第一篇：一 為人民服務

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《為人民服務》教學設計

原子能中學 劉占貞

一 教學目標

(一)知識與能力: 1 識記字的音與形，理解詞語含義。

了解議論文常識，理解論點、論據、論證的含義，明確論 點、論據、論證之間的關系，學習閱讀議論文的方法，能在整體 感知文意的情況下找出或歸納中心論點；了解文章部分與整體間 的關系，理清文章論證思路。3 了解議論文語言的特點。

(二)方法與過程: 質疑法、啟發式引導；自主合作、探究式學習。(三)情感態度與價值觀：了解張思德光榮事跡，接受毛主席為人民服務的思想教導，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情，樹立學生全心全意為人民服務的人生觀。

二 教學重點與難點

(一)重點：1.閱讀文章，了解文章內容，歸納中心論點。

2.了解文中論述的各個層次與中心論點之間的關系。(二)難點：理解課文中含義深刻的語句及復雜句子之間的關系。

三 教學突破 反復閱讀,了解文意,找出各段中心句,歸納中心論點。理清文章思路,了解論證過程,明確各段與論點之間的關系。

四 教學準備：教師印發材料布置預習；學生閱讀材料搜集相關信息，預習課文。

五 課時安排：3課時 六 教學過程：

第一課時

一 情境設置（教學導入）

同學們,大家好,一個愉快的暑假結束了,我們又回歸課堂開始又一階段的學習。今天，我向大家介紹一位新朋友——議論文。說它是新朋友，是因為它是一種與記敘文截然不同的文體，但我們對它的面孔并不陌生，它天天都在我們身邊，只是我們與它相處很久卻并不相識相交，不知道它的名字，也從未思考過它的特點。從今天開始，我們將一步步地走近它、了解它、甚至應用它。

二 目標明確（初步了解什么是議論文，議論文有什么特點。）三 結合日常生活，講解議論文相關知識

教師講述：議論文并不難學，也不難用。日常生活中，我們常常用議論的表達方式來表達自己對一個問題的看法、見解、建議、主張，并說明自己為什么有這樣的態度，自己持有這樣觀點的理由是什么，其實，這個過程就是口頭寫作議論文的過程，我們表達出來的就是一篇簡易的議論文。現在，我們就來完成一篇口頭議論文的創作。

教師投影，出示練習題目：請各學習小組從以下幾個選項中任選一項作為本組思考練習的題目，組員各抒己見，說明理由，達成共識，選代表發言。

1.現在生活水平提高了，勤儉節約還有無必要？ 2.青少年應不應該吸煙？

3.炎炎夏日，校服肥大，升國旗時該不該穿著校服？ 4.夏日中午，返校前突降大雨，學生遲到應不應該受到批評？

學生活動：組內選定探究題，積極踴躍的發表自己的看法，意見存在分歧時，各自說明理由,以理服人,達成共識,代表發言。

教師活動：組織各組討論、發言，對學生代表的陳述給予積極合理的評價，結合學生的探究練習講解議論文知識并同步板書。

四 鞏固練習

在上學期期末，我們進行了區級先進班集體和三好學生的評選，我們班被評為區級先進班集體，班內4名同學被評為區級三好學生，你對評選結果有何看法？為什么？請用議論文知識回答。

學生自主思考，組織語言，書面完成練習。教師組織練習，選數名學生發言。

五 布置作業

預習《為人民服務》，閱讀教師印發的材料，并進一步查閱關于毛澤東、張思德的事跡材料。

附 板書設計 為人民服務

↗ 論點（是什么）

議論文（分析事理、闡明觀點）→ ↑論證（過程）

↘ 論據（為什么）

第二課時

一 情境設置、簡介背景（教學導入）

同學們，今天我要給大家講一個真實的故事。（播放事先錄好的磁帶，故事內容為張思德犧牲的經過。）這是一個感人的故事。1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在他的追悼會上，毛澤東親筆題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并即興作了題為《為人民服務》的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文，學習張思德全心全意為人民服務的思想。

