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《最后的玉米》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 19:27:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《最后的玉米》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:鄂教版第14《最后的玉米》第8自然段 教學(xué)目標(biāo):

1.在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)“孤、奈、腦”等3個(gè)生字,會(huì)寫“如”字。2.能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是運(yùn)用多種方法,識(shí)記生字。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:一連幾天過去了,別的玉米都被摘走了,只有那個(gè)很棒的玉米沒有被摘走,他心灰意冷了。一陣秋風(fēng)吹過,此時(shí),這個(gè)最棒的玉米怎么樣了呢?我們讀讀 課文第8自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把生字做上記號(hào)。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自由讀,把生字做上記號(hào)。

三、講讀課文,隨文識(shí)字

(一)學(xué)寫包含“孤、奈、腦”的句子。

1、師:一陣秋風(fēng)吹過,那個(gè)長得很棒的玉米怎么樣了呢?(示課件:田野上孤

零零的玉米圖)

2、指名回答。預(yù)設(shè):那個(gè)玉米好孤單。那個(gè)玉米好可憐。

3、師:是啊,好可憐的玉米。文中是怎么說的呢?請(qǐng)找出來。

4、生回答。師相機(jī)出示課件,顯示句子:一陣秋風(fēng)吹過,那個(gè)長得很棒的玉米 孤零零地站在那里,無奈地晃著腦袋。

5、指名讀讀句子。

6、師評(píng):孤零零這個(gè)詞你讀得真好!大家一起讀。這是個(gè)abb式的詞。什么時(shí)

候才能用“孤零零”?

7、指名回答。預(yù)設(shè):只有一個(gè)的時(shí)候。其他的都不在了。

8、怎么把“孤”這個(gè)字記住?(預(yù)設(shè)加一加的方法,或者猜謎語的方法:一個(gè) 兒子抱著一個(gè)瓜,沒有爸爸沒有媽)板書:加一加、猜謎語

9、師:是啊,那個(gè)最棒的玉米是田野上最后一個(gè)了,孤零零的,真可憐。他很 想被老婆婆摘走,可是一天

10、天過去了,老婆沒有摘他。如果你是這個(gè)最棒的玉米,你心里感覺怎么樣?(預(yù)設(shè):很難過。很傷心。)

11、師:文中哪個(gè)詞說沒有辦法了?(無奈)

12、師:能用什么好辦法記住“奈”?預(yù)設(shè):加一加的方法。師提示:把這個(gè)字 拆成三個(gè)字,用編故事的方法。(板書:加一加,編故事)

13、出示課件:孤零零地玉米圖。師:那個(gè)最棒的玉米孤零零地站在地理,沒有

辦法,只能無奈地晃著腦袋。誰愿意上臺(tái)來表演這個(gè)最棒的玉米?

14、“腦”字和哪個(gè)字長得很像?(惱)怎么區(qū)別這個(gè)兩個(gè)字?(生回答。預(yù)設(shè):

15、腦袋的腦是月字旁,煩惱的惱是豎心旁,因?yàn)槭切睦餆馈#┌鍟簱Q一換

(二)學(xué)習(xí)含有“如”的句子

1、師:那個(gè)長得最棒的玉米現(xiàn)在是什么樣子呢?和原先有什么不一樣?出示對(duì) 比圖和句子:他那深褐色的漂亮胡須,現(xiàn)在已經(jīng)干透了;原先長得水靈靈、黃 燦燦的果實(shí),如今也變得像石頭那樣硬了。

2、生讀句子,觀察圖畫。

3、指名回答。師根據(jù)學(xué)生回答板書:原先 → 如今 胡須 漂 亮 干透

果實(shí) 水靈靈、黃燦燦 像石頭那樣硬

4、師:“如今”是什么意思?(現(xiàn)在)“如”和“今”可以組成詞語朋友,還可

以和誰組成詞語朋友?

5、師:能用如今說句話嗎?指名用“如今”說句話。

6、師:看到最棒的玉米油如今變成這樣。你心情怎樣?能把這種感受融入到朗

讀中嗎?

