第一篇：《拔蘿卜》教學設計范文

《拔蘿卜》教學設計

教學內容分析：

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的基礎上進行的。教學中通過“小兔拔蘿卜”這一有趣的情境，讓學生在理解圖意的基礎上，鼓勵學生積極動腦，大膽探索，從中發現問題、提出問題、并會解決問題，這就使學生進一步體會了兩位數加兩位數的意義。通過學生親自動手操作，小組合作交流學習逐步理解了兩位數加兩位數的口算方法及筆算方法。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中，進一步體會兩位數加兩位數的意義，感受數的計算與生活的聯系。

2．探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，并能正確計算。

3．初步經歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識。

4．培養合作探究、交流的意識。教學重點：

學習用多種方法進行口算，學會用豎式進行計算。教學難點：

掌握相同數位要對齊，從個位算起。教學準備：

多媒體課件一套、計數器、小棒。教學過程：

一、創設情境，引入課題

師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。

師：今天老師給你們講一個小兔拔蘿卜的故事。小白免和小灰兔是兩個懂事的好孩子，這個星期天，小白免和小灰兔一起到地里幫媽媽拔蘿卜，(教師板書課題。)他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，我們也要像小兔子一樣幫爸爸媽媽做一些力所能及的事哦！讓我們一起看看他們的勞動成果吧！

二、發現問題，提出問題(教師出示拔蘿卜掛圖。)

1、觀察這幅圖，你發現了什么數學信息？ 學生自由發言。

2、你能根據這些數學信息提出什么數學問題嗎？ 學生可能提出：

小黑兔和小白兔一共拔了多少根蘿卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根蘿卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根蘿卜？ ???

三、探索算法，解決問題

師：同學們真能干，提出這么多數學問題。那我們先來解決“一共拔了多少個蘿卜？”這個問題！

（1）想要解決這個問題我們該怎么列式呢？（只列式不計算）板書：36+23＝（2）討論算法

① 師：會算嗎？這樣吧！我們先請“計數器”來幫忙（師手里拿著計數器），請你在計數器上撥一撥，算一算。（同桌互說）

請生匯報：先撥36，然后在十位撥2個珠子，再在個位撥3個珠子。（師：十位原來有3個珠子，表示3個十，也就是30，后來又撥了2個珠子，表示2個十，合起來就是5個十.個位原來有6個珠子，表示6個一，也就是6，后來又撥了3個珠子，表示3個一，合起來就是9個一.用算式表示就是）

板書：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”

② 師：我們除了可以用“計數器”這小幫手外，還可以請誰來幫忙呀？（出示：小棒）（“36+20=56、56+3=59”孩子們可能不會這么擺，很有可能還是擺“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）③ 師：今天老師還要教給大家一個新本領“豎式計算”。生說師寫：用豎式應該怎么寫呢？

教師要強調豎式的寫法，強調相同數位對齊，并說明其對齊的原因：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。

然后總結：在用豎式計算時，要注意兩點：

①相同數位對齊，計算的結果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲。

②從個位加起，個位上的數算完后，再算十位上的數。加號要寫在第二個加數前面。

（設計意圖：在這個環節中，充分發揮學生的主體性，一改過去教師講，學生聽的教學模式，而是放手讓學生根據自己的生活經驗和知識儲備，親自經歷知識、結論的形成過程，探索計算36+23的方法，發展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關注學生的個體差異，又注意算法的優化，使學生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）

（三）應用新知，解決問題

1、書本55頁：用豎式計算。

師：今天我們不僅通過老辦法計算出了兩位數加兩位數的得數還學習了一個新的本領 “豎式計算”，現在我要考考大家，看看你們是不是真的把新知識學會了，翻開書本第55頁，大家試著自己動手做一做第3題。

生做第3題，師巡視，并展示。

2、勤勞的小兔子不僅幫兔媽媽收完了蘿卜，連菜地里的大白菜也幫著收完了！（出示圖片）

小粉兔說（我收了24棵白菜），小灰兔說（我收的和你一樣多）。咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能說：24棵）你從哪里發現的？那怎么計算？ 24+24=（板書）

你們會用今天學習的豎式計算嗎？動手在書上列一列吧！

3、揭示課題：今天我們學習的就是幾位數加幾位數？ 板書：兩位數加兩位數

（四）總結

師：今天這節課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？（學生對自己的課堂表現進行回顧與評價，學會反思。）板書設計：

拔蘿卜

一共拔了多少個蘿卜？ 36+23=59（個）

十 個 位 位 3 6 + 2 3 ＿＿＿＿ 9

答：一共拔了59個蘿卜.

