第一篇：《九九歌》教學設計(隨文識字)

《九九歌》教學設計（隨文識字）

教學目標：

1、知識與能力目標：認識本課7個生字，會寫5個生字。能有感情朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：學習隨圖、隨文識字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。

3、情感態度與價值觀目標：感受農諺這種中華民族特有文化的魅力，從中了解不同節氣的氣候特點。

教學重點：

1、認識7個生字，會寫5個生字。

2、背誦諺語。教學難點：

感受農諺這種中華民族特有文化的魅力，從中了解不同節氣的氣候特點。課時安排：2課時 教學準備：

1、布置學生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”??都是哪些天。

2、準備本課的生字詞語卡片，放大的插圖等用課件出示。教學過程：

第一課時

一、激趣導入，解題

1、同學們喜歡唱歌嗎？今天我們一起學一首《九九歌》，板書課題。雖然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我國廣為流傳的農諺，是我國勞動人民在農業生產和生活中積累的經驗總結而成的。

2、同學們知道一年有多少個節氣嗎？（24個）從冬至開始，每九天為一個“九”，叫數九，這樣從冬至起，一九、二九??一直數到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？

二、初讀諺語，整體感知

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1、電腦出示文中六張圖片，師范讀，生邊聽文邊看相對應的圖片。

2、領讀，注意字音，語氣。

3、自由讀，圈畫出本課生字。

4、指名讀。

三、細讀諺語，隨文識字

1、出示第一幅圖和第一句諺語。學習“九”、“出”、“手”。師問：“同學們看這副幅圖上畫了什么？”（冬天來了下雪了，小朋友們在雪地上堆了一個雪人，他們都穿著棉衣，戴著手套和棉帽，給雪人也戴上了帽子和圍巾，圍著雪人唱啊，跳啊。）

師問：“冬天剛到，是幾九啊？（一九接著是二九。）

（1）出示生字“九”。學生開火車拼讀，組詞。師范寫“九”，課件出示“九”的書寫順序，讓學生在本上書寫三個。

師問：“看圖冬季有什么特點？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）（2）出示生字“出”。學生開火車拼讀，擴詞。“出”是會意字，課件出示“出”的字理。

指讀這句話，練習接續讀。感情讀。

2、出示第二幅圖和第二句諺語。

師問：“這幅圖上畫了什么？”（兩個小朋友在冰上滑冰，很開心。）師問：“已經開始凍冰了，就是比一九二九冷一些，是幾九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指讀第二句諺語。

3、出示第三幅圖和第三句諺語，學習生字“六”、“柳”。

師問：“這幅圖上畫了什么？”（天氣變暖了，小朋友在河邊看柳樹發芽了。）出示生字“柳”，開火車拼讀，組詞。怎樣記住這個字？（想象法、組合法或編成兒歌等。）

師問：天氣開始變暖了，是幾九和幾九了呢？（五九、六九）出示生字“六”拼讀，擴詞。指導朗讀這一句。接續讀。

（課間休息：把九九歌編成歌曲加律動，老師和同學們一起做律動。）

4、出示第四、五幅圖及第四句諺語。

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師問：“這兩幅圖上畫的是什么？”（河水都融化了，大雁也排著隊伍飛回來了。）

出示生字“雁”，拼讀，組詞。說一說如何記住這個字。“河開”、“雁來”是什么意思？

指導朗讀這一句。

5、出示最后一幅圖及最后一句諺語。

師：“這幅圖畫了什么？”（農民伯伯正在趕著牛在田間耕地。）出示生字“耕”“遍”，開火車拼讀，擴詞。說一說你是如何記住這個字的？“遍地”是什么意思？可以換一個什么詞？

四、整體感知，鞏固識字

1、用多種方法鞏固識字。（1）師領讀。

（2）生當小老師領讀。等方法。

2、游戲鞏固識字。課件出示：小兔子過河 課件出示：小猴劈柴

五、回文識字 齊讀課文。

六、趣味作業，課外延伸

師小結：我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現象主要針對華北黃河流域一帶而言，有時我們查日歷，就會發現現實生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。東北就有“七九河開河不開，八九雁來雁不來”之說。《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以查一查《九九歌》。我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