7、生讀,評(píng)議。

8、那個(gè)最棒的玉米,如今是孤零零地,胡須已經(jīng)干透了,果實(shí)也變得像石頭那 樣硬了。他越來越覺得自己是一無是處了。來,我們一起再去看看這個(gè)玉米吧!(生齊讀課文8自然段)

三、鞏固生字,指導(dǎo)寫字

1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字和生詞朋友,他們很調(diào)皮,藏到 課文中了,你們會(huì)大聲叫出他們的名字嗎?(示課文第8自然段)指名讀生字。

2、怎么記住“如”字呢?(預(yù)設(shè):加一加的方法和換一換的方法。師板書)

3、示田字格中的“如”,生觀察,“如”怎么寫在田字格中才好看?

4、指名回答,師引導(dǎo):左邊的女字旁寫在左半格,第一筆撇點(diǎn)的收筆在豎中線 上,第二筆撇起筆在田字格的正中間,橫稍微斜一點(diǎn),口字寫得小一點(diǎn)。)

5、師范寫。

6、學(xué)生各自書寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

四、小結(jié)拓展

1、今天我們一遍學(xué)習(xí)課文,一遍學(xué)習(xí)了課文中的幾個(gè)生字,還記得我們用什么 方法來記住 這個(gè)生字的?師生共同回顧。

2、其實(shí),識(shí)字的方法還有很多,只要我們肯動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法,一定會(huì)想出許許

多多的辦法,來記住更多的生字寶寶。

第二篇:隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一:《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。

5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字

課前準(zhǔn)備:掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢?今天,老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>

2、播放《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。

二、圖文結(jié)合,認(rèn)知詞語

1、語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機(jī)勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?

2、認(rèn)識(shí)詞語。

隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。(教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片,讓學(xué)生讀一讀字音,在圖上認(rèn)一認(rèn),唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關(guān)事物的特征等)

3、揭示課題,鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。(板書:識(shí)字1)打開書,你們看,它們正排著隊(duì),等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。(學(xué)生自由讀)

4、生生互動(dòng),游戲內(nèi)化。

小朋友,剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請(qǐng)拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》)

三、讀中悟情,讀中積累

1、語言渲染:春天來了,春風(fēng)輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!

2、學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累。

四、總結(jié)全文,延伸拓展

1、師總結(jié)。

2、課后,小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語,讀一讀。

五、分析字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)

3、學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字,描紅課本上的生字。

4、說說是怎么記住生字的。

5、說說書寫注意點(diǎn)。

6、教師在田字格示范書寫。

7、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。寫好生字。篇二:《稱象》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)用具:多媒體生字卡片

一、導(dǎo)入:

出示一桿秤。問:同學(xué)們,這是什么?(板書:秤)它是做什么的?(稱東西的)噢,它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢?咱們來試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了,怎么樣?秤桿平了。提起秤,指著秤桿問:這叫什么來著?板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤,在認(rèn)真觀察一下桿字,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀秤桿。

它能稱大象嗎?(貼象的圖片)古時(shí)候,就有人提出來要稱大象的重量,到底是怎么稱的呢?今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象(板書:稱)

二、初讀課文,注意生字。

1、自由讀課文。

(同學(xué)們讀一讀課文,注意帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以問一問同學(xué)和老師。)

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文,隨文識(shí)字。

1、剛才同學(xué)們說不能稱大象,為什么?

象很大,看看書,這頭象有多大?它是什么樣子的?指名讀。

過渡:這么大的象,你說有多重呀?(指著一名同學(xué)問。)你問一問;另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁矗浚ㄗh論)

2、出示:議論。什么叫議論?(討論)剛才我們就是在議論。議論離不開語言,所以這兩個(gè)字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么?

5、官員們首先想出了什么方法?(指名說)

拿著板書指名讀:砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下,很早以前,人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的,所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎?

6、官員們又想出了什么辦法?出示:宰割

啊?他們竟然要把人家辛辛苦苦,不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了?還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀?

這種方法行嗎?

