第一篇：《最后的玉米》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：鄂教版第14《最后的玉米》第8自然段 教學(xué)目標(biāo)：

1．在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)“孤、奈、腦”等3個(gè)生字，會(huì)寫“如”字。2．能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是運(yùn)用多種方法，識(shí)記生字。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：一連幾天過去了，別的玉米都被摘走了，只有那個(gè)很棒的玉米沒有被摘走，他心灰意冷了。一陣秋風(fēng)吹過，此時(shí)，這個(gè)最棒的玉米怎么樣了呢？我們讀讀 課文第8自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字做上記號(hào)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自由讀，把生字做上記號(hào)。

三、講讀課文，隨文識(shí)字

（一）學(xué)寫包含“孤、奈、腦”的句子。

1、師：一陣秋風(fēng)吹過，那個(gè)長得很棒的玉米怎么樣了呢？（示課件：田野上孤

零零的玉米圖）

2、指名回答。預(yù)設(shè)：那個(gè)玉米好孤單。那個(gè)玉米好可憐。

3、師：是啊，好可憐的玉米。文中是怎么說的呢？請(qǐng)找出來。

4、生回答。師相機(jī)出示課件，顯示句子：一陣秋風(fēng)吹過，那個(gè)長得很棒的玉米 孤零零地站在那里，無奈地晃著腦袋。

5、指名讀讀句子。

6、師評(píng)：孤零零這個(gè)詞你讀得真好！大家一起讀。這是個(gè)abb式的詞。什么時(shí)

候才能用“孤零零”？

7、指名回答。預(yù)設(shè)：只有一個(gè)的時(shí)候。其他的都不在了。

8、怎么把“孤”這個(gè)字記住？（預(yù)設(shè)加一加的方法，或者猜謎語的方法：一個(gè) 兒子抱著一個(gè)瓜，沒有爸爸沒有媽）板書：加一加、猜謎語

9、師：是啊，那個(gè)最棒的玉米是田野上最后一個(gè)了，孤零零的，真可憐。他很 想被老婆婆摘走，可是一天

10、天過去了，老婆沒有摘他。如果你是這個(gè)最棒的玉米，你心里感覺怎么樣？（預(yù)設(shè)：很難過。很傷心。）

11、師：文中哪個(gè)詞說沒有辦法了？（無奈）

12、師：能用什么好辦法記住“奈”？預(yù)設(shè)：加一加的方法。師提示：把這個(gè)字 拆成三個(gè)字，用編故事的方法。（板書：加一加，編故事）

13、出示課件：孤零零地玉米圖。師：那個(gè)最棒的玉米孤零零地站在地理，沒有

辦法，只能無奈地晃著腦袋。誰愿意上臺(tái)來表演這個(gè)最棒的玉米？

14、“腦”字和哪個(gè)字長得很像？（惱）怎么區(qū)別這個(gè)兩個(gè)字？（生回答。預(yù)設(shè)：

15、腦袋的腦是月字旁，煩惱的惱是豎心旁，因?yàn)槭切睦餆馈＃┌鍟簱Q一換

（二）學(xué)習(xí)含有“如”的句子

1、師：那個(gè)長得最棒的玉米現(xiàn)在是什么樣子呢？和原先有什么不一樣？出示對(duì) 比圖和句子：他那深褐色的漂亮胡須，現(xiàn)在已經(jīng)干透了；原先長得水靈靈、黃 燦燦的果實(shí)，如今也變得像石頭那樣硬了。

2、生讀句子，觀察圖畫。

3、指名回答。師根據(jù)學(xué)生回答板書：原先 → 如今 胡須 漂 亮 干透

果實(shí) 水靈靈、黃燦燦 像石頭那樣硬

4、師：“如今”是什么意思？（現(xiàn)在）“如”和“今”可以組成詞語朋友，還可

以和誰組成詞語朋友？

5、師：能用如今說句話嗎？指名用“如今”說句話。

6、師：看到最棒的玉米油如今變成這樣。你心情怎樣？能把這種感受融入到朗

讀中嗎？

7、生讀，評(píng)議。

8、那個(gè)最棒的玉米，如今是孤零零地，胡須已經(jīng)干透了，果實(shí)也變得像石頭那 樣硬了。他越來越覺得自己是一無是處了。來，我們一起再去看看這個(gè)玉米吧！（生齊讀課文8自然段）

三、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字和生詞朋友，他們很調(diào)皮，藏到 課文中了，你們會(huì)大聲叫出他們的名字嗎？（示課文第8自然段）指名讀生字。