二 朗讀文章，檢查預習.學生有感情地齊讀全文。.識記字的音與形：鴻 鼎 銘 悼 3.理解詞語

固——本來。或 ——有的。于——比。

鴻毛——鴻雁的毛。喻事物微不足道。

哀思—— 悲哀思念的感情。

死得其所——形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。

精兵簡政——縮小機構，精簡人員。

三 分析文章內容，概括中心論點

教師投影探究思考題，組織學生研討發言，必要時加以啟發引導。學生讀課文，獨立思考后組內合作探究，歸納總結。

（一）探究思考一：閱讀文章，分析毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？結合文章原句概括各層大意。

探究思考一參考答案：一共講了5層意思，一段一層。

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還重。

第3段：我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。）

（二）探究思考二：用一句話歸納本文中心論點。

（探究思考二參考答案：張思德是為人民利益而犧牲的，我們應該追悼他，學習他，真正做到“為人民服務”）

四 理清文章論證思路，了解文章論證層次

教師投影出示探究思考三，指導學生從句與句之間的關系、各段中心與文章中心論點之間的關系的角度來思考解決該題。

學生活動：默讀各段文章，獨立思考，形成個人見解后組內交流意見、合作探究，最后明確。

（探究思考三：認真閱讀文章，分析作者論證思路是怎樣的。）

探究思考三參考答案：

（總的來看，全文以“為人民服務”為論題，圍繞這一論題，作者從5個方面加以闡述：先從我們隊伍的宗旨的角度說我們是徹底地為人民的利益工作，張思德是為人民服務的，接著從生死觀的角度評價他“為人民利益而死”，他的死比泰山還要重，然后從為人民服務的意義方面說我們的隊伍能堅持好的，改正錯的，一定能興旺起來，再從我們革命的目標、任務方面闡明我們為人民的利益要不怕困難、努力奮斗、不怕犧牲、互相愛護，最后號召追悼死者、寄托哀思、團結起來，為人民服務。這5個層次分別從不同的方面論述了中心論點，全文思路清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明。）

五 小結本課、思想教育

（一）小結本課知識，鞏固消化

學生獨立小結本課所學知識，并紛紛舉手發言。

（二）情感體驗、品德滲透

教師提問：1.說說你知道的其他人為人民服務的事跡，你周圍的人有沒有為人民服務的例子？

2.學習本文之后，作為新時代的中學生，作為首都的公民，你會怎么做？

學生紛紛發言，情感共鳴，互動教育。

教師激情：一篇偉大的文章、一個普通而又偉大的人物、60多年后讓我們萬分感動。60年前，一個偉大的思想換來了中國的新生，60年后，這一思想必將使我們的祖國走向騰飛！同學們，為了我們中華民族的偉大復興，請銘記“為人民服務”!六 布置作業： 完成課后探究練習“三、四、五”。

附 板書設計

為人民服務

中心論點 論證角度 各段內容

張思德是 革命宗旨 我們的隊伍是徹底地為人民的利益工 為人民利 作的，張思德同志就是隊伍中的一員。益而犧牲 生死觀 張思德是“為人民利益而死的”，他的 的，我們 死比泰山還要重。

應該追悼 意義 我們要為人民的利益堅持好的，改正 他，學習錯的。

他，真正 目標任務 為人民的利益而犧牲是“死得其所”，做到“為 但要盡量減少不必要的犧牲。

人民服務” 號召動員 號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

第三課時

一 情境設置（教學導入）。

教師：同學們，上一節課我們被毛主席的理論深深地折服，被張思德的感人事跡深深地感動，這兩種不同的感覺是否讓大家發現議論文與記敘文的差別？這節課我們就來進一步分析議論文的特點，我們主要從文章的論證方法及語言特點上來進行分析。

二 論證方法

教師清楚地講解論據、論證方面的知識。

教師投影出示探究思考一：作者是用什么論據來論證中心論點的？這有什么作用？

學生齊讀第2、3自然段，獨立思考，舉手發言。互相更正、補充、肯定。教師組織學生朗讀、思考、發言，對學生的答案予以適當的評價和補充。

（探究練習一參考答案：作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著又舉出張思德的事例作為事實論據，進一步強調張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。第3段舉出了李鼎銘“精兵簡政”的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。既擺事實又講道理，使文章很有說服力。）