7、誰想出辦法來了?(曹沖)板書:曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下?(指名讀)

9、看課件(咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好?注意在看時(shí),一定要用心去聽,一會(huì)兒,老師讓你來說)邊看教師邊敘述。(注意用:首先然后接著直到為止最后)

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。(教師適當(dāng)給予指點(diǎn))

11、曹沖真聰明,造不出大秤,可以用一艘大船來代替,船舷就相當(dāng)于秤桿;不能宰大象,就用石頭代替,他們想出了連大人都想不出來的方法,真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明,觀察一下這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

12、你們觀察得真仔細(xì),看一看,咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長得象?

注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

13、記住這個(gè)聰明的孩子,(曹沖)他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎?((預(yù)設(shè):如果有就說:你一定也和曹沖一樣聰明,同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是?如果沒有就說,那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀)

14、說到曹沖,希望你也要記住另一個(gè)名字曹操,以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操字,咱們經(jīng)常用,就是我們每天伸伸手,彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識(shí)字,借助板書講故事。

今天我們收獲真不少,認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋,善于觀察的曹沖。下面,誰能借助老師的板書,把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復(fù)述課文。

五、文章升華、拓展。

今天,老師給你們帶來小禮物了,想不想要?咦,怎么鎖上了?怎么辦?哎呀,還有攔路虎呢!我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容:

曹操一日好心情,眾人觀象真高興。

一個(gè)問題提出來,大象到底有多重?

砍樹造桿大秤用,秤大沒人提得動(dòng)。

先宰再割分成塊,活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖,小小年紀(jì)很聰明。

議論聲中站出來,我有注意大家聽。

一艘大船停水中,大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

船舷上面刻記號(hào),再換石頭容易稱。

石頭多重象多重,智慧解題傳美名。

我們立志學(xué)文化,中華少年出英雄。篇三:問銀河隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

24、問銀河

教材分析:

《問銀河》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第四冊(cè)的一首散文詩,描寫了少年兒童仰望銀河提出了一連串富有意趣的問題,反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

教學(xué)方法:

本篇課文內(nèi)容比較通俗易懂。在課開始前的組織教學(xué)中,我緊扣一個(gè)“問”,讓學(xué)生向老師提問,隨即引出課題。在感悟課文過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書,以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過讀書提出自己不懂的詞語或句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語、句子的意思。在學(xué)生感悟完4個(gè)問句后學(xué)著課文的樣子向銀河提問并寫下來、讀寫結(jié)合、使文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

一、教學(xué)要求:

1、能有感情地朗讀課文。

2、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和愛國熱情。

3、仿照書上的寫法,向銀河提一個(gè)問題,并指導(dǎo)寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文。

2、對(duì)銀河提出自己的問題,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們平時(shí)喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè),看看誰能猜出來?什么河里沒有水?答案:銀河

1、同學(xué)們可真聰明!在晴朗的夜空中,總有一條(打出媒體)由密密麻麻的星星組成的銀白色光帶,它橫貫天空,這就是銀河。(板書:銀河)伸出你的手和老師一起來寫寫。“銀”和“河”都要寫的左窄右寬,你有什么好辦法來記住“銀”字?

2、課文中有兩個(gè)小朋友,他們像你們一樣也特別愛動(dòng)腦子,看著這閃爍的銀河(畫江河),展開了美好的想象,產(chǎn)生了許多的問題,他們會(huì)問些什么呢?(板書:問)我們讀讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,要求把字音---讀準(zhǔn)了,句子---讀通順了,碰到不認(rèn)識(shí)的生字新詞,找你的拼音朋友幫幫忙。(學(xué)生自讀)

2、字音讀準(zhǔn)了嗎?課文中的生字都跑到星星上去了,老師看看哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)它們?指讀。

3、頑皮的生字又聚在了一起,請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍,再認(rèn)認(rèn)它們吧!

4、去掉拼音后你還認(rèn)識(shí)它們嗎?同桌兩人互相檢查檢查,遇到不會(huì)的互相教一教。

5、同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情真高啊,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,打算把小星星送給你們,但是有個(gè)小要求,你必須把星星上的詞語讀對(duì)了,有信心嗎?