第二篇：《拔蘿卜》教學設計

《拔蘿卜》教學設計

湑水中心小學

王寶泉

北師大版小學數學一年級下冊《拔蘿卜》第一課時教學設計 教學內容：教科書28～29頁主題圖，說一說，試一試，練一練。教學目標： 知識與能力

1.進一步體會加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數加減兩位數（不進位，不退位）的多種計算方法。3.掌握豎式的計算方法。過程與方

1.創設情境，理解圖意，提出問題，進一步理解加減法的意義。2.各種方法嘗試計算，體現算法多樣化。

3.自學探究、合作交流兩位數加減兩位數（不進位，不退位）的計算方法。情感態度價值觀

培養學生學習數學的興趣，感受數學在生活中無處不在。教學重點： 探索并掌握兩位數加減兩位數的計算方法。教學難點：

1.各種方法嘗試計算，體會算法多樣化。

2.熟練地計算兩位數加減兩位數（不進位，不退位）。教學準備： 小棒、計數器、投影儀、課件。教學步驟：

一、創設情景，引入課題

1.課件演示：歡迎大家來到“小兔樂園”，聽“小兔拔蘿卜” 的歌。2.出示28頁主題圖，說說你看到了什么呢？（學生說圖意）板書：拔蘿卜

二、分析情景，提出問題

1.觀察情景圖，從圖中你知道些什么？ 2.利用圖中信息，提出數學問題并列式 3.學生提問，老師板書：

（1）一共有多少個蘿卜？

36＋23＝（2）小黑兔比小白兔多拔多少個？

36－23＝（3）小白兔比小黑兔少拔多少個？

36－23＝ 三、操作交流，探索加法的計算方法 1.“36＋23”應該怎樣算呢？

小組活動：請你把自己的想法和小組的同學交流交流。

2.匯報交流

（1）利用小棒擺擺算

（2）利用計數器計算：先撥36，再在上面撥23．

（3）利用以前學過的知識計算：30＋20＝50

6＋3＝9

50＋9＝59（4）利用前面學過的知識計算：36＋20＝56

56＋3＝59

（5）可以用豎式進行計算．（如果小組討論出來就可繼續讓學生進行分析；如果學生沒有說出來，老師可以介紹：我們還可以“列豎式”進行計算．））

剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？

3.豎式計算

（1）說說你在計數器上是怎樣撥珠子的？

（2）列豎式也是一樣，個位和個位對齊，十位和十位對齊。就是相同數位對齊。

（3）相同數位上的數相加，從個位加起。

（4）板書，并講解豎式計算

＋23

-------------

①用豎式計算，相同數位要對齊。

②先算個位上的兩個數 6＋3＝9，9寫在橫線下的個位上，與橫線上的個位對齊。再算十位上的兩個數

3＋2＝ 5，5寫在橫線下的十位上，與橫線上的十位對齊。

③把最后的得數寫在橫式的等號后邊。

4.鞏固練習

請用口算或豎式計算的方法算 43＋25

四、自學探究，獨立探索減法的計算方法 1.36－23＝

你能自己算出來嗎？試試看。2.引導交流，請將自己的算法給大家說一說。

五、學習小結

兩位數加減兩位數，用豎式計算要注意什么？

六、作業練習，鞏固豎式計算方法

組織學生獨立完成第29頁練一練第1題，之后利用投影儀講評。

七、課堂小結

這次“小兔樂園” 之行，大家有什么收獲？

今天我們游玩“小兔樂園”，幫助小兔們解決了一些數學問題。它們都夸我們愛動手，愛動腦，聰明

又能干。下次還請我們去幫忙呢。

第三篇：《拔蘿卜》教學設計

《拔蘿卜》教學設計

教學內容分析：

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的基礎上進行的。教學中通過“小兔拔蘿卜”這一有趣的情境，讓學生經歷發現問題、提出問題、并會解決問題的過程，使學生進一步體會兩位數加兩位數的意義。通過學生親自動手操作，小組合作交流學習逐步理解并掌握兩位數加兩位數的口算方法及筆算方法。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中，進一步體會兩位數加兩位數的意義，感受數的計算與生活的聯系。

