第一篇：21珍珠鳥教案

《珍珠鳥》教案設計

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。教學準備：PPT課件 心意答 教學過程：

一、談話導入，板書課題。

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節課就讓我們共同學習一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題 齊讀課題

同學們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖片）再讀課題。

二、檢查預習。1.檢查詞語。

出示本課的生字詞，讓學生認讀： 一卷 猜到 撥開 柜頂

相撞 淘氣 扭動 伏案

信賴 幽深 愈發 蓬松 指名讀，教師正音。2.指導書寫“撥、案”

仔細觀察，和同桌說說這兩個字應注意的地方。

教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區別?！鞍浮鄙舷聦φ?中間“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭” 學生描紅、臨摹。（教師提醒學生的坐姿）同桌互評生字。3.檢查句子朗讀

句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。（理解“神氣十足”）

句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（理解“不由自主”）4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事？

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

三、品讀課文。

過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。（板書：真好）接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描

寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。

（一）交流珍珠鳥的好。

預設：

1.句子一“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳……整個身子好像一個蓬松的球兒?！斌w會珍珠鳥的外形可愛。

2.“過不了多久，忽然……探出來。”體會到珍珠鳥的動作可愛。

3.“起先，這小家伙……落到我的書桌上?！斌w會到珍珠鳥的淘氣。

4.“漸漸地……再偏過臉來瞧瞧我的臉?！斌w會到珍珠鳥的富有靈性，有趣。

5.“后來，它完全放心了……啄我的手指?！斌w會到珍珠鳥很調皮。

指導學生讀好每一段話，并且進行師生互動。

小結：是呀，珍珠鳥的憨態可掬，活潑可愛讓作者發出了如此感嘆！(板書：真好！)

（二）過渡：一直膽小怕人的小越來越接近我，越來越親近我，以至于膽大妄為，又是因為有了誰的好？請同學們默讀課文，標畫出描寫馮驥才先生態度和行為的句子，小組交流完全班一起交流。指導學生體會句子。預設：

1.我把這對鳥兒放在一個用竹條……躲進幽深的叢林一樣安全。

體會到馮先生對珍珠鳥的喜愛之情，更能看出馮先生的細心與愛心。

2.我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。體會到馮先生對珍珠鳥的呵護。

3.“有一天我伏案寫作時……大概在做夢呢”體會到作者對珍珠鳥的理解與寬容。

師小結：多么可愛的珍珠鳥，面對珍珠鳥的可愛，此時我覺得愛鳥的人更顯可愛，讓我們這些讀者從心里贊嘆(板書：真好)

（三）過渡：面對我們的呵護我們的關愛，小珍珠鳥真的懂了，真的意會到了，竟為我們創造了一副溫馨的畫面，一個美好的境界。（課件播放輕音樂）出示圖片。

師：同學們看這只小鳥就這樣安靜的趴在馮先生的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂咂嘴，大概在做夢呢！請同學們展開想象寫寫小鳥的夢。自由說說，師及時評價！

師：此時此刻我只想靜靜地欣賞，用心的品味，那么再輕點聲吧，不要驚醒了正在沉睡中的珍珠鳥，也不要打擾了馮驥才先生，我們也來做一位生命的守護神吧！同學們輕聲朗讀第6自然段。

（四）人鳥相知相伴，相親相愛竟達到這極致的美，讓人由心底里發出贊嘆“真好??！”（相機板書）無怪乎作者筆尖一動流瀉下一時的感受，這又豈是作者一人的感受，出示課件：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？齊讀這句話。

1.指生說說句式，然后讓生思考改為陳述句該怎么樣該？ 2.出示關于人與動物的和諧相處的圖片，指生說說感受。師小結：自然界的一切都是有生命的，每一個生命個體都有著相同的生存愿望，都應該獲得平等與尊重，而信賴就是溝通人與動物，人與自然的橋梁，再次齊讀最后一自然段。

四、總結全文，升華主題。

通過這節課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內，我們更應該去廣闊的空間去尋找美，去創造美。

四、作業布置。

1.閱讀《我的野生動物朋友》。

2.學一學馮驥才先生寫一段自己最喜歡的小動物的話。

板書設計：

珍珠鳥

真好！！

信賴 —————— 美好境界

第二篇：《珍珠鳥》教案

16.珍珠鳥

教材分析：

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，也充分展現了“我”是一個愛鳥有情，養鳥有道的人。

學情分析：

學生有了一定的誦讀和初步感知能力，好想象。容易形成積極思維、交流合作的互動氣氛。只要引導得當，學生對文章的興趣完全可以培養起來。

教學目標：

知識與能力目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

情感態度價值觀目標：體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

重點難點：

重點：體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。

難點：理解含義深刻的句子，學習課文表達真情實感的方法。

教學準備：

1、生字、新詞卡片。

2、有關珍珠鳥的掛畫和投影。

教學過程：

課前交流：同學們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學生，拉近師生距離。）

課前打開完成的預習學案。

一、導入課題：1分

同學們，我們這節課繼續學習《珍珠鳥》

二、預習展示： 2分

（3）整體感知：通過預習，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢？說完整。（關心、喜愛、愛護）（板書：關愛）珍珠鳥對作者又怎么樣？（板書：信賴）作者?！靶刨嚒笔裁匆馑迹浚拷?、信任、依靠）

