第一篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元備課教案

第八單元教材內(nèi)容概說(shuō)

單元教材分析

本組教材安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有感受德國(guó)風(fēng)光的《自己的花是讓別人看的》；有為我們展示威尼斯這座水上名城特有風(fēng)光的《威尼斯的小艇》。有讓大家了解善解人意，勤勞能干之泰國(guó)大象的《與象共舞》；有帶我們了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的《彩色的非洲》。選讀課文《維也納生活圓舞曲》也可結(jié)合本組學(xué)習(xí)適當(dāng)安排。

走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)正確讀出31個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確聽(tīng)寫“莞爾一笑、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)抓住主要內(nèi)容，懂得不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3、會(huì)揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；會(huì)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

4、能根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

5、會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽(tīng)到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。會(huì)自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。單元學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

2、學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，知道那里的風(fēng)土人情。

3、比較各課寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。知道人與大象的親密關(guān)系。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

2、學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》第四自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。學(xué)習(xí)措施及手段

1、本組學(xué)習(xí)伊始，教師向?qū)W生推薦異國(guó)風(fēng)情方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。

3、還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。

4、整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

25、自己的花是讓別人看的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3.感受異域風(fēng)情，能夠說(shuō)出“人人為我，我為人人”意思，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文

評(píng)估設(shè)計(jì)：

1.目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音、聽(tīng)寫本課出現(xiàn)的生詞。課下檢查學(xué)生的抄寫情況。

2.目標(biāo)2朗讀課文，通過(guò)指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。通過(guò)指名背誦、集體背誦等方式使95%的學(xué)生對(duì)第三自然段背的正確、通順、流利。

3.目標(biāo)3概括文章的主要內(nèi)容，可通過(guò)課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說(shuō)出德國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣；通過(guò)課堂交流，課堂觀察檢測(cè)學(xué)生對(duì)“我為人人，人人為我”的意思。

章的主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.德國(guó)風(fēng)光片。

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家季羨林爺爺。早在 1935 年，25 歲的季羨林帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，在德國(guó) 哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945 年才回歸祖國(guó)。1980 年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地時(shí)，感慨萬(wàn)千，于是就寫下了這篇文章。齊讀課題——自己的花是給別人看的。題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。

今天我們就隨季羨林爺爺，一起踏上這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。

1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片 2.談?wù)動(dòng)^后感受。

二、再讀課文，質(zhì)疑批注

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

（1）質(zhì)疑。預(yù)習(xí)過(guò)程中你有什么地方不懂的？（畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）

（2）說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？（愛(ài)花，養(yǎng)花——自己的花是讓別人看的，賞花——自己又看別人的花，感嘆）

師：課文四個(gè)自然段的意思都有了，概括主要內(nèi)容就方便了，現(xiàn)在老師教你一個(gè)辦法，把重點(diǎn)段的意思連起來(lái)，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？（德國(guó)人愛(ài)養(yǎng)花，他們養(yǎng)花是讓別人看的，自己又看別人的花。）

2、課文哪部分是寫他們養(yǎng)花是讓別人看的，哪部分是寫自己又看別人的花的？（出示）

三、匯報(bào)交流

交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）1.詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：

（1）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？

（2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句 話是什么意思？

（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？

四、以學(xué)定教，品讀課文

1.導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。

2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。

（2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）

（3）理解“莞爾一笑”的意思。

（愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

二、以學(xué)定教，品讀課文

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn) 句：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）自由朗讀。

（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。）（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）

（4）有感情朗讀，并背誦。（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ；走在街上的時(shí)候，_____________________________，這真是________________________________的境界呀！

（6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：

假如我們來(lái)到德國(guó)，看到__________________________。心想__________________________________________________。

（7）理解“頗耐人尋味”。

人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？

完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言：

四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：_________________________________________________ __，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。

（2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以是，希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”??）

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>

（人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

2．這樣奇特的民族，這樣奇麗的景色，隨著時(shí)間的流失，會(huì)改變嗎？不會(huì)。“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”，理解“美麗”。引導(dǎo)：景美雖給人美的享受，心靈美更能打動(dòng)人心，是永恒的。

3、回歸課題，德國(guó)人是如何對(duì)待自己和別人的呢？ 說(shuō)話：留給自己的是（）。留給別人的是（）

4、小結(jié)：德國(guó)之旅即將結(jié)束，但我想德國(guó)的美麗將一直定格在我們的心中。作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)：

背誦課文4-6自然段。總結(jié)與反思：

26威尼斯的小艇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

3、會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，知道威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

4、能從課文中找出具體的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。

2、認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想 評(píng)估設(shè)計(jì)：

1.目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音、聽(tīng)寫本課出現(xiàn)的生詞。課下檢查學(xué)生的抄寫情況。

2.目標(biāo)2朗讀課文，通過(guò)指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、指名反復(fù)讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、指名背誦、集體背誦的方法，使80%能夠背誦課文的4-6自然段。

3.目標(biāo)3概括文章的主要內(nèi)容，可通過(guò)課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說(shuō)出文章大意。

4、目標(biāo)4通過(guò)課堂觀察，學(xué)生交流檢測(cè)學(xué)生是否能從課文中找出具體的描寫小艇特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系的句子，學(xué)習(xí)作者的抓住事物特點(diǎn)的描寫方法，并在自己的習(xí)作中運(yùn)用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。2.課件。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境引入，激發(fā)興趣 1.出示課題：威尼斯的小艇

2.請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。

3.觀看課前收集的圖片錄像 師小結(jié)：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島，因此，又被稱為“水城”“百島城”和“橋城。”威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

二、自讀課文，整體感知 1.同學(xué)自讀課文，結(jié)合課后生字表和字典掃清障礙，讀通課文，并思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

2.指名朗讀全文，糾正讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

3.說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？ 同學(xué)間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，知道課文從3方面介紹小艇的：小艇的樣子（2-3自然段）船夫的駕駛技術(shù)（4自然段）小艇的作用（5-6自然段）

自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”： 1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4.威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長(zhǎng)。

5.讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”： 1.小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2.學(xué)生自由交流感悟。

3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你 還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)些什么？想些什么？

4.小結(jié)：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時(shí)

一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說(shuō)、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”

1.讀：自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。）

2.說(shuō)：船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢？指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。（行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。）

3.想象、演：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會(huì)想象。把桌面當(dāng)作河面,把書本擺放在“河面”上作來(lái)往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當(dāng)船夫,根據(jù)課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。

4.作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發(fā)表自己的看法，師總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

5.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如── 生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動(dòng)作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快。6.有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。練習(xí)背誦。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美” 1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？ 用上“??可以??可以??可以??”說(shuō)話。3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力??

