第一篇：閱讀指導課《淘氣包馬小跳之貪玩老爸》教學設計范文

兒童閱讀導讀課：淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸

[故事梗概]

如果世界上有關于玩的比賽，馬小跳不得冠軍至少也能得個亞軍。馬小跳不僅愛玩，而且會玩，能玩得花樣百出，能玩出聰明與機智。馬小跳的老爸也愛玩，他不僅有童心、有愛心，能理解馬小跳，而且還能和馬小跳玩到一塊，甚至兩個人比著玩。“貪玩老爸”玩出了許多發明創造，成了大名鼎鼎的玩具設計師??馬小跳居然要和他的“貪玩老爸”互換角色，讓爸爸當兒子他當爸爸?? [設計理念]

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”“多讀書，好讀書，讀好書??”恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于情感熏陶，品德塑造，更是積累語言的最佳途徑。要想讓孩子愛上閱讀，重在激發閱讀興趣。引導孩子在閱讀中感悟生活、熱愛生活，讓閱讀成為一種習慣。[適用年級] 四、五年級 [活動目標]

1、通過精彩的片段賞讀，激發學生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列》的興趣。

2、教給學生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、目錄等。

3、培養學生邊讀書邊思考的看書習慣，并能與他人分享讀書的感受。[教學準備]

課件、課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》、每人一份“馬小跳當爸爸”的文本片段。[活動過程]

一、引入

1、你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？（學生交流,如:喜歡讀科普讀物、漫畫類的書、童話類的書??）

2、復習一些常用讀書方法。

（1）我們拿到一篇文章時往往先粗略地讀，大體了解文章主要講了什么？我們把這種方法就叫“略讀”(板書)。

（2）如果一篇文章在你略讀一遍后，覺得它寫得很美，特別吸引你，那你就可以細細地讀，我們把這種方法叫做“精讀”，也叫“細讀”。

（3）劃出妙詞佳句、優美片段后怎么辦呢？我們就要欣賞著讀，也就是“賞讀”。

二、介紹引入

（1）大家都很愛讀書，也了解了一些讀書的方法，那你認識這位主人公嗎？初次見面，你覺得他是一個怎樣的男孩呢？（頑皮、可愛、淘氣??）難怪大家都喜歡叫他“淘氣包馬小跳”（點擊課件出示：“淘氣包馬小跳”）。想知道馬小跳是誰寫出來的嗎?（2）認識作者

（3）今天，老師就把《淘氣包馬小跳》系列之——《貪玩老爸 》這本書給大家帶來了，在他們的身上又會發生一些怎樣的事呢？讓我們來看看這本書的封面。（點擊課件出示：封面）主標題是“淘氣包馬小跳系列”，副標題是“貪玩老爸”。說說你看到了什么？（預設：馬小跳的爸爸在寫“真”字，寫了很多很多，而馬小跳卻在玩。）（4）細細地品讀

下面讓我們來細細地品讀這本書。（5）故事一《幫兒子做作業被罰一百遍》

1、（點擊課件出示句子）可憐的馬天笑先生，握著鉛筆頭，把那個“認真”的“真”，認認真真地抄寫了一百遍。（指名讀）

2、同學們，你們的作業是誰寫的？那馬小跳的作業為什么是他爸爸寫的呢？

（點擊課件出示句子）馬天笑先生白天在廠里玩，回到家里就想跟他兒子玩，但馬小跳不跟他玩，因為他沒有時間玩。馬天笑先生一直在等馬小跳做完作業，想和他玩飛鏢。墻上的鐘敲了十下，已經是晚上十點鐘了。馬天笑先生問：“馬小跳，完了嗎？” 這次馬小跳沒有回答他，原來他已經趴在作業本上睡著了。馬天笑先生把他兒子抱上床，見馬小跳的生字還沒抄完，便接著幫他抄。一邊抄，一邊心里沾沾自喜：他模仿兒子的筆跡還挺像的。（自由讀——指名讀）

