第一篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：分析故都秋景的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的由來(lái)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

一年四季，各有特色，然而秋天，卻以其特有的魅力吸引著古往今來(lái)的文人墨客。在他們的筆下，秋天不僅有色：霜葉黃花，秋草碧水，而且有聲：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨；不僅有形：天高云淡，北雁南飛，而且有情：哀怨悲喜，委婉含蓄。下面，我們就一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，一起去感受、看看郁達(dá)夫筆下的秋給我們描繪了怎樣的色、怎樣的聲、怎樣的形、怎樣的情。

二、解題

“故都”二字表明描寫的地點(diǎn)，作者用“故都”而不用北平或北京，更帶有一種歷史滄桑感和文化底蘊(yùn)，也包含有深切的眷戀之情。

三、整體感知

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，解決幾個(gè)問(wèn)題：

1、郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”的主要特點(diǎn)是什么？【全班回答】（清、靜、悲涼）

一開(kāi)篇就開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出自己對(duì)北國(guó)的秋的獨(dú)特感悟，這就是我們說(shuō)的開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文。本段就是課文的中心段。，這句就是“文眼”。

2、文中是通過(guò)哪些具體景物來(lái)寫這秋味的呢？（請(qǐng)學(xué)生找）

明確：牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗（在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示）

四、領(lǐng)略意境，探究學(xué)習(xí)

1、下面我們來(lái)欣賞第一幅小院秋景圖，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)思考這幅圖是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的？

明確：聽(tīng)得到飛聲——境的寧?kù)o

細(xì)數(shù)日光、靜對(duì)牽牛花——心的寧?kù)o

牽牛花的花色——境的清冷 一椽破屋、破壁腰——境的悲涼

我們可以想象這樣一幅畫面：一庭院落、一椽破屋、一碗濃茶、點(diǎn)畫出故都市井的情韻，幾聲鴿鳴，幾朵牽牛花，幾顆秋草，這樣冷清的氛圍自然而然的傳遞出幾許悲涼，幾許落寞，不必渲染，不必刻意，人便浸在這故都的秋味中了。

是啊！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺(tái)孤寂的柳影里??你能接著說(shuō)下去嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀第4至11自然段，以小組討論的形式用“故都的是清的，清在?? 里；故都的秋是靜的，靜在??里；故都的秋是悲涼的，悲涼在??里”進(jìn)行仿句練習(xí)。（教師放音樂(lè)）

3、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)郁達(dá)夫筆下的秋景有了深刻的體會(huì)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考：作者對(duì)秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的孤獨(dú)、寂寞、憂傷、悲涼，這是為什么呢？【結(jié)合其他寫秋的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解是因人的心境、經(jīng)歷、生平等不同原因造成的】 明確：我們從他的生平開(kāi)看。郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此我們從字里行間感受到作者的孤獨(dú)、寂寞、憂傷、悲涼。

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情。而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷、時(shí)代背景。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，以情馭景，以景顯情，渾然一體，正映襯了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這句話。

4、本文除了寫到北國(guó)之秋，還寫到了什么？

明確：第十三自然段。“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在于味。四個(gè)比喻從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。

作者用南國(guó)的秋和故都的秋作對(duì)比，用博喻寫出自己對(duì)故都的熱愛(ài)、眷戀。由此可見(jiàn)，文中的客觀秋景中融入了作家情感的向往、熱愛(ài)、眷戀，而作家的主觀情感中又有秋的苦悶、憂思、落寞。本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。因此，全文的感情基調(diào)是憂傷的、悲涼的，可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。【故都情結(jié)，家國(guó)之思】

五、總結(jié)：

郁達(dá)夫愛(ài)故都之秋愛(ài)得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄€(gè)

生命去愛(ài)秋，用整個(gè)身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛(ài)去書寫秋，這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文。

第二篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊的上冊(cè)第二單元的第一篇散文，是現(xiàn)代散文中的名篇。作者郁達(dá)夫在這篇文章中，通過(guò)描寫故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。并且運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，在對(duì)故都秋的細(xì)膩描繪中流露出自己內(nèi)心的悲涼傷感。

“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色，本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，樹(shù)立人文意識(shí)，步入散文的鑒賞之門。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析——興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是中專一年級(jí)的學(xué)生，正處在青春期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力分析——教學(xué)策略