引出第六自然段，靜靜地朗讀。4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。5.如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂(lè)？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂(lè)朗讀。

6.小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了??小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)

1.背誦課文4～6自然段。2.抄寫自己喜歡的句子。【板書設(shè)計(jì)】

┌小艇的特點(diǎn) ┌外形：窄、深、翹

26.威尼斯的小艇│

└行動(dòng)：快

│駕駛技術(shù)：特別好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上 總結(jié)與反思： 27﹡與象共舞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

2、知道泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、能找出具體的語(yǔ)段，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．了解人與大象的親密關(guān)系。

2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。評(píng)估設(shè)計(jì)：

1.目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)字音。

2、目標(biāo)2朗讀課文，通過(guò)指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、指名反復(fù)讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。3.目標(biāo)3通過(guò)課堂觀察，學(xué)生交流檢測(cè)學(xué)生是否能從課文中找出具體的描寫泰國(guó)人與大象的親密關(guān)系的句子，學(xué)習(xí)作者的抓住事物特點(diǎn)的描寫方法，并在自己的習(xí)作中運(yùn)用。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1.談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó) 人向游人炫耀說(shuō)，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀通順說(shuō)說(shuō)：讀了這一段，你對(duì)泰國(guó)的大象有什么印象？

3.出示課題：與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：

泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開(kāi)大象。

三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象

1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見(jiàn)得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：

（1）象是泰國(guó)的國(guó)寶。

（2）象與人之間沒(méi)有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。3.隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂(lè)??

②你還知道大象能干哪些事？在泰國(guó)，沒(méi)有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說(shuō)話訓(xùn)練： 在戰(zhàn)場(chǎng)上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺(tái)上，泰象與人一樣是（）；在國(guó)際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧划?dāng)遇到困難時(shí)，泰象則是（）；在農(nóng)場(chǎng)里，泰象就是（）；在??可見(jiàn)在泰國(guó)，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？ ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動(dòng)物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？ ⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過(guò)泰國(guó)的大象，你看出泰國(guó)是怎樣的國(guó)家？泰國(guó)人有怎樣的性格？

3．從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？ 學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：

（1）將思想感情融入到對(duì)物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。4.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象。可以自 己寫總起句，也可以選擇：

泰國(guó)的大象十分熱情。

泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手??

5.課堂交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：抄寫優(yōu)美的語(yǔ)句。總結(jié)與反思：

28﹡彩色的非洲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。

3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，有條件的教師可準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談?wù)摲侵蓿沂菊n題：你們印象中的非洲是怎樣的？

（學(xué)生綜合自己在電視、報(bào)刊等媒體獲得的信息，談對(duì)非洲的印象。）

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹非洲的課文《彩色的非洲》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．自由朗讀課文，努力把課文讀正確，讀通順，讀明白，屏幕上的詞語(yǔ)解釋供大家參考。（出示：重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）

2．出示課文中難讀的長(zhǎng)句子，進(jìn)行檢測(cè)。

（學(xué)生讀長(zhǎng)句子，體會(huì)停頓、層次。）

3．讀了課文以后，你覺(jué)得非洲是怎樣的？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書學(xué)生感悟到的詞語(yǔ)）

三、再讀課文，理清文脈：

默讀課文，思考：作者是怎樣介紹非洲的？（課件呈現(xiàn)）

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

四、細(xì)讀課文，感悟非洲： 1．賞讀彩色的植物；

①語(yǔ)言文字是有色彩的，是有畫面的。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀描寫植物的語(yǔ)段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？

（學(xué)生自由朗讀，自由想象畫面。學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并描述自己看到的畫面。）

②引讀：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接讀）你們瞧，芒果樹(shù)開(kāi)花了──（生接讀）仙人樹(shù)開(kāi)花了──（生接讀）玉蘭樹(shù)開(kāi)花了──（生接讀）火炬樹(shù)也開(kāi)花了──（生接讀）最妙不可言的是那叫花樹(shù)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去──（生接讀）。

（概括描寫部分可以全班讀，具體描寫部分可以開(kāi)小火車，并可以循環(huán)進(jìn)行。）

③（展示非洲植物圖片，配樂(lè)）讓我們伴隨著美妙的樂(lè) 聲，欣賞著斑斕的畫面，一起來(lái)美美地讀一讀。

（學(xué)生先欣賞圖片，自由誦讀書中語(yǔ)句；然后配樂(lè)朗讀。）

④此時(shí)，你感受到非洲是一片怎樣的土地？ 2．比讀彩色的食物：

①自由讀相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。②語(yǔ)言比較：

（課件呈現(xiàn)）在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動(dòng)的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。

（學(xué)生對(duì)比課文閱讀，體會(huì)表達(dá)效果，交流閱讀感受。）③引讀：這是多么絢麗的色彩啊！你瞧──（生接讀）

④我們?cè)倩剡^(guò)去看看寫花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗讀寫花的句子。

⑤朗讀寫花的句子。

3．悟讀彩色的非洲人：

①找出寫非洲人的句子讀一讀，想一想：非洲人是些怎樣的人？四人小組交流自己的感受。

②引讀：

對(duì)于非洲人，我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么熱愛(ài)生活！你看──（生接讀）

對(duì)于非洲人，我們不能認(rèn)為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么富有活力！你看──（生接讀）

③小結(jié)：無(wú)論是服裝，還是住宅，無(wú)論是繪畫，還是歌舞，無(wú)不流露出非洲人樂(lè)觀開(kāi)朗、富于活力的性格。4．感受“天”、“人”和諧：

①俗話說(shuō)，“一方水土養(yǎng)育一方人”。我們似乎可以從非洲的自然環(huán)境中找到非洲人性格的某種聯(lián)系。比如說(shuō)── 赤道驕陽(yáng)那么熾熱、那么明亮，不就像非洲人樂(lè)觀開(kāi)朗的性格？不就像？（學(xué)生小組合作，聯(lián)系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。）

五、課后作業(yè)，拓展延伸：

1．收集、查找有關(guān)非洲的圖片，并且運(yùn)用課文語(yǔ)言給圖片配上解說(shuō)詞，可以舉辦一個(gè)非洲風(fēng)情展覽會(huì)。

