第一篇：最新“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文教案

“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)

計(jì)

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..“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

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“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅 ——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 八都中心小學(xué) 呂金明 《夕陽(yáng)真美》是蘇教版第三冊(cè)的第八單元的一篇文，這篇文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美感。然而，學(xué)1 生在領(lǐng)略文與畫的同時(shí)，只會(huì)感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽(yáng)之美與心中的愉悅，并不能體會(huì)到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽(yáng)一樣，是無(wú)限美好的。因此，教師為學(xué)生理解文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。

一、前談話埋伏筆學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常看到夕陽(yáng)西下，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽(yáng)。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風(fēng)景圖，有的是拍攝的朝陽(yáng)美景，有的則是夕陽(yáng)美景。師：小朋友，老師給大家?guī)?lái)的景色美嗎？生：很美。師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽(yáng)剛升起來(lái)的景色。生：有的是太陽(yáng)快落山時(shí)的景色。師：對(duì)呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來(lái)了。那我們給早晨剛升起來(lái)的太陽(yáng)取個(gè)名字，叫做“朝陽(yáng)”。（師隨手板書(shū)：朝陽(yáng)）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)）師：傍晚快要落山回家的太陽(yáng)就叫“夕陽(yáng)”。（師隨手板書(shū)：夕陽(yáng)）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽(yáng)西下的美麗景色，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)啦！[設(shè)計(jì)意圖]：此次談話有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生在談話中了解今天要學(xué)的文內(nèi)容是與夕陽(yáng)有關(guān)的，明確了學(xué)習(xí)目的；二是能讓全體學(xué)生知道事物的不同意義，從而理解朝陽(yáng)與夕陽(yáng)的不同含義；三是引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，2 也為下文理解文中心而埋下伏筆。

二、深化中心巧引導(dǎo)文二至五自然段描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對(duì)夕陽(yáng)發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)大自然美好風(fēng)光的贊美。然而，文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點(diǎn)拔，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教師在總結(jié)文時(shí)，與開(kāi)篇談話得呼應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)文的中心。師：學(xué)到這里，小朋友心中最想說(shuō)的話是什么呢？生：夕陽(yáng)太美了！生：夕陽(yáng)真好看！生：夕陽(yáng)真美！師：是呀，讓我們一起說(shuō)。生齊：夕陽(yáng)真美。師：如果把我們?cè)谧男∨笥雅c文中的“我”看作是早晨剛出來(lái)的朝陽(yáng)。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽(yáng)。師：朝陽(yáng)預(yù)示著新的一天到來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的希望。生：那夕陽(yáng)預(yù)示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國(guó)家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。生：他們?cè)撓砀Ａ恕Ｉ簩?duì)，他們?cè)摪蚕硗砟炅恕Ｉ何乙欢ㄒ㈨標(biāo)麄儭Ｉ何乙彩牵欢ㄗ屗麄冞^(guò)一個(gè)安樂(lè)祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽(yáng)一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽(yáng)紅》的歌曲，讓一節(jié)在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。[設(shè)計(jì)意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學(xué)生對(duì)文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲(chóng)小技”，但對(duì)學(xué)業(yè)生認(rèn)識(shí)能力的提高，卻不容忽視。

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第二篇：“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

“鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真

美》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：12 “鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì) “鋪墊滲透法”教學(xué)舉隅——《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)八都中心小學(xué)呂金明《夕陽(yáng)真美》是蘇教版第三冊(cè)的第八單元的一篇文，這篇文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美感。然而，學(xué)生在領(lǐng)略文與畫的同時(shí)，只會(huì)感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽(yáng)之美與心中的愉悅，并不能體會(huì)到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽(yáng)一樣，是無(wú)限美好的。因此，教師為學(xué)生理解文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。

一、前談話埋伏筆學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常看到夕陽(yáng)西下，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽(yáng)。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風(fēng)景圖，有的是拍攝的朝陽(yáng)美景，有的則是夕陽(yáng)美景。師：小朋友，老師給大家?guī)?lái)的景色美嗎？生：很美。師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽(yáng)剛升起來(lái)的景色。生：有的是太陽(yáng)快落山時(shí)的景色。師：對(duì)呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來(lái)了。那我們給早晨剛升起來(lái)的太陽(yáng)取個(gè)名字，叫做“朝陽(yáng)”。（師隨手板書(shū)：朝陽(yáng)）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)）師：傍晚快要落山回家的太陽(yáng)就叫“夕陽(yáng)”。（師隨手板書(shū)：夕陽(yáng)）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽(yáng)西下的美麗景色，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)啦！[設(shè)計(jì)意圖]：此次談話有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生在談話中了解今天要學(xué)的文內(nèi)容是與夕陽(yáng)有關(guān)的，明確了學(xué)習(xí)目的；二是能讓全體學(xué)生知道事物的不同意義，從而理解朝陽(yáng)與夕陽(yáng)的不同含義；三是引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也為下文理解文中心而埋下伏筆。