教師提問：摘用文章原句解釋司馬遷的話

學生回答：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

教師提問：第二自然段使用了什么論證方法？

學生回答：引證法和對比論證法。

教師質疑：抗日戰爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開明人士李鼎銘先生建議縮小機構，精簡人員，為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊、機關變得更加精干，更有力量。這就是文中說的“精兵簡政”，它和第二自然段張思德為人民利益而死都是事，可作者為何沒有詳細介紹事件的經過？由此，你是否明白記敘文同議論文在寫事上的區別？

學生思考、組內合作探究，發言，明確。教師可補充強調。

（參考答案：這兩件事在文中是作為事實論據來使用的，其目的是用例證法來證明作者的觀點，而不是敘述事件本身，所以寫的簡要概括，語言樸實。而記敘文是以寫人記事為目的的，因 而注重敘述描寫，語言具體細致，生動形象。）

三 語言特色

教師提問：第一自然段中哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

學生回答：是“完全”和“徹底”兩個詞語。“完全”就是百分之百，除了為人民服務之外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達到目的絕不休止。這兩個詞語鮮明地表現出我黨及其領導的軍隊為人民服務的宗旨，體現出黨和人民的密切關系。

教師小結：由此，我們知道議論文語言簡明、準確的特點。2 教師投影練習：請在括號內填入恰當的關聯詞語。（1）（）我是為人民服務的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。（2）（）是什么人，誰向我們指出（）行。（3）（）你說的對，我們（）改正。（4）（）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。

學生獨立完成該練習

教師投影探究練習二：以上四句話，分別是什么關系的復句？共同表達了一個什么意思？

學生思考討論，明確：句（1）是因果復句，句（2）（3）（4）均為條件復句。這四組關聯詞語連接使用，加強了語言的力量，突出強調了我們隊伍的建設和為人民服務之間的關系，突出“為人民服務”的主題。）

教師總結，議論文語言具有很強的邏輯性。

教師投影探究練習三：第四自然段中“我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量的減少那些不必要的犧牲。”，該句能否去掉“不過”后面的文字？

學生思考研討，發言，明確。

（探究練習三參考答案：不能去掉。作者這里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。去掉那些文字語意僅為我們要敢于、樂于犧牲。）

教師總結：議論文語言周密嚴謹。

四 小結本課（學生結合板書自己總結。）五 布置作業：1 完成課后“探究練習一、二”。

用因果、條件關聯詞各造2句話。

附 板書設計

為人民服務

論據 論證方法 語言特點

道理論據（司馬遷的話）引證法 簡明準確

邏輯性強 事實論據（張思德、例證法 周密嚴謹

李鼎銘的事例）

附：課后“探究和練習”參考答案（題干略）

一 作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來證明為人民利益而死重于泰山。接著又舉出張思德的事例作為事實論據，進一步強調張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重，我們應該學習他。第3段舉出了李鼎銘“精兵簡政”的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

二 1 人本來是有一死的，有的死比泰山還重，有的死比鴻毛還輕。

二 2小題、三、四（略）

五 鴻毛（hóng máo)——鴻雁的毛。喻事物微不足道。

精兵簡政(jīng bīng jiǎn zhèng)——縮小機構，精簡人員

五湖四海(wǔ hú sì hǎi)——指全國各地

追悼(zhuī dào)——沉痛地懷念（死者）

哀思(āi sī)——悲哀思念的感情

第二篇：《為人民服務》教學設計一

教學目標

1．學會4個生字，能正確讀寫徹底、鴻毛、送葬等詞語。

2．有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、揭題導課

1．知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？(教師相機引導，初知毛澤東。)

2．析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？(學生自由閱讀資料袋后回答。)

3．究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

4．明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

設計意圖：知作者析課題究主人公明背景四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似平鋪的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢于講，力爭點石成金。

二、初讀，感知課文

1．讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2．學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

(可以點4名同學上臺板寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是鼎字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼do 炊chuī 受難nn 送葬zng)