2．中國(guó)和非洲有著悠久的友好歷史。可布置學(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報(bào)、剪貼報(bào)在班上交流展示，進(jìn)一步加深對(duì)非洲的了解，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野。

總結(jié)與反思：

口語(yǔ)交際·習(xí)作八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽(tīng)到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

3.能表達(dá)真情實(shí)感的欲望，自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把近期的所見(jiàn)所聞所思所感，抓住場(chǎng)景的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。

學(xué)法指導(dǎo)：小組交流，合作探究。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前從電影、電視、書籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情。【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】3課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、打開(kāi)思路，引出話題

同學(xué)們，在這大千世界里，無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，無(wú) 論是學(xué)校還是社區(qū)，無(wú)論是家庭還是社會(huì)，每天都會(huì)發(fā)生引起大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來(lái)聊聊自己所關(guān)注的熱點(diǎn)話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題 1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚；也可以談對(duì)問(wèn)題的看法，把理由講清楚；通過(guò)討論，爭(zhēng)取對(duì)某一話題取得一致的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對(duì)象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)摚a(bǔ)充。

出示討論要求：

（1）認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見(jiàn)解。（3）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問(wèn)題。（4）學(xué)會(huì)小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺(tái)發(fā)言。

三、召開(kāi)熱點(diǎn)話題座談會(huì)

1.請(qǐng)熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺(tái)就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動(dòng)。3.主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過(guò)程講清楚。（2）在發(fā)言過(guò)程中談?wù)勛约簩?duì)這件事的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問(wèn)。發(fā)言人對(duì)同學(xué)的提問(wèn)應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們的提問(wèn)。

6.評(píng)選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說(shuō)出評(píng)選理由。

7.主持人宣布發(fā)布會(huì)結(jié)束。

四、老師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會(huì)，邁向全國(guó)，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們生活中有許多動(dòng)人的故事，有許多自己喜歡的活動(dòng)和游戲，有做過(guò)的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時(shí)還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說(shuō)的話和事盡情地傾吐出來(lái)。

二、打開(kāi)思路暢所欲言 1.你最想說(shuō)的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)上發(fā)生了什么記憶深刻的事；生活中家庭里發(fā)生了什么令人高興或難忘的事；在與同學(xué)們的相處過(guò)程中又發(fā)生過(guò)哪些愉快或難過(guò)的事，在旅游觀光時(shí)看到 了什么好景致，或者在看書或看電視時(shí)感觸深刻的事，想想這些事情中哪一件是你自己最想說(shuō)的？

2.誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最想說(shuō)的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡(jiǎn)練的話說(shuō)出自己最想寫的一件事。

3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么，請(qǐng)寫在自己的草稿紙上。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

4.今天我們要寫一篇自由命題，自定內(nèi)容的作文。我們可以把平時(shí)想說(shuō)而又沒(méi)處說(shuō)，想寫而又沒(méi)寫的事在文中寫出來(lái)，盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把整個(gè)事情經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，老師相信同學(xué)們一定能寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的方法。在本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，有哪篇文章你最喜歡，作者是采用什么樣的方法表達(dá)的？

指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：

寫人：特點(diǎn)鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感； 寫事：選材新穎、條理清晰，過(guò)程具體，融入感受； 寫景、狀物：抓住特點(diǎn)、融入真情、描寫生動(dòng)、情景交融。

2.學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法。

（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）

3.談?wù)勀銣?zhǔn)備使用什么樣的表達(dá)方法來(lái)寫自己的文章。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

（一）自由寫片斷并點(diǎn)評(píng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己定的內(nèi)容寫一個(gè)片斷，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行描寫。

2.學(xué)生自由寫片斷，教師巡回觀察，找出描寫方法比較好的片斷，準(zhǔn)備講評(píng)。

3.投影學(xué)生習(xí)作片斷，師生共同點(diǎn)評(píng)：什么地方寫得精 彩？用了什么寫法？你對(duì)這一片斷還有什么看法或建議？

4.學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)自選進(jìn)行修改片斷。

（二）學(xué)生完成整篇習(xí)作。

提示學(xué)生：自由作文無(wú)論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、朗讀表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作 1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，說(shuō)說(shuō)文章好在哪里？哪些方面使你感動(dòng)？

2.找出精彩的之處，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法進(jìn)行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？

3.再看看文章，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得有什么不夠好的，提出修改建議。

4.教師總結(jié)：這是一篇自由命題，自定內(nèi)容的好作文。小作者能夠?qū)懙眠@么好，主要在于寫出了平時(shí)想說(shuō)而又沒(méi)處說(shuō)，想寫而又沒(méi)寫出來(lái)的事。他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，不受約束地把整個(gè)事情經(jīng)過(guò)寫出來(lái)了。

二、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作 1.對(duì)比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。3.看看語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。

4.看看文章中還有沒(méi)有不滿意的地方，進(jìn)行修改。

回顧·拓展八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，能夠在內(nèi)容選擇、順序的安排語(yǔ)言的使用上，與他人有點(diǎn)不同，有新意。

2．積累更多的名人名言，并領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

會(huì)歸納總結(jié)本單元及本學(xué)期的寫作方法。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、異域風(fēng)情展示會(huì) 1.遐想回味

同學(xué)們?cè)诒窘M課文中我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，平時(shí)在電視、電影、書報(bào)、或外出旅游中，也一定看到、聽(tīng)到、感受到了許多異域的風(fēng)土人情，那兒的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風(fēng)光、歌舞、民族服飾等，同學(xué)們一定難以忘懷，同時(shí)也一定很想把它們說(shuō)出來(lái)與大家共享。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回憶回憶，在記憶的長(zhǎng)河中，異國(guó)、異地的風(fēng)情，給你留下了哪些深刻的印象。

2.異域風(fēng)情交流

（1）小組交流：請(qǐng)喜歡外國(guó)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，鐘情于國(guó)內(nèi)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，如果有對(duì)少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學(xué)還可以另外組合在一起，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以唱一唱，還可以跳一跳。

（2）班級(jí)交流：每組推薦大家感興趣的節(jié)目上臺(tái)表演。大體分為下面三大部分：

夸一夸我眼中的異域風(fēng)情； 唱一唱我心中的異域歌曲； 跳一跳我喜愛(ài)的異域舞蹈。

二、閱讀收獲交流會(huì) 1.彈奏閱讀交響前奏。

同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，作者在描寫異國(guó)風(fēng)情時(shí)，用上了許多不同的表達(dá)方法，比如作者寫威尼斯的小艇時(shí)，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān)，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂(lè)章。同學(xué)們?cè)诒締卧喿x中一定還發(fā)現(xiàn)了許多巧妙的寫法，有許多你們喜歡的方式，今天我們就來(lái)交流一下本單元和本學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)一個(gè)閱讀收獲茶話會(huì)。2.召開(kāi)茶話會(huì)。

