第一篇：《荷花》教學設計_3

《荷花》教學設計

（第二時）

教學設計理念：

借助多媒體輔助教學，引導學生理解文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，積累優美語言。

2、理解文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。

教學準備：多媒體、剪紙荷花頭飾

教學過程：

一、復習生字，激趣導入

1、復習生字

2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入文。

二、潛心品讀，領悟美感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，把文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學生自由發言，說出自己喜歡的句子。

3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的??有的??有的??”

4、教師把學生的發言小結，指導朗讀。

三、再創想象，理解重難點

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”

2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花??如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發學生想象力）

四、拓展延伸，后作業：（自主任選一項完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉

大、綠、多、密

看到

荷花

有的?有的?有的?

美

《荷花》第二時堂實錄2

復習生字

師：今天我們繼續學習《荷花》，（板書題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節，想跟老師到公園里看看荷花嗎？

播放視頻

師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現在我們自由朗讀文，看看文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。

文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？

荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”

這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？

荷葉挨挨擠擠，說明了什么？

誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？

（板書：荷葉，密，大，圓，綠）

好，同學們真會讀書。我們繼續看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什么不同？

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。

誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀。看來你們讀得都很生動，不分上下。

文那些句子是具體描寫荷花的呢？

有的??有的??有的??

描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。

我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？

荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。

誰能把荷花的姿勢美讀出來？

（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）

小組賽讀

其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。

第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發出了這樣的感嘆：

（屏幕顯示）齊讀。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。

過渡：面對這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。

讀到這里，我們知道，作者已經深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內心發生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽到了什么呢？

想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。

（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）

過渡：過了一會兒，作者才發現自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

后作業。

第二篇：《荷花》教學設計3

《荷花》教學設計

一、教學目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯系，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：了解荷花的形態美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。

三、教學過程：

一、復習引入。

１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？ ３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫“我”看到的，哪些自然段是寫“我”想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么“我”一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞<香>)。３、“趕緊”和“跑”在這里表達了作者什么樣的心情？(急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上“△”，那么，我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。１、“我”急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用“＿＿”標出課文描寫荷葉的句子，用“()”標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見？(對了，第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句“荷花已經開了不少了”和后面幾句是什么關系？(總、分關系)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關系。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。對了，作者用三個“有的”把幾種不同形態的荷花連接起來。請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個“有的”，請大家在“有的”下面打上“△”。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個小朋友能夠用這三個“有的”說幾句話？如果能夠多用幾個“有的”更好。

５、(放幻燈)(在“飽脹”下畫“＿＿”)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里“飽脹”是在形容哪種“荷花”(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：“飽脹”在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。“飽脹”在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示“蓮蓬”卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道“蓮蓬”是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：“紅花還需綠葉配”(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學生回答，在“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”下打上“.”)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。“畫家的本領真了不起”，表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的“我”也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(放錄像)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的“我”覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。

第三篇：3、荷花 教學設計

人教版三年級下冊第3課 陳海燕

2012/02/09 荷花

教學目標：

1、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重難點：

重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

教學準備：

PPT 課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

2、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

3、學習第2自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這段。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

一、謎語揭題

1、謎語 一個小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。打一植物（）

人教版三年級下冊第3課 陳海燕

2012/02/09

2、課件激趣。

這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，最好配上優美的音樂。）知道荷花也叫蓮花，簡單認識蓮子、蓮藕。

3、揭示課題。

著名教育家葉圣陶爺爺在看過荷花之后，也跟我們一樣被荷花的美麗迷住了，陶醉了，提筆寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。

教師板書課題，范寫生字“荷花”，學生練寫一遍，評價。

二、初讀課文，整體感知荷花美

1、輕聲讀讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

2、讀準字音：

蓮蓬（注意兩個字都是上下結構。草字頭寫寬）姿勢 衣裳 花骨朵兒 似的 花瓣兒 飽脹 破裂 挨挨擠擠 翩翩起舞（了解“挨”的第二聲讀音：挨餓、挨打。）

一邊幫助正音，一邊相機指導書寫生字“挨、脹、翩”。

3、自己讀課文，想想每個自然段分別寫了什么。

4、交流，并板書：1.聞花香。2、3賞花姿 4、5作者的想象

三、賞花姿，學習第二段

（一）賞花姿

1、自讀第二段，想想課文向我們展示的荷花姿態有幾種，你最喜歡哪一種。

2、感受荷花的美麗姿態，隨機出示：

·有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（1）說出喜歡的理由，想象花朵像什么。（嫩黃色，感受出蓮蓬的鮮艷，嬌嫩，富有生命力。）（2）朗讀

·有的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）動手做一做花骨朵兒的樣子，說說怎樣叫做“飽脹”。（即馬上就要開放，換個詞：含苞待放。）

（2）飽脹的花骨朵讓你感受到了什么？扣住（馬上）一詞，和花形，想象說話。（感受它的生命力）。（3）朗讀。

·有的才展開兩三片花瓣兒。

人教版三年級下冊第3課 陳海燕

2012/02/09（1）扣住“才”感受花朵的嬌嫩。（2）看圖，它像什么？（3）個性化朗讀。

（二）感知句和句之間的連接方法。

1、作者連接這幾種不同姿態的花的方式是怎樣的？請你圈圈連接詞。（有的有的）

2、朗讀。

（三）感受荷葉的茂盛和美麗

1、作者經過細心觀察，把荷花都寫活了，你看寫荷葉的句子也挺美，指名朗讀描寫荷葉的句子。

2、從這句話中，你讀出了什么？完成課堂作業本9頁第3題。

荷葉多：挨挨擠擠、一個個。“挨挨擠擠”聯系生活，引用詩句：接天蓮葉無窮碧。

（四）學習荷葉與荷花的連接句，感受“冒”字的精妙。

1、質疑，寫荷花，為什么要寫荷葉？（再美的荷花也需要荷葉來襯托。）

2、作者用哪句話把荷葉和荷花連起來？畫出句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

3、給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？ 將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）練習：白荷花在這些大圓盤之間 地冒出來。（迫不及待、高興、興奮、歡天喜地??）