二、深化中心巧引導(dǎo)文二至五自然段描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對(duì)夕陽(yáng)發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)大自然美好風(fēng)光的贊美。然而，文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點(diǎn)拔，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教師在總結(jié)文時(shí)，與開(kāi)篇談話得呼應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)文的中心。師：學(xué)到這里，小朋友心中最想說(shuō)的話是什么呢？生：夕陽(yáng)太美了！生：夕陽(yáng)真好看！生：夕陽(yáng)真美！師：是呀，讓我們一起說(shuō)。生齊：夕陽(yáng)真美。師：如果把我們?cè)谧男∨笥雅c文中的“我”看作是早晨剛出來(lái)的朝陽(yáng)。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽(yáng)。師：朝陽(yáng)預(yù)示著新的一天到來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的希望。生：那夕陽(yáng)預(yù)示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國(guó)家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。生：他們?cè)撓砀Ａ恕Ｉ簩?duì)，他們?cè)摪蚕硗砟炅恕Ｉ何乙欢ㄒ㈨標(biāo)麄儭Ｉ何乙彩牵欢ㄗ屗麄冞^(guò)一個(gè)安樂(lè)祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽(yáng)一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽(yáng)紅》的歌曲，讓一節(jié)在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。[設(shè)計(jì)意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學(xué)生對(duì)文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲(chóng)小技”，但對(duì)學(xué)業(yè)生認(rèn)識(shí)能力的提高，卻不容忽視。

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第三篇：《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

廣西柳州市雅儒小學(xué)王芩

蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

二、課前準(zhǔn)備

1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。2．教學(xué)用具：cai課件

三、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)人新課。

1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的? 3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn) 入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。】(二)檢查復(fù)習(xí)。1．游戲：摘云朵 2．合作復(fù)習(xí)3．開(kāi)火車讀生字 4．看錄像，聽(tīng)范讀

5．讀自己最喜歡的課文段落。

[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。](三)有感情地朗讀，激活畫面。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)? 2．師生評(píng)價(jià)。3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么? 4．指導(dǎo)朗讀。

a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’

師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。

(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。

師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)師：一齊讀讀這句話1 5．美美地把這一段課文讀讀。自學(xué)第三、四自然段。

1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——

2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎? 3．學(xué)生反饋。

4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。5．展示成果。句式聯(lián)系：

太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——?? 6．有感情朗讀第三、四自然段!【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。】 品味第五自然段。

1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1 2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么? 3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》

【設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。](四)有感情地朗讀全文。

1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1 2．自讀全文。

(五)回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。

1．(回歸板書(shū)，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。

[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。】

第四篇：夕陽(yáng)真美教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查詞語(yǔ)掌握情況： 出示： 傍晚 光芒 深藍(lán) 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落

2、用以上若干個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話。

二、異文對(duì)照，感受習(xí)作順序。

1、生讀課文。再讀打印文章。

2、比較兩篇文章的不同。從而依照修改過(guò)后的文章教學(xué)。

＃精讀第二自然段。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？出示第二小節(jié)。讀讀文字，在這張?zhí)?yáng)西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽(yáng)、天空、西山）

（1）現(xiàn)在的太陽(yáng)有什么變化嗎？

“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？看著它時(shí)是什么樣的感覺(jué)？（眼睛都睜不開(kāi)了）對(duì)，那就叫“刺眼”。現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，像個(gè)光焰柔和的燈籠。

你能把這種柔和的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，女生讀（2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？

“天空一片深藍(lán)。”展開(kāi)想象，天空一片深藍(lán)，像什么？是啊，像大海那般廣闊無(wú)垠，像大海那般碧藍(lán)深邃。你能讀出來(lái)嗎？

（3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山）怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學(xué)生觀看后，說(shuō)一說(shuō)，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽(yáng)的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽(yáng)把西山變成了桔黃色??）看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫西山壯麗的句子。

小結(jié)：太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀 ＃、精讀第三自然段

跟隨著美妙的音樂(lè)，我們一起來(lái)欣賞下沉圖。默默讀，此時(shí)的太陽(yáng)有什么變化？ ◎ 圓圓的臉漲紅了。理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅啊？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完??）夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書(shū)）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（貼板書(shū)“漲紅”）

◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色?? ※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？ 原來(lái)有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（??）省略號(hào)的作用可真大啊！

※.這么多顏色鋪滿天空，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？ 出示詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了??