②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀，梳理文絡

1．默讀，用～～畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批注在課本上。(可以放一段輕音樂)

2．交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。

設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養成不動筆墨不讀書的習慣。這篇課文圍繞為人民服務寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合把厚書讀薄的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、復述課文

1．依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。

2．師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。

第二課時

一、回顧課文內容

1．同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞為人民服務，講了哪幾個方面的意思？

2．將學生的回答進一步概括，并板書。

(黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度)

設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

二、自主選段學習

1．要求：

①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿)

③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

2．學習方式：先默讀再自由讀。

設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

三、交流學習收獲

以說和讀的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。(主要內容為各段知識點)

設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

四、展示演講風采

1．自選課文一段登臺演講。

(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)

2．演講自己仿寫的片段。

3．即興拔高演講。

(用簡短的語言演講古今中外為人民服務的人。)

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

五、總結升華 同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會!

設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆要活在人民心中的種子。

第三篇：為人民服務

為人民服務——我的群眾觀

“群眾”一詞普遍指“人民大眾”或“居民的大多數”，在過去，“群眾”一詞代表了干部和人民的區別。然而今天，黨員干部的工作是面向群眾、面向人民的，時刻經受著群眾的考驗，“群眾”一詞隨著時代的變化而變化。在黨的群眾路線教育實踐活動開展的過程中，群眾路線是我們黨根本的政治路線和組織路線，它要求我們在思想上、作風上進一步增進與群眾的感情，拉近同群眾的距離。作為一名紀檢監察機關的干部，如何關心群眾、服務群眾，是個值得深思的問題。

一、強化職責意識，樹立群眾觀念

堅持黨的原則，領導紀檢工作，負責黨組織和黨員的紀律檢查是黨和國家賦予紀檢監察工作者的使命和責任。尤其是作為一名紀檢監察干部，要牢記自身職責，自覺將履行職責與服務群眾緊密聯系起來。

“大樹扎根于沃土，高樓立足于基石”，群眾是我們工作的堅實后盾，它不是空洞虛無的概念，是具體的、相對的。在“三問四觀”的思想討論中，我認為，只有弄清“為了誰、依靠誰、我是誰”這三個問題，才能正確的踐行群眾路線。更重要的是，如何做到為了群眾、依靠群眾？是將群眾掛在嘴上，還是放在心上？是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子？其結果大相徑庭。

樹立群眾觀念，要做到深入群眾、了解群眾、尊重群眾，想群眾之所想，急群眾之所急，這是紀檢監察工作的前提。既要踏實做好本職工作，又要樹立樸素的群眾觀，了解他們的意見，解決他們的問題，二、解決“四風”問題，做實群眾工作

“四風”問題是當前群眾工作的頑敵，也是人民群眾最深惡痛絕、反映最強烈的問題。其要害是使黨員干部脫離群眾，從根本上破壞黨和群眾的血肉聯系，必須引起高度的重視。解決“四風”問題，首先要自省。查擺自身問題：工作中沉不下去，收不上來；浮于表面，不敢深入；只說不做，流于形式；鋪張浪費，缺乏憂患意識等等，這些行為都極大的影響了黨員干部在群眾心目中的微信，都是在踐行群眾路線道路上的絆腳石；其次要整改。整改要扎實，力求實效，將反思落到實處。以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，拿出“猛藥去疴”的決心和“壯士斷腕”勇氣，及時制定整改措施，列出時間表、落實責任人，限期整改，以實實在在的工作成效取信于民；最后要鞏固成果。作風問題最具有頑固性、反復性，不可能一蹴而就。“四風”問題的存在也不僅僅是根深蒂固的觀念問題，更具有錯綜復雜的利益糾結等深層次問題。想要鞏固反“四風”成果，不僅要靠提高干部覺悟，加強各方監督，更 要完善制度，通過制度保障斬斷“四風”反復的回頭路。

三、聚焦民生民需，維護群眾利益

“讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴”,是我們每一名黨員干部的神圣使命。無論崗位輕重，服務群眾的根本宗旨不能變, 心為民系、利為民謀的根本出發點不能偏，作為機關干部，我更應該以群眾利益無小事的態度，從小事做起，從細節抓起，全力為群眾解難題辦實事。