第二課時

一、復習舊知

1、開火車復習生字。

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師：上課之前讓我們開火車見一見老朋友（出示上節課生字卡片），認識它就大聲讀出它的名字，代表我們的友好，你們愿意嗎？

2、朗讀諺語。

選擇你喜歡的方式朗讀，可以拍手讀、也可以合作讀，接續讀，能背誦的可以背誦。

二、指導寫字

三、完成課后題

1、看插圖背諺語。

2、讀詞語走迷宮。

3、做一做。小組交流“一九”“二九”??都是哪一天。

4、學了這首諺語你有什么發現？（一九到四九天氣越來越冷，從五九到九九天氣逐漸變暖。）

四、拓展

全班交流有關《九九歌》的資料。你還會哪些諺語給大家背一背。

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第二篇：隨文識字教學設計

篇一：《識字1》教學設計(隨文識字)《識字1》教學設計（隨文識字）

教學目標：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重點：識字寫字

課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語

1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

3、揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

4、生生互動，游戲內化。

小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》）

三、讀中悟情，讀中積累

1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展

1、師總結。

2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫

1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3、學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

4、說說是怎么記住生字的。

5、說說書寫注意點。

6、教師在田字格示范書寫。

7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

六、課堂作業設計

背誦課文。寫好生字。篇二：《稱象》隨文識字教學設計

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、導入：

出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發現了什么？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什么？

12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。

13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識字，借助板書講故事。

今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復述課文。

五、文章升華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。

議論聲中站出來，我有注意大家聽。

一艘大船停水中，大向穩穩站船中。

船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學文化，中華少年出英雄。篇三：問銀河隨文識字教學設計

24、問銀河

教材分析：

《問銀河》是蘇教版國標本小學語文第四冊的一首散文詩，描寫了少年兒童仰望銀河提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

教學方法：

本篇課文內容比較通俗易懂。在課開始前的組織教學中，我緊扣一個“問”，讓學生向老師提問，隨即引出課題。在感悟課文過程中，引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，教師發揮主導作用，讓學生通過讀書提出自己不懂的詞語或句子，恰當地運用多媒體課件，指導學生讀出詞語、句子的意思。在學生感悟完4個問句后學著課文的樣子向銀河提問并寫下來、讀寫結合、使文中的語言內化為學生自己的語言。

一、教學要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、激發探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學生的想象力和愛國熱情。

3、仿照書上的寫法，向銀河提一個問題，并指導寫下來。

二、教學重點、難點：

1、指導理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

2、對銀河提出自己的問題，培養學生的想象力。

三、教學準備： 多媒體課件

一、導入：

同學們平時喜歡猜腦筋急轉彎嗎？今天老師給同學們帶來一個，看看誰能猜出來？什么河里沒有水？答案：銀河

１、同學們可真聰明！在晴朗的夜空中，總有一條（打出媒體）由密密麻麻的星星組成的銀白色光帶，它橫貫天空，這就是銀河。(板書：銀河)伸出你的手和老師一起來寫寫。“銀”和“河”都要寫的左窄右寬，你有什么好辦法來記住“銀”字？

2、課文中有兩個小朋友，他們像你們一樣也特別愛動腦子，看著這閃爍的銀河（畫江河），展開了美好的想象，產生了許多的問題，他們會問些什么呢？（板書：問）我們讀讀課文就知道了。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文

