第一篇：說(shuō)課 分析

教師招錄面試分析

（一）教師招錄面試基本形式

應(yīng)聘中小學(xué)教師面試一般包括試講（說(shuō)課）和答辯兩種形式，測(cè)試時(shí)間是試講15分鐘，答辯為5分鐘。面試試講（說(shuō)課）分學(xué)科和學(xué)部（小學(xué)、初中和高中）分別進(jìn)行。教材以及教材的版本一般會(huì)在面試通知中指定。

試講（說(shuō)課）和答辯題在測(cè)試開始前20分鐘，應(yīng)聘者從試題庫(kù)中抽取。選定一個(gè)試講和答辯題目后，應(yīng)聘者進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘。一位測(cè)試人員開始測(cè)試時(shí)，下一位測(cè)試人員進(jìn)入準(zhǔn)備室進(jìn)行準(zhǔn)備。一般而言，試講（說(shuō)課）現(xiàn)場(chǎng)只提供黑板和粉筆，教材自備，試講（說(shuō)課）前先說(shuō)明自己是幾號(hào)和試講（說(shuō)課）的課題，并將課題寫在黑板上，并要求不得報(bào)自己的姓名或進(jìn)行自我介紹。

（二）教師招錄面試基本模式

當(dāng)前教師招錄面試考試對(duì)于試講或說(shuō)課，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，各地對(duì)試講和說(shuō)課的內(nèi)涵、要求并不統(tǒng)一。這為考生的應(yīng)考帶來(lái)許多困擾。

“說(shuō)課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為。“說(shuō)課”在于說(shuō)明對(duì)一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的分析、概括，原則上是對(duì)教案的設(shè)計(jì)闡述；“講課”是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與教學(xué)技能。也就是說(shuō)，“說(shuō)課”是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析，“講課”是指教學(xué)的設(shè)計(jì)及其分析的實(shí)施。參加面試者應(yīng)認(rèn)真閱讀相關(guān)招錄簡(jiǎn)章

很多的教師招錄簡(jiǎn)章上，使用“試講”一詞，屬于演示性說(shuō)課，是由于考試時(shí)間的限制的一種選擇。由于試講兼具說(shuō)課和講課兩方面的特點(diǎn)和要求，因此，應(yīng)考者要充分展示自己的教學(xué)基本功和全面素質(zhì)。試講過(guò)程中，要說(shuō)清“是什么”和“為什么”，并要示范怎樣做，邊說(shuō)邊表演做法，如表演指導(dǎo)朗讀、表演教具操作、表演情境描述等。

四）教師招錄面試發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)往年河南省教師招錄面試的情況，隨著教師招錄社會(huì)化、規(guī)范化、專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高，我們預(yù)期2007年教師招錄考試面試將體現(xiàn)以下新趨勢(shì)：

1、形式更豐富。面試突破兩個(gè)人一問(wèn)一答的模式，呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。從“一對(duì)一”到“集體面試”，從一次性面試到分階段面試，從常規(guī)面試到引入演講、角色扮演、案例分析、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等情景面試。應(yīng)對(duì)不同面試形式，考生需采取不同態(tài)度對(duì)待。

2、程序更規(guī)范。面試的操作過(guò)程逐步規(guī)范。以前面試，考官提問(wèn)內(nèi)容、如何設(shè)問(wèn)隨意性較大。今后，面試將可能分起始階段、核心階段、收尾階段等，考官問(wèn)些什么、注意什么，事先有一個(gè)具體方案，以提高對(duì)面試過(guò)程和面試結(jié)果的可控性。這意味著考生對(duì)面試將有規(guī)律可循。

3、內(nèi)容更全面。面試測(cè)評(píng)內(nèi)容不僅限于儀表舉止、口頭表達(dá)、知識(shí)面等，將發(fā)展到對(duì)思維能力、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)、求職動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神、身體素質(zhì)等全方位的測(cè)評(píng)。且由一般的素質(zhì)為測(cè)評(píng)依據(jù)，發(fā)展到主要以擬錄用職位要求為依據(jù)，包括一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)等綜合測(cè)評(píng)。