三、精讀感受：

（一）生讀第一二三自然段。3分

1、提出要求：

請同學們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標畫，然后同桌交流）

2、集體展示：（1）你從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標畫的語句。學生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點指導讀好“真好！??鳥?！保ㄊ前?！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀？）

“瞧??紅嘴??球兒?！保ǔ鍪具@句話的課件）（如果學生不說這里，老師讓學生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是??！它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）

其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。

（2）感悟寫法：

——讓學生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。）

——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。（老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥??）說一句打比方的句子，突出事物的特點呢？

——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點?！八梅??”

過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？

（二）生讀四——六自然段

1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關的詞句。（等學生畫的差不多完了后，再安排在小組內交流。交流什么）

2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。

4、學生匯報：是由于作者的關愛。教師點撥，你從哪里看出是由于作者的關愛它才逐步信賴作者的呢？

5、激情總結：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。

6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的情景, 想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續讀。

過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時，它居然??誰來讀第六自然段？

3、一生讀第六自然段。

A、激情配樂范讀：現在,小家伙完全信賴我了！點擊課件，配樂范讀。“有一天??夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產生的美好境界。）

B、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。

C、誰愿意讀給大家聽？（充分讀，培養學生讀的能力。）

D、同學們此時此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發出一聲怎樣的呼喚呢？．（出示課件）看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。

四、積累運用，升華情感：（想一想，寫下來。然后找不同的學生說）

是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）

信賴，能創造美好的境界，同學們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創造出美好的境界呢？

（關愛、理解、尊重、交流），就能創造美好的境界。（想后可交流）

（讓學生說充分，培養學生說的能力。）

五、全文總結：

信賴，能夠創造出美好的境界！關愛、理解、尊重、交流，都能創造美好的境界。（板書??）無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！

六、課下作業：

請同學們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫的其他文章，把精彩的語段摘抄下來，讀給你的同學聽。（《珍珠鳥》）也可以仿照這篇文章的表達方法寫一個人與動物和諧相處的動人故事，寫后與同學交流。這兩個作業大家任選一個，好嗎？這節課我們就上到這里，下課！3分鐘

珍 珠 鳥

關愛→信賴

? ?

↓

美好的境界

第三篇：珍珠鳥教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

教學過程：

一、談話導入。

1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2）指導朗讀這一小節。

2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1）那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去，我，漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，后來，索性啄著我的筆尖，我，（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥（第二課時）

一、復習檢查。

1、指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

1、小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后，就會這么信賴我，最根本的原因是什么呢？

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2）“我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3）“我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

（5）“我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

4、小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么？

5、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）

7、拓展。

(1)是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2)為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴___________________________________

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

思想教育：

教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。

知識教育：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

能力培養：

有感情地朗讀課文。

教學內容：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

學習重難點：

體會到信賴能創造出美好的境界。

教具準備：

錄音機

教學過程：

一、導入：

同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關愛與尊重是信賴的基礎

（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創造出這樣美好的境界的呢？

A、小組學習：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導讀：真有趣！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

指導讀：那個組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？

B、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。

板書：珍珠鳥

給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵

“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）

師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解局部新詞的意思。

３、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養同學發現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

【教學過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質疑

１、同學自讀課文：

要求：

⑴讀準字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、同學質疑：

教師和時梳理歸納。和時解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發明出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導同學體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段?？紤]：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問：對他人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以和鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

４、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。

⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據同學的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發出呼喚：

（同學接讀）順勢理解“情不自禁”。

⑶同學們，鳥對人如此信賴，發明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（同學各抒已見，然后相機小結）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書同學齊讀：信賴，發明美好的境界。）讓我們相互信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

課型：

閱讀課

教學思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

教學目的：

1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。

教學重點、難點及對策

讀春聯，感悟春聯的一些特點。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。

把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一

導入新課，揭示課題

1、出示一副春聯：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯

提醒“聯”字的寫法，進行擴詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙

1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解

2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

指名讀，說意思

3、學習生字

學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫

四針對課文提問

歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？

五作業

1、抄寫詞語

2、收集春聯

第二課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯

二賞讀春聯，體味春聯的一些特點

1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業興

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。

你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？

6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。

7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

三課外延伸

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈處處春

幾點雪花幾點雨

梅開萬樹萬岳紅

2、學生誦讀

3、喜歡的春聯聯系背誦

4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花

五總結

春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。

板書：春聯

內容美

讀

對仗美

品

聲律美

唱

教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。

教學目標

1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重點

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、導入新課。

哪些同學家里養了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的'?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。

2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。

1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?