6、看來這些詞語一點(diǎn)都難不倒咱同學(xué)們,放到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把課文讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。(這些同學(xué)讀的有沒有什么問題?)

三、精讀課文

同學(xué)們?nèi)ミ^太空嗎?下面請(qǐng)跟隨課文中的兩個(gè)小朋友坐到宇宙飛船上,我們一起向銀河出發(fā)吧!

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)銀河里的河水真清啊,你愿意來讀讀嗎?

(2)清澈的河水里有魚兒,水草和戲水的小朋友多快活呀!銀河里,會(huì)有嗎?誰還想問一問?

(3)聽了他們的朗讀你喜歡這個(gè)自然段嗎?讓我們一起來問一問銀河吧。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

我們的在宇宙飛船繼續(xù)向前飛,我們來到了河道里,這兩個(gè)小朋友特別愛提問題,你能讀一讀嗎?

客輪:這就是客輪(出示媒體),咱們?cè)陉懙厣献氖瞧嚕谒献撸偷米洼喠恕!拜啞笔且粋€(gè)生字,可以怎樣記?它的本義:車輪,輪子,“客輪”中的“輪”指的是船。要寫好這個(gè)字,哪些地方需要我們注意?(左窄右寬,“匕”不要寫成“七”)拿出你的習(xí)字冊(cè)來描一個(gè)寫一個(gè)。貨船:河道里不但有客輪,還有大鼻子的貨船呢,它來了!這就是它的大鼻子,大大的,突出來,多像我們的鼻子呀,有了這樣的設(shè)計(jì),貨船行駛起來就更快更穩(wěn)了。多有趣啊!念念它的名字,夸夸它。河道里的客輪和大鼻子的貨船都出發(fā)了,你能用文中的一個(gè)詞語來形容它們嗎?(南來北往)觀察觀察這個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(這是一個(gè)特殊的詞,它是由兩組反義詞組成的,你還知不知道帶有反義詞的詞語?

這么多的客船、這么大的貨船,都可以在河道里行駛,這樣的河道,你能用一個(gè)詞來形容嗎?(板書:寬闊)你來讀一讀。

在這么寬闊的河道里行駛,它們還需要航標(biāo)燈引路呢!這就是——航標(biāo)燈。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

宇宙飛船飛的真快啊,一眨眼我們又來到了銀河的河面上了,這兩個(gè)小朋友又提出了什么問題呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。

這樣的一座橋,如果讓你用一個(gè)詞語來形容,你會(huì)用那個(gè)詞?(雄偉)雄偉的斜拉橋架設(shè)在河面上,這河面肯定是非常—寬廣。

(2)我們的河上有這么雄偉的斜拉橋,你們銀河里有嗎?誰再來問問!

(3)看到這么雄偉的斜拉橋,兩個(gè)小朋友就想到了牛郎織女的故事,你們聽說過這個(gè)故事嗎?你來說一說。(天上的織女下凡游戲,牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女,二人互生情意,后來織女做了牛郎的妻子。一家人生活得很幸福。但是好景不長——王母娘娘強(qiáng)行把織女帶回天上,夫妻拆散。牛郎拉著兒女,上天去追織女,眼見就要追到了,王母娘娘拔下頭上的金簪一揮,一道天河就出現(xiàn)了,牛郎和織女被隔在兩岸,只能相對(duì)哭泣流淚。他們的愛情感動(dòng)了喜鵲,千萬只喜鵲飛來,搭成鵲橋,讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì),王母娘娘對(duì)此也無奈,只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。)(請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀讀這個(gè)詞“牛郎”,教學(xué)“郎”,古代用“良”來指人,但分不出男女性別,后來人們?yōu)榱藚^(qū)分,給“良”加了一個(gè)右“阝”,變成“郎”,指男人,后來為了使這個(gè)字寫起來緊 湊就把“良”的撇捺變成“點(diǎn)”;在“良”左邊加“女”,變成“娘”,織女是牛郎的娘子。“郎”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,它的占格大小和“輪”一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來寫寫這個(gè)字,在你的習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。投影展示。