老師出示第七單元課文片斷：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段話，想想從這段話中，你可以嘗到哪些表達(dá)方法？（引導(dǎo)學(xué)生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)種花這件事來(lái)表現(xiàn)人物崇高的思想境界這一寫法。）

3.小組交流收獲。

（1）讀讀品品：學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容，找出自己最受感動(dòng)或最喜歡的精彩片斷或篇章進(jìn)行品讀，看看作者運(yùn)用什么方法寫得如此動(dòng)人。

（2）暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲。

4.全班交流學(xué)習(xí)收獲。每組選派一至兩位代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

5．交流完后辦一份“異域風(fēng)情”手抄報(bào)（或剪貼報(bào)、黑板報(bào)）。

第二課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文）

一、日積月累 1.導(dǎo)入 同學(xué)們，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“知識(shí)是取之不盡的源泉，用之不竭的財(cái)富。”“知識(shí)是有學(xué)問(wèn)的人的第二個(gè)太陽(yáng)。”這些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵(lì)了多少人去拼搏進(jìn)取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會(huì)告訴我們?nèi)绾螛?shù)立理想，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂(lè)地面對(duì)煩惱，讓我們一起來(lái)讀讀這些名言警句吧！

2.學(xué)生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。3.同桌交流讀后的感想。4.班級(jí)交流，討論。

5.課外拓展：共同交流平時(shí)積累的格言，或名言警句。6.抄錄自己喜歡的名言警句。

二、趣味語(yǔ)文 1.趣味導(dǎo)入：語(yǔ)言?shī)W妙無(wú)窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說(shuō)明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊”。在我們的生活中也隨處可見(jiàn)各種各樣幽趣味的語(yǔ)言。

2.學(xué)生默讀《最短的科幻小說(shuō)》《交通告示》，理解含義。3.交流讀后的感受，說(shuō)說(shuō)讀完后想到了什么。

4.拓展積累：在你的學(xué)習(xí)和生活中，你還看到了那些趣味語(yǔ)文？

如：在美國(guó)西海岸一條公路的急轉(zhuǎn)彎處，有一幅標(biāo)語(yǔ)牌是這樣寫的：“如果你的汽車會(huì)游泳的話，請(qǐng)照直開(kāi)，不必剎車。”在長(zhǎng)島公路路口，有一塊警示牌上寫道：“電線桿自衛(wèi)時(shí)，會(huì)給汽車和司機(jī)帶來(lái)傷害。”

5.激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語(yǔ)，師生共同評(píng)議。作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)：

抄寫日積月累。總結(jié)與反思：

第二篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元備課

單元備課

第一組

在祖國(guó)西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過(guò)鼎盛輝煌，也曾有過(guò)閉塞落后。今天，西部歷史又掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)，本組教材就是圍繞“走進(jìn)西部”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來(lái)生動(dòng)的一幕，表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對(duì)昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過(guò)父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。《把鐵路修到拉薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚(yáng)的斗志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬。

編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。

在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，提出了“走進(jìn)西部”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源更多地了解西部，認(rèn)識(shí)西部大開(kāi)發(fā)的重要意義。可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光、歷史文化、邊疆開(kāi)發(fā)、西部建設(shè)等方面的內(nèi)容，在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1—2課時(shí)。

第二組

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩(shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂(lè)·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩(shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。

第三組

人們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬

表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。

教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2—3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累l課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí)。

第四組

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見(jiàn)了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見(jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引

導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。

第五組

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個(gè)方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開(kāi)去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽(tīng)

聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過(guò)一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)。

第六組綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界

一、單元總說(shuō)

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)可以用l課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1—2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，必要時(shí)可把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

三、活動(dòng)建議

(一)基本思路

“走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”之后又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，這是一種新的教材編排方式，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的流程：

第七組

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說(shuō)，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說(shuō)人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。教學(xué)中，要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說(shuō)、寫緊密地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生曾閱讀過(guò)大量的以寫人為主的文章，也寫過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教材又專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組

教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來(lái)刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來(lái)描寫人物的。

教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

第八組

走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語(yǔ)提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。本組教學(xué)伊始，教師可以向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀課文《維也納生活圓舞曲》可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。教學(xué)時(shí)，要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)本組可用12—13課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧·拓展2課時(shí)。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元 教案

29.詩(shī)詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)與詞兩種不同的表達(dá)方式并背誦、默寫本課詩(shī)詞。

2．學(xué)會(huì)本課生字，能借助注釋理解詩(shī)詞的意思。

3．感受詩(shī)詞中的意境，體會(huì)作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的意思，感受詩(shī)詞中描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)辛棄疾、楊萬(wàn)里的資料。教學(xué)時(shí)間 1～2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

《西江月·夜行黃沙道中》

一、交流課前資料，區(qū)別詩(shī)詞異同 1．簡(jiǎn)介作者及黃沙嶺。同學(xué)互相補(bǔ)充。2．討論題意及表達(dá)方式。

(1)今天我們要學(xué)的詩(shī)詞，他們的作者所處的朝代都在宋代。一首是詞，一首是詩(shī)。什么是詞？(它是詩(shī)的別體，最初是配樂(lè)唱的，有長(zhǎng)短句之分，詞牌是詞的調(diào)子的名稱。)西江月是詞牌，夜行黃沙道中是詞題。

(2)你從課題上了解到什么？(夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明事情；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)(3)用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)

二、初讀課文，疏通字詞

1．要求輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。

(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：七八個(gè)星|天外，兩三點(diǎn)雨|山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，抓住“見(jiàn)”相機(jī)理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思，還可引導(dǎo)按我們現(xiàn)在的說(shuō)話順序來(lái)讀。)

三、再讀課文，理解句意

1．再讀讀課文，感受夜的美妙，夜行的驚喜。你們會(huì)越來(lái)越喜歡這首詞，會(huì)用詩(shī)人般的眼光感受到這夜晚的美妙，而且也會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這夜行的樂(lè)趣。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)，師了解情況。3．交流學(xué)習(xí)情況。(1)交流學(xué)習(xí)上闕。

師：你最喜歡哪句詞？根據(jù)學(xué)生發(fā)言介紹。

①指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這夜晚的靜、奇、美。“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜了，清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。