2．探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，認識豎式，學會用豎式進行加法運算。

3．初步經歷在具體的情境中提出問題、解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識。

4．培養合作探究、交流的意識。

教學重點：學習用多種方法進行口算，學會用豎式進行計算。教學難點：掌握相同數位要對齊，從個位算起。

教學關鍵：從口算方法中學會個位和個位、十位和十位相加減的知識。教學準備：多媒體課件一套、計數器、小棒。教學過程：

（一）創設情境，導入新課 師：又到了收獲的季節，小白兔和小灰兔一起到地里幫媽媽拔蘿卜。同學們，咱們也去幫忙好不好？咱們來比賽，看哪個組更厲害，拔得更多（制定小組評比方式）

師：小白兔和小灰兔拔得怎么樣呢？讓我們一起去看看（板書課題：拔蘿卜）

（二）合作探究，學習新知

1、出示主題圖，找出數學信息。（ppt）師：從圖中你發現了哪些數學信息？

生：我發現小白兔拔了36個蘿卜，小灰兔拔了23個蘿卜； ……

2、根據信息提出數學問題。

師：你能根據這兩個信息提出什么數學問題呢？ 還有沒有？ 生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少個蘿卜？ 生2：小白兔比小灰兔多拔了多少個蘿卜？ 生3：小灰兔比小白兔少拔了多少個蘿卜？ 生4：誰拔得多？多幾個？

生5：小灰兔再把多少個就和小白兔一樣多了？ ……

師：孩子們提出了這么多有價值的數學問題，真會動腦筋，接下來我們先一起來研究“一共拔了多少個蘿卜”。（板書：一共拔了多少個蘿卜？）

3、探究解決方法：（1）想要解決這個問題，怎么列式？（只列式不計算）

板書：36+23＝

師：36表示什么？23呢？為什么用加法？

生：36表示小白兔拔了36個蘿卜，23表示小灰兔拔了23個蘿卜，因為要想知道一共拔了多少個蘿卜，就要把小白兔拔的蘿卜和小灰兔拔的蘿卜合起來，所以用加法。（2）討論算法

師：會算嗎？好，請孩子們將自己的算法寫在練習本上，同桌兩人都完成可以先交流，四人小組的同學都完成了在1號同學的組織下再次交流，交流完后請靜息等待。① 學生先獨立思考記錄算法 ② 同桌相互交流

③ 四人小組內交流（師巡視查看交流情況）④ 全班交流算法

（組織教學，評比蘿卜）師：誰先來？ 生1: 30+20=50 6+3=9 50+9=59 師：為什么要30和20相加，6和3相加呢？

生：十位上的數要和十位上的數相加，個位上的數要和個位上的數相加 師：有道理，XX請來了計數器幫忙，讓我們看看他是怎么想的？（請生介紹）

生2：先撥36，然后在十位撥2個珠子，再在個位撥3個珠子。師：十位原來有幾個珠子，表示幾個十？也就是30，后來又撥了幾個珠子，表示幾個十，合起來就是幾個十？用算式表示就是剛才的哪一步？（利用計數器）

師：除了這種方法，還有其他的算法嗎？ 生3：36+20=56、56+3=59 我們除了可以用“計數器”這小幫手外，還可以請誰來幫忙呀？（PPT出示：小棒）

（“36+20=56、56+3=59”孩子們可能不會這么擺，很有可能還是擺“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）

師：我們能不能把這個算式轉化成昨天學習的知識，將其中的一個數分成整十數和一位數？

板書：36+20=56、56+3=59 師：這兩種算法有什么相同的地方？

都是十位上的數要和十位上的數相加，個位上的數和個位上的數相加 師：老師還發現了一種新算法，請xx來介紹。

生4：介紹豎式計算 3 6 + 2 3 5 9 師：謝謝xx給大家帶來了新算法，老師知道有好些孩子已經知道，這種方法叫什么？（生回答師板書:豎式計算）你們真能干，但是還有一些同學今天是第一次見到，接下來咱們就來重點學習一下“豎式計算”又該怎樣算呢？

