第一篇：制作微課培訓座教案

微課的設計與制作培訓講稿

微課的設計與制作

微課是指利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導或課前預習。微課時間須嚴格控制在五分鐘以內。

一、微課制作者的自我定位 角色定位：老師和視頻制作人

1、從老師的角度努力使視頻在內容上具有準確性、邏輯性、知識性。

2、從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關注PPT的動態效果、顏色搭配、解說技巧等。

關注以下方面：知識儲備、PPT制作技巧、視覺美感、解說技巧、軟件操縱技巧

二、微課標準

1、微課功能理解透徹：解惑而非授業；

即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2、時間5-10分鐘；

原因：（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完Ta想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3、知識點夠細，五分鐘內能夠講解透徹；

一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。

4、受眾定位明確：是針對什么年級段；

微課作者需清楚本節微課受眾的年級段，采用適合該年級段的相關定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確：一對一的教學而非一對多； 講解時不出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6、知識準確無誤；

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科；

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、語言通俗易懂；

口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

9、PPT有視覺美感；

多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

10、視頻畫質清晰；

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形（設置參看最后的后期

制作）。

11、外部環境安靜無噪音；

12、形象良好；

13、聲音響亮，節奏感強；

三、微課錄制準備步驟

1、深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

2、選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；

3、明確你的微課的受眾；

4、將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

5、將各知識點做成匯總表格； 如：

編號

微課名稱

微課出處

01

等腰三角形的一般標記法

《數學》，人民教育出版社，年版，8年級，上冊，第140頁（沒有出處者，注明“自編”）

6、做PPT；

7、準備好攝像頭和麥克風；

8、熟悉軟件操作；

9、開始錄制。

四、提高微課的視覺效果

1、ppt的排版建議

對PPT的總體認識可以看附件《PPT的四重境界》（1）動靜結合

2010

充分利用PTT的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。《PPT動作按鈕使用》

http://（2）圖文并茂

圖版率在50%-90%；表現親和力插圖要比照片好，表現專業性照片要比插圖好。

（3）圖片合適

表現力最強的圖片：臉部圖片。適合表現主題，不適合做背景。表現力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(動物)（4）字體搭配

微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。

（5）字號搭配

Ppt字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本；

（6）顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。（7）錯落有致

行距1.3倍-1.5倍，段間距大于行間距；（8）字數要求

字數越少越好，一頁不超過五個要點，頁面上下左右要留1CM的空白。總結：PPT設計十招

a.內置樣式不可使 b.高質圖片需善用 c.單色體系震且撼 d.排版清晰觀點明 e.小心留神主題性 f.無招勝有招，越簡單越好 g.重點要突出，主次需分明 h.封面吸引人，大功半告成 i.讓觀眾發笑，演示必走俏

2、鼠標動作

充分利用鼠標的拖、點配合解說 適當使用畫筆功能

3、拍攝設置（1）保持攝像頭清潔（2）遠離強光刺激（3）不背光

（4）適當打光，確保光線充足（可使用帶燈光的攝像頭）（5）調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部

五、講解

1、口語化；

2、不照本宣科；

3、不將PPT當演講稿；

4、語調揄揚頓挫有節奏感；

5、適當看鏡頭，與觀眾有眼神交流；

六、后期制作

確保生成導出MP4高清視頻格式、確保視頻畫面導出后不變形 以錄屏軟件Camtasia Studio為例

1、生成導出MP4高清視頻格式設置

2、確保視頻畫面導出后不變形設置

第二篇：微課制作培訓教案

微課制作培訓教案

焉耆一中 段新成

一、介紹微課

微課是指利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在五分鐘以內。

二、微課內容要求

1、微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業；微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替微課教學。

2、知識點足夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

3、課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文建議為5~6頁；

4、受眾定位明確，其知識基礎如何；微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確：一對一的教學而非一對多；講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6、知識準確無誤； 在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科；

