第一篇：冀教版 語文三年級下冊《帶雨的花》教案與反思

帶雨的花

教

材：冀教版小學語文三年級下冊 單

元：兒童生活

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩，它寫的是純真的童心。童心因純而真，因善而美，這首詩是一首自由與生命的禮贊。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子?！遍_篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。第一小節首先概述“我”因為受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現著詩人對兒童精神生命的重視。整首詩語言凝練，節奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產生音樂的美感。同時，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。

教材選編這篇課文就是給學生打開一扇童真的世界，感受詩人豐富的想象，感受詩的美，讓他們受到美與情感的熏陶。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課5個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩歌。過程與方法：

1.多種形式朗讀詩歌，達到有感情地朗誦詩歌。

2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。情感、態度與價值觀：

與詩中的小朋友產生情感上的共鳴，以此激發孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。

重難點分析：

? 課文中有幾個字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學生在預習課文時留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。? 在指導學生美讀課文時，教師應充分地發揮引導者、組織者的作用，讓學生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導背誦，由此更加充分地激發學生與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。策略與方法：合作交流，讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。課前準備：

學生準備：預習課文，搜集關于作家金波的資料。

教師準備：多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、導入新課，了解作者。

（一）教師板書課題：帶雨的花。學生齊讀課題。引導學生回憶學過的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導學生交流搜集到的關于作家金波的資料。

（三）教師針對學生介紹資料的情況加以總結及補充。課件出示作者介紹

二、初學課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）教師檢查初學情況。

1.出示詞語：原諒、誘餌、魚缸、疼痛、一頓、小偷、請求、躲藏、叔叔、小蝦。2.學生自由練讀，開火車讀。

3.出示生字：缸、偷、請、諒、躲、叔、誘、蝦、疼、頓。4.學生齊讀，指名領讀。

5.分節指名朗讀課文，教師相機指導。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預設：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經歷。學生還可以說得更具體一些。“我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網小蝦，在雨中采野花??

三、指導書寫。

本課大部分生字都是左右結構的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。2.躲、叔在書寫時注意左右寬窄差不多。3.疼字是個半包圍結構的字。4.學生練習，教師巡視。

四、小結

五、作業：1.積累生字詞。2.流利朗讀課文。

第二課時

一、回顧導入。

1、師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》。（出示課題）

2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么？（學生根據上節課所學回憶詩的主要內容）

3、師：是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書99頁。

二、品讀文本，情感體驗。

（一）師：請同學們小聲讀課文，思考以下問題。課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子？

2.在文中勾畫出相關的語句，并說明理由。思考完后可以在小組內交流。

（二）學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。交流預設：

1.學習第一小節。

（1）教師引導學生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進行理解。（2）聯系實際，談一談：在生活中，你有沒有偷偷的跑出過家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過程中心情怎樣？誰愿意把你的經歷說出來與大家分享?

師：那你也是“盡情”地玩了，怎樣理解“盡情”？（自由自在，忘記了一切。）（學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時高興的心情。）

（3）指導朗讀。（課件出示）

（4）小結：文中的孩子是一個貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子?? 2.學習第二、第三、第四小節。

師：從兒、三、四小結中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？

（1）教師重點抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，抓住“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”引導學生體會“我”是一個怎樣的孩子。

（2）小結：“我”是一個善良的、有愛心的、熱愛小動物的孩子。

3.學習第五、第六小節。

（1）第六小節“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！保?）文中還有其它語句提到“帶水珠兒的花”嗎？為什么使用的標點不同呢？邊讀邊體會文中小姑娘的心情。

（3）指導朗讀。（課件出示）

（下雨了，聯系“又疼又麻”，“一把又一把”，還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛媽媽呀?。?/p>

教師引導學生體會“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個愛媽媽的孩子。

4.學習第七、第八小節

（1）師：“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有過這樣的經歷嗎？當時的心情如何？

（2）學生述說自己的經歷。

引導體會出“我”在做錯事后的心虛和害怕。

（3）指導朗讀。（課件出示）

5、總結板書

師：是啊，文中的小姑娘就是這樣一個淘氣、貪玩、有愛心的孩子。看，多美的花，多美的詩啊，在這如詩如畫的境界中，一個可愛的小姑娘盡情地播撒自己純真的童心，一切真是太美好了。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學生練習朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示

（三）試著背誦詩歌。

四、補充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

（二）閱讀金波其他作品。師：金波被稱為“為孩子寫詩的人”，他的詩深受兒童喜愛，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦兩首他的詩：《花的夢》《風箏》，請同學們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經歷也寫成一首小詩，說不定你也會成為一名大詩人。