4、提問(wèn)更彈性。以前，主考官提問(wèn)一般事先擬好，應(yīng)試者只需抽取其中一道或幾道題來(lái)回答即可，主考官一般不再根據(jù)應(yīng)試者對(duì)問(wèn)題的回答情況提出新問(wèn)題。今后主考官的提問(wèn)，雖源于事先擬定的思路，卻將是適應(yīng)面試過(guò)程變化的，前后問(wèn)題銜接自然，圍繞測(cè)評(píng)的情景與測(cè)評(píng)的目的而隨機(jī)出現(xiàn)。最后的評(píng)分不僅依據(jù)內(nèi)容的正確與否，還綜合總體行為表現(xiàn)及整個(gè)素質(zhì)狀況評(píng)定，充分體現(xiàn)因人施測(cè)與發(fā)揮考官主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。

5、評(píng)判更標(biāo)準(zhǔn)。以前面試的評(píng)判方式與評(píng)判結(jié)果不是非常具體，近年來(lái)面試結(jié)果的處理逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，今后還會(huì)趨于表格式、等級(jí)與打分形式等。

6、考官更內(nèi)行。以往教師招錄面試多集中專業(yè)能力的考評(píng)，考官對(duì)專業(yè)領(lǐng)域較為熟悉，但對(duì)于人事測(cè)評(píng)技術(shù)卻較為陌生。預(yù)期招考部門將逐漸實(shí)行人事培訓(xùn)面試測(cè)評(píng)技術(shù)，面試考官素質(zhì)也會(huì)有很大提高。面試考官的素質(zhì)對(duì)于提高面試的有效性、保證面試的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

第二篇：江南水鄉(xiāng)教案及說(shuō)課分析

11、江南水鄉(xiāng)——周莊

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解“靈秀”、“瑰麗”、“遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨(dú)特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

品味清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞出江南水鄉(xiāng)-周莊的水美和歷史的久遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

感受周莊獨(dú)特的秀美及燦爛的歷史文化。教 法 三疑三探 學(xué) 法 自學(xué)、合作、探究

教具學(xué)具 周莊及其他水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片若干。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)跟爸爸媽媽去過(guò)什么地方旅游。投影搜集的周莊圖片。猜 一猜這是什么地方。說(shuō)說(shuō)你對(duì)周莊的印象及課前你也到的周莊概況。

（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題：（3分鐘）

看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。預(yù)設(shè)：

1、周莊是個(gè)什么地方？

2、它有哪些秀麗風(fēng)景？

3、為什么把周莊成為江南水鄉(xiāng)？ 同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：

（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（5 分鐘）自探提示：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的 方式解決生字的讀音。

2、交流讀懂的詞語(yǔ)，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文學(xué)習(xí)。

3、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說(shuō)明

周莊的美？

二、解疑合探（15分鐘）

一、初讀課文，整體感知，自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方

式解決生字的讀音。

2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

3、交流讀懂的詞語(yǔ)，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文學(xué)習(xí)。

4、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說(shuō)明

周莊的美？

二、細(xì)讀課文，想象品味（學(xué)習(xí)課文1～2段）。

1、齊讀第一段，說(shuō)一說(shuō)讀后你知道了什么。

2、放有關(guān)周莊的音像資料，讓學(xué)生具體感受周莊的古樸典雅、靈秀之美。

都是有感情地講述：周莊四面環(huán)水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當(dāng)我們踏上 周莊的土地時(shí)，一下子就被它深深地吸引住了。

3、學(xué)習(xí)第二段。

選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀……）讀第二段，勾出自己

喜歡的描寫景色的句子，美美地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。怎樣讀出喜愛(ài)

之情。

（1）、學(xué)生有感情地朗讀“藍(lán)天下……”這一句，再通過(guò)想象來(lái)體會(huì)周莊的寧

靜、秀美。

（2）、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大都市的建筑和環(huán)境，與周莊進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)出周莊帶給

人們的輕松之感。

（3）、學(xué)生完整地讀全段，熟讀直至背誦。

三、質(zhì)疑再探：（3分鐘）

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌拢_始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決.四、運(yùn)用拓展（12分鐘）

（一）根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）！根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。請(qǐng)看：

1、你能根據(jù)課文內(nèi)容和課外了解的信息，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景象嗎？

2、再次投影周莊的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句話，表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。

（三）全課總結(jié)

1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書：

教后反思

11、江南水鄉(xiāng)——周莊

簡(jiǎn)介地理位置和特有風(fēng)貌

具體描寫白墻灰瓦的房屋、小橋流水 構(gòu)成獨(dú)特

介紹幾座名橋，歌頌智慧、勤勞的建橋人

西師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

江南水鄉(xiāng)——周莊

王莊鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 郭亞

《江南水鄉(xiāng)-周莊》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）、說(shuō)單元特點(diǎn)：