3、馬天笑先生模仿兒子的筆跡居然連教學經驗豐富的秦老師也看不出來。可是，作業本中寫錯了一個字，秦老師讓馬小跳拿去重寫一百遍。

4、師生分角色朗讀對話（點擊課件出示句子）“你怎么會把‘認真'的‘真'字寫錯？”語文老師用手指點著馬小跳的腦門兒，一副恨鐵不成鋼的樣子，“我在課堂上一再強調，‘真'字里面是三橫，千萬不要寫成兩橫，可是你還是寫成兩橫了。馬小跳，你的耳朵長到哪里去了？” “這里。” 馬小跳扯著他的耳朵，送過去給語文老師看。辦公室里，其他的老師都笑起來，可秦老師沒有笑，她得在學生面前保持她的威嚴。“快去寫，寫完了才準回家。” “我不寫。”馬小跳已看出這個錯字不是他寫的，“又不是我寫的。” 秦老師奇怪了：“不是你寫錯的，難道是我寫錯的？” “也不是你寫錯的，你又沒有到我家里來。” 秦老師哭笑不得，問：“馬小跳，這是不是你的本子？” “是我的本子。”馬小跳振振有詞，“可是，我剛寫到這一頁的第一行，就睡著了。下面這些字，根本不是我寫的。” 秦老師仔細地辨認著字跡，馬小跳也湊過去看。“奇怪了。”秦老師左看右看，“這字跟你的字差不多呀。” 馬小跳說：“是模仿得很像。” “馬小跳，你認為這是誰干的呢？” 馬小跳皺著眉頭，認真地想了一會兒，然后十分肯定地說：“我爸爸，肯定是我爸爸。”

5、師：就這樣，馬天笑先生火速趕到學校。

（點擊課件出示句子，齊讀）“馬小跳的爸爸，你模仿兒子的字，模仿的真像啊！” “過獎！過獎！”馬天笑先生點頭哈腰，“主要是時間晚了點，不然還可以模仿得更像一點。” 辦公室里，其他老師都輕聲地笑起來，秦老師沒有笑，她很生氣，生馬小跳的氣，更生他爸爸的氣。馬天笑先生渾然不知，馬小跳悄悄地踩了他爸爸一腳，又向他擠眉弄眼，馬天笑先生終于反應過來。

6、讀到這里，你覺得馬小跳的爸爸怎樣？（指名說）師引出：這真是一個——（師手指板書）生齊說：貪玩老爸。

7、再次出示句子齊讀：可憐的馬天笑先生，握著鉛筆頭，把那個“認真”的“真”，認認真真地抄寫了一百遍。

三、課堂小結，介紹目錄。

今天我們只領略了《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》這本書中的三、四個的故事，其實這本書中還有很多的故事，讓我們來看看目錄。（點擊課件出示：目錄）請同學們自由小聲讀一讀。

四、欣賞歌曲，系列導讀。

1、《淘氣包馬小跳系列》共有20本書，讓我們來欣賞一部分封面吧！（點擊課件播放馬小跳主題曲《云在飛》，并一張一張出示封面）

2、師：（點擊課件出示句子和馬小跳的圖片）跟著馬小跳，不跳也會笑。（齊讀句子）課后，讓捧起《淘氣包馬小跳系列叢書》去細細品味一番，你們會發現原來讀書是一件很高興的事，與同學分享讀書感受更是一件快樂的事。

[教學反思]

這是一本深受學生喜愛的課外讀物，因為它貼近學生的現實生活，“馬小跳”這一人物形象更是當代學生的縮影，因此，他才能走進學生的心靈深處，與學生產生心靈的感應。開設名著導讀課的目的是向學生推薦好書，激發學生讀課外書的興趣，并教給學生一些讀課外書的方法：看書的順序，如何觀察封面、目錄等。在教學過程中，我發現學生的興趣被激發起來，課堂氣氛既輕松又活躍。并且在這堂課中，學生學會了邊讀邊思考的學習習慣，感受到了與人交流讀后感的快樂。