能力：對(duì)散文的學(xué)習(xí)還停留在基本的泛讀、初讀上，對(duì)理解散文中的表現(xiàn)手法和體會(huì)深層次的思想感情還是困難的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。

3、學(xué)生個(gè)體差異分析——因材施教

特征：學(xué)生來(lái)源較廣，分別來(lái)自城區(qū)、農(nóng)村、外來(lái)務(wù)工人員等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等形成較大的個(gè)體差異。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”。對(duì)應(yīng)“教學(xué)大綱”，中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)。因此在充分分析學(xué)情、了解教學(xué)大綱、語(yǔ)文基礎(chǔ)版塊的側(cè)重點(diǎn)以及本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀文章，體會(huì)意境，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)故都秋的懷念、眷戀之情及流露出的悲涼、傷感之音，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、學(xué)習(xí)方法

誦讀法、閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

利用多媒體播放帶有凄涼音樂(lè)的北京秋景視頻，把學(xué)生帶入秋天的氛圍。隨后，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械那锸窃鯓拥模槃?shì)提出“郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”？

（二）誦讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生誦讀課文思考：(多媒體顯示)

(1)作者對(duì)故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國(guó)之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

（2）文中作者描寫了哪些景物？這些景物主要集中在哪些段落？

（3）每段落描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用首字為“秋”的四字短語(yǔ)概括每一畫面的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)畫面中主要景物的特征。學(xué)生小組討論匯報(bào)，教師展示概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)更貼切。（秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）

（三）品味語(yǔ)言，賞析景物描寫

欣賞第一幅畫：秋院對(duì)花

1、學(xué)生自主閱讀本段，找一找所描寫的景物，用自己的話語(yǔ)去描述畫面。

碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿聲。

提示：畫面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。

2、學(xué)生小組討論這些景物是如何體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

（提示學(xué)生可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面思考）

（1）學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語(yǔ)，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。

（2）學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。

（3）既然要寫秋的靜，那為什么要寫馴鴿的飛聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫作手法）。

冷色：青、藍(lán)、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲

3、根據(jù)分析第一幅秋景圖，學(xué)生小組討論分析剩下的四幅秋景圖，從作者描寫的景物，營(yíng)造的意境，體會(huì)作者對(duì)故都的感傷之情。

(1)小組討論

提示：用“我從…的描寫中品出了故都的秋的…特點(diǎn)”的形式表述。

(2)交流匯報(bào)(結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來(lái)忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

…

面對(duì)此情此景，我們不由詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)做詩(shī)：

故都的秋天在哪里?

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽牛花上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

…

(3)教師小結(jié)：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹(shù)前后，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在于天空地面，千家萬(wàn)戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃厚的北國(guó)地方特色的人情風(fēng)物的熱愛(ài)贊美，對(duì)故都的秋的.神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

1、教師以淺顯的語(yǔ)言解釋以情馭景、以景顯情的含義。

作者帶著個(gè)人的主觀色彩來(lái)描寫客觀事物，從而使客觀事物能展示筆者的內(nèi)心世界。

2、作者對(duì)北國(guó)之秋的情感是怎樣的？（在前文體會(huì)到作者悲涼感傷之情上，補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)故都之秋的懷念眷戀）

3、思考一下作者的這種情感從何而來(lái)？著重閱讀第11自然段。

學(xué)生自主思考，小組交流后匯報(bào)。我將從兩個(gè)方面去介紹：中國(guó)文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——?jiǎng)邮幉话?/p>

（通過(guò)設(shè)疑——解疑這一過(guò)程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會(huì)“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)——以情馭景，以景顯情。）

(1)中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。

多媒體顯示相關(guān)資料：

《詩(shī)經(jīng)·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄海》中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，1清風(fēng)徐來(lái)，水波不興；歐陽(yáng)修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國(guó)的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國(guó)是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說(shuō)明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

（2）動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景

多媒體顯示相關(guān)資料：

《故都的秋》創(chuàng)作于1934 年8 月17 日。當(dāng)時(shí)，郁達(dá)夫到達(dá)北京僅僅只有四天的時(shí)間。

當(dāng)時(shí)日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長(zhǎng)城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，相繼制造了兩次“察東事件”。