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現代詩歌作家金波介紹 及現代詩歌作品

懸賞分：20 | 解決時間：2007-11-22 06:27 | 提問者：55447711

最佳答案

原名王金波，男，生于1937/7/1，漢族，河北冀縣人。1961年畢業于北京師范學院中文系。歷任北京師范學院教授，中國作家協會兒童文學委員會委員，北京市作家協會理事，兒童文學創作委員會主任。1957年開始發表作品。1979年加入中國作家協會。

詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》、《綠色的太陽》、《紅蘋果》、《雨鈴鐺》、《在我和你之間》、《金波兒童詩集》、《林中月夜》、《風中的樹》、《我們去看海》(十四行兒童詩集)等；童話集《小樹葉童話》、《窗外飄進一朵云》、《踢拖踢拖小紅鞋》、《金波童話》、《眼睛樹》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌詞集《林中的鳥聲》、《金波詩詞歌曲集》散文集《媽媽的愛》等作品。

《春的消息》獲中國作協首屆全國優秀兒童文學獎；《快樂的節日》獲全國第一屆幼兒圖書二等獎；《會飛的花朵》獲中國新時期優秀少兒文藝讀物一等獎；《在我和你之間》獲國家教委新聞出版署等八部委全國優秀少兒讀物一等獎，中國作協第二屆全國優秀兒童文學獎。《林中月夜》獲中國作協第三屆全國優秀兒童文學獎。1992年獲國際安徒生獎提名。

《帶雨的花》教學反思

今天，我講了第十九課《帶雨的花》，這是我國著名的兒童文學家——金波寫得一首敘事詩，它寫的是純真的童心。我們在詩中體會到了詩人熾熱飽滿的感情和豐富的想象。這首詩的語言樸實而優美、感情細膩而真摯，體現了一個孩子的率真、善良、有愛心??由于這首詩與學生的生活息息相關，有些事都是這些孩子們曾經做過的，因此學生們的學習積極性很高。因為詩歌內容緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界和想象世界，產生情感共鳴。所以在教學中，我讓學生充分體會人物內心，讓學生與課文人物產生共鳴。然后通過朗讀使學生受到美與情感的熏陶。

由于《帶雨的花》隸屬于第四單元——兒童生活單元，要立足于學生的生活實際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

托爾斯泰說，藝術的功用在傳染情感。讓我們把美的種子播撒到孩子們的心田里吧。這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

詩歌《帶雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母親的一段真實的往事，那時他在過暑假，聽到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。為了能真正走進詩歌的意境，我認真研讀教參和金波先生的諸多資料，搜集相關圖片，自己制作課件。當我真正走入金波內心的時候，就開始了解生命和愛的內涵。我要讓學生在童年生活中感受無盡的快樂，感受童心的真善美。把學生們帶入詩的熏陶中，激發學生讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

課前準備讓學生通過收集資料，了解金波這個人，為學習課文做好鋪墊，同時也培養學生收集資料的能力。本節課采取牽一發而動全身的方式，通過對“‘我’是一個怎樣的孩子”這個問題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。教學中我緊緊抓住課文第一小節、第六小節、第八小節中的重點語句指導學生朗讀，第一小節調動學生的生活經驗，使其重溫偷跑出來玩的快樂、盡情與無拘無束，感受童年生活的無窮樂趣。第六小節感受在雨中仍能想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花，因為能送給媽媽鮮花的高興心情。第八小節聯系自己的經驗，感受“我”因為偷跑出家玩耍而怕媽媽責打的心虛、害怕，也有希望媽媽看到我手中的帶雨的花，而不責打“我”的復雜心情。在讀中引導學生感悟“我”對媽媽的愛，“我”對生活的愛，詩人對兒童的愛。課文感悟以學生自學為主，教師指導為輔，學生在看、說、讀、議中，激發對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時也培養學生多方面的綜合素質。教學中通過多種形式的朗讀，調動學生全員參與，從而達到學生情感的升華。理解課文后的小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。讀寫結合，提高寫作能力。拓展閱讀有課內閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課外推薦閱讀《花的夢》《風箏》，增寬了學生閱讀的廣度，增強了學生閱讀的厚度。

學生通過這節課的教學深刻體會到了“我”對媽媽的愛，“我”對生活的愛，詩人對兒童的愛。以讀代情，也與詩中的小朋友產生了情感上的共鳴，已初步激發了學生讀詩的興趣，但如果最后我再引導學生感悟媽媽對孩子的愛效果會更好。

第二篇：三年級語文下冊 帶雨的花 1教學反思 冀教版

帶雨的花

今天講了《帶雨的花》一課，讓我感覺很不成功。原因在于學生的積極性一點也沒有被調動起來。

分析原因最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量學生，其實這在教學中是應該盡量避免的，應該充分考慮到學生作為一個人的獨特地位和價值，我們應該以學生為主體，備課不僅要備好教材內容，更應該備好學生。