※火紅的天空十分壯美。能發(fā)揮你的想象嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——??

＃ 過(guò)渡到第四自然段：夕陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來(lái)越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽(yáng)還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書(shū) 燦爛的霞光）讀出它的萬(wàn)道金光，讀出它的光芒四射。

指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。

詩(shī)人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

三、小結(jié)。

欣賞完?duì)N爛的霞光，太陽(yáng)也要跟我們說(shuō)再見(jiàn)了，現(xiàn)在我們一起在美妙的音樂(lè)中一起回味夕陽(yáng)下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書(shū)一起把課文2 3 4自然段連起來(lái)讀讀。

四、整體品讀

師：是啊，夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽(yáng)又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美。希望同學(xué)們把這些美的句子記下來(lái)，讓夕陽(yáng)的美永遠(yuǎn)留在自己的心里。

大家還想再看看夕陽(yáng)的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽(yáng)歸舟 2夕陽(yáng)映照著翩翩起舞的海鷗 3透過(guò)湖邊的蘆葦，夕陽(yáng)更嫵媚了 4霞光映照著寧?kù)o的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽(yáng)下金色的港灣7夕陽(yáng)下江天一色）

五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱幔空l(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>

六、情景交融、升華主題

1、師：如果把我們?cè)谧男∨笥雅c課文中的“我”看作是早晨剛出來(lái)的朝陽(yáng)。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽(yáng)。師：朝陽(yáng)預(yù)示著新的一天到來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的希望。

2、師：那夕陽(yáng)預(yù)示著又一天的結(jié)束。爺爺奶奶已經(jīng)為國(guó)家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們？生自由說(shuō)。

3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽(yáng)一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽(yáng)紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽(yáng)一樣紅紅火火、美好幸福。現(xiàn)在你們聽(tīng)到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽(yáng)紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！

五、作業(yè)

1、夕陽(yáng)紅了，爺爺?shù)哪樢布t了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福，好嗎？

2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽(yáng)最美的一刻畫下來(lái)吧！

3、做摘抄卡：夕陽(yáng)真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽(yáng)又是個(gè)愛(ài)美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽(yáng)還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，讓四周的景色變幻無(wú)窮。板書(shū)設(shè)計(jì)：

西斜 壯麗 23夕陽(yáng)真美

下沉 落山 漲紅

燦爛的霞光

第五篇：《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夕陽(yáng)真美》(蘇教版二年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。2．理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽(yáng)叫什么?想不想看一看太陽(yáng)落山的美景? 2．看了這些圖片，你最想說(shuō)些什么? 3．今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)夕陽(yáng)真美這篇文章。(板書(shū)課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)

二、復(fù)習(xí)生字

1、檢查生字詞。

(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)

2、自瀆課文，思考：哪幾個(gè)自然段描寫了太陽(yáng)下山的過(guò)程?

三、品讀課文(一)整體感知。

課文在第1自然段說(shuō)“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽(yáng)的位置有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：西斜——下沉——落山)(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1．自由讀課文，邊讀邊想第2自然段寫了哪幾處景色？ 2．出示“連綿起伏的群山。。十分壯麗”“ 理解“連綿起伏”“壯麗”的意思。

3教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書(shū)：壯麗)3．出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有什么感覺(jué)?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽(yáng)不再刺眼即光線很柔和。板書(shū)：不刺眼。)(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)西下時(shí)光線的柔和美。4．出示“天空一片深藍(lán)”。指導(dǎo)朗讀 5．指名讀，師生評(píng)議。練習(xí)背誦(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1．學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

2．太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)3．能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕??1

4．再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

師：太陽(yáng)的臉漲紅了，多可愛(ài)呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。1．播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語(yǔ)“燦爛”(板書(shū)：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說(shuō)“燦爛的——”(陽(yáng)光、星光、光芒、笑容)，反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(陽(yáng)光燦爛、星光燦爛??)

2．自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語(yǔ)。指名讀，師生評(píng)議。’

(五)引讀第5自然段。

是啊，夕陽(yáng)像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無(wú)比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。看著這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對(duì)奶奶說(shuō)：夕陽(yáng)真美呀!人們把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福!(六)整體回歸，朗讀全文。

1．板書(shū)填空小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道了當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，陽(yáng)光(不刺眼)，這時(shí)的景色十分(壯麗)；接著，太陽(yáng)漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(yáng)(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽(yáng)真是美不勝收啊1 2．讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽(yáng)真美啊!