師：XX,老師想采訪你一下，我發現用豎式計算時，它的寫法和我們平時的算式有些不同，它是怎么寫的？你來給大家介紹一下好不好？

生介紹豎式計算的寫法：先寫36，然后寫“+”，在36的下面寫23，最后畫上橫線（生說師板書）

師追問：2應該和幾對齊？為什么？3呢？為什么？

2應該和3對齊，3和6對齊，因為個位要和個位對齊，十位要和十位對齊……

因為6和3在個位上，都表示幾個一；2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。(板書：個位、十位)

師：像這樣個位上的數和個位上的數對齊，十位上的數和十位上的數對齊，在意思不變的情況下，數學里還有更加簡潔的說法？有沒有同學知道？ 生猜測

師：沒關系，老師告訴大家。我們也可以說：相同數位對齊（板書）提問：這條橫線就相當于算式中的什么？那么怎樣算呢？ 生介紹算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=59 師：誰看清楚了，在計算時，先算的哪一位？（先算的個位）②如果出現先算2+3=5，再算3+6=9 師：誰看清楚了，在計算時，他先算的哪一位？（先算的十位）有沒有不同的想法？（先算個位）

請孩子們說說理由（組織教學）

師：在豎式計算時，首先相同數位要對齊，然后從個位開始算起（板書），個位上的數算完后，再算十位上的數。

（三）應用新知，解決問題

1、書本55頁：用豎式計算。

師：今天我們不僅通過老辦法計算出了兩位數加兩位數的得數，還學習了一個新的本領 “豎式計算”，現在我要考考大家，看看你們是不是真的把新知識學會了。出示計算題，在練習本上完成。

25+71= 40+49= 5+63= 生做3題，師巡視，并展示。重點：5+63= 提問：5應該和幾對齊？為什么？ 再次強調：相同數位對齊 師：勤勞的小兔子不僅幫兔媽媽收完了蘿卜，連菜地里的大白菜也幫著收完了！（出示圖片）

2、小粉兔說（我收了24棵白菜），小灰兔說（我收的和你一樣多）。小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能說：24棵）你從哪里發現的？那怎么計算？ 24+24=（板書）

你們會用今天學習的豎式計算嗎？動手在書上列一列吧！

3、揭示課題：今天我們學習的就是幾位數加幾位數？ 板書：兩位數加兩位數

（四）總結

師：今天這節課，哪組報的蘿卜多啊？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？（學生對自己的課堂表現進行回顧與評價，學會反思。）板書設計：

拔蘿卜(豎式計算 兩位數加兩位數)一共拔了多少個蘿卜？

36+23=59（個）

相同數位對齊

從個位開始算起

十個位位30+20=50 6

+ 3

＿＿＿＿ 9

答：一共拔了59個蘿卜。

+ 3 =9 50+9=59 36+ 20 =56 56+ 3 =59

第四篇：《拔蘿卜》教學設計

拔蘿卜

主備人：婁家店中心小學 陳偉杰 指導、檢查責任人：婁家店中心小學 祁秀紅

教學內容：

北師大版新世紀小學數學一年級下冊第五單元第55—56頁。教材分析：

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行的。教材中提供小兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”這個數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數加減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。教材在體現算法多樣化的思想過程中，第一次引出了用豎式計算的方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數筆算加減法的基礎，因此本節課的重點就是認識豎式，學會用豎式進行加法運算。學情分析：

學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于根據主題圖獲取數學信息和提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。教學目標：

知識與技能：探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，并能正確計算；認識豎式，學會用豎式進行加法運算。

過程與方法：初步經歷在具體情景中提出問題和解決問題的過程，借助小棒、計數器模型理解算法。

情感態度價值觀：感受數學與生活的密切聯系，培養自主探究、合作交流的意識。

教學重點：

掌握兩位數加兩位數的豎式計算方法 教學難點：

豎式計算要數位對齊才能相加減。教具準備：多媒體課件、小棒、計數器 教學過程：

一、課前復習口算（開火車）

師：老師先來考考大家，看誰算得又快又準確 60+30= 90-20= 4+65= 83+6= 47-5= 85-30= 66-60= 74-50= 98-80= 56+40= 師小結：