１、請同學們打開課文，自由朗讀課文，要求把字音---讀準了，句子---讀通順了，碰到不認識的生字新詞，找你的拼音朋友幫幫忙。（學生自讀）

２、字音讀準了嗎？課文中的生字都跑到星星上去了，老師看看哪個同學認識它們？指讀。

3、頑皮的生字又聚在了一起，請同學們快速的瀏覽一遍，再認認它們吧！

4、去掉拼音后你還認識它們嗎？同桌兩人互相檢查檢查，遇到不會的互相教一教。

5、同學們的學習熱情真高啊，老師為了獎勵你們，打算把小星星送給你們，但是有個小要求，你必須把星星上的詞語讀對了，有信心嗎？

6、看來這些詞語一點都難不倒咱同學們，放到課文中你還認識它們嗎？老師請幾個同學把課文讀一讀，其他同學認真聽，待會請你當小評委。（這些同學讀的有沒有什么問題？）

三、精讀課文

同學們去過太空嗎？下面請跟隨課文中的兩個小朋友坐到宇宙飛船上，我們一起向銀河出發吧！

（一）學習第一自然段。

（1）銀河里的河水真清啊，你愿意來讀讀嗎？

（2）清澈的河水里有魚兒，水草和戲水的小朋友多快活呀！銀河里，會有嗎？誰還想問一問？

（3）聽了他們的朗讀你喜歡這個自然段嗎？讓我們一起來問一問銀河吧。

（二）學習第二自然段

我們的在宇宙飛船繼續向前飛，我們來到了河道里，這兩個小朋友特別愛提問題，你能讀一讀嗎？

客輪：這就是客輪（出示媒體），咱們在陸地上坐的是汽車，在水上走，就得坐客輪了。“輪”是一個生字，可以怎樣記？它的本義:車輪，輪子，“客輪”中的“輪”指的是船。要寫好這個字，哪些地方需要我們注意？（左窄右寬，“匕”不要寫成“七”）拿出你的習字冊來描一個寫一個。貨船：河道里不但有客輪，還有大鼻子的貨船呢，它來了！這就是它的大鼻子，大大的，突出來，多像我們的鼻子呀，有了這樣的設計，貨船行駛起來就更快更穩了。多有趣啊！念念它的名字，夸夸它。河道里的客輪和大鼻子的貨船都出發了，你能用文中的一個詞語來形容它們嗎？（南來北往）觀察觀察這個詞有什么特點？（這是一個特殊的詞，它是由兩組反義詞組成的，你還知不知道帶有反義詞的詞語？

這么多的客船、這么大的貨船，都可以在河道里行駛，這樣的河道，你能用一個詞來形容嗎？（板書：寬闊）你來讀一讀。

在這么寬闊的河道里行駛，它們還需要航標燈引路呢！這就是——航標燈。

（三）學習第三自然段

宇宙飛船飛的真快啊，一眨眼我們又來到了銀河的河面上了，這兩個小朋友又提出了什么問題呢？請同學們默讀課文的第三自然段。

這樣的一座橋，如果讓你用一個詞語來形容，你會用那個詞？(雄偉)雄偉的斜拉橋架設在河面上，這河面肯定是非常—寬廣。

（2）我們的河上有這么雄偉的斜拉橋，你們銀河里有嗎？誰再來問問！

（3）看到這么雄偉的斜拉橋，兩個小朋友就想到了牛郎織女的故事，你們聽說過這個故事嗎？你來說一說。（天上的織女下凡游戲，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女做了牛郎的妻子。一家人生活得很幸福。但是好景不長——王母娘娘強行把織女帶回天上，夫妻拆散。牛郎拉著兒女，上天去追織女，眼見就要追到了，王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。）（請同學們跟老師一起讀讀這個詞“牛郎”，教學“郎”，古代用“良”來指人，但分不出男女性別，后來人們為了區分，給“良”加了一個右“阝”，變成“郎”，指男人，后來為了使這個字寫起來緊 湊就把“良”的撇捺變成“點”；在“良”左邊加“女”，變成“娘”，織女是牛郎的娘子。“郎”是一個左右結構的字，它的占格大小和“輪”一樣嗎？請同學們和老師一起來寫寫這個字，在你的習字冊上描一個寫一個。投影展示。