②指名感悟。“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。”創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)喜悅。“蛙聲”是怎樣的？作者通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)加以描寫。

師：好一支歡快的豐收交響曲，好一個(gè)熱烈的豐收慶祝會(huì)，此時(shí)，它們?cè)谡f(shuō)著什么？聞著沁人心脾的稻花香，聽(tīng)著此起彼伏的蛙鳴，你的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀該句。

③小結(jié)，過(guò)渡到下闋。皎皎明月，徐徐清風(fēng)，鵲飛枝搖，蟬叫聲聲，稻花飄香，蛙聲一片??這個(gè)夜晚真美妙呀，我們都沉醉在其中了。(齊讀上闋)(2)交流學(xué)習(xí)下闕。①指導(dǎo)欣賞，體會(huì)意境。

不知不覺(jué)，看到了——“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。”(遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺下起了陣雨。)伴隨著兩三點(diǎn)雨滴，可能還會(huì)出現(xiàn)——(耀眼的閃電，隱隱的雷聲)引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的意境。

②指導(dǎo)朗讀，了解心境。

此時(shí)，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

理解“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”中表現(xiàn)出的驚喜。

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：讀到這里，你感覺(jué)這個(gè)夜晚是——生機(jī)勃勃、豐收在望。這次夜行充滿了——喜悅、樂(lè)趣、驚喜。2．齊讀這首詞。

3．用自己喜歡的方式再讀這首詩(shī)，并試著背誦。《曉出凈慈寺送林子方》

一、揭示題目，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法

1．以往學(xué)習(xí)古詩(shī)采用的是哪種學(xué)習(xí)方法？(學(xué)生回顧：采用的是三步學(xué)習(xí)法——一知詩(shī)句，二抓字義，三入詩(shī)境。)2．繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

本詩(shī)的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。(板書作者名)簡(jiǎn)介作者。

二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意 1．初讀。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈”“竟”“映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再讀。讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好。)2.理解詩(shī)句意思。

(1)讀了詩(shī)句，你仿佛看到了什么？(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。)(2)你還有什么不懂的地方？(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ))(3)現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象

1．聯(lián)系生活中的荷花，回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。詩(shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)那

個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

2．讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)范讀，靜靜地想象。

3.你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”。“無(wú)窮碧”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機(jī)。“別樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。)4．小結(jié)：這“無(wú)窮的碧”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

5.讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。6.配樂(lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

四、課外拓展

在不同的詩(shī)人筆下，夏季的景象有著不同的特色，關(guān)于夏季的詩(shī)句，你還知道哪些？(課后題)老師也給同學(xué)們推薦幾句：

1．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。(范成大)2．紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。(陸游)3．殘暑蟬催盡，新秋雁帶來(lái)。(白居易)選擇你喜歡的背一背。

五、歸納總結(jié)

學(xué)了詩(shī)詞兩首，本課的詞與詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么異同呢？(都是寫夏季的自然風(fēng)光，不同點(diǎn)在于一首是詞的形式，一首是詩(shī)的形式。)

教學(xué)反思: 朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”教學(xué)本詞是我能圍繞文章詞句的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出新鮮的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詞的精美意境。學(xué)生的思維被激活了，他們

都能興趣勃勃地演，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，在其樂(lè)融融的情境中，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，其間閃現(xiàn)出不少真知灼見(jiàn)。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的恃趣，張揚(yáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，也豐盛了文本的內(nèi)容。這不正是我們所要追求的境界嗎?在教學(xué)中，讓學(xué)生勇敢地把自己奇特的見(jiàn)解和感悟傾吐出來(lái)，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。

我讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，以再一次增進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間發(fā)生情緒的共識(shí)。韻味十足的配樂(lè)吟誦，增進(jìn)了師生之間情緒的融合。在教師的示范、沾染之下，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了。這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我能以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念

20、圍魏救趙

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

(圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。(1)“所向披靡，勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？ 2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？

4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書寫生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書寫本課的生字。

課后反思：

《圍魏救趙》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)的一篇精讀課文，課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)攻打趙國(guó)首都邯鄲，趙國(guó)向齊國(guó)求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國(guó)。孫臏因勢(shì)利導(dǎo)，避實(shí)就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面繞道直逼魏國(guó)都城大梁，并在桂陵設(shè)下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國(guó)。故事贊揚(yáng)了孫臏的足智多謀，善于分析。

我在與學(xué)生共同商討本課內(nèi)容的時(shí)候，遇到了一個(gè)難題：學(xué)生總也不能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事講下來(lái)。尤其是課文中的四個(gè)地名：邯鄲、襄陵、大梁、桂陵。學(xué)生更是張冠李戴，不知所以。究其原因，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略圖在腦海中沒(méi)有形成直觀的概念，根本不知道幾者的位置關(guān)系，使他們對(duì)文本的理解受到了大大的影響。那么當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略圖到底是怎樣的呢？自己竟也不能畫出，問(wèn)詢了許多老師，眾說(shuō)紛紜，婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理，一時(shí)難以定奪。

為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我首先找到了這四個(gè)城市包括齊國(guó)首都臨淄現(xiàn)在所在的位置。邯鄲：現(xiàn)在的河北省邯鄲市；襄陵：現(xiàn)在的河南省商丘市睢縣；大梁：現(xiàn)在的河南開(kāi)封市；桂陵：今河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣；臨淄：現(xiàn)在的山東市淄博市。于是我在現(xiàn)在的地圖上對(duì)以上位置進(jìn)行了標(biāo)注。

31.我愛(ài)你，中國(guó)漢字

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，了解多種修辭手法的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書法作品。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，讀好課題 1.有關(guān)漢字，你們知道些什么？ 2.板書課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么？ 4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.作者是怎樣表達(dá)對(duì)漢字的愛(ài)，而漢字究竟可愛(ài)在哪里呢？先請(qǐng)大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么？

三、細(xì)讀課文，感受情感

1.找出課文最打動(dòng)你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班交流課文中最打動(dòng)自己的段落或句子。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的閱讀理解。

學(xué)習(xí)第一段：

(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感？

(2)作者把漢字比作什么？(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)從中你體會(huì)到了什么？(作者對(duì)漢字無(wú)比的喜愛(ài))(3)“這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里??”用你的朗讀來(lái)體會(huì)作者的這種不忍。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂(lè)呢？

