癡心石》的時(shí)候，引用了這樣的詩(shī)句：“世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了？”請(qǐng)參看文末的《脂硯齋重評(píng)石頭記》，說出以上詩(shī)句出自中國(guó)哪部古典文學(xué)名著？ 【鞏固練習(xí)】：

偷父 劉心武

我到家已臨近午夜，進(jìn)門后按亮廳里的燈，立刻感覺到不對(duì)勁兒，難道……我快步走到 各處，一一按亮燈，到衛(wèi)生間一仰頭，o就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開 了!這時(shí)，忽然聽見臥室床下有動(dòng)靜。我左手從衣兜掏出手機(jī)，準(zhǔn)備撥110報(bào)警，右手操起 窗簾叉子，朝床下喊：“出來!放下手里的東西!只要你不傷人，咱們好商量!”

一個(gè)瘦小的少年從床底下爬出來了，剃著光頭，穿一件黑底子的T恤。我用窗簾又指 著他：“你偷了些什么?把東西掏出來!”

(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手?jǐn)傞_說：“啥也沒拿啊!”

他那一副“久經(jīng)沙場(chǎng)”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來到門廳里，開始詢問。

他今年14歲，家在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了，一年 前開始了流浪生活，現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。

我望著這個(gè)瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問他：“餓吧?”他瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。

我決心放他去，對(duì)他說：“我的話你未必肯聽，但是我還是要跟你說，不要再干這種違 法的事，你應(yīng)該走正路。”他點(diǎn)頭。

我給他開門時(shí)，他居然說：“我還不想走。”

我大吃一驚：“為什么?”

他回答的聲音很小，我聽來卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”

天哪!原來還有個(gè)大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾又搶到手里，準(zhǔn)備撥ll0。這工 夫，那少年卻已經(jīng)轉(zhuǎn)身進(jìn)了臥室，麻利地爬進(jìn)了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來，回 到了門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫。我正想嚷，他對(duì)我說：(2)“我要……我要 爸……求您了。”

那幅油畫，是我臨摹凡?高的自畫像，這幅自畫像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂 郁，胡子拉碴的。

少年告訴我，他負(fù)責(zé)踩點(diǎn)的時(shí)候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他 爸，總想偷走它。今天，他好不容易鉆了進(jìn)來，取下這幅畫，偏巧我回來了……

我細(xì)問他：“你爸現(xiàn)在在哪兒呢?你媽媽呢?”

他執(zhí)拗地告訴我，他沒有媽。他媽在他還不記事的時(shí)候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記 得他爸，那扎人的胡子茬兒，那熏鼻子的汗昧加煙味加酒味……不記得是哪一天，忽然說他 們那村，I-AAT有黑金子，大家就挖了起來，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然鬧 嚷起來，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡(jiǎn)單地說，村外的小煤窯出 事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……

少年說這些事情的時(shí)候，眼里沒有一點(diǎn)淚光。我聽這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了 酸，但是，當(dāng)我聽清這孩子今天鉆進(jìn)我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像 時(shí)，我的眼淚忍不住溢出了眼角。

我把畫送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開，他閃了出去。

關(guān)上門以后，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地沖出樓門，四面張望。

只有樹影在月光下朦朧地閃動(dòng)，一派寂靜籠罩著我。

——我是想追上去叮囑他：“孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進(jìn)來!”

(選自2005年12月25日《文學(xué)故事報(bào)》，有刪改)15．簡(jiǎn)要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)

16．從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語言。(4分)(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手?jǐn)傞_說：“啥也沒拿啊!”

(2)“我要??我要我爸??求您了。”

17．文中畫橫線的句子寫“偷父”少年“瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物”。請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱描寫出來。(3分)18．文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進(jìn)來!”’

請(qǐng)結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望?(4分)

第五篇：中考總復(fù)習(xí)記敘文閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

中考總復(fù)習(xí)記敘文閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

語段閱讀是中考測(cè)試的重要內(nèi)容之一，主要考查記敘文、說明文、議論文三種文體的閱讀理解。近幾年，很多省市只選擇兩種文體加以考查，其中必考的一種文體就是記敘文。同時(shí)，由于記敘文閱讀綜合考查學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)等能力，因此難度大，大多數(shù)學(xué)生此項(xiàng)內(nèi)容丟分較多。可見記敘文閱讀練習(xí)在復(fù)習(xí)備考中是十分重要的。

一、記敘文的分類

以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

二、記敘文的知識(shí)點(diǎn)

1、記敘文的六“要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

2、線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

3記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

4、記敘中的描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

5、記敘文中的議論和抒情。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。

6、生動(dòng)、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。

7、記敘文中常用的表現(xiàn)手法(象征、對(duì)照、襯托等)和修辭方法(比喻、擬人、排比等)。

三、考查要點(diǎn)

1.能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序。

2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。

3.找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。

4.區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。

5.閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方眾了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