中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風(fēng)雨飄搖之中。郁達(dá)夫雖蟄居遠(yuǎn)離北平的杭州，一樣會(huì)感受到國(guó)事的危急。

因而，當(dāng)他到達(dá)北平，觸景傷情，寫了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達(dá)的是對(duì)故都的一往情深。

（五）課堂反饋

有感情地朗讀課文12段完成課后練習(xí)第二題。（對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

（六）本課小結(jié)

1、品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

2、了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

3、學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開(kāi)想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合時(shí)代背景、文化傳統(tǒng)以及作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

（七）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫一寫你眼中的秋天（800字以上，運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法）

六、板書設(shè)計(jì)

秋院對(duì)花圖

秋槐落蕊圖 以情馭景、以景顯情

清、靜、悲涼 秋蟬殘鳴圖 懷念眷戀、感傷悲涼

秋雨話涼圖

秋棗染色圖

（幫助學(xué)生清晰明了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）

七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對(duì)性。

5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問(wèn)題只能點(diǎn)到為止。

第三篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫及其作品。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的散文鑒賞能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味故都的秋的清靜悲涼。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)故都的眷戀與熱愛(ài)，準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的主觀色彩。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、提問(wèn)法、討論法，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體

六、課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí)抓住課題的秋字，比較南國(guó)之秋與北國(guó)之秋，品味五幅畫面，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要從欣賞的角度，體會(huì)文中流露出的悲涼、感傷的由來(lái)，把握本文特質(zhì)性的寫作技巧。

七、教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)五幅畫面，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)描寫秋的名篇佳句。

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。—— 杜牧《山行》

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。——李清照《一剪梅》

而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！——辛棄疾《丑奴兒》

秋是多姿多彩的。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e。這是文人對(duì)秋的感受。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。

二、解題：

討論：從課文的標(biāo)題我們可以獲得什么信息？ 【探究】，文章題目中的“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？分析：“故都”之“故”字有落寞滄桑之意，“故都”更帶有一種文化厚重感和歷史滄桑感。

課文題解：“故”字，飽含著熱愛(ài)故都之情。“秋”字確定了描寫的角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令。

【合作學(xué)習(xí)探究】（學(xué)習(xí)第一部分）【合作探究】

學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：用簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的特點(diǎn)？這段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫故都的秋的？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：①南國(guó)之秋的特點(diǎn)：慢、潤(rùn)、淡。北國(guó)之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。②運(yùn)用對(duì)比的手法。

③表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛(ài)和眷戀之情。（學(xué)習(xí)第二部分）

研習(xí)描繪故都的秋的五幅圖畫，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。信息篩選： 提問(wèn)：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？

（這一部分寫了故都之秋的哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，最好每幅圖的標(biāo)題都用“秋”字開(kāi)頭。）

出示投影：

明確：秋晨庭院圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨閑話圖和秋日勝果圖 【合作探究】 ①秋晨庭院圖（重點(diǎn)研讀）：學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，思考：這幅畫面是怎樣體現(xiàn)出故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①問(wèn)：郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲，作者為什么不去這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈地方去賞秋而只選擇租一椽破屋來(lái)賞秋呢？

A其一“破屋”就是一種蕭條衰敗的景象，這個(gè)景象體現(xiàn)了悲涼。

B你也能看得到很高很高的碧綠的天色，“很高很高”給人一種空間暢闊之感，碧綠的，從色調(diào)上看，給人一種明凈高曠，天無(wú)纖塵之感，體現(xiàn)了“清”。

C聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。

②問(wèn)：為什么能聽(tīng)見(jiàn)馴鴿的飛聲？（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o）借馴鴿的飛聲來(lái)體現(xiàn)秋晨之靜。

D朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光。

明確：“細(xì)數(shù)”“一絲一絲”透出作者是清閑、悠然，也寫出了作者內(nèi)心之靜。E靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵 預(yù)設(shè)問(wèn)題：

“疏疏落落尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”給你一種什么感覺(jué)？ 明確：稀疏零落，感覺(jué)到生命的衰竭與凄涼。能夠更加突出北國(guó)秋天的特有的繪景基調(diào)了。投影顯示：破屋（悲涼）；碧綠的天色（清）；聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲（靜）；細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光（靜）;靜對(duì)著牽牛花的藍(lán)朵和疏疏落落的秋草（悲涼）。