學(xué)習(xí)第二段：

(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢？(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書法家的筆下變化無(wú)窮)(2)“‘日’這個(gè)字，使你感到熱和力??‘幽’字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落”，讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。

你還從哪些字中聯(lián)想到什么？

(3)“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰??任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫書法家筆下的字變化無(wú)窮？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？(一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。)帶著自己的感受讀句子。

學(xué)習(xí)第三段：

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性。

(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。(3)帶著你被這些詞所調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒，讀好第三段里的句子。學(xué)習(xí)四、五段：

(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對(duì)中國(guó)漢字的贊美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下??并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往！表達(dá)了作者“無(wú)限鐘情于漢字”的感情。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

(1)讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(2)面對(duì)這些可愛(ài)的中國(guó)漢字，你想說(shuō)些什么？

(3)帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛(ài)你，中國(guó)漢字！(4)帶著你對(duì)中國(guó)漢字的愛(ài)，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈！課后反思：

《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它為了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

全文語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國(guó)漢字。在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書中的知識(shí)，用簡(jiǎn)明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會(huì)意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來(lái)讀，來(lái)體會(huì)，同學(xué)們對(duì)漢字那來(lái)源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來(lái)更有勁了，并主動(dòng)課外延伸出對(duì)其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機(jī)展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)漢字書法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來(lái)字帖練字。看來(lái)一節(jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。

32.聞名中外的“三孔”

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點(diǎn)。2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的喜愛(ài)，以及對(duì)古代建筑者的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受“三孔”的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代建筑的喜愛(ài)，以及對(duì)古代建筑者的贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作“三孔”的課件。學(xué)生：搜集有關(guān)“三孔”的資料。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，整體感知

1．有這樣一位偉人，他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，是一位思想家、教育家，他對(duì)整個(gè)華夏民族的性格、氣質(zhì)的影響最大；他正直、樂(lè)觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來(lái)，沒(méi)有一位中國(guó)人會(huì)遺忘他。他是誰(shuí)呢？(孔子)你了解他多少？(學(xué)生自由說(shuō))今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。

2．質(zhì)疑題目。

學(xué)生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？

讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀文章，感知大意

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內(nèi)容，“三孔”指的是什么？

3．檢查自讀情況。

4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)

三、再讀文章，理清層次

1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？

2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯(lián)系？(總分)

四、細(xì)讀文章，體味“三孔”的獨(dú)特

因?yàn)檎Q生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因?yàn)樗鼩v史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風(fēng)采。

(一)孔廟。

1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？ 2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數(shù)字描寫表現(xiàn)出建造規(guī)模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點(diǎn)：建筑壯觀、工藝精湛。

3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨(dú)特的句子，品讀。

“孔廟大約占地十萬(wàn)平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。”“殿高31米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴(yán)雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側(cè)的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團(tuán)龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構(gòu)成了‘二龍戲珠’的生動(dòng)場(chǎng)面。”這兩句分別對(duì)孔廟整體和局部的描寫，都用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，體會(huì)建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“飽經(jīng)滄桑”。

4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。針對(duì)學(xué)生的回答，補(bǔ)充一些歷史知識(shí)，如《尚書》、《論語(yǔ)》、焚書坑儒等。

(二)孔府。

1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？

“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位順序展現(xiàn)孔府布局。語(yǔ)言簡(jiǎn)單，概括清晰。

2．孔府的特點(diǎn)是什么？(布局嚴(yán)謹(jǐn)合理)3．欣賞孔府的課件。(三)孔林。

1．小組內(nèi)學(xué)習(xí)11~13段，交流自己讀懂了什么。孔林的獨(dú)特之處又在哪里？用筆勾畫下來(lái)。

2．親自來(lái)感受這個(gè)家族墓地的獨(dú)特之處吧！欣賞課件。3．交流感受，孔林是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、保護(hù)最完整的家族墓地。

五、品讀升華，拓展能力

1．孔子，是一位在世界范圍內(nèi)擁有影響力的人，所以“三孔”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個(gè)華夏民族的驕傲。現(xiàn)在，我們來(lái)做小導(dǎo)游，請(qǐng)選擇你最感興趣的部分，做準(zhǔn)備，為大家介紹。

2．播放“三孔”的課件，小導(dǎo)游為大家解說(shuō)。

六、課后延伸

1．教師向?qū)W生推薦閱讀《論語(yǔ)》。2．搜集孔子的故事，與同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

由于本課主要反映中國(guó)文化，孔廟、孔府在建筑上取得的成就是中國(guó)古建筑藝術(shù)的集中反映，為什么不可以將我國(guó)的古建筑只是滲透給孩子呢？有了這些知識(shí)，他們來(lái)到一個(gè)名勝古跡前，就不是僅僅走馬觀花的看客，就不是以景點(diǎn)門口照個(gè)相為滿足的游客，更不可能是以刻上“到此一游”為榮的旅游流氓。（電視劇《西游記》捧紅了九寨溝，教會(huì)了中國(guó)人每到一處就題“XXX到此一游”，絕妙的諷刺）相反，他們會(huì)成一個(gè)對(duì)中國(guó)古文化，或者小而言之對(duì)中國(guó)古建筑有一點(diǎn)點(diǎn)了解的“人”。

因此，在上課之前，就應(yīng)該讓孩子收集中國(guó)古建筑方面的知識(shí)，特別是課文涉及到的古建筑名詞，弄清楚它們的外形特征。這個(gè)過(guò)程

不是短時(shí)間能夠完成的，要能夠比較完整的了解，可能設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才行。這里邊的學(xué)問(wèn)就大啦！可以推薦幾本書給他們看，愿意了解的就了解，沒(méi)興趣的也不強(qiáng)求，至少給那些潛在的感興趣的孩子多了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

大成殿“覆蓋著黃色的琉璃瓦”這一句，其實(shí)可以發(fā)揮一下。黃色自古以來(lái)就被視為尊貴的色彩，因?yàn)辄S色在五行學(xué)說(shuō)里代表中央方位(中央屬土，土為黃色)。在唐代，黃色就已被規(guī)定為代表皇室的色彩。到了宋朝，封建帝王的皇宮開(kāi)始采用黃色的琉璃瓦頂。至明、清兩代，便明文規(guī)定只有皇帝之宮室、陵墓建筑及奉旨興建的寺廟才準(zhǔn)許使用黃色琉璃瓦，其他建筑―律不得擅用。（反觀現(xiàn)今的仿古建筑，一律鋪上黃色琉璃瓦，是對(duì)歷史文化的無(wú)知還是自認(rèn)為得到官家的認(rèn)可？）由此可見(jiàn)，封建社會(huì)的等級(jí)制度是何等的森嚴(yán)。這一講，似乎就涉及到了封建王朝的陰暗甚至黑陋的一面了，與我們講民族的輝煌歷史不搭界。其實(shí)，知道古代文明的的弊端并不代表我們不熱愛(ài)，而是為了更好地傳承。封閉的糟粕，現(xiàn)代的開(kāi)放空間（對(duì)比），看清缺點(diǎn)是為了正視，而非仰望。有缺憾的歷史，照樣值得敬重；有瑕疵的文化，相比虛偽的崇高，更能贏得尊重。