要是銀河上有斜拉橋,牛郎織女就可以經(jīng)常相會(huì)了。教學(xué)“相”,伸出手和老師一起來寫寫“相”,你打算怎樣它。它是由兩個(gè)木組成的,但是“二木不成林”。

(五)學(xué)習(xí)第四自然段。

我們的宇宙飛船繼續(xù)向上飛,他們來到了銀河的上游,兩個(gè)小朋友又提出新的問題來了,請(qǐng)你讀一讀。

(1)同學(xué)們見過攔河大壩嗎?這就是攔河大壩,它可以提高水位,用來排放洪水,可以用來發(fā)電,(播放視頻)葛洲壩就是一座攔河大壩,它攔住了水,用來發(fā)電。你會(huì)做做攔的動(dòng)作嗎?對(duì),所以攔是提手旁。“壩”可以怎么樣記?老師這樣記:壩:土里有寶貝。

(2)今天我們認(rèn)識(shí)了許多左右結(jié)構(gòu)的字,我們一起來看看,這幾個(gè)字的占格有什么不同?出示:郎、壩、救

3、剛才我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新生字,放到自然段中再讀讀吧!你來試一試。(配樂)

四、仿照課文句式,試著向銀河提問。

仰望銀河,小朋友還有好多好多的問題要問,你們能學(xué)著小作者的樣子問一問嗎?出示課件。

五、小朋友們有這么多的問題要問銀河,將來長大打算怎么做呢?(小朋友們的志向真遠(yuǎn)大呀!)文中的小朋友和你們一樣,讓我們一起來讀讀這段話。

飛上太空,原來是中國人的一個(gè)夢(mèng)想,現(xiàn)在終于實(shí)現(xiàn)了。(播放視頻)近幾年來,我國的航天事業(yè)得到了迅速發(fā)展,我國已經(jīng)發(fā)射了“神舟”五號(hào)、“神舟”六號(hào)、“神舟”七號(hào)宇宙飛船。總有一天,你們也能像他們一樣,登上太空去看個(gè)究竟。

第三篇:隨文識(shí)字教學(xué)

隨文識(shí)字教學(xué)

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式,那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中,往往是一堂課的時(shí)間里,我們既要考慮識(shí)字,還要考慮學(xué)文,顧了頭就顧不上腳,但是事倍功半,油費(fèi)了燈卻不亮。

其實(shí)這個(gè)問題解決的辦法就是四個(gè)字“隨文識(shí)字”。“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說寫緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展,是一種簡便易行的教學(xué)方法。(一)隨文正音

把握住了隨文識(shí)字的基本方法,并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,就能解決老師們提到的識(shí)字教學(xué)中識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系,就能收到很好的教學(xué)效果。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí),在讀書中識(shí)字,在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)新字,學(xué)習(xí)新字,又在識(shí)字之后再次讀書,鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。

讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步,在低段教學(xué)中,讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音,聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候,隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正,把容易讀不準(zhǔn)的音提出來,加以提示或反復(fù)讀幾遍,例如平翹舌音,邊鼻音,前后鼻音。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音,就沒有必要強(qiáng)調(diào),不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào),這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理,分析重難點(diǎn),以便在課堂上做倒心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上,再讀準(zhǔn)詞語,然后把詞語放進(jìn)課文中讀。

(二)隨文記字形

低年級(jí)識(shí)字量大,如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度,也不符合兒童的識(shí)字心理,不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期,已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字,部首字歸類,同音字,多音字,形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字,同音字對(duì)比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。總之,讓孩子對(duì)生字字形的記憶深刻,達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多,學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn),學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。方法多了,識(shí)字快了,也變的有趣了,課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法,他們互相交流,大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。使單調(diào)的筆畫,變成有趣的謎語;使呆板的生字,變成活了的動(dòng)作;使易混的兩字,變成友好的朋友;使枯燥的文字,變成美麗的圖畫。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字,不但做到了準(zhǔn)確,高效,更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上,學(xué)生與漢字就成為了主角。