在實際的教學中我有很多問題都沒有考慮到，比如：學生沒有經過充分的預習，是不能很快的概括出課文內容的，而我不僅忽略了預習這一環節還妄想讓孩子們按照我的意愿很快地給出答案，其實這是很困難的事；另外，當我問到：你有偷偷跑出家的時候嗎？同學們異口同聲地回答“沒有”讓我很意外，根本沒有想到會是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來了一句“看來同學們都是聽話的好孩子”。其實孩子們一定都有這樣的經歷，這時候正需要老師加以引導，可我卻沒有考慮到學生的這種狀況，讓學生學起來更加吃力。整堂課下來自己有一種很吃力的感覺，我想學生也一定覺得沒什么收獲或收獲甚小。在以后的教學中，我要學會充分的備學生，盡可能的考慮到學生的方方面面，遇到突發事件一定要沉著冷靜，也許它會變成很好的課上生成資源。

上完了這節課，我有這樣一個小困惑，如何才能與學生拉近距離，甚至消除距離呢？

第三篇：帶雨的花教案

《帶雨的花》教學設計

文本細讀：

這是一首敘事詩，它寫的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。

詩的第一句就寫出了孩子們的率真：“我是一個不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

第一小節首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。

第二、三小節具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶，好奇的看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。

第六小節寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

整首詩語言精練，節奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產生音樂的美感。同時，我們也應看到《帶雨的花》體現著詩人深沉的愛，一是對母親的愛，二是對生活的愛，三是詩人對兒童的愛。

知識與技能目標：

1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀目標：

感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關的重點詞句。

2、引導學生交流讀后的感受、印象。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時候你擔心大人責備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。、談話導入 師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》（教師板書課題，順便課件出示帶雨的花的畫面）師：回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么？（學生根據上節課所學回憶詩的主要內容）是呀，“我是您不聽話的孩子，我偷偷的跑出了家?！痹谏钪?，你有沒有偷偷的跑出過家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過程中心情怎樣？該回家時你是不是也擔心媽媽罵或者打?(學生回憶自己偷偷跑出去玩的經歷，在小組內交流)

4、師:誰愿意把你的經歷說出來與大家分享?(指名說一說自己的經歷，體驗童真童趣)

二、品讀文本，情感體驗

1、師：我們每人的童年都是快樂的，充滿了童真、童趣。（板書：童真）那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界。請同學們打開書81頁，再一次品讀詩歌，找一找你與文中的我有哪些相同的經歷體驗，有哪些不同的經歷體驗？并思考文中的我是一個怎樣的孩子？在文中找出相關的語句畫下來。（學生品讀詩歌，思考、體驗、勾畫。）

2、師：如果你有了自己的想法、體驗就找到你小組的伙伴說一說，把你的感受傳遞給他。（學生在小組內交流）

三、交流體驗，升華情感

1、師：你與文中的我有哪些相同的經歷？ 情景預設：

（1）第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明麗的湖岸上盡情的玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

師：怎樣理解盡情？（自由自在，忘記了一切。）

師：聯系實際，你有沒有盡情的到哪里去玩過?當時心情怎樣？請你聯系實際談一談。

（學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時高興的心情。）

（2）第二、三、小節?！拔胰プ汾s蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們?！?/p>

師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？（學生談自己的理解，文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子）師：從哪些詞語和句子中你能體會的到？

（重點抓住‘香甜’‘青綠’‘鮮嫩’‘蹦蹦跳跳’等詞語來理解。）（3）第四小節“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻?！蹦銖闹畜w會到了什么?(孩子貪玩，下雨了才想起家。)（4）第六小節“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？” 你有這樣的經歷嗎？說你當時的心情。

2、師：你與文中的我哪些經歷是不同的？ 情景預設：

（1）第五小節“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！保ㄏ掠炅耍€想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛瑪瑪呀?。?/p>

3、再讀全文，想一想文中的我給你留下了怎樣的印象？

（貪玩，頑皮，善良，有愛心，對什么都好奇，愛護小動物，愛媽媽??）

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！注意要讀出感情呀?。▽W生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。）

2、師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀？

（指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。教師出示多媒體畫面并配以音樂。）

五、回讀全文，質疑問難

師：對于這首充滿童真、童趣的小詩，你還有什么疑問嗎？請同學們快速瀏覽全文，找一找。

（學生再次讀文，質疑問難，交流解決。）

六、擴展延伸，積累實踐

1、師：如果你就是那位媽媽，望著雨中那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢？請同學們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話。這留作我們這節課的課下作業，把它寫在自己的寫話集里。

2、金波被稱為“為孩子寫詩的人”，他的詩深受兒童喜愛，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦三首他的詩：《花的夢》《風箏》《雨》，請同學們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經歷也寫成一首小詩，說不定你也會成為一名大詩人。

第四篇：冀教版三年級下冊教學反思

冀教版三年級下冊語文教學反思

第一單元教學反思

第一單元的課文《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆錢》??打開課本，撲面而來的是春風、春雨帶來的春天的消息，活潑機靈的小燕子春天奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠、雛菊綻放笑靨，榆錢舞、柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然??