第二篇：《淘氣包馬小跳：貪玩老爸》讀后感

《淘氣包馬小跳：貪玩老爸》讀后感

最近幾天，我讀了一本書，名字叫《淘氣包馬小跳---貪玩老爸》。

這本書主要講的是：馬小跳的老爸非常貪玩，從小玩到大，現在比原來更貪玩了，還做了玩具廠的廠長。馬小跳的爸爸叫馬天笑，他的工廠里有各種各樣的玩具，他白天在工廠里玩，晚上回家就想跟兒子馬小跳玩。馬小跳沒有時間跟他玩，因為他的秦老師布置的作業非常多。有一次，馬小跳爸爸鬧了一個特好笑的笑話。

故事是這樣的：有一天，馬小跳放學回家后，放下書包就寫作業，做呀做呀總是做不完。他的爸爸等急了，想跟馬小跳玩飛鏢，到了晚上10點多，爸爸確實等不急了，又問馬小跳，馬小跳這次沒有回答，因為他趴在作業本上睡著了。爸爸把馬小跳抱到床上，看見馬小跳的生字還沒有抄完，爸爸就幫馬小跳抄完生字，他與兒子寫的字跡還真像。第二天下午，老師把馬小跳叫到辦公室，翻開他的作業本，說：昨天你抄的生字，寫錯了一個，拿去重寫100遍。然后，老師又說：你怎么會把認真的“真”寫錯，昨天我在堂上講了“真”有三橫，可你還是寫成兩橫，你的耳朵長到哪里去了？馬小跳托著自己的耳朵讓老師看，說：這里。辦公室的老師都哈哈大笑。可是秦老師沒笑，她的表情很威嚴，秦老師又問馬小跳，你怎么還不去寫。馬小跳說：我不寫，這個字不是我寫錯的。秦老師哭笑不得，她問馬小跳：難道是我寫錯的？馬小跳說：你沒寫錯，你又沒去我家。秦老師又問馬小跳：這個字是誰寫錯的？馬小跳說：我剛寫到這行時就睡著了，下面的字根本不是我寫的。秦老師也湊過去看，還說：跟你的字寫的差不多。馬小跳十分肯定的說：一定是我爸爸寫的。秦老師不相信就給馬天笑先生打電話，讓他火速趕到學校。馬天笑先生來了，他說：是不是找馬小跳寫的作業，我仿照他的字非常像，你為什么不給我點獎勵？辦公室的老師又哈哈大笑起來。可秦老師沒笑，她非常生氣。生馬小跳的氣，更生他爸爸的氣。秦老師對馬天笑先生說：你是個大廠長，為什么還把認真的“真”寫錯，拿去重寫100遍。秦老師的教學經驗非常豐富，她最好的經驗就是學生寫錯一個字，罰寫100遍。馬天笑先生說：我知道是三橫，可是昨晚眼花了，寫成兩橫了。秦老師一點也不高興，還是讓馬天笑先生寫，馬天笑先生沒有反應，秦老師就扔過來一個鉛筆頭給馬天笑先生，然后給他一張紙，告訴他，“真”是三橫，以后不要再寫成兩橫。說完后，秦老師在紙上一筆一劃的寫了一個“真”字。馬天笑覺著自己很可憐，但是找不到借口，他就握著鉛筆頭，就把“真”字認認真真的寫了100遍。

看完這個笑話，我感覺認真非常重要，不認真非常可怕。如果不認真學習，成績就會下降，還會像馬天笑那樣出笑話。我認為，今后我應該認真學習，不能馬虎。

第三篇：關于《淘氣包馬小跳之貪玩老爸》讀書筆記600字

童心是什么?