要是銀河上有斜拉橋，牛郎織女就可以經常相會了。教學“相”，伸出手和老師一起來寫寫“相”，你打算怎樣它。它是由兩個木組成的，但是“二木不成林”。

（五）學習第四自然段。

我們的宇宙飛船繼續向上飛，他們來到了銀河的上游，兩個小朋友又提出新的問題來了，請你讀一讀。

(1)同學們見過攔河大壩嗎？這就是攔河大壩，它可以提高水位，用來排放洪水，可以用來發電，（播放視頻）葛洲壩就是一座攔河大壩，它攔住了水，用來發電。你會做做攔的動作嗎？對，所以攔是提手旁。“壩”可以怎么樣記？老師這樣記：壩：土里有寶貝。

（2）今天我們認識了許多左右結構的字，我們一起來看看，這幾個字的占格有什么不同？出示：郎、壩、救

3、剛才我們又認識了兩個新生字，放到自然段中再讀讀吧！你來試一試。（配樂）

四、仿照課文句式，試著向銀河提問。

仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問，你們能學著小作者的樣子問一問嗎?出示課件。

五、小朋友們有這么多的問題要問銀河，將來長大打算怎么做呢？（小朋友們的志向真遠大呀！）文中的小朋友和你們一樣，讓我們一起來讀讀這段話。

飛上太空，原來是中國人的一個夢想，現在終于實現了。（播放視頻）近幾年來，我國的航天事業得到了迅速發展，我國已經發射了“神舟”五號、“神舟”六號、“神舟”七號宇宙飛船。總有一天，你們也能像他們一樣，登上太空去看個究竟。

第三篇：隨文識字教學

隨文識字教學

識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。

其實這個問題解決的辦法就是四個字“隨文識字”。“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環境。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質量，能有效地促進兒童語言的發展，是一種簡便易行的教學方法。(一)隨文正音

把握住了隨文識字的基本方法，并有效的應用到教學當中，就能解決老師們提到的識字教學中識字與學文的關系，就能收到很好的教學效果。課堂上充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。

讀準字音是識字的第一步，在低段教學中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對于一些容易讀準的音，就沒有必要強調，不要每個生字都提出來強調，這樣會浪費時間，這就需要教師在備課的時候對生字進行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀。

(二)隨文記字形

低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下期，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。例如形近字，同音字對比教學;同一個部首擴展漢字進行教學;通過理解字義幫助記住字形的教學。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學目的。字越學越多，學生們就發現了熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進了學生自主識字。使單調的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準確，高效，更重要的是它給了學生一個自主識字的大舞臺，在這個舞臺上，學生與漢字就成為了主角。

(三)結合語言環境，隨文解義

在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。

更重要的是重視隨文識字的基礎上還要同樣關注朗讀訓練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現過程，就是學生鞏固新字的過程。不可否認的是，在起初的教學中我曾經一味的重視識字教學而把閱讀教學忽視了。這就造成了課堂上識字的時間過多，而學生讀書只是一種形式了。其實識字教學中的閱讀是必不可少的。在平日里的教學中，我們要把識字、閱讀并重，雙管齊下。要舍得花時間和心思指導學生讀課文，指導學生在課文中做標志，畫記號幫助學生朗讀。

隨文識字的關鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。明確了這一點，就能使我們在低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習服從于識字，又不忘識字目的，使學生所學的字詞在閱讀練習中得到進一步的鞏固，提高學生的識字效率，從而為閱讀和習作打好堅實的基礎。

隨文識字應注意的兩個問題：

1.隨文教學的一般課時安排方式：如課文篇幅較長，識字量較大，分成兩課時完成的話，應依據課文內容合理的將文本分為兩個部分，分別進行隨文識字，而不是一節識字，一節學文，識字學文兩者不可分割。

2.準確把握“認識”和學會的兩種識字要求。要求認識的字，只要求認識——在本課認識，放到其他語言環境中也認識。

隨文識字教學的基本程序：1.創設情境，激趣導入。2.初讀感知課文，圈畫生字3.隨文識字4.鞏固識字5.指導寫字

第四篇：淺談隨文識字教學

淺談隨文識字教學

識字教學是幫助兒童學習文化、掌握知識的奠基工程，是為學生正確使用祖國語言文字、促其全面發展的關鍵工作。然而面對繁重的識字任務、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學生掌握呢？隨文識字教學依據學生年齡特征，遵循學生認知規律，從學生心理出發，運用生動活潑的教學方式，靈活多樣的教學方法，不僅激發了學生學習語文的興趣，還使他們不再感到語文學科是無味的，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我會做”??使他們真正成了學習的主人。