1、小火車開的真快！

2、小火車開的真穩，如果再提提速就更好了。

3、某某同學加油！

【設計意圖：數學知識之間存在著密切的聯系，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續，因此本節課一開始首先復習前面的口算。】

二、創設情境，探究新知

1、揭示課題

師引問：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。

師：免哥哥和免妹妹是兩個懂事的好孩子，一起到地里幫媽媽拔蘿卜，(教師板書課題。)他們用力地拔呀拔，累得滿頭大汗都不肯休息。同學們，想不想知道他們倆分別拔了多少個蘿卜呢？

【設計意圖：在這個環節中，力圖創設一種具體的情境，讓學生在情境中學習，容易激發孩子的學習興趣，調動孩子的積極性。】

2、發現信息，提出問題

(教師課件出示拔蘿卜情境圖。)生自讀信息。

師問：根據故事中提供的數學信息你想提出什么數學問題呢？ 預設1：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？ 2：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？

3：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？ 4：???

【設計意圖：在這一環節，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】

3、探索算法，解決問題

師：同學們真能干，發現了這么多數學問題，這節課，我們先來解決這個問題：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？（師相機將問題貼黑板上）

師：要解答這個問題，怎樣列式呢？（指名回答，師板書：36+23=）預設： 生直接說出得數 師追問：你是怎樣算的？ 生說算法

師：他算得對不對呢？請同學們同桌一組用小棒試著擺一擺。指名到黑板前邊說邊擺。（可找兩名同學）

師：你還有其他的方法嗎？ 可以用上計數器或者練習本。（生獨立思考，教師巡視指導）

師：剛才老師看了一下，同學們都很了不起，想出來很多好辦法，你想知道別人用了什么方法嗎？請同學們同桌交流，學習一下別人是怎樣算得，同時也把自己的算法說給同桌聽聽吧。

同桌交流，教師深入。學生匯報算法 預設：

方法1：30+20=50,6+3=9,50+9=59.方法2：36+20=56,56+3=59.方法3：30+23=53,53+6=59.（師評價：你能用學過的知識解決新問題，真是個會學習的好孩子。）

方法4：用計數器計算。（叫到黑板前來擺。準備好學具：計數器）（生生互評）

方法5：用豎式計算。（指名邊說邊演示）（師評：預習的真不錯）師：同學們個個都很了不起，竟然想出了這么多的算法，用豎式計算是我們今天要學習的一種新的更加方便的算法。

師：請大家仔細看，咱們再一起做一遍。教師邊寫豎式邊介紹：兔哥哥拔了36個蘿卜，6表示6個一，寫在個位；3表示3個十，寫在十位上。兔妹妹拔了23個蘿卜，3表示3個一應該寫在6的下面，2表示2個十，應該寫在3的下面，合起來用加號，寫在23的前面，然后用直尺畫一條橫線，5個十和9個一合起來是59。

師：為什么相同數位要對齊呢？

小組討論（因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。）

師：豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。（課件出示：·用豎式計算）分組完成，看哪組算得又快又準確。

指名回答，集體訂正 師：豎式計算要注意些什么？ 生答師板書總結：相同數位要對齊

【設計意圖：在這個環節中，學生自己探索計算36＋23的方法，發揮了

學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。當然也著重介紹了本節課的重點如何列豎式方法計算。】

三、課間律動 歌曲《拔蘿卜》

四、鞏固應用

1、兔哥哥和兔妹妹繼續拔蘿卜，這次要用計數器撥一撥，算一算，算出蘿卜上的算式才能成功的拔出蘿卜，你們愿意幫幫它們嗎？（56頁第1題）

出示寫有算式的蘿卜畫面，生獨立撥，然后指名到黑板前邊撥邊說，集體訂正。（掌聲鼓勵）

2、兔哥哥和兔妹妹還有三個蘿卜就拔完了，可是又遇到困難了，這次要用豎式計算的方法，計算出蘿卜上的算式才能拔出蘿卜，愿意幫忙的同學請舉手，你們真是熱心的好孩子。（56頁第3題）