馬小驥，哦不，馬小跳為什么愛玩，會玩?為什么能玩的花樣百出?能玩出聰明與機智?那是因為馬小跳有一個當玩具設計是得貪玩老爸一馬天笑。這個懷有童心的爸爸，有著非凡的想像力和創造力，他從馬小跳身上獲得靈感，設計出金牌玩具跳跳娃，成為享譽全球的金牌玩具設計師。他不僅是能跟馬小跳玩到一起的伙伴，還是馬小跳成長道路上為他排憂解難的知心朋友。

童心是什么?有人說世界上最美的花是微笑，世界上最單純的心是童心，世界上最快樂的人，就是擁有童心的人。馬天笑先生就是這樣的小朋友。快樂是一天，不快樂也是一天，他干脆選擇了在歡聲笑語中度過。面對秦老師，馬天笑點頭哈腰，就像一個沒長大的孩子。面對馬小跳，他們倆一起玩，玩得開心，玩的真實，這就是童心。

童心是什么?童心是通往大家心靈的道路。只有擁有童心的人，才更加真實。像馬天笑這樣童心未眠的人，往往容易成功，置于秘訣嗎，就在他自己身上：比如真誠，比如想像力和堅持性，最重要的是童心，只要持有它，什么事業、學業、朋友這些字眼就觸手可得。童心方使人心靈豐滿而充實。

童心是什么?童心是我們在成長道路上不可缺少的東西。而現在恰恰相反，幾乎沒有人關心這至關重要的因素。童心這兩個字連我聽起來都是這樣的陌生，又有誰能夠真正領悟他呢?所以現在，我們要把它當作一種學習，一種和聽課讀書做也同樣重要的學習。

正如劉禹錫所說:誠天性之潛感，顧童心兮如疑。童心是快樂的象征，正是新時代的萌芽，讓我們為了快樂也為了童心和自己，勇往直前吧!

第四篇：《淘氣包馬小跳之貪玩老爸》讀后感

四（2）班

胡念恩 《淘氣包馬小跳之貪玩老爸》讀后感

我讀的書是《淘氣包馬小跳之貪玩老爸》，這里面有一對非常非常貪玩的父子，這本書里主要寫的就是他們這對父子，不用猜也可以知道，這對父子就是馬小跳同學和馬天笑先生，他們兩個總是闖禍。

父子之間有遺傳，馬天笑先生遺傳給馬小跳的就是一個不好的習慣，就是喜歡漂亮老師，如果沒有漂亮老師，馬小跳就寧愿不讀書。

馬小跳的幼年說完了就給你們講一下他的童年吧，馬小跳的是一個四年級的小學生，和我們現在一樣大，不過他還是保持著孩子天性的，他大錯不犯，小錯不斷。

童年說完說嬰兒，馬小跳剛剛生下來就會跳，是那個地方的明星寶寶。除此之外，他還讓馬天笑先生發明出了跳跳娃，讓自己的爸爸成為了遠近聞名的明星，跳跳娃還在玩具大賽拿了金獎，他爸爸還當上了廠長。

讀書時，感覺這本書還挺好看的。

貪玩老爸，淘氣兒子和漂亮老媽，組成了一個幸福的美好家庭 上一封 下一封 ? 返回

第五篇：淘氣包馬小跳閱讀匯報課教學設計

《淘氣包馬小跳》閱讀匯報課教學設計

教學目標：

1、回顧故事內容，深入領會淘氣包馬小跳的形象。

2、感受生活的快樂，受到珍惜童年、熱愛生活的教育。

3、激發學生的課外閱讀的興趣。

教學準備：

1、搜集這部作品的卡通人物，并制作相關課件。

2、布置學生課外閱讀并熟悉《淘氣包馬小跳》系列作品。

教學過程：

一、楊紅櫻的照片導入：

1、大家認識她嗎？誰愿意為大家介紹介紹她？

讓學生自由介紹，如她的經歷、作品等。

（師及時給予鼓勵：看得出你很愛讀書。）

2、你們讀過她的哪些作品？

師：看來同學們大多數都讀過《淘氣包馬小跳》。今天的班級讀書會，就讓我們一起走進這部作品，走近馬小跳。（板書課題：走近馬小跳）

二、交流作品主要內容和讀書感受。

1、讓我們先進入讀書會的第一個環節-----精彩回放（課件出示）《淘氣包馬小跳》是一部系列作品，同學們知道共有多少本嗎？

2、同學們大多讀過《淘氣包馬小跳》的幾本書，有的讀過是全部作品，你能把自己最喜歡的一本書向大家介紹一下嗎？

3、生交流自己喜歡的那本書。

4、師根據學生回答情況及時評價：如：“你的語言表達能力很強，也很會概括和總結，說得有根有據！你談了自己最喜歡的人。”“這是你的感受，讀書有感受，說明你的閱讀是成功的，有效的。”等。