(三)結(jié)合語言環(huán)境,隨文解義

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,要利用多種方法理解字詞的意思,這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語,而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思,要區(qū)分詞語的含義,對(duì)于一些重點(diǎn)的,關(guān)鍵的字詞不要模糊概念,要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化,學(xué)生才會(huì)感到有趣,才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法,學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)里識(shí)字,在識(shí)字后讀書。

更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練,識(shí)字是為了讀書,所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程,就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是,在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過多,而學(xué)生讀書只是一種形式了。其實(shí)識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。在平日里的教學(xué)中,我們要把識(shí)字、閱讀并重,雙管齊下。要舍得花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文,指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志,畫記號(hào)幫助學(xué)生朗讀。

隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作,它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件,而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn),就能使我們?cè)诘湍昙?jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn),把課文的閱讀練習(xí)服從于識(shí)字,又不忘識(shí)字目的,使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固,提高學(xué)生的識(shí)字效率,從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨文識(shí)字應(yīng)注意的兩個(gè)問題:

1.隨文教學(xué)的一般課時(shí)安排方式:如課文篇幅較長,識(shí)字量較大,分成兩課時(shí)完成的話,應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容合理的將文本分為兩個(gè)部分,分別進(jìn)行隨文識(shí)字,而不是一節(jié)識(shí)字,一節(jié)學(xué)文,識(shí)字學(xué)文兩者不可分割。

2.準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)”和學(xué)會(huì)的兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字,只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí),放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。

隨文識(shí)字教學(xué)的基本程序:1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。2.初讀感知課文,圈畫生字3.隨文識(shí)字4.鞏固識(shí)字5.指導(dǎo)寫字

第四篇:淺談隨文識(shí)字教學(xué)

淺談隨文識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程,是為學(xué)生正確使用祖國語言文字、促其全面發(fā)展的關(guān)鍵工作。然而面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字,怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢?隨文識(shí)字教學(xué)依據(jù)學(xué)生年齡特征,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生心理出發(fā),運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,靈活多樣的教學(xué)方法,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還使他們不再感到語文學(xué)科是無味的,在語文課上“我能說”、“我能演”、“我會(huì)做”??使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

一、初步感知階段。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識(shí)字,大部分生字學(xué)生就能較自然輕松地解決,比如學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜字,借助拼音,問老師或者同桌,或是聽老師范讀的方法自主識(shí)字。這個(gè)階段主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,在讀字音的過程中初步感知字形,允許模糊記憶。我平時(shí)的操作方法是:在初讀課文時(shí),讓學(xué)生指著每個(gè)字認(rèn)讀,并給學(xué)生提出明確的要求:讀準(zhǔn)字音。然后在全班進(jìn)行檢測(cè)識(shí)字情況。

二、具體細(xì)化階段。初步讀準(zhǔn)字音,此時(shí)學(xué)生對(duì)生字認(rèn)識(shí)是模糊的,還沒有完全的把握,接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識(shí)字這樣很有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合,學(xué)生把握生字較輕松,不會(huì)覺得乏味和枯燥。但如果處理不好,就會(huì)打斷學(xué)生理解課文的思路,破壞課文的整體性。特別是在學(xué)習(xí)一些很抒情很有美感的課文時(shí),不斷穿插識(shí)字教學(xué),這樣就很難讓學(xué)生能入情入景。對(duì)這一點(diǎn),我覺

得非常困惑。在這一階段,要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),尊重他們自己的記憶方式,在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,老師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo),老師隨機(jī)地教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法為他們以后識(shí)字會(huì)打下良好的基礎(chǔ),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)生理解字義上,也要注意要與生字的字音字義及詞語,課文的句子相結(jié)合。有了語言的環(huán)境,學(xué)生記憶更扎實(shí),我想這也是隨文識(shí)字最大的優(yōu)點(diǎn)吧!