本單元選入游記，要學(xué)生明白，讀游記，要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，品味文章蘊(yùn)涵的情景美，體會(huì)作者滲透在景物描寫中的思想感情。

（二）、說(shuō)課文特色：周莊位于蘇州城東南昆山，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局。《江南水鄉(xiāng)-周莊》正是描寫了江南古鎮(zhèn)周莊的水韻和久遠(yuǎn)的歷史文化。課文包含一種韻致，兩相聯(lián)系。

一個(gè)韻致即：“水韻”，蘊(yùn)涵在長(zhǎng)街曲巷、白墻灰瓦里的寧?kù)o，秀美、和諧和悠遠(yuǎn)的古典情韻。

兩相聯(lián)系：將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系，抒發(fā)了對(duì)周莊古典情韻的贊嘆和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

根據(jù)以上教材解讀,我確立了以下目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解“靈秀”、“瑰麗”、“遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨(dú)特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞出江南水鄉(xiāng)-周莊的水美和歷史的久遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受周莊獨(dú)特的秀美及燦爛的歷史文化。

二、說(shuō)教法

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。我讓學(xué)生先整體感知，再局部揣摩，最后整體評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)認(rèn)為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。”教師應(yīng)該始終注意閱讀探究的方向——文本，在平等的對(duì)話中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀走進(jìn)文本，親近周莊，走出文本，評(píng)價(jià)周莊。杜絕離開閱讀感受的生長(zhǎng)點(diǎn)——文本，亂說(shuō)亂評(píng)的現(xiàn)象。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)自己的體驗(yàn)、感受與發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地與作者對(duì)話，與同學(xué)、老師交流，逐步地形成問(wèn)題意識(shí)，并在對(duì)問(wèn)題的思考、認(rèn)識(shí)、解決的過(guò)程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀與積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。

四、說(shuō)教學(xué)程序 教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)跟爸爸媽媽去過(guò)什么地方旅游。投影搜集的周莊圖片。猜 一猜這是什么地方。說(shuō)說(shuō)你對(duì)周莊的印象及課前你也到的周莊概況。

（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題：（3分鐘）

看到這個(gè)課題，你想知道什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。預(yù)設(shè)：

1、周莊是個(gè)什么地方？

2、它有哪些秀麗風(fēng)景？

3、為什么把周莊成為江南水鄉(xiāng)？

同學(xué)們提的問(wèn)題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師將大家提出的問(wèn)題歸納、整理、補(bǔ)充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學(xué)習(xí)提供幫助。請(qǐng)看：

（三）出示自探提示，組織學(xué)生自探。（5 分鐘）自探提示：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的 方式解決生字的讀音。

2、交流讀懂的詞語(yǔ)，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文學(xué)習(xí)。

3、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說(shuō)明

周莊的美？

二、解疑合探（15分鐘）

一、初讀課文，整體感知，自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方

式解決生字的讀音。

2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

3、交流讀懂的詞語(yǔ)，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文學(xué)習(xí)。

4、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說(shuō)明

周莊的美？

二、細(xì)讀課文，想象品味（學(xué)習(xí)課文1～2段）。

1、齊讀第一段，說(shuō)一說(shuō)讀后你知道了什么。

2、放有關(guān)周莊的音像資料，讓學(xué)生具體感受周莊的古樸典雅、靈秀之美。

都是有感情地講述：周莊四面環(huán)水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當(dāng)我們踏上

周莊的土地時(shí)，一下子就被它深深地吸引住了。

3、學(xué)習(xí)第二段。

選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀……）讀第二段，勾出自己

喜歡的描寫景色的句子，美美地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。怎樣讀出喜愛(ài)

之情。

（1）、學(xué)生有感情地朗讀“藍(lán)天下……”這一句，再通過(guò)想象來(lái)體會(huì)周莊的寧

靜、秀美。

（2）、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大都市的建筑和環(huán)境，與周莊進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)出周莊帶給

人們的輕松之感。

（3）、學(xué)生完整地讀全段，熟讀直至背誦。

三、質(zhì)疑再探：（3分鐘）

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問(wèn)題。下面我們?cè)倩乜匆幌拢_始我們提出的問(wèn)題還有那些沒(méi)有解決？