圣壇即祭壇，若沒(méi)有文化的傳承與理解，文化就是一堆瓦礫，棄之毫不足惜。只有對(duì)傳統(tǒng)文化理解了，才能多些敬畏，少些破壞。

老師應(yīng)該擁有處理教材的權(quán)力，與教科書的編者對(duì)話，不排除將編者的意圖進(jìn)行拓展延伸。亦步亦趨的對(duì)話者是庸人，舉一反三的對(duì)話者才是智者。防止過(guò)度發(fā)揮，只是要求我們偏離語(yǔ)文的航道，種了別人的田，荒了自家的地。所謂的精讀課文、略讀課文，不應(yīng)該有涇渭分明的界線。我們只是用教材在教，并非教好教材就可以了。只要一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，我想，就應(yīng)該算對(duì)的。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)第八單元 集體備課

第八單元 集體備課

1、本單元的主題是什么？包括哪幾篇課文?

本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，包括《自己的花是讓別人看的》、《威尼斯的小艇》、《與象共舞》、《彩色的非洲》四篇課文。

2、本單元導(dǎo)語(yǔ)提出了什么要求？

關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí)，課本中的導(dǎo)語(yǔ)提出了明確的要求：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

3、《自己的花是讓別人看的》選編本文的意圖是什么？

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

4、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”怎樣理解這句話？

“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。

5、《威尼斯的小艇》本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)是什么？

抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

6、《威尼斯的小艇》教學(xué)重難點(diǎn)？

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。

7、《與象共舞》選編本文的教學(xué)目的？

選編此文的目的，一是使學(xué)生體驗(yàn)“萬(wàn)象之國(guó)”泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)外國(guó)文化的興趣；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

8、《威尼斯的小艇》和《與象共舞》這兩篇課文在表達(dá)上的異同點(diǎn)是什么？

這兩篇課文在表達(dá)上的共同之處有以下幾點(diǎn)：(1)都能抓住事物特點(diǎn)寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn)。(2)都抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫，并列舉實(shí)例加以說(shuō)明。(3)敘述條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。不同點(diǎn)主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。《彩色的非洲》選編這篇課文的目的？

選編這篇課文的目的是增進(jìn)學(xué)生對(duì)非洲的了解，感受非洲獨(dú)特風(fēng)情與文化，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

10、《彩色的非洲》本課的生字較多，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)哪些生字？ 本文生字詞較多，要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)檢查。自學(xué)生字詞可讓學(xué)生在課前進(jìn)行，課上作集體檢查指導(dǎo)。對(duì)生字的認(rèn)讀要注意以下幾點(diǎn)：“熾、滲、薯”的聲母都是翹舌音：“聆”(ｌíｎｇ)的韻母不要讀成前鼻音“ｌín”。要注意一些音節(jié)的聲母，如，“熾”(chì)不要讀成“ｚｈì”，“沛”(ｐèｉ)不要讀成“ｆèｉ”；還要注意“瓤”(ｒáｎｇ)不要讀成三聲，“滲”(ｓｈèｎ)不要讀成“ｃāｎ”。

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國(guó)外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市--威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國(guó)著名作家馬克曂攣亂材矯前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。生：齊讀課題 二．學(xué)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？ 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。生讀：艄(shāo)師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄(shāo)）師：一起讀。生：船艄

意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）chā（交叉）chà（劈叉）生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺(jué)使用工具書的習(xí)慣。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語(yǔ)的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉

操縱自如

意圖：根據(jù)字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內(nèi)容。（說(shuō)說(shuō)課文能容）生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術(shù)

小艇與人們的關(guān)系（師隨機(jī)板書）意圖：梳理課文內(nèi)容

四、重點(diǎn)段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來(lái)寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識(shí)小艇）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。生：像--、像--。師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像--師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。生：長(zhǎng)、深、窄。板書，特點(diǎn)。

師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀）師：那什么特點(diǎn)像新月？ 生：（翹）--像--師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。

生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）

師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。

師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程；2.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)）

生：操縱自如。

預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎……（隨機(jī)板書）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）生：想象說(shuō)。師：說(shuō)得多好哇。

師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了……？ 生：答。

師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫啊！我們?cè)跄懿慌宸兀空l(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）

意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情；體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。

師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？（生讀）師：你來(lái)說(shuō)。

生：人們的生活離不開(kāi)小艇。

師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開(kāi)頭說(shuō)明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總--分）

師：你真會(huì)讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來(lái)寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總--分的作用）

師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）

師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點(diǎn)）1．抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。2．動(dòng)靜結(jié)合。

意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。

六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。

第五篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元備課教案

第五單元教材內(nèi)容概說(shuō)

一、單元教材分析

本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，正確書寫“召集、商議”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、口語(yǔ)交際：讓名著中的人物走上舞臺(tái)。

4、學(xué)習(xí)縮寫。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

讓學(xué)生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

四、教學(xué)措施及手段

1、本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。

2、通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。

3、注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開(kāi)去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

五、教時(shí)安排

本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)。將相和

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文

3、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和大將軍廉頗知錯(cuò)就改等優(yōu)秀品質(zhì)。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)是把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、查資料了解戰(zhàn)國(guó)的歷史。

2、教師準(zhǔn)備課文“負(fù)荊請(qǐng)罪”動(dòng)畫故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，看到課題你一定想知道些什么？這“將”和“相”分別指誰(shuí)呢？（板書：將 相）簡(jiǎn)單介紹兩位。

2、一個(gè)文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說(shuō)他們和好，那么就意味著之前一定有過(guò)——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。

二、初讀感知

1、看課文中有沒(méi)有一段文字直接寫了他們不和？帶著問(wèn)題快速自讀課文，要求找出相關(guān)語(yǔ)句。

2、引出后面廉頗說(shuō)的話。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

師：從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿、嫉妒??）廉頗嫉妒藺相如官位比他高！

我們可以想象當(dāng)時(shí)廉頗說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)不滿的樣子，讓我們模仿著把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)