三、復(fù)習(xí)鞏固階段。根據(jù)記憶的規(guī)律,是由模糊到精確的,但學(xué)生記的快忘的也快,所以經(jīng)常復(fù)習(xí)與鞏固很重要。學(xué)生在學(xué)完課文之后,有時(shí)間一定要通過各種游戲再次認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫字階段。要求會(huì)寫的字,不僅要牢記字形,還要懂得意思,所以,對(duì)這累字,教學(xué)時(shí)應(yīng)該拓展一下,如組詞,說話等。寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求?首先讓學(xué)生自己觀察,自己找規(guī)律,以及提出注意的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的情況,適度的點(diǎn)撥,講解。一定要注意結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、起筆、收筆。

教無定法,我覺得遇到不同的課文,不同的實(shí)際情況,對(duì)生字的處理方式也應(yīng)不盡相同。比如生字的書寫有時(shí)就可以放在學(xué)習(xí)課文之中,在分析了字形字義后,就指導(dǎo)書寫。

總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。經(jīng)過幾周的實(shí)驗(yàn),初步證明隨文識(shí)字這種方法能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語

文的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而事半功倍地收到識(shí)字教學(xué)的效果。

第五篇:《九九歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)

《九九歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能有感情朗讀課文,背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)隨圖、隨文識(shí)字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受農(nóng)諺這種中華民族特有文化的魅力,從中了解不同節(jié)氣的氣候特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

2、背誦諺語。教學(xué)難點(diǎn):

感受農(nóng)諺這種中華民族特有文化的魅力,從中了解不同節(jié)氣的氣候特點(diǎn)。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽,弄清“一九”“二九”??都是哪些天。

2、準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片,放大的插圖等用課件出示。教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,解題

1、同學(xué)們喜歡唱歌嗎?今天我們一起學(xué)一首《九九歌》,板書課題。雖然叫《九九歌》但它不是歌曲,是一首在我國廣為流傳的農(nóng)諺,是我國勞動(dòng)人民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的。

2、同學(xué)們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎?(24個(gè))從冬至開始,每九天為一個(gè)“九”,叫數(shù)九,這樣從冬至起,一九、二九??一直數(shù)到九九,共81天。想不想了解《九九歌》?

二、初讀諺語,整體感知

/ 4

1、電腦出示文中六張圖片,師范讀,生邊聽文邊看相對(duì)應(yīng)的圖片。

2、領(lǐng)讀,注意字音,語氣。

3、自由讀,圈畫出本課生字。

4、指名讀。

三、細(xì)讀諺語,隨文識(shí)字

1、出示第一幅圖和第一句諺語。學(xué)習(xí)“九”、“出”、“手”。師問:“同學(xué)們看這副幅圖上畫了什么?”(冬天來了下雪了,小朋友們?cè)谘┑厣隙蚜艘粋€(gè)雪人,他們都穿著棉衣,戴著手套和棉帽,給雪人也戴上了帽子和圍巾,圍著雪人唱啊,跳啊。)

師問:“冬天剛到,是幾九啊?(一九接著是二九。)

(1)出示生字“九”。學(xué)生開火車拼讀,組詞。師范寫“九”,課件出示“九”的書寫順序,讓學(xué)生在本上書寫三個(gè)。

師問:“看圖冬季有什么特點(diǎn)?”(很冷,拿不出手,得戴手套。)(2)出示生字“出”。學(xué)生開火車拼讀,擴(kuò)詞。“出”是會(huì)意字,課件出示“出”的字理。

指讀這句話,練習(xí)接續(xù)讀。感情讀。

2、出示第二幅圖和第二句諺語。

師問:“這幅圖上畫了什么?”(兩個(gè)小朋友在冰上滑冰,很開心。)師問:“已經(jīng)開始凍冰了,就是比一九二九冷一些,是幾九了呢?”“冰上走”是什么意思?(就是在冰上玩耍。)指讀第二句諺語。

3、出示第三幅圖和第三句諺語,學(xué)習(xí)生字“六”、“柳”。

師問:“這幅圖上畫了什么?”(天氣變暖了,小朋友在河邊看柳樹發(fā)芽了。)出示生字“柳”,開火車拼讀,組詞。怎樣記住這個(gè)字?(想象法、組合法或編成兒歌等。)