一、初步感知階段。隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，有一定的語言環境。在語言環境中識字，大部分生字學生就能較自然輕松地解決，比如學生通過聯系上下文猜字，借助拼音，問老師或者同桌，或是聽老師范讀的方法自主識字。這個階段主要的教學目標是讓學生讀準字音，在讀字音的過程中初步感知字形，允許模糊記憶。我平時的操作方法是：在初讀課文時，讓學生指著每個字認讀，并給學生提出明確的要求：讀準字音。然后在全班進行檢測識字情況。

二、具體細化階段。初步讀準字音，此時學生對生字認識是模糊的，還沒有完全的把握，接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識字這樣很有利于識字與語言環境的結合，學生把握生字較輕松，不會覺得乏味和枯燥。但如果處理不好，就會打斷學生理解課文的思路，破壞課文的整體性。特別是在學習一些很抒情很有美感的課文時，不斷穿插識字教學，這樣就很難讓學生能入情入景。對這一點，我覺

得非常困惑。在這一階段，要注重啟發學生自己發現漢字的構字特點，尊重他們自己的記憶方式，在學生匯報交流的時候，老師根據學生的情況再進行恰當的方法引導，老師隨機地教給學生一些識字的策略和方法為他們以后識字會打下良好的基礎，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在學生理解字義上，也要注意要與生字的字音字義及詞語，課文的句子相結合。有了語言的環境，學生記憶更扎實，我想這也是隨文識字最大的優點吧！

三、復習鞏固階段。根據記憶的規律，是由模糊到精確的，但學生記的快忘的也快，所以經常復習與鞏固很重要。學生在學完課文之后，有時間一定要通過各種游戲再次認讀生字。

四、指導寫字階段。要求會寫的字，不僅要牢記字形，還要懂得意思，所以，對這累字，教學時應該拓展一下，如組詞，說話等。寫字指導要嚴格要求？首先讓學生自己觀察，自己找規律，以及提出注意的問題。教師再根據學生的情況，適度的點撥，講解。一定要注意結構、筆畫、筆順、起筆、收筆。

教無定法，我覺得遇到不同的課文，不同的實際情況，對生字的處理方式也應不盡相同。比如生字的書寫有時就可以放在學習課文之中，在分析了字形字義后，就指導書寫。

總之，在識字教學中，教師還可以根據學生的年齡特點和學習規律，運用多種手段和方法進行識字教學，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。經過幾周的實驗，初步證明隨文識字這種方法能有效地激發兒童學習語

文的興趣，充分發揮學生的想象能力，促使其思維得到生動活潑的發展，從而事半功倍地收到識字教學的效果。

第五篇：《九九歌》教學設計

《九九歌》教學設計

一、教學目標：

（一）知識與能力目標：認識本課7個生字，會寫6個生字。學會1個新筆畫“豎彎”。能有感情朗讀課文，背誦課文。

（二）過程與方法目標：學習隨圖、隨文識字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。

（三）情感態度與價值觀目標：感受農諺這種中華民族特有文化的魅力，體會我國勞動人民的智慧。

二、教學重難點：

（一）認識7個生字，會寫6個生字。學會新筆畫“豎彎”。

（二）背誦諺語。

三、課時安排：

兩課時

四、教學準備：

（一）布置學生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”??都是哪些天。

（二）準備本課的生字詞語卡片，放大的插圖等用課件出示。

五、教學過程設計：

（一）激趣導入，解題。

1．同學們喜歡唱歌嗎？今天我們一起學一首《九九歌》，板書課題。雖然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我國廣為流傳的農諺，是我國勞動人民在農業生產和生活中積累的經驗總結而成的。