一是從人民需要出發，把人民的需要，作為工作的指南。例如：圍繞群眾關心的熱點難點問題進行解決，接待來訪的群眾要耐心傾聽，對待困難群眾要關心，解決群眾問題要用心，確保每一件實事都不折不扣地落到實處；定期走訪慰問困難群眾，幫助困難群眾解決生產生活上的實際困難，實施“一對

一、長期幫助、一幫到底”；二是把群眾的意見作為紀檢監察工作的最終評判標準。工作成效如何，工作到位與否，群眾最有發言權，“金杯、銀杯不如百姓口碑”就是這個道理。在平時制定政策、評選屏蔽、考核等工作中，都要注重群眾評價，增加他們的話語權、評判權，不能關起門來搞自我評價、自我認可。

心系群眾魚得水，背離群眾樹斷根。每位共產黨員只有始終牢記自己的職責，自覺聯系群眾，不斷增強為人民服務的意識，才能成為讓黨放心、讓人民滿意的人民公仆。

第四篇：為人民服務

為人民服務，對人民負責

——就郭子旭事件強烈譴責陜西省招辦瀆職不作為

1921年中國共產黨在嘉興南湖誕生，自建黨以來，我黨一直堅持實事求是的理念，以為人民服務為宗旨，本著從群眾中來，到群眾中去的工作方針，對人民負責。也正是因為此，我們成功地建立了新中國，這也是歷史選擇中國共產黨的根本原因。2016年，也是建黨95周年，本是盛事，但卻發生了這樣令當事者傷心，令旁人遺憾同情的事件。而這些事情完全是由于相關單位的失職，不作為造成的。

筆者認為有必要帶讀者回顧一下整個事件的始末。郭子旭，陜西省2016高考文史類考生，年初參加了由北京外國語大學組織的自主招生考試初試并通過。將于高考結束后參加復試。高考結束后，郭子旭本應于6月19日赴京參加復試，但此日也是陜西省英語口試的時間。按照陜西省政策規定，外語類考生應參加此次口試。當事人及家屬陷入矛盾之中，為妥善處理，當事人先后咨詢了京陜雙方相關招生工作負責人員并被京方告知錄取時不會參考相關的口試成績，并已向陜西招生辦明確發出不需要相關口試成績的公函。陜方在溝通時一直沒有認真負責的態度，只是機械地重復需要參加口試。當事人在矛盾和陜方模棱兩可的回答中于當日赴京并獲得了陜西省第三名的優異成績。6月25日，陜西高考成績發布，當事人考取了陜西文史類822名的佳績，在于北外招生辦陜西組交流時得到了相關負責老師的充分肯定和明確的錄取意向。填報志愿時，省招辦沒有發出任何消息或警告，在填報工作結束后才在北外老師打電話時告知省招辦不予投檔，希望當事人及家屬與當地機關協商。

在當事人同省招辦協商時，被告知只給有口試成績的學生投檔。也就是說7人中只有3人有此機會。當事人無奈，只得投訴并尋求輿論力量。后被省招辦領導要求不去究責。到現在，事情仍沒能得到解決。

整個事件疑點重重

1、北外的復試時間是早已確定的，省招辦明知此種情況為何還要于同時舉行陜西口試？

2、省招辦已表示收到了北外的不需要口試成績的公函，為何仍然不予投檔？

3、自投檔工作開始，為何省招辦一直沒有與當事人及家屬聯系，直到結束后才由第三方處得知此消息？

4、既然兩地考試在時間上有所沖突，那么為何還會有3名考生同時獲得兩地的考試成績，這成績的真實性是否能得到保證？

5、事關孩子前途的大事，相關人員為什么一再推諉，甚至要求家屬不去究責？

一切的一切，在筆者看來都是由于省招辦的瀆職，不作為造成的。身為服務機構在事件發生后沒有第一時間與考生取得聯系，積極尋求解決，反而無理地扣押檔案，機械地拿所謂的規章制度壓人。這完全不符合我黨實事求是，以人為本的工作方針。更惡劣的，在家屬表達不滿時有工作人員不以為然，態度蠻橫，甩出了“你們隨便”這樣不負責任的言論。最為蹊蹺的，也是疑點最多的是，7名復試通過考生中為何還有3名取得了陜西的考試成績？這不禁讓筆者懷疑其中是否存在暗箱操作，甚至是行賄受賄，代考替考的嚴重違法作弊行為？