（2）學(xué)生討論其余四幅圖的景物，如何體現(xiàn)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的？ ②秋槐落蕊圖 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①這幅秋景圖側(cè)重于體現(xiàn)“秋”中的哪個(gè)特點(diǎn)？（靜）能找出具體的語(yǔ)句讀一讀嗎？ 聲音也沒(méi)有（很靜），氣味也沒(méi)有（更靜），只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的感覺(jué)。（非常靜）。

②設(shè)想一下如果你就是作者，你漫步于落蕊滿地的街道，你有怎樣的感覺(jué)？ 明確：清靜、閑適

③作者為什么從掃帚的絲紋中有細(xì)膩、清閑和落寞之感？ 細(xì)膩—“一條一條”的絲紋細(xì)密，作者看得認(rèn)真，細(xì)心。

清閑—行人少，掃帚留下的紋絲真真切切，慢慢地走，細(xì)細(xì)的看。

落寞—落蕊被一掃而空而想到時(shí)間的流逝，生命的短暫，亦有人生之秋之感。這樣的景像 使悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。

投影顯示：

滿地落蕊，一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)（靜）;一條條掃帚的絲紋，細(xì)膩，清閑，落寞（靜，悲涼）。

③秋蟬殘鳴圖

“微弱的殘聲”本來(lái)就是一種凄涼，“蟬”夏生秋死，生命短暫，夏天生命力旺盛，人們稱叫聲為“蟬噪”（靜），而這里作者寫蟬的叫聲用了“嘶”，這也是對(duì)蟬即將逝去的生命的一種嘆惋。聽(tīng)著這樣的叫聲，不由心生悲涼。

投影顯示：處處蟬聲（靜）；衰弱的殘聲（悲涼）。

④秋雨閑話圖

預(yù)設(shè)問(wèn)題：關(guān)注秋聲，雨聲，人聲 ①在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？

在一層秋雨過(guò)后，兩個(gè)都市閑人就從故都的秋景中走出來(lái)了，從那簡(jiǎn)短的對(duì)話中，便開(kāi)始了感情和心緒的交流。

②寫秋雨是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的，側(cè)重突出哪個(gè)特點(diǎn)？

“系列索羅”突出靜。“雨“這一意象，在古典詩(shī)歌中，本來(lái)就是愁苦的象征，如李清照的“梧桐更兼細(xì)雨”，所以體現(xiàn)了落寞、悲涼。

“一層秋雨一層涼”突出悲涼。

投影顯示：放晴的天空、雨后的斜橋影（清）；息列索落的雨聲（靜）；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都是閑人”（悲涼）。

⑤秋日勝果圖 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，這與清、靜、悲涼的意境是否違背了呢？

明確： “淡綠微黃”、“紅完”——既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼。從色調(diào)上看“淡綠微黃”屬冷色調(diào)，體現(xiàn)秋味之“清”。

棗子七八分時(shí)熟是作者最喜歡的，熟透了，意味著生命的終結(jié)。“棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”體現(xiàn)悲涼。

投影顯示：淡綠微黃、葉落、西北風(fēng)、清秋（清、悲涼）（3）為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼” 的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開(kāi)對(duì)景物的描寫？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：作者主要從秋色、秋聲和秋味三方面（角度）來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)來(lái)描寫的。秋色：碧空、藍(lán)朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃----冷色調(diào)（清）。用青藍(lán)色、暗灰色、灰白色調(diào)描繪出一幅冷色的畫面。

秋聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲、衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。秋味：破屋、疏疏落落、落寞、衰弱、冷風(fēng)、微嘆、清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。色聲味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如入其境。

五、課堂總結(jié)

今天我們通過(guò)郁達(dá)夫賞到了北國(guó)的秋，體味了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼。也可以說(shuō)我們通過(guò)北國(guó)的秋賞到了郁達(dá)夫，他是那樣的落寞、憂郁。希望同學(xué)們以后能閱讀更多的郁達(dá)夫作品。

以徐志摩的《私語(yǔ)》這首詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，私語(yǔ)三秋的情思情事情語(yǔ)情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。