6、分析寫作方法，明確作者的意圖及感情，并進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和賞析。

四、題型特點(diǎn)

以主觀題為主的綜合題型，多數(shù)題目的答案要用文字來表述，答案不追求唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性，要求“意思對(duì)即可”；同時(shí)各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。

五、題型歸類

1、基礎(chǔ)知識(shí)類

例1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

例2.加線詞語“情不自盡”中的錯(cuò)別字是什么？正確的寫法是什么？

例3.文中多次運(yùn)用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，它們分別有什么特點(diǎn)？

2、整體感知類

例1.你認(rèn)為作者講的最重要的道理是什么？

例2.從全文看，點(diǎn)明“心存感激”深刻內(nèi)涵的一句話是什么？

例3.用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。

例4.文章是如何圍繞中心展開敘述的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

例5.全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理變化過程。請(qǐng)根據(jù)提示完成下面的填空。

例6.本文主要表達(dá)了我對(duì)奶奶的什么感情？

例7.你最喜歡文章中哪個(gè)人物？喜歡的理由是什么？

例8.初步分析文章的寫作特點(diǎn)。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個(gè)角度，對(duì)作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

例9.本文沒有結(jié)尾，文中的“我”經(jīng)歷生活的磨煉，在父親的引導(dǎo)下，后來取得了怎樣的成功與人生感悟？請(qǐng)聯(lián)系上文，展開想像，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。(不超過60字)

3、語言感受類

①分析詞句含義：

例1.揣摩文章最后一句話，說說它要表達(dá)的深層含義是什么？

例2.第六段“安徒生童話歷久而彌新”中“歷久而彌新”的意思是什么？安徒生童話為什么會(huì)“歷久而彌新”？

②句子賞析：

例1.文章后三段的議論抒情部分有不少發(fā)人深省的精彩語句。請(qǐng)摘錄一句你感受最深的句子，抄寫在下面的讀書卡片上，并寫出你的心得體會(huì)。

4、評(píng)說類

這類試題的特點(diǎn)是答案多元化，一般不設(shè)唯一答案，允許和提倡答題者有個(gè)性化的認(rèn)知。

①要注意把握正確的觀點(diǎn)。即盡量客觀地看待事物，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)其作用和影響。注意運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、主流。

②注意抓住要點(diǎn)，講清主要觀點(diǎn)即可，這樣會(huì)顯示思路的清晰；不必面面俱到，尤其是脫離重點(diǎn)的泛泛而論。一般來講，評(píng)論不宜過長(zhǎng)，要考慮篇幅等因素。

③語言表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，不必刻意追求文采。

5、心得體會(huì)類

這類試題的解答，要注意命題者所設(shè)定的具體要求，然后緊密結(jié)合閱讀材料的中心意思談體會(huì)，談所受到的啟示。這樣，才會(huì)避免出現(xiàn)“無本之木”“無源之水”的問題。另外要注意確定切入點(diǎn)、即在要求允許的范圍內(nèi)，選擇體會(huì)真切、認(rèn)識(shí)深刻的一點(diǎn)來談。

6、聯(lián)想、想像類

這類試題值得注意的是，其主觀性極強(qiáng)，但是無論是聯(lián)想還是想像，都應(yīng)該符合事物發(fā)展的規(guī)律，即合于情理。出人意料，但也應(yīng)該是情理之中的。

7、知識(shí)遷延類

這類試題主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、生活積累的綜合運(yùn)用能力，考查他們的語言表述能力等。要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性。

如：考查課外名著閱讀積累和語言表述的試題、通過對(duì)美術(shù)作品的賞析，考查學(xué)生的審美情趣、鑒賞水平和語言表達(dá)的試題等均屬于這類題型。

8、探究問題類

這類試題主要考查的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“探究”在這里指的就是思考。解答這類問題，首先是要注意對(duì)閱讀材料的整體感知和準(zhǔn)確把握。其次，探究的結(jié)果要符合事物發(fā)展的規(guī)律。不能一味追求新奇而失去其可信度。

9、比較類

這類試題是近年來出現(xiàn)的比較新的題型。解答這類試題，也需要注意整體感知，除此之外，要注意比較的“點(diǎn)”，即從哪些方面作比較。有的試題對(duì)此有明確的規(guī)定，有的則需要自己去確定。

記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握記敘文的基本知識(shí)及做題技巧，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高對(duì)現(xiàn)代文知識(shí)的試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀的答題方法和技巧 教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀的能力提高 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程：

一、知識(shí)歸納復(fù)習(xí)

(一)、識(shí)記、理解記敘文體常識(shí)

1、記敘文的概念:

作者主要運(yùn)用記敘、描寫兩種表達(dá)方式進(jìn)行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風(fēng)尚、揭示人生哲