未來在哪里，公正在哪里，此事不解決，怕難讓當事人釋懷，若不妥善解決，如若讓孩子走上仇視社會的道路則更為社會不幸。這個責任又能由誰承擔？？？

望有關部門能切實本著為人民服務，對人民負責的態度。公正、客觀、人性化地處理，還當事人以公道，還社會以公正！

當事人及家屬表示，仍將繼續投訴并保留相關的訴訟和向紀律監察部門舉報的權利。筆者也將持續關注此事。

距離正式投檔開始還有一段時間，筆者希望相關部門及人員能認真反思，及時作出解決。不要因為一時的錯誤給孩子造成終生的遺憾。

第五篇：為人民服務

為人民服務

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。教學重難點

1．體會“為人民服務”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。課前準備

1．生字、生詞卡片或課件 2．重點句子的課件 教學過程

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。4．默讀課文，毛澤東的這篇演講稿主要提到了哪個同志，號召大家向他學習？

（PPT介紹張思德）

三、初讀課文，理清思路

1、這篇演講稿屬于議論文，在議論文中，必須要有論點，論點就是作者想發表的主要觀點，作者開頭第一段就點明主題，表達了自己的觀點，1．指名讀第一小節。想想這段話主要講什么？圈出表達作者觀點的詞語。板書：論點（共產黨及領導的八路軍、新四軍隊伍的宗旨是完全、徹底地為人民服務的。）

2．齊讀。

3、作者為了說明自己的論點，在文中從三個方面講了怎樣才能為人民服務。這三個方面就是三個自然段，請三個同學分別讀一讀。其他同學想想三 段分別講哪三個方面？

（板書：A樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的。C、搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

4、指讀末段，想想主要講什么？（號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來）

5、作者在演講中，是如何層層深入，邏輯嚴密地表達自己三方面的觀點，以此來說明自己開頭的論點呢？我們下堂課來細讀，一段一段來學習。

四、布置作業

1．抄寫本課生字和新詞。2．熟讀課文。

第二課時

一、品讀課文第二、三、四段。

1．出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的句子，引導學生理解意思。

2、作者認為怎么樣的死重于泰山呢？

3、除了張思德，你覺得還有哪些人的死也是重于泰山的？

4、齊讀。

5、引導學生讀好三段。共幾句，分別講什么？

第一句：我們歡迎批評。（因為……所以……）

? 第二句：我們歡迎任何人的批評。（不管……都……）? 第三、四句：我們接受任何人的只要是正確的批評。（只要……就……）

（……就……）

? 我們采用了李先生的意見。（就是；就……）

? 以人民利益為標準，就能興旺。（只要……就……）A出示課件，齊讀前四句，圈出關聯詞，體會結構的嚴密。B 齊讀全段。抓住關聯詞嘗試背誦。

6、自由讀第四段，看看哪里讀不懂的，提出來。

A理解：根據地：指的是當時陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地人口是九千一百萬。這句話說，要擴大抗日革命根據地，才能取得全名族、全中國的解放。B理解：我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，要提高我們的勇氣。（革命斗爭不會一帆風順，必然要遇到艱難困苦，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要樹立信心，鼓足勇氣，看到成績和光明未來。）

C出示句子“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

D,圈出此段的關聯詞，體會句子間的緊密聯系。齊讀。

二、讀末段理解。

1、默讀，哪些人可以給他開追悼會？開追悼會的目的是什么？

2、這篇演講稿就是在給張思德的追悼會上說得，你明白毛澤東當時說這番話的意圖是什么？

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（論點鮮明，并圍繞主要意思分層論述，思路清楚，結構嚴密。）

2．“為人民服務”是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、鞏固練習：見PPT

五、課外推薦觀看影片（見PPT）