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問(wèn)題或不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決.四、運(yùn)用拓展（12分鐘）

（一）根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自編習(xí)題，交流解答。

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師，編一道題，考考大家（同桌）！根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題的練習(xí)情況，教師有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

為了鞏固本節(jié)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用拓展，老師也給大家設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，檢測(cè)一下大家對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。請(qǐng)看：

1、你能根據(jù)課文內(nèi)容和課外了解的信息，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景象嗎？

2、再次投影周莊的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一句話，表達(dá)學(xué)習(xí)課文后的感受。

（三）全課總結(jié)

1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？談一談.2.學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)本節(jié)課活動(dòng)情況。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

第三篇：說(shuō)課面試案例分析

說(shuō)課經(jīng)典真題示例 初中地理“南北氣溫的差異”說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：

今天我說(shuō)課的課題是：“南北氣溫的差異”。我將從教材、教法、學(xué)情與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“氣候多樣 季風(fēng)顯著”的第一課時(shí)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開的。要了解氣候首先要了解它的基本要素－－氣溫的分布及特點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料及地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，進(jìn)一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。

（三）教材處理

根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，從以下三方面使用教材。

1．開放教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引進(jìn)必要的素材與知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)。

2．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

在教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn) “改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。

3．充分利用圖像

充分利用各種圖形，使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

（四）教材重難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)

（1）我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

（2）我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

2．難點(diǎn)

（1）有關(guān)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀。

（2）我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

二、說(shuō)教法

（一）教學(xué)目標(biāo)的要求分析與說(shuō)明

1．知識(shí)與能力

（1）知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)分析氣溫的形成原因。

（2）通過(guò)閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等溫線分布圖的技能。

2．過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)并熟練閱讀1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。

（2）通過(guò)閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，了解我國(guó)各溫度帶的范圍，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）對(duì)由我國(guó)地理環(huán)境差異性所孕育的不同文化的欣賞的情感。

（2）樹立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環(huán)境和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。

（二）教學(xué)方法的使用與分析

本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對(duì)比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生在初一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對(duì)于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠深刻。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

1．自主學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀材料，從各種地理圖像中獲取地理信息，以圖析文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我感悟，建構(gòu)新知。

2．合作學(xué)習(xí)

利用分組討論，使學(xué)生在溝通中互補(bǔ)，在交流中發(fā)展，在合作中提高。

3．探究學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)善思，樂(lè)于探究，在活動(dòng)中探究理解，探究后提煉觀點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和對(duì)教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的情景喜劇引出生活中的實(shí)際問(wèn)題：從學(xué)生喜愛(ài)的情景喜劇《家有兒女》中的角色引入“外出旅游時(shí)該如何選擇衣物”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如此設(shè)計(jì)也是根據(jù)新課程理念 “尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。

首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導(dǎo)學(xué)生分析、探討以下問(wèn)題：

1．一月份0攝氏度等溫線主要穿過(guò)了哪些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫出來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象。因?yàn)檫@是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農(nóng)作物種類等，均有較大差異。）

2．一月份，漠河和海口的平均氣溫各是多少攝氏度？

3．計(jì)算一月份漠河和海口的平均氣溫相差多少攝氏度？

學(xué)生通過(guò)讀圖分析，逐步總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大（并且知道我國(guó)冬季氣溫最低的地方是漠河，氣溫最高的地方是南海諸島）。

然后，在學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)讀圖分析，認(rèn)識(shí)到我國(guó)夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫（并且知道我國(guó)夏季氣溫最低的地方是青藏高原，氣溫最高的地方是吐魯番）。在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)讀圖探究、自主學(xué)習(xí)掌握我國(guó)冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律，教師也因勢(shì)利導(dǎo)歸納出讀氣溫圖的方法。同時(shí)也解釋了前面設(shè)置的懸念，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的積極性－－為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國(guó)普遍高溫卻還要除去青藏高原呢？老師再次因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究其原因。進(jìn)入到本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）小組互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的難點(diǎn)，主要采取小組互動(dòng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生共同探究來(lái)完成。老師通過(guò)多媒體展示學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材：我國(guó)1月與7月平均氣溫圖； 海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。

學(xué)生合作探究、讀圖填表，總結(jié)規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識(shí)儲(chǔ)備總結(jié)出：緯度位置是影響我國(guó)冬季氣溫分布的主要因素。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低（地形因素的影響）。