5、同學們能結合作品，談出自己的讀書收獲，老師非常欣賞。看得出同學們都成書迷了。你們很會讀書，很會積累，有句話說得好，讀書有三到：心到、眼到、口到!要一邊讀一邊想。（生隨著老師一起說）

6、剛才大家的交流中，大多數同學都談到了作品中的主人公----馬小跳！（出示馬小跳的大幅卡通圖片）你認為馬小跳是個怎樣的孩子呢？

三、分析主要人物性格特點

1、通過讀書，你認為馬小跳是個怎樣的孩子呢？我想同學們可能都有自己的不同觀點，那就先小組內交流交流吧！小組長注意搜集、歸納小組同學的看法，把它寫下來。好，開始行動吧！

2、學生分小組討論交流。

師：談起馬小跳，同學們個個眉飛色舞。難怪人們都說：跟著馬小跳— 生合：不跳也會笑！

師：看了馬小跳—

生合：快樂少不了！

師：好！請各小組長上臺來匯報、交流你們小組同學的看法。

3、各小組代表匯報，其他同學傾聽，隨時進行補充。

4、剛才同學們對馬小跳進行了全面的分析、評價。使馬小跳這個人物活靈活現呈現在我們面前了。這部作品除了馬小跳以外，還為我們刻畫了20多個人物形象。今天，老師把他們請上我們的課堂上，你能叫出他們的名字來嗎？

四、引入其他形象，聯系實際談認識。

1、教師在課件上一一展示其他人物的卡通形象，學生喊出他們的名字。

2、這么多人物當中，你對哪一個人物最感興趣呢？為什么？談一談

3、學生交流自己喜歡的人物。

4、師小結：剛才同學們的精彩發言，很真實也很有深度。我記得我們班同學在讀書筆記中這樣寫到“讀了這本書，我似乎也和書里的人物一樣，一同成長、一同成熟了。”我想這正是作者想通過作品要帶給我們的東西。接下來我們進入讀書會的第三個環節，請大屏幕——（屏幕出示：心心交流）

五、了解作者，引發新的思考。

1、我們一起來聽一聽楊紅櫻阿姨的深情告白：

（播放課件）

創作的初衷：想寫一個純粹的男孩。

如果我有一個兒子，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聰明，但一定要幽默；他可能是淘氣的，麻煩的，但他必須是誠實的，勇敢的。最重要的是他必須是快樂的——這就是馬小跳。

最大的愿望：破解童心

我只是一個為孩子寫作的人，一個特別關注當前中國兒童生存狀態的人，無力改變現狀，但我可以通過我的作品，影響眾多的老師，多給孩子一些溫情，影響眾多的家長，做有童心的爸爸媽媽，把快樂還給孩子。

一個孩子的成長過程，應該是不斷犯錯誤又不斷改正錯誤的過程。我希望能在大人和小孩之間充當紐帶的作用，要讓大人了解小孩，也讓小孩了解大人。

2、聽了楊阿姨的話，你有什么想法或者感受？

六、拓展延伸：

師：如果有一次與楊紅櫻阿姨面對面的機會，你最想對她說什么？

師（總結）：這節課，我們一起走近了馬小跳，走進了楊紅櫻阿姨的作品中，我們被作品感動著，被楊紅櫻阿姨為孩子們創作的熱情感動著。希望同學們課下多讀書、多積累、多感悟、多汲取。因為-----（齊讀大屏幕內容）

最是書香能致遠 閱讀之樂樂無窮