3、廉頗說(shuō)到了一個(gè)字“嘴”，認(rèn)為藺相如是在耍嘴皮子，你們覺(jué)得廉頗的話有道理嗎？不對(duì)，靠什么？（不著急回答）

三、細(xì)讀課文

1.聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

3.指名自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論： ①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。??”藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？

②藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？ ◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？ ◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“??” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？

④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

完成練筆：藺相如是一個(gè)__________________的人。

四、布置作業(yè)：課后習(xí)題1、2

第二課時(shí)

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行（5）朗讀課文第1～10自然段。交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問(wèn)：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？ ②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？ ③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。（2）欣賞“負(fù)荊請(qǐng)罪”動(dòng)畫故事。

（3）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？

（5）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）。

2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。

3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？ 【板書設(shè)計(jì)】

將 相 和

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

不和——————和

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、給生字找朋友組詞。

2、朗讀課文。

3、選擇課文中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你的贊美話。

4、把故事講給爸媽聽(tīng)。【教學(xué)后記】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、幔”等生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

4、用自己的話講講這個(gè)故事。扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 1.啟發(fā)談話，揭題激趣

同學(xué)們，你們誰(shuí)對(duì)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》有所了解是通過(guò)什么方式了解的？你熟悉三國(guó)演義哪些主要人物，哪些精彩故事？ 2.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。

（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.請(qǐng)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句。

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。4.交流、對(duì)話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？（角色扮讀）

（2）聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下：（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）交流體會(huì)。（課文中的相關(guān)句子）

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。” 第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸

1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹薄＿@也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究？

2.學(xué)生匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。（4）評(píng)：評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。

（5）寫：根據(jù)看過(guò)的電視劇，展開(kāi)想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說(shuō)：采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

5.請(qǐng)同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。

二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞： 因?yàn)??所以 如果??就 一??就 雖然??但是 只有??才

結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

3.小結(jié)： 草船借箭成功的原因有哪些？

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。【板書設(shè)計(jì)】

草 船 借 箭

知 人 心 周瑜心 魯肅人

神機(jī)妙算 曹操性

識(shí) 天 象 四更時(shí)候大霧彌漫

曉地利 順風(fēng)順?biāo)?/p>

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、復(fù)述故事。

2、把文本演繹成課本劇。

3、搜集有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)。

4、我會(huì)感受。

①?gòu)摹爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”這個(gè)材料中，我感受到（）。

②從“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)??”這個(gè)材料中，我感受到（）。

③從“曹操下令說(shuō)：‘江上霧大??不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭??’”

這

個(gè)

材

料

中，我感

受

到（）。【教學(xué)后記】

20*景陽(yáng)岡

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。用自己的話講講這個(gè)故事。

3、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

描寫打虎的部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)；了解武松的英雄性格是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》有關(guān)章節(jié) 教師準(zhǔn)備：《好漢歌》 【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）

（一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？

4.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

（1）通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)，能夠體會(huì)出武松的勇敢。

（2）通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如： “轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑??”

“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。）

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

四、交流收獲，激發(fā)閱讀《水滸傳》

《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。【板書設(shè)計(jì)】

20* 景 陽(yáng) 岡

喝酒----上山-----打虎-----下山

（豪放 勇敢 機(jī)智）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把故事講給爸媽聽(tīng)。

2、閱讀《水滸傳》，收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

3、把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）

（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（）

（5）天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（）

（6）請(qǐng)勿自誤。（）

21*猴王出世

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解猴王出世的經(jīng)過(guò)，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)；有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《西游記》有關(guān)章節(jié) 教師準(zhǔn)備：《西游記》有關(guān)視頻。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？ 2.你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 3.交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來(lái)

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。2.交流。

（1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。◇提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。

（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、交流收獲

【板書設(shè)計(jì)】

21*猴王出世

石化成猴----跳入瀑泉-----奉為猴王

（活潑 可愛(ài) 敢作敢為）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

口語(yǔ)交際·習(xí)作五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2.準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

3.多媒體課件《三國(guó)演義》《猴王出世》的精彩片段。【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問(wèn)題。（1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？ 2.學(xué)生自由討論。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，你最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。

（1）請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭。”周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦？

2.自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見(jiàn)。

（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）

3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。

（1）討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

（2）分組表演。先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。

（3）評(píng)價(jià)表演。

4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話引入

下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書交流會(huì)，這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長(zhǎng)的文章，簡(jiǎn)要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會(huì)縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、揭題，了解要求

看習(xí)作要求，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？畫出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1.讀《景陽(yáng)岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考。（1）說(shuō)一說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文有哪些要點(diǎn)。

（2）比較：縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

2.小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過(guò)？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結(jié)點(diǎn)拔。4.試寫初稿，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、談話導(dǎo)入，擬出故事會(huì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1.我們的讀書交流會(huì)馬上要開(kāi)始，我們將評(píng)出最佳縮寫故事獎(jiǎng)（）名，你們說(shuō)說(shuō)，評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？

2.師生共同擬出評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)（即縮寫的要求）

二、進(jìn)行讀書交流

（一）小組內(nèi)交流，全體組員共同評(píng)議。

（二）全班交流

1.教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學(xué)上臺(tái)介紹自己喜歡的文章。2.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看這篇文章好在哪里？有沒(méi)有不足之處？如果有，可以怎樣修改？

3.每一位同學(xué)講完后，全體同學(xué)都可以當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師予以補(bǔ)充。

（三）評(píng)出最佳縮寫故事獎(jiǎng)（）名。

回顧·拓展五

【教學(xué)目標(biāo)】

1．交流閱讀名著的收獲。

2．積累有關(guān)四大名著的歇后語(yǔ)。

3．了解《西游記》 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）四人小組交流討論。（2）小組派代表發(fā)言。（3）評(píng)價(jià)

2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。（1）同桌交流。（2）全班交流、討論。

（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等??

第二課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”

1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解。老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。小蔥拌豆腐── 電桿上插雞毛── 豬八戒照鏡子── ??

2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。

4.自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。

5.練習(xí)背誦。可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。

（1）指名讀。（2）同桌對(duì)讀。（3）小組比賽讀。（4）師生對(duì)讀。全班一齊背誦。6.拓展

（1）關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？（2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。（3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。

二、教學(xué)課外書屋

1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。

2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。