由于自然環(huán)境總是深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活，我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)，對(duì)我們的生活都造成了哪些影響呢？由此進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（四）討論交流、合作學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，將地理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

首先，多媒體展示：我國(guó)溫度帶的劃分圖及劃分溫度帶的主要指標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，掌握各溫度帶的劃分。其次，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)氣溫對(duì)人們的生產(chǎn)、生活的影響。

活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如果時(shí)間充裕通過(guò)課堂練習(xí)檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

五、板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)應(yīng)直觀、系統(tǒng)，不僅要能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且還能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

我說(shuō)課的內(nèi)容到此為止，謝謝大家。

【名師點(diǎn)評(píng)】這是一篇以自主探究和合作交流為主要學(xué)習(xí)方式的中國(guó)自然地理說(shuō)課稿。說(shuō)課過(guò)程主要從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：

1．說(shuō)課人對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握程度比較全面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用的理解、分析都很準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的貫徹落到實(shí)處；對(duì)重難點(diǎn)的把握都很恰當(dāng)。

2.對(duì)教學(xué)方法選擇的合理和有效程度體現(xiàn)了地理學(xué)科的教學(xué)要求和特點(diǎn)；根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選用教法，符合學(xué)生的年齡階段特征，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．說(shuō)課人設(shè)計(jì)的地理教學(xué)程序科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、有效性和實(shí)用性。三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，內(nèi)容的安排充分利用了課程資源，貼近學(xué)生的生活，結(jié)構(gòu)合理，重難點(diǎn)突出。在方法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)上，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。說(shuō)課過(guò)程流暢自如，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，沒(méi)有絲毫拘泥于說(shuō)課過(guò)程設(shè)計(jì)的痕跡。

4．說(shuō)課教態(tài)比較自然，但語(yǔ)言不是很清晰，不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，語(yǔ)速較快；顯示出內(nèi)心比較緊張。

各位評(píng)委：小學(xué)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿

我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目－－理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2．能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

4．初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的含義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋－－那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。

其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體－部分－整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

【名師點(diǎn)評(píng)】

這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：

1．全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過(guò)程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。

2．說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。

3．說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過(guò)程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性。二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來(lái)，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：

1．課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽(tīng)者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺(jué)。如果后來(lái)聽(tīng)者不親自參加聽(tīng)課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。

2．大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒(méi)有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。

第四篇：教材分析說(shuō)課

教材分析：

《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂(lè)的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

2、聆聽(tīng)無(wú)伴奏合唱《回聲》，感受音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。

3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。

教學(xué)重點(diǎn):在聽(tīng)、想、唱、創(chuàng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)編并運(yùn)用音樂(lè)中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。

教材切入點(diǎn):聆聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

教法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)法：感受樂(lè)曲的藝術(shù)形象，通過(guò)欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)資源：多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。

教學(xué)流程：

一、聆聽(tīng)感受

1、欣賞歌曲《回聲》

問(wèn)：在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音?

你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?

2、介紹歌曲：

《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來(lái)的一首經(jīng)典合唱曲。

3、復(fù)聽(tīng)：

邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?

介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想象。]

二、情景創(chuàng)作

1、問(wèn)：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。)

[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

2、學(xué)唱旋律：

3、回聲游戲：

①請(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

②請(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

③請(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧

[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過(guò)對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。]

4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

5、小組創(chuàng)作：

以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過(guò)探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]

三、綜合表現(xiàn)

1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

2、問(wèn)：歌曲的速度、情緒?

3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)輕聲哼唱歌曲旋律。

[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽(tīng)、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

4、學(xué)唱歌曲旋律：

①教師范唱歌曲旋律。

②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

③隨琴演唱歌曲的旋律。

5、學(xué)習(xí)歌詞：

①把歌詞以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。]

6、隨音樂(lè)輕聲填詞。

7、完整演唱歌曲。

8、問(wèn)：為什么稱“友誼的回聲”?