師問:天氣開始變暖了,是幾九和幾九了呢?(五九、六九)出示生字“六”拼讀,擴(kuò)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。接續(xù)讀。

(課間休息:把九九歌編成歌曲加律動(dòng),老師和同學(xué)們一起做律動(dòng)。)

4、出示第四、五幅圖及第四句諺語。

/ 4

師問:“這兩幅圖上畫的是什么?”(河水都融化了,大雁也排著隊(duì)伍飛回來了。)

出示生字“雁”,拼讀,組詞。說一說如何記住這個(gè)字。“河開”、“雁來”是什么意思?

指導(dǎo)朗讀這一句。

5、出示最后一幅圖及最后一句諺語。

師:“這幅圖畫了什么?”(農(nóng)民伯伯正在趕著牛在田間耕地。)出示生字“耕”“遍”,開火車拼讀,擴(kuò)詞。說一說你是如何記住這個(gè)字的?“遍地”是什么意思?可以換一個(gè)什么詞?

四、整體感知,鞏固識(shí)字

1、用多種方法鞏固識(shí)字。(1)師領(lǐng)讀。

(2)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。等方法。

2、游戲鞏固識(shí)字。課件出示:小兔子過河 課件出示:小猴劈柴

五、回文識(shí)字 齊讀課文。

六、趣味作業(yè),課外延伸

師小結(jié):我國幅員遼闊,不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言,有時(shí)我們查日歷,就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。東北就有“七九河開河不開,八九雁來雁不來”之說。《九九歌》也因地而異,課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料,體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情,也可以查一查《九九歌》。我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、開火車復(fù)習(xí)生字。

/ 4

師:上課之前讓我們開火車見一見老朋友(出示上節(jié)課生字卡片),認(rèn)識(shí)它就大聲讀出它的名字,代表我們的友好,你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、朗讀諺語。

選擇你喜歡的方式朗讀,可以拍手讀、也可以合作讀,接續(xù)讀,能背誦的可以背誦。

二、指導(dǎo)寫字

三、完成課后題

1、看插圖背諺語。

2、讀詞語走迷宮。

3、做一做。小組交流“一九”“二九”??都是哪一天。

4、學(xué)了這首諺語你有什么發(fā)現(xiàn)?(一九到四九天氣越來越冷,從五九到九九天氣逐漸變暖。)

四、拓展

全班交流有關(guān)《九九歌》的資料。你還會(huì)哪些諺語給大家背一背。

/ 4

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    一激興導(dǎo)入,引出課題 在前面我們學(xué)過許多有關(guān)春天的課文,你們覺得春天美嗎?夏天的景色也很美,尤其是夏天的夜晚就更美了。 這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)《夏夜多美》(板書課題夏夜多美......

    《稱象》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo): ⑴正確、流利地朗讀課文。 ⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 重點(diǎn)難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 教學(xué)用具:多媒體生字卡片 一、導(dǎo)入: 出示......

    隨文識(shí)字教學(xué)模式

    小學(xué)語文低年級(jí)“隨文識(shí)字”教學(xué)模式 基本模式: 初讀課文,圈畫生字 精讀課文,隨文識(shí)字 分析字形,指導(dǎo)寫字 復(fù)習(xí)鞏固,拓展練字 集中指導(dǎo),攻破難字 小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)......

    隨文識(shí)字教學(xué)反思

    隨文識(shí)字教學(xué)反思 篇一:隨文識(shí)字>教學(xué)反思小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),于是識(shí)字方法成為多年來教學(xué)一線教師和專家們探索的重要方向。面對(duì)一個(gè)陌生的世界,文字成為我們解讀各......

    小學(xué)《最后的玉米》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嘩、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、榮、譽(yù)”10個(gè)生字;在田字格中規(guī)范書寫“棒、烤、淋、怨、榮、譽(yù)”;積累本課詞語,并能在老師的提示下初步......

    黃山奇石隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

    黃山奇石隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、概述本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的第二課時(shí)。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)......

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