六、作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選取文中的景象展開(kāi)聯(lián)想仿寫句子，賞意境。要求傳達(dá)到你對(duì)這篇文章的感情或感受。

A給上句，寫下句（投影）日影月影柳影冷清，葉底花間冷冷秋色；

風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，墻頭屋角寂寂秋聲。

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過(guò)以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛(ài)”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。

三、教學(xué)目標(biāo)1、2、3、了解本文的藝術(shù)特色，把握鑒賞散文的方法。

把握文章意蘊(yùn)，分析并領(lǐng)會(huì)情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。體會(huì)作品的感情色彩，理解作者苦悶的心境。

分析文章中作者是如何描寫意象來(lái)體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

秋是多姿多彩的，“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”毛澤東讀到的是秋日的壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇。”柳永讀到的事秋雨的凄涼。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

（二）、題解

“故都“北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不成“北平的秋”，而要叫“故都的秋”呢？

北平曾做過(guò)元明清三個(gè)朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，意在突出北平歷史悠久。“故都”有一種文化的厚重感，歷史的滄桑感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（三）、整體感知

1、自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)故都的秋給你最直接的感受是什么？（主觀情感角度、景物特點(diǎn)角度）

2、挑選你最喜歡的一段讀一讀。

（四）、鑒賞課文

1、故都的秋具體有什么特點(diǎn)？（用原文回答）明確：北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。

2、作者在那些自然段中具體描繪了故都秋的景象？ 3——11段

3、探討：3——11段用哪些意象來(lái)體現(xiàn)故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析

（1）秋花：牽牛花——色（冷色調(diào)）（2）秋槐——形（落寞）

（3）秋蟬：“衰弱、殘聲、啼唱、嘶叫”——聲（4）秋雨——味，雨后秋涼（5）秋果——實(shí)，淡綠微黃

4、作者對(duì)故都的秋的感情是怎樣的？文章哪里最能體現(xiàn)？ 明確：喜愛(ài)、熱愛(ài)，最后一段

文學(xué)作品是作者個(gè)人情感的反映，郁達(dá)夫?qū)懬锏摹扒濉㈧o、悲涼”實(shí)則為自己內(nèi)心的“清、靜、悲涼”的反映。

5、故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？（從客觀與主觀兩方面加以分析）明確：客觀：秋天景物的自然色彩

主觀：

（1）對(duì)社會(huì)環(huán)境的憂慮。

本文中，表看上他醉心于清、靜、悲涼的秋，其實(shí)，他是為故都的滄桑和頹唐而憂傷。過(guò)運(yùn)不濟(jì)，山河破碎，輝煌一時(shí)的華夏文明以衰落；身世飄零，作為一個(gè)弱小的子民，只有無(wú)限的感傷，“九一八”事變后，日寇步步緊逼，此文作后三年，北平就淪陷了。敏感的作者，為一座歷史名城唱了一曲哀傷的挽歌。（2）個(gè)性氣質(zhì)的抑郁善感（傳統(tǒng)文人的悲秋情懷）

從身世命運(yùn)來(lái)看，郁達(dá)夫兩歲喪父，家道衰落，后又經(jīng)過(guò)兩次失敗的婚姻，兩次喪子之痛，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視，他的身世命運(yùn)在很大程度上決定了他憂傷壓抑的性格，從而影響著他的創(chuàng)作傾向。（3）與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。提倡靜的文學(xué)，“靜如止水的遁世文學(xué)”，避開(kāi)世俗，避世隱居。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——王國(guó)維

“文學(xué)作品都是作者的自敘傳”——郁達(dá)夫 “言為心聲，文見(jiàn)其人”

（五）、拓展延伸

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

（六）、課堂小結(jié)

劉勰在《文心雕龍物色》中說(shuō)：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉。”是說(shuō)人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

六、布置作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)以“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

七、教學(xué)反思：

第五篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

故都的秋

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。” 那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說(shuō)秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，??萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。

由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”（板書：清、靜、悲涼）

2． 是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。”（這是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲 1

涼。）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（這里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩保o扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開(kāi)篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”

6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有秋。

作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

故 都 的 秋讀懂客觀現(xiàn)實(shí)郁 達(dá) 夫體會(huì)思想感情

秋院

（主觀、客觀）----清、靜秋槐秋蟬

（主觀）----悲涼秋雨秋果