2．同學們知道一年有多少個節氣嗎？（24個）從冬至開始，每九天為一個“九”，叫數九，這樣從冬至起，一九、二九。。。一直數到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？

（二）初讀諺語，整體感知

1．電腦出示文中六張圖片，師范讀生邊聽文邊看相對應的圖片。

2．領讀。注意字音，語氣。

3．自由讀，圈畫出本課生字。

4．指名讀。

（三）細讀諺語，隨文識字

1．出示第一幅圖和第一句諺語。學習“九”、“出”、“手”

師問：“同學們看這副幅圖上畫了什么？”（冬天來了下雪了，小朋友們在雪地上堆了一個雪人，他們都穿著棉衣戴著手套和棉帽，給雪人也戴上了帽子和圍巾。圍著雪人唱啊，跳啊。）

師問：“冬天剛到是幾九啊？（一九接著是二九）

（1）出示生字“九”。學生開火車拼讀，組詞。師范寫“九”，電腦課件出示九的書寫順序，讓學生在本上書寫三個。

師問：“看圖冬季有什么特點？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）

（2）出示生字“出”。學生開火車拼讀，擴詞。“出”是會意字，課件出示“出”的字理。

（3）出示生字“手”開火車拼讀，組詞。“手”是象形字，課件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思？（說明天氣已經冷了，手拿出來就凍手。）

指讀這句話，練習接續讀。感情讀。

2．出示第二幅圖和第二句諺語。學習生字“四”和筆畫“豎彎”。

師問：“這幅圖上畫了什么？”（兩個小朋友在冰上滑冰，很開心。）

師問：“已經開始凍冰了，就是比一九二九冷一些，是幾九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指讀第二句諺語。

（1）出示生字“四”，開火車讀，注意整體認讀音節。學習筆畫“豎彎”。電腦出示“四”學生寫三個。

3．出示第三幅圖和第三句諺語，學習生字“六”、“柳”。

師問：“這幅圖上畫了什么？”（天氣變暖了小朋友在河邊看柳樹發芽了。）

出示生字“柳”，開火車拼讀，組詞。怎樣記住這個字？（想象法、組合法或編成兒歌等）

師問：“天氣開始變暖了是幾九和幾九了呢”（五九、六九）

出示生字“六”拼讀，擴詞。

指導朗讀這一句。接續讀。

（課間休息：把九九歌編成歌曲加律動，老師和同學們一起做律動。）

4．學習生字“力”、“加”、“邊”。

師：“剛才同學們做律動不但姿勢優美而且看起來特別有力氣呀！”出示“力”拼讀，組詞。電腦出示“力”字的字理。“如果給它加偏旁，可以變成哪些字？還可以到文中找一找，看誰找得快！”

出示“加”、“邊”，開火車拼讀，擴詞。

5．出示第四、五幅圖及第四句諺語。

師問：“這兩幅圖上畫的是什么？”（河水都融化了，大雁也排著隊伍飛回來了。）

出示生字“雁”，拼讀，組詞。說一說如何記住這個字。“河開”、“雁來”是什么意思？

指導朗讀這一句，指讀接續讀。

6．出示最后一幅圖及最后一句諺語。

師：“這幅圖畫了什么？”（農民伯伯正在趕著牛在田間耕地。）

出示生字“耕”“遍”，開火車拼讀，擴詞。說一說你是如何記住這個字的？“遍地”是什么意思？可以換一個什么詞？

（四）整體感知，鞏固識字

1．用多種方法鞏固識字。

（1）師領讀。

（2）生當小老師領讀。等方法。

2．游戲鞏固識字。

課件出示：小兔子過河

課件出示：小猴劈柴

（五）回文識字

齊讀課文

（六）趣味作業，課外延伸。

師小結：我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現象主要針對華北黃河流域一帶而言，有時我們查日歷就會發現現實生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。我們東北就有“七九河開河不開，八九雁來雁不來”之說。《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以查一查《夏九九歌》。我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。