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、課件有視覺美感，如常用的PPT；多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

9、微課畫質清晰；

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

10、外部環境安靜無噪音；

11、儀表得體；

12、語言通俗易懂；語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

13、講解是聲音響亮，節奏感強。

三、錄制微課軟件的安裝

1、介紹我們推薦的軟件——超級錄屏；

2、演示安裝過程及相關設置；

四、錄制軟件的設置和使用

1、軟件界面介紹；

2、軟件的設置演示；

3、演示錄制過程；

五、練習使用錄制軟件

第三篇：教師微課制作培訓教案

教師信息技術能力提升之

教師微課制作培訓 主講

崔東 第一講

微課概論

一、什么是微課

微課是指教師按照國家新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節，在課堂內外開展的精彩的教與學活動全過程。

有專家指出，微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

因此，對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

二、微課的組成

微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

三、微課的主要特點

1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3.資源容量較小：從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

6.草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。

8.反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

四、微課的分類

按照課堂教學方法來分類。可將微課大致劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。

按課堂教學主要環節（進程）來分類。微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。

其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

第四篇：微課制作培訓教案

精品文檔

微課制作培訓教案

焉耆一中 段新成

一、介紹微課

微課是指利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在五分鐘以內。

二、微課內容要求

1、微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業；微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替微課教學。

2、知識點足夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

3、課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文建議為5~6頁；

4、受眾定位明確，其知識基礎如何；微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。

5、情景定位明確：一對一的教學而非一對多；講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6、知識準確無誤；

做最好的自己

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在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科；

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、課件有視覺美感，如常用的PPT；多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

9、微課畫質清晰；

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

10、外部環境安靜無噪音；

11、儀表得體；

12、語言通俗易懂；語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

13、講解是聲音響亮，節奏感強。

三、錄制微課軟件的安裝

1、介紹我們推薦的軟件——超級錄屏；

2、演示安裝過程及相關設置；

四、錄制軟件的設置和使用

做最好的自己

精品文檔

1、軟件界面介紹；

2、軟件的設置演示；

3、演示錄制過程；

五、練習使用錄制軟件健康文檔放心下載放心閱讀

做最好的自己

第五篇：制作微課 教案

武漢市23初中 七 年級(上)烘焙校本課程 學科課堂設計活頁

編號：

二次

設計人：胡寧

審核：

授課時間：2017.11

班級

姓名：

備課案

課題： 制作一節微課 果蔬餅干的制作與探究

一、微課的重難點：

學習重點：餅干制作方法（思考如何做出更健康更美味的餅干）學習難點：1.烘焙技術的掌握與探究 2.材料配制比例的探究

二、微課制作的幾個步驟：

（一)制作工具和食材的準備

1、制作工具：

烤箱 菜板 小刀 搟面杖 電子稱 餅干模具 小盤子 不銹鋼碗 電動打蛋器 棉手套 不銹鋼盆子 小禮品袋

2、制作材料：黃油80克 糖粉 60克 雞蛋1個25克 低筋面粉150克 火龍果汁15g(二)實踐操作步驟：

(1)先將黃油用烤箱軟化；然后加入糖粉。攪拌至黃油變成淡黃色。(2)將雞蛋打散，分三次加入。每次雞蛋液和黃油充分融合后再加入下一次。（3）將火龍果打成汁加入混合物中。

(4)加入過篩后的面粉，攪拌均勻后，用手捏制成表面光滑的面團。（5）用搟面杖搟至0.5厘米厚的面餅。（6）用各種餅干印壓出形狀。

（7）烤箱預熱后，放入烘烤至表面金黃即可。

三、注意事項：戴棉手套及取盤夾拿烤好的食品。制作時隨時打開烤箱，觀察顏色變化。隨時翻轉餅干盤。

四、，拓展學習問題

○1問題1：影響餅干制作成功的因素有哪些？

○2還能做出更健康更美味的點心嗎？