4、看插圖，從碧綠的大圓盤里冒出來的荷花，像什么？仿佛想做什么？

5、好一個冒字，讓我們感受到眼前的荷花就像一位位美麗的姑娘亭亭玉立。讓我們一起來讀一讀。

四、書寫

1、認真書寫課文中的生字。

第二課時

課時目標：

１、通過看圖、想象、品味詞語等方法欣賞荷花的美，加強語感的訓練，感受荷花旺盛的生命力，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

人教版三年級下冊第3課 陳海燕

2012/02/09

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會作者豐富的想象，模仿課文的寫法，寫一種花。

一、復習引入。

1、打亂第二段的順序，說說排列的理由。感受連接句的作用。

2、朗讀第二段

二、抓空白，感受花多，學習第三段

１、同學們，你們只看到了三種姿態的花嗎？還有許許多多的花兒，葉圣陶老爺爺卻用兩句話寫完了，從第三段中找出寫花多的句子朗讀。

2、想象：在一池的荷花中，還會有哪些姿態的花呢？

·看圖，范例：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己美麗的身影。·模仿說：“有的，好像 ”來寫一寫其他花的姿態。

3、這么多的荷花，你想用什么詞語來形容？（千姿百態）朗讀這一段。

4、這位畫家是誰？（大自然），夸一夸它。

三、深入情境，容情想象，學習第四段

1、美麗的荷花把作者深深地吸引了，我們一起走進荷花的世界也去做一朵美麗的荷花吧！朗讀第四段。

2、你為什么會變成了荷花？（吸引了）完成課堂作業本9頁第三題。

3、想象說話：美麗的荷花仙子，你剛才聽到了什么？看到了什么？又會想到什么呢？

4、在這美妙的情境中，如果你是畫家，你會干什么？如果你是歌唱家，你會做什么，如果你是舞蹈家，你又會做什么？如果你是詩人呢？

5、賽讀：多美的境界啊，作者也深深地陶醉在美景中了，請用你的情感朗讀來贊美荷花，贊美大自然吧！

四、吟誦詩句

吟誦有關荷花的古詩：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

五、練筆

完成課堂作業本最后一題。模仿第二段，把你喜歡的花寫一寫。交流

板書設計：

荷花

人教版三年級下冊第3課 陳海燕

2012/02/09

葉 花

亭亭玉立 含苞欲放 千姿百態

作業自選超市：

1辦一期有關荷花的小報。2收集有關荷花的小詩。3畫一幅荷花的畫。4背自己喜歡的部分。

第四篇：3、《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

教學目標：

1.能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語，重點理解體會“挨挨擠擠” “冒”詞語的含義作用。

2．有感情地朗讀課文，積累優美語言。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學難點：

理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。

一、謎語導入，激發興趣：

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．師出示課件：看，說著，荷池就到了。2．自由讀課文，把課文讀正確、流利。3．出示生詞，指讀，正音。

4．師：看了荷花，讀了課文，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：

（一）學習第一、二、三自然段：

1．自由讀一、二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。引導學生讀描寫荷葉美的句子：抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。你的感覺就是最美的！

（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動）

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

（５）、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？ 師：同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！

她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）引導學生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的??有的??有的??”學習描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

2、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）

3、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

4、是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！大自然這么神奇，給我們奉獻了這么美的畫，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

5、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學們練習有感情地朗讀課文１－３小節。

（二）、學習4、5段：

1、看到這一池美麗的荷花，你想到了什么？

2、學習第四段：

（1）作者又想到了什么？自由讀第四段（2）想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；

動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）（3）、蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。）

（4）、如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？（5）、為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）（6）播放音樂，再創想象，拓展語感 ：

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！（自由讀全文）

五、總結：

1、同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

2、古人也很喜歡荷花，寫了許多有關荷花的古詩，我們一起來讀一讀。

第五篇：《荷花》課時教學設計3

《荷花》課時教學設計

第一課時

（一）教學目標：

1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗

2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意

（二）教學重難點： 重點：概括1-3段段意

難點:概括1-3段段意，感受荷花的美麗

（三）課前準備：掛圖、幻燈、（四）教學過程：

一、揭題

1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

二、學習字詞

1、自學生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵 字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

三、學習1-3段

1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？（清香、形態、姿勢）

2、學習第一段

讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）

3、學習第二段 指名讀，標好句號

劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）

寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。

課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）感情朗讀

概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）

3、學習第三段 理解姿勢：姿態

看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）

感情朗讀

概括段意？（白荷花的姿勢很美。）

4、讀1-3段

四、作業

1、背誦第二段

2、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。板書： 清香

荷花形態形狀各異 姿勢千姿百態 課后小結：

第二課時

（一）教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學重難點： 重點：感受荷花之美

難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前準備：投影片、（四）教學過程：

一、復習

1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦第二段

二、學習4、5段

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學習第四段

面對一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美嗎？美在哪里？（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）

蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

感情朗讀 練習背誦

概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業

1、完成作業

2、給荷花上色 板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）課后小結：