這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。

四、擴(kuò)展升華

1、問(wèn)：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。]

2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。

《樹葉兒飄飄》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

歌曲《樹葉兒飄飄》是蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首歌曲，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景，描述樹葉兒飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動(dòng)態(tài)，用模進(jìn)表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤旋運(yùn)動(dòng)，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問(wèn)的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來(lái)的，用巧妙的比喻贊美樹葉有情。洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。

（二）教材的地位與作用：

本課是蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。也為本單元后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。可見(jiàn)，本課在這單元中起到了啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。

（三）學(xué)情分析：由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng)造音樂(lè)課堂的愉快情境尤為重要。針對(duì)以上情況，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1、“情感”目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受秋天的美麗體會(huì)人與自然的和諧。

2、“知識(shí)與技能”目標(biāo)：

學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，并能嘗試用不同的方法處理歌曲。

3、“過(guò)程與方法”目標(biāo)：

在“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗(yàn)音樂(lè)。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《音樂(lè)新課標(biāo)》確立的階段目標(biāo)和中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用不同的方法處理歌曲。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，必須靠教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境。基于以上原因，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生進(jìn)行友好的問(wèn)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在本課中我創(chuàng)設(shè)了燕子、螞蟻、小魚歌唱比賽的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

3、視覺(jué)圖象法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受本課內(nèi)容。如：我在欣賞歌曲時(shí)，以MTV動(dòng)畫的形式表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀明了理解歌詞。

4、引導(dǎo)教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現(xiàn)這首歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感的直覺(jué)性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

5、積極評(píng)價(jià)法： 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以貼五角星的方式有機(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。

2、說(shuō)學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：

1、聽(tīng)唱法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè)鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì)了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱、教師范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力。

2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。

3、創(chuàng)造法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè)實(shí)踐中。下面我對(duì)課的流程作簡(jiǎn)單的陳述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。上課伊始，我采用了師生問(wèn)好的形式，營(yíng)造了一個(gè)和諧氛圍，接著我又出示填字游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受

1、欣賞歌曲，初步感受

教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過(guò)多媒體用畫面的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我播放歌曲ＭＴＶ動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步欣賞。

2、師生問(wèn)答，初學(xué)歌曲

為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)《樹葉兒飄飄》這首歌，我巧妙運(yùn)用師生問(wèn)答開始了新歌教學(xué)：燕子、螞蟻、小魚看到飄落的葉子，它們是怎么做的呢？你能用歌聲來(lái)回答老師嗎？師唱問(wèn)：樹葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：銜在嘴中。師唱問(wèn)：樹葉兒飄飄，落在草叢，螞蟻看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：抬到洞中。師唱問(wèn)：樹葉兒飄飄，落在水中，小魚看見(jiàn)了，會(huì)做什么？生唱答：放在頭頂。通過(guò)這一問(wèn)答，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲的第一部分。

3、模唱歌曲，完整學(xué)歌

當(dāng)學(xué)生感知歌曲情緒后，引導(dǎo)學(xué)生用LU輕聲哼唱歌曲第二部分，使學(xué)生熟悉旋律為加詞學(xué)唱打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音完整演唱歌曲，表達(dá)歌曲情緒，給唱得好的一組貼五角星，增強(qiáng)小組合作精神，達(dá)到良好的效果。

4、歌曲處理，豐富效果

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入處理歌曲環(huán)節(jié)，在這里我采用引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造法等方法來(lái)處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，對(duì)歌曲有了更深刻的理解，準(zhǔn)確地表達(dá)了歌曲情感，達(dá)到寓思想教育于音樂(lè)教育之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用回聲處理歌曲，通過(guò)樹葉兒“沙沙”聲為歌曲伴奏，增加歌曲厚度，達(dá)到豐富歌曲的效果。

（三）、情感表達(dá)，體驗(yàn)樂(lè)趣

1、分組創(chuàng)新贊美秋天，比如：詩(shī)歌、散文、唱歌、樂(lè)器、舞蹈等等。讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)期中的樂(lè)趣。

2、分組完成扮秋天：秋天的果樹、秋天的天空、秋天的樹林、秋天的田野，四幅秋景圖。最后，在《樹葉兒飄飄》的音樂(lè)聲中走出教室。

本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。當(dāng)然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心，教學(xué)永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。

第五篇：說(shuō)課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)匯報(bào)內(nèi)容記錄

時(shí)間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報(bào)內(nèi)容：如何說(shuō)課

通過(guò)本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會(huì)的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說(shuō)課

那么，什么叫說(shuō)課呢？說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我在說(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說(shuō)課的意義

說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

三、說(shuō)課的類型

說(shuō)課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。

四、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵。不同的說(shuō)課類型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)教材 主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測(cè)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。【在這里我說(shuō)的是實(shí)踐型說(shuō)課，而 理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明。

2、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。

3、說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。

以上是我對(duì)說(shuō)課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。