2、怎么記住“如”字呢？（預(yù)設(shè)：加一加的方法和換一換的方法。師板書）

3、示田字格中的“如”，生觀察，“如”怎么寫在田字格中才好看？

4、指名回答，師引導(dǎo)：左邊的女字旁寫在左半格，第一筆撇點(diǎn)的收筆在豎中線 上，第二筆撇起筆在田字格的正中間，橫稍微斜一點(diǎn)，口字寫得小一點(diǎn)。）

5、師范寫。

6、學(xué)生各自書寫。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

四、小結(jié)拓展

1、今天我們一遍學(xué)習(xí)課文，一遍學(xué)習(xí)了課文中的幾個(gè)生字，還記得我們用什么 方法來記住 這個(gè)生字的？師生共同回顧。

2、其實(shí)，識(shí)字的方法還有很多，只要我們肯動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法，一定會(huì)想出許許

多多的辦法，來記住更多的生字寶寶。

第二篇：隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)（隨文識(shí)字）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動(dòng)收集積累春天的詞語。

5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

課前準(zhǔn)備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語

1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、認(rèn)識(shí)詞語。

隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）

3、揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識(shí)字1》的內(nèi)容。（板書：識(shí)字1）打開書，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）

4、生生互動(dòng)，游戲內(nèi)化。

小朋友，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》）

三、讀中悟情，讀中積累

1、語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

2、學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。

四、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師總結(jié)。

2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3、學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

4、說說是怎么記住生字的。

5、說說書寫注意點(diǎn)。

6、教師在田字格示范書寫。

7、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文。寫好生字。篇二：《稱象》隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

教學(xué)用具：多媒體生字卡片

一、導(dǎo)入：

出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。）

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識(shí)字。

1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁矗浚ㄗh論）

2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽，一會(huì)兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長得象？

注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。

13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）

14、說到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識(shí)字，借助板書講故事。

今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復(fù)述課文。

五、文章升華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個(gè)問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動(dòng)。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。

議論聲中站出來，我有注意大家聽。

一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。篇三：問銀河隨文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

24、問銀河

教材分析：

《問銀河》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第四冊(cè)的一首散文詩，描寫了少年兒童仰望銀河提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

教學(xué)方法：

本篇課文內(nèi)容比較通俗易懂。在課開始前的組織教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“問”，讓學(xué)生向老師提問，隨即引出課題。在感悟課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過讀書提出自己不懂的詞語或句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語、句子的意思。在學(xué)生感悟完4個(gè)問句后學(xué)著課文的樣子向銀河提問并寫下來、讀寫結(jié)合、使文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

一、教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和愛國熱情。

3、仿照書上的寫法，向銀河提一個(gè)問題，并指導(dǎo)寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。

2、對(duì)銀河提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們平時(shí)喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)，看看誰能猜出來？什么河里沒有水？答案：銀河

１、同學(xué)們可真聰明！在晴朗的夜空中，總有一條（打出媒體）由密密麻麻的星星組成的銀白色光帶，它橫貫天空，這就是銀河。(板書：銀河)伸出你的手和老師一起來寫寫。“銀”和“河”都要寫的左窄右寬，你有什么好辦法來記住“銀”字？

2、課文中有兩個(gè)小朋友，他們像你們一樣也特別愛動(dòng)腦子，看著這閃爍的銀河（畫江河），展開了美好的想象，產(chǎn)生了許多的問題，他們會(huì)問些什么呢？（板書：問）我們讀讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文

１、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，要求把字音---讀準(zhǔn)了，句子---讀通順了，碰到不認(rèn)識(shí)的生字新詞，找你的拼音朋友幫幫忙。（學(xué)生自讀）

２、字音讀準(zhǔn)了嗎？課文中的生字都跑到星星上去了，老師看看哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)它們？指讀。

3、頑皮的生字又聚在了一起，請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍，再認(rèn)認(rèn)它們吧！

4、去掉拼音后你還認(rèn)識(shí)它們嗎？同桌兩人互相檢查檢查，遇到不會(huì)的互相教一教。

5、同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情真高啊，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，打算把小星星送給你們，但是有個(gè)小要求，你必須把星星上的詞語讀對(duì)了，有信心嗎？

6、看來這些詞語一點(diǎn)都難不倒咱同學(xué)們，放到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把課文讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。（這些同學(xué)讀的有沒有什么問題？）

三、精讀課文

同學(xué)們?nèi)ミ^太空嗎？下面請(qǐng)跟隨課文中的兩個(gè)小朋友坐到宇宙飛船上，我們一起向銀河出發(fā)吧！

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）銀河里的河水真清啊，你愿意來讀讀嗎？

（2）清澈的河水里有魚兒，水草和戲水的小朋友多快活呀！銀河里，會(huì)有嗎？誰還想問一問？

（3）聽了他們的朗讀你喜歡這個(gè)自然段嗎？讓我們一起來問一問銀河吧。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