理和社會(huì)本質(zhì)、反映自然規(guī)律等所作的文章

2、記敘文的要素: 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

3、記敘文的人稱: 第一人稱、第二人稱、第三人稱

4、記敘文的角度: 直接（正面）、間接（側(cè)面）

5、記敘文的順序: 順敘、倒敘、插敘

6、記敘文的段落層次: 根據(jù)具體文章作分析

7、記敘文的中心思想: 表現(xiàn)人物思想性格和道德風(fēng)尚、揭示人生哲理和社會(huì)本質(zhì)、反映自然規(guī)律等所作的文章

8、記敘文的描寫對(duì)象: 人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫

9、記敘文的描寫方法: 外貌（肖像）描寫、語言（對(duì)話、獨(dú)白）描寫、神態(tài)（神情）描寫、動(dòng)作（行動(dòng)）描寫、心理描寫

10、記敘文的記敘線索: 敘事線索、抒情線索

11、記敘文的剪裁: 詳寫、略寫

二、閱讀方法與技巧

（一）表達(dá)方式: 主要運(yùn)用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中 記敘: 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格

描寫: 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

抒情: 體現(xiàn)在敘事過程中，作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟、體驗(yàn)而表達(dá)出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別

說明: 體現(xiàn)在敘事過程中，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行具體形象的說明，使記敘內(nèi)容更詳盡充實(shí)

議論: 體現(xiàn)在敘事過程中，對(duì)人物形象、事件所內(nèi)含的意義進(jìn)行哲理性分析表述，深化文章主題

（二）記敘范圍: 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會(huì)面貌

（三）記敘主題: 主要包括人物的思想性格、道德風(fēng)尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會(huì)本質(zhì)意義

（四）辨析要素、人稱、角度、順序、線索

1、要素: 通常在行文中直接找出或從文中找出關(guān)鍵字詞歸納概括 時(shí)間、地點(diǎn): 文中表示具體時(shí)空的詞句

人

物: 一般把握主人公的形象特點(diǎn)及次要人物的襯托作用

事件的起因: 在掌握主要事件基礎(chǔ)上以“為什么發(fā)生這件事”提問解答 事件的經(jīng)過: 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答 事件的結(jié)果:

事件的結(jié)束，以“這件事最后怎么樣”示問解答

2、人

稱:

通過辨析相關(guān)標(biāo)志，予以確定

第一人稱: 通常以“我、我們”的身份或語氣敘述事件，使文章內(nèi)容更真實(shí)確鑿 第二人稱: 通常以“你、你們”的稱謂來敘述事件，使文章的情感表達(dá)更親切感人 第三人稱: 通常以“他、他們”的稱謂或直接出現(xiàn)人物姓名來敘述有關(guān)第三者的事件

3、角

度: 站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析 直接（正面）:直入正題，以當(dāng)事人的身份描述人物或事件 間接（側(cè)面）:以第三者的身份對(duì)人物或事件進(jìn)行描述

4、順序: 按照敘事的先后過程，予以確定

順敘: 以事件發(fā)生的先后順序敘述，先始后終地交代事情的來龍去脈

倒敘: 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時(shí)間或事件的結(jié)果，然后承接上文，再敘述正在發(fā)生的事件或事件的起因

插敘: 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)正文內(nèi)容作出必要的補(bǔ)充

5、線索: 行文中，串聯(lián)起各個(gè)事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感 物線: 在文中多次提及或重復(fù)出現(xiàn)的事物

情線: 作者在敘事過程中所表達(dá)的真摯情感及其變化

（五）掌握方法，靈活運(yùn)用

1、快速閱讀全文，大致把握文章內(nèi)容

2、審清文題，明確所問

3、回顧所學(xué)，正確解答

4、辨清題型，文章答案文章找

可找答案的題型有：記敘要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物要素；照應(yīng)內(nèi)容；指代內(nèi)容，只要對(duì)照題目從文中找出相應(yīng)詞句即可。

例：魯迅《社戲》“夏夜看戲” 時(shí)

間：夏夜

地

點(diǎn)：去趙莊的船上 人

物：我和小伙伴們 照應(yīng)的內(nèi)容：“似乎聽到歌吹了”照應(yīng)“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)” 指代的內(nèi)容：“因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”

5、緊扣中心，深入理解，歸納概括

二、具體閱讀方法訓(xùn)練

①如何把握人物的思想性格？

分析人物富有個(gè)性化的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征 例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景” 外

貌: 貧困潦倒、好逸惡勞 語

言：迂腐可笑、自欺欺人 神

態(tài)：死要面子、掩飾不安 動(dòng)

作：窮酸、顯示是個(gè)規(guī)矩人

理解具體事件，了解人物形象 例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”

反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情，從敘述角度了解人物形象 例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”

直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義精神；并通過營(yíng)長(zhǎng)述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨。

②如何概括文章的中心思想？

記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會(huì)本質(zhì)等）”的模式予以概括。

例：《我的叔叔于勒》

本文通過敘述菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

③怎樣確定剪裁的詳略？

聯(lián)系記敘中心，與中心關(guān)系密切的事件需詳寫；與中心關(guān)系不大的事件略寫。