生獨立完成，集體訂正

發現問題，及時訂正（1、相同數位對齊。

2、計算要細心）師：全部做對的同學掌聲送給自己。

3、小白兔為了對大家的幫助表示感謝，邀請同學們到美麗的湖邊看天鵝，天鵝美嗎？你發現了什么數學信息呢？輕聲讀問題，有沒有信心解決這個問題？請同學們在本上獨立完成，看誰做的又快又準確。（56頁第4題）

指名回答，集體訂正 師：掌聲送給你的同桌吧。

4、小兔子不僅愛吃蘿卜，還愛吃白菜，看，小白兔收完了蘿卜又去收白菜了。兔哥哥收了----24棵白菜，兔妹妹說----我收的和兔哥哥一樣多。一共收了多少棵白菜呢？（關注一樣多）

師：掌聲送給全班同學，大聲的對全班同學說：一年二班最棒！

【設計意圖：通過鞏固應用，培養學生計算，解決問題的能力，有層次的練習讓全體的學生都有所收獲。本節課我共設計了四大題，依然用小兔的情景串起來，以增添練習的趣味性，也讓本節課的情景更加完整。】

五、總結收獲

師：今天這節課，你們開心嗎？你們都有哪些收獲呢？

【設計意圖： 讓學生參與課堂總結，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。】

六、作業布置

師：請你試著用今天學會的學習方法嘗試解決下一節課的知識。板書設計：

拔 蘿 卜

一共拔了多少個蘿卜？ 36+23=59（個）

十 個 3 6 + 2 3 相同數位要對齊

6

第五篇：《拔蘿卜》教學設計

《拔蘿卜》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學一年級下冊P55—56頁 教學目標：

1、讓學生在具體的情境中，進一步體會加法的意義，感受數的加法計算與生活的聯系。

2、探索并掌握兩位數加兩位數不進位的計算方法，并能正確計算。

3、初步經歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決簡單實際問題的意識。

4、培養合作探究、交流的意識。教學重點：體現算法的多樣化。教學難點：豎式的計算方法。

教具準備：課件、計數器、掛圖、小棒、卡片、有獎紅花 教學過程：

一、設情境，激發興趣。

1、開火車口算算式。

2、小朋友，今天我們的機靈狗朋友帶給我們一個謎語，“一只小動物，身體白又白，兩只大耳朵，豎呀豎起來；愛吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛！”大家猜是誰。同學們真聰明猜對老師講個故事給同學習聽好嗎，“森林里住著一家人！兔媽媽對小白兔和小灰兔說，又到收獲的季節，你們都長大了，幫媽媽去田里拔蘿卜，拔完后媽媽給你們煮蘿卜湯。小兔最喜歡喝蘿卜湯了，于是它們哼著歌曲《拔蘿

卜》高高興興地去了菜園。

二、探究新知，合作交流。

1、出示主題圖（課件出示情景圖）師：你發現了哪些數學信息？ 生1：我看到小白兔拔了23個蘿卜。生2：我看到小灰兔拔了36個蘿卜。師：根據信息提出哪些數學問題？ 生1：它們一共拔了多少個蘿卜？ 生2：小灰兔比小白兔多拔了多少個蘿卜？ 生3：小白兔比小灰兔少拔了多少個蘿卜？（先在小組內提問，后全班匯報）

同學們提得都很好，我們怎么來解決這些問題呢？

2、解決問題（現在我們先解決第一個問題）

（1）教師板書主要問題：白兔和黑兔一共拔了多少個蘿卜？（2）要解答這個問題，怎樣列式呢？

板書算式：36+23=

3、探究算法。

師：剛才小朋友們列出了算式23+36，你知道該這樣計算嗎？請同學們獨立想想，（能用你手中的學具來計算嗎？）

（1）用小棒擺一擺，說說算法。（生開始活動）

生1：我是用在計數器上撥珠子的辦法計算的。我們先在十位上撥3顆珠子，個位上撥6課珠子，就表示36；然后在十位上撥2顆珠子，個位上撥3顆珠子，就表示23；最后合起來數一數，十位