我們的在宇宙飛船繼續(xù)向前飛，我們來到了河道里，這兩個(gè)小朋友特別愛提問題，你能讀一讀嗎？

客輪：這就是客輪（出示媒體），咱們?cè)陉懙厣献氖瞧嚕谒献撸偷米洼喠恕！拜啞笔且粋€(gè)生字，可以怎樣記？它的本義:車輪，輪子，“客輪”中的“輪”指的是船。要寫好這個(gè)字，哪些地方需要我們注意？（左窄右寬，“匕”不要寫成“七”）拿出你的習(xí)字冊(cè)來描一個(gè)寫一個(gè)。貨船：河道里不但有客輪，還有大鼻子的貨船呢，它來了！這就是它的大鼻子，大大的，突出來，多像我們的鼻子呀，有了這樣的設(shè)計(jì)，貨船行駛起來就更快更穩(wěn)了。多有趣啊！念念它的名字，夸夸它。河道里的客輪和大鼻子的貨船都出發(fā)了，你能用文中的一個(gè)詞語來形容它們嗎？（南來北往）觀察觀察這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（這是一個(gè)特殊的詞，它是由兩組反義詞組成的，你還知不知道帶有反義詞的詞語？

這么多的客船、這么大的貨船，都可以在河道里行駛，這樣的河道，你能用一個(gè)詞來形容嗎？（板書：寬闊）你來讀一讀。

在這么寬闊的河道里行駛，它們還需要航標(biāo)燈引路呢！這就是——航標(biāo)燈。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

宇宙飛船飛的真快啊，一眨眼我們又來到了銀河的河面上了，這兩個(gè)小朋友又提出了什么問題呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。

這樣的一座橋，如果讓你用一個(gè)詞語來形容，你會(huì)用那個(gè)詞？(雄偉)雄偉的斜拉橋架設(shè)在河面上，這河面肯定是非常—寬廣。

（2）我們的河上有這么雄偉的斜拉橋，你們銀河里有嗎？誰再來問問！

（3）看到這么雄偉的斜拉橋，兩個(gè)小朋友就想到了牛郎織女的故事，你們聽說過這個(gè)故事嗎？你來說一說。（天上的織女下凡游戲，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，二人互生情意，后來織女做了牛郎的妻子。一家人生活得很幸福。但是好景不長——王母娘娘強(qiáng)行把織女帶回天上，夫妻拆散。牛郎拉著兒女，上天去追織女，眼見就要追到了，王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對(duì)哭泣流淚。他們的愛情感動(dòng)了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)，王母娘娘對(duì)此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。）（請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀讀這個(gè)詞“牛郎”，教學(xué)“郎”，古代用“良”來指人，但分不出男女性別，后來人們?yōu)榱藚^(qū)分，給“良”加了一個(gè)右“阝”，變成“郎”，指男人，后來為了使這個(gè)字寫起來緊 湊就把“良”的撇捺變成“點(diǎn)”；在“良”左邊加“女”，變成“娘”，織女是牛郎的娘子。“郎”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，它的占格大小和“輪”一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來寫寫這個(gè)字，在你的習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。投影展示。

要是銀河上有斜拉橋，牛郎織女就可以經(jīng)常相會(huì)了。教學(xué)“相”，伸出手和老師一起來寫寫“相”，你打算怎樣它。它是由兩個(gè)木組成的，但是“二木不成林”。

（五）學(xué)習(xí)第四自然段。

我們的宇宙飛船繼續(xù)向上飛，他們來到了銀河的上游，兩個(gè)小朋友又提出新的問題來了，請(qǐng)你讀一讀。

(1)同學(xué)們見過攔河大壩嗎？這就是攔河大壩，它可以提高水位，用來排放洪水，可以用來發(fā)電，（播放視頻）葛洲壩就是一座攔河大壩，它攔住了水，用來發(fā)電。你會(huì)做做攔的動(dòng)作嗎？對(duì)，所以攔是提手旁。“壩”可以怎么樣記？老師這樣記：壩：土里有寶貝。

（2）今天我們認(rèn)識(shí)了許多左右結(jié)構(gòu)的字，我們一起來看看，這幾個(gè)字的占格有什么不同？出示：郎、壩、救

3、剛才我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新生字，放到自然段中再讀讀吧！你來試一試。（配樂）

四、仿照課文句式，試著向銀河提問。

仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問，你們能學(xué)著小作者的樣子問一問嗎?出示課件。