這一篇篇目清新雅麗的新課文。讀起來，我感覺被春天的氣息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行間，無一不把春天的特點展現在你的眼前。

學習這一單元我主要從以下兩方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化和春天的勃勃生機。其次，更要用心研讀課文，透過作者觀察春天的不同視角，感受春天的無處不在，從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法。

教學中，我從以下幾個方面去設計：

第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、說話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試著讓學生用心去感受如詩如畫的春天。

第二，讓學生大膽展現自己的朗讀，通過引導，創設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的瑯瑯讀書聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課后當當小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員??讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。

第二單元教學反思

現代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創見和疑問。新課程認為，對課程的內容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內容轉化成自己的課程。教師是課程的二度開發者,學生也應該是課程的最終創造者,所以我們要努力為學生創設參與和建設文本的機會。

這一單元的主題是——探索與發現，科普、科幻、科學精神與人物品質是這單元的文化主題《大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動的提示了自然界的奧秘；《礦礦的研究》向學生滲透研究、發現的意識意識形態《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現科學家的嚴謹、細致的科學精神和態度。這一單元既有科學家的發現又有同齡人的探索；既有科學精神的提示又有自我意識的培養；閱讀鏈結中通過采訪和書信交流的方式，使學生通過科學家平實的語言了解這些偉人的內心世界，又讓學生真切感受到“其實，科學離我們很近。”在教學這單元時，首先要立足于文本的研讀，把握單元的精髓所在——科學現象的發現、科學家的實驗或同齡人的研究中滲透吧些科學精神和態度；同時打開學生的視野，從學生喜歡的科學家、科學事件入手，通過對科學事件有追蹤，對科學家的關注，引發學生科學探索的熱情，培養初步的科學意識和態度。

我在教學這單元的課程中，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。例如：課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發現蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”??一個開放型問題，居然引發了學生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。這一單元的教學雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，老師到底應該做多少課前準備才能滿足孩子們的求知欲望呢？

第三單元教學反思

這一單元的教學主題是——“感受真情”。親情是人類生活中一個永恒的主題，學生要通過文中的閱讀進行體驗與感受，“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇文章之中，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續；一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長的過程中點點滴滴的用心；無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情??其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵，它讓遇險的獵狗最終獲得搭救??

當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學，無一不在享受著親人的愛與呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？這幾篇課文正恰到好處地呈現在學生面前。

下面我就來談一談在這一單元教學中，我個人認為比較欣慰的幾點：

1、朗讀感悟：注重學生的朗讀能力培養，注重學生的讀中感悟。教學過程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，以讀代講，達到了讀中悟情，讀中理解的效果。

2、愛的體驗。讓學生說說身邊令人感動的事情，該練習既培養了學生表達的豐富性，又把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。

3、指導傾聽。在上課的過程中，我注重培養學生的傾聽習慣，引導學生在傾聽的過程中學習知識，學會尊重他人，尊重自己。

4、鼓勵評價。在教學中，我比較注重對學生的評價，通過激勵來更大的調動學生學習的積極性。

在這單元的教學中，我本著一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。通過這節課的教學，我和學生都受益非淺，不僅在課本上學到了很多知識，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我們會把我們心中的愛傳播給我們身邊的每一個人，讓大家共同生活在愛包圍下！

第五篇：冀教版三年級語文下冊教學計劃

冀教版三年級語文下冊教學計劃

一、教材分析：

本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。綜合學習活動六次，生字表包括要求會認的字和要求會寫的字。

教材繼續以專題組織單元；設計了六個專題。他們分別是：走進春天，觀察、發現、研究，愛，童年生活，哲理·智慧，走進安徒生的童話世界。每個專題都非常貼近兒童生活，蘊涵豐富的人文內涵和較高的教育價值，體現著時代賦予的時代的特點。

要求識字329個，會寫字231個。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。每個綜合學習都由幾個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”“漫步書林”。

二、教學目標：

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2、會寫329個字，會認231個字，累計識字3000多個。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教學重點：

提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的能力。

3、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

四、教學難點：

1、培養學生抓住重點與距離捷克文內容和表達的情感的能力；

2、如何提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力也是一個難點；

3、讓學生養成良好的寫鋼筆字的習慣。