2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑。

1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

作業布置

1、把文中的好詞好句積累下來。

2、“信賴創造美好的境界”，結合生活實際，把你的理解寫下來。

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究?！墩Z文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

教學目標

1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

課前準備

精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

教學過程

一、創設情境，激情導入

請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1.介紹作者

指導學生介紹。

2.介紹珍珠鳥

【設計意圖】

讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

1.出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

2.再讀全文思考問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應？

③我有什么感受？

結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設計意圖】

高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。

三、交流分享

1.交流

①啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？

②交流感受

【設計意圖】

當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2.研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發現。

①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

③聽配音朗讀。

【設計意圖】

力求體現朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

【設計意圖】

閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。

五、作業布置

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

【設計意圖】

加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的書面表達能力。

【研究目標】

通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，著重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?

這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

3、養學生發現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

【教學準備】

投影片若干。

【教學過程】

一、導入

這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》

二、復習詞語

神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

三、讀課文、解疑

1、學習第一、二自然段：

⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。

2、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

順勢理解雛兒：

⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

⑵ 同桌討論。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

3、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵ 小組合作討論：

① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷ 討論：

這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸ 提問：

對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

(信賴。)

⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

4、學習第七自然段：

⑴ 請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

⑵ 提問：

同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?

(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)

出示填空：

美在人對鳥的;

鳥對人的;

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

(學生接讀)趁勢理解不由自主。

⑶ 同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?

(學生各抒已見，然后相機小結。)

⑷ 有感情朗讀全文。

四、總結

同學們，讓我們永遠記住這句話。

指板書學生齊讀：

信賴，創造美好的境界。

讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

【板書】

珍珠鳥

垂蔓

創造 幽深

信賴────美好的境界 雛兒

不由自主

信賴

境界

【反思與評價】

我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）

（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了?！紟煂В嚎纯醋髡哂质窃趺醋龅模浚ê苌侔情_葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。

（3）小家伙只在籠子四周活動

（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。）

（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。

（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）啄“我”顫動地筆尖?！紟煂В鹤髡呤沁@樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？

（9）友好地啄兩下“我”的手指。〖創設情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？

（10）扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）讓學生讀第１４自然段。

（2）創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、）我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）

（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

（1）談談你對這句話的理解。

（2）延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處?！?/p>

（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

【珍珠鳥教案】相關文章：

1.課文珍珠鳥的教案

2.《珍珠鳥》的教案

3.《珍珠鳥》教案心得

4.《珍珠鳥》教案

5.珍珠鳥教案精選

6.課文《珍珠鳥》的教案

7.《珍珠鳥》教案范文

8.課文《珍珠鳥》的教案設計

9.課文《珍珠鳥》的優秀教案

第四篇：珍珠鳥 教案

珍珠鳥

教案

教學目標

1.認識“蔓、幽”等9個生字，讀準多音字“挨”；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；

4.理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學重難點

本課重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程，感受作者的寫作方法；

難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，領悟人與www.tmdps.cn

精品教育資料文庫。

動物和諧相處的美好境界。

教學準備

準備珍珠鳥的圖片資料

教學時間

一課時

教學過程

一、創設情景，導入新課

1.談話導入：同學們有沒有養過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？

2.探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）

2.請同學們再次默讀課文，標出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。——白天活動，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學生作討論總結）（珍珠鳥活動的語句：①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）www.tmdps.cn

精品教育資料文庫。www.tmdps.cn

精品教育資料文庫。

（板書）（怕人——親近）

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關語句，學生自由回答。

（相關語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。——可愛

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了?！顫?/p>

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲?！詺?/p>

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）

3.思考：作者是一個什么樣的人？（關愛、寬容、尊重動物等）

四、深入探究，延伸拓展

1.是啊，正因為作者是一位懂得關愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮?。?，最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進入了甜美的夢鄉。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時的感受——（齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）

3.拓展：原來信賴有如此美好的內涵，那么，就讓我們來學習作者，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認識。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。）

4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五、小結www.tmdps.cn

精品教育資料文庫。

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創造出更多的美好與和諧。

六、布置作業

1.正確、流利、有感情地熟讀課文；

2.結合自己的生活、親身經歷，學習作者的寫作方法，寫一篇關于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學板書

初到家中

小心翼翼

怕人

在籠子四周飛

信賴，珍珠鳥

熟悉過程

在屋里飛

親近人

往往創造出

落在桌上

美好的境界

落在肩頭

教學反思

1.通過查找課文相關語句，引導學生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；www.tmdps.cn

精品教育資料文庫。www.tmdps.cn

精品教育資料文庫。

2.通過感受作者對珍珠鳥的關愛和寬容，進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，使學生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創造出美好的境界。

第五篇：《珍珠鳥》教案

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。難點：

理解含義深刻的句子。教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

2、在組內討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？