五、小朋友們有這么多的問題要問銀河，將來長大打算怎么做呢？（小朋友們的志向真遠(yuǎn)大呀！）文中的小朋友和你們一樣，讓我們一起來讀讀這段話。

飛上太空，原來是中國人的一個(gè)夢(mèng)想，現(xiàn)在終于實(shí)現(xiàn)了。（播放視頻）近幾年來，我國的航天事業(yè)得到了迅速發(fā)展，我國已經(jīng)發(fā)射了“神舟”五號(hào)、“神舟”六號(hào)、“神舟”七號(hào)宇宙飛船。總有一天，你們也能像他們一樣，登上太空去看個(gè)究竟。

第三篇：隨文識(shí)字教學(xué)

隨文識(shí)字教學(xué)

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮。

其實(shí)這個(gè)問題解決的辦法就是四個(gè)字“隨文識(shí)字”。“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。(一)隨文正音

把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能解決老師們提到的識(shí)字教學(xué)中識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。

讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。

(二)隨文記字形

低年級(jí)識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不符合兒童的識(shí)字心理，不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字，同音字對(duì)比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。總之，讓孩子對(duì)生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。

(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。

更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識(shí)字是為了讀書，所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識(shí)字的時(shí)間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。其實(shí)識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。在平日里的教學(xué)中，我們要把識(shí)字、閱讀并重，雙管齊下。要舍得花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助學(xué)生朗讀。

隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們?cè)诘湍昙?jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)服從于識(shí)字，又不忘識(shí)字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨文識(shí)字應(yīng)注意的兩個(gè)問題：

1.隨文教學(xué)的一般課時(shí)安排方式：如課文篇幅較長，識(shí)字量較大，分成兩課時(shí)完成的話，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容合理的將文本分為兩個(gè)部分，分別進(jìn)行隨文識(shí)字，而不是一節(jié)識(shí)字，一節(jié)學(xué)文，識(shí)字學(xué)文兩者不可分割。

2.準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)”和學(xué)會(huì)的兩種識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。

隨文識(shí)字教學(xué)的基本程序：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2.初讀感知課文，圈畫生字3.隨文識(shí)字4.鞏固識(shí)字5.指導(dǎo)寫字

第四篇：淺談隨文識(shí)字教學(xué)

淺談隨文識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程，是為學(xué)生正確使用祖國語言文字、促其全面發(fā)展的關(guān)鍵工作。然而面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？隨文識(shí)字教學(xué)依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生心理出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還使他們不再感到語文學(xué)科是無味的，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我會(huì)做”??使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

一、初步感知階段。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識(shí)字，大部分生字學(xué)生就能較自然輕松地解決，比如學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜字，借助拼音，問老師或者同桌，或是聽老師范讀的方法自主識(shí)字。這個(gè)階段主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀字音的過程中初步感知字形，允許模糊記憶。我平時(shí)的操作方法是：在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生指著每個(gè)字認(rèn)讀，并給學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音。然后在全班進(jìn)行檢測(cè)識(shí)字情況。

二、具體細(xì)化階段。初步讀準(zhǔn)字音，此時(shí)學(xué)生對(duì)生字認(rèn)識(shí)是模糊的，還沒有完全的把握，接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識(shí)字這樣很有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生把握生字較輕松，不會(huì)覺得乏味和枯燥。但如果處理不好，就會(huì)打斷學(xué)生理解課文的思路，破壞課文的整體性。特別是在學(xué)習(xí)一些很抒情很有美感的課文時(shí)，不斷穿插識(shí)字教學(xué)，這樣就很難讓學(xué)生能入情入景。對(duì)這一點(diǎn)，我覺

得非常困惑。在這一階段，要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，尊重他們自己的記憶方式，在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，老師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，老師隨機(jī)地教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法為他們以后識(shí)字會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)生理解字義上，也要注意要與生字的字音字義及詞語，課文的句子相結(jié)合。有了語言的環(huán)境，學(xué)生記憶更扎實(shí)，我想這也是隨文識(shí)字最大的優(yōu)點(diǎn)吧！

三、復(fù)習(xí)鞏固階段。根據(jù)記憶的規(guī)律，是由模糊到精確的，但學(xué)生記的快忘的也快，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)與鞏固很重要。學(xué)生在學(xué)完課文之后，有時(shí)間一定要通過各種游戲再次認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫字階段。要求會(huì)寫的字，不僅要牢記字形，還要懂得意思，所以，對(duì)這累字，教學(xué)時(shí)應(yīng)該拓展一下，如組詞，說話等。寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求？首先讓學(xué)生自己觀察，自己找規(guī)律，以及提出注意的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的情況，適度的點(diǎn)撥，講解。一定要注意結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、起筆、收筆。

教無定法，我覺得遇到不同的課文，不同的實(shí)際情況，對(duì)生字的處理方式也應(yīng)不盡相同。比如生字的書寫有時