上有5顆珠子，個位上有9顆珠子，就是59。

師：他們的方法怎么樣，請你來評價一下。（生自由評價）生2：我們用擺小棒的辦法擺出也是59，先擺出36根小棒，再擺出23根小棒，合起來有5個十，9個一就是59。

生3：我們組覺得擺小棒和撥珠子都很慢，我們口算的，36+23我們先算30+20=50，再算6+3=9，最后50+9=59 生4；我是用豎式計算的。（這些方法都是我們學過的方法，你們還可以有新的方法嗎？）

師： 用豎式計算是我們今天要學習的一種新的算法。

師講解豎式計算的方法：先算個位6+3＝9，再算十位3+2＝5。誰來說說這道題的計算過程是怎樣的？（生回答，師示范書寫，然后讓學生在練習本寫豎式并互相評價）

生：寫豎式時，相同數位要對齊，先寫36，然后在36的下面寫上23，6和3要對齊，2和3也要對齊，接著在左邊寫上一個+號，最后用尺子畫一條橫線。再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。

板書： 36+23=59 3 6

＋ 2 3 ———— 9

答：一共拔了59個蘿卜。

師：你現在知道列豎式要注意什么嗎？（課件出示機靈狗的問題：豎式要注意什么？）師引導學生說，然后同桌之間相互說說豎式要注

意什么。

課件出示：①書寫格式：相同數位對齊，加號寫在第二個加數的前面，橫線代表等號寫在第二個加數和加號的下面。

②計算方法：相同數位上的數相加，從個位加起，個位上的數算完后，再算十位上的數。

師：咱們班的小朋友可真聰明！這樣一個算式居然想出這么多的算法，真了不起呀！

師：同學們想出這么多種方法，你覺得哪種方法最好？ 生各抒己見并共同歸納兩位數加兩位數的計算方法。

三、跟蹤練習。

課件出示課本第55頁的“用豎式計算” 25+71= 66+13= 40+49=（1）指名說說每道題的計算方法。（2）讓學生獨立計算，再指名板演。（3）全班集體訂正。

四、實際運用，鞏固新知。

1、計算：課件出示教材第56頁“練一練”第1題，先引導學生在計數器上拔一拔，然后再用豎式計算檢驗。

2、（課件出示教材第56頁第2、4題）師讀題，先讓學生思考用什么方法解決這個問題）

（1）生獨立在課本上完成。（2）指名解答，全班集體訂正。

3、誰能又快又準確地帶四位小朋友找到它們的房子呢？

課件或黑板展示：3個蘑菇房上有寫好算式的門牌，4只可愛的小朋友也有數學卡片，以小組為單位各選一個同學把小朋友送回家。學生連線后發現一個問題，一只身上卡片是57的小兔沒房子。

師：小兔的房子去哪了，小兔沒房子會很可憐的，晚上沒有地方睡覺，我們應該怎樣幫助小兔呢？

生：我們幫它建個房子，設計個家吧，師：怎么設計。

生：只要寫出得數是57的算術就可以了。： 師：同學們太聰明了，動手吧

（生畫房子寫算式：50+7=57 52+5=57 34+23=57 30+27=57、、、、、、）

師：親愛的同學們，在你們熱心的幫助下，這只57號的小兔子有了這么多溫暖的家，那如果在學習生活中，在我們的身邊也有需要幫助的人，你們應該怎么辦？

生：幫助他

師：說得多好啊！只要我們每個人都伸出友愛的手，世界一定會變得美好！

五、聯系生活，課件延伸。

師：把小朋友送回家，我們也該下課了，但是別忘了我們落下的兩個問題哦，請同學們要課后思考哦。同學們這節課你們上得開心嗎？數學有趣嗎？相信你們一定有所收獲。老師也很開心和同學們一起渡過這40分鐘的課堂生活。所以老師送一著歌謠給同學們：

豎式歌：

同學們這節課表現非常棒，真是好孩子，這節課就到這里，同學們再見！

板書：

拔蘿卜

一共拔了多少個蘿卜

36+23＝59 答：一共拔了59個蘿卜。36 豎式計算 +23

相同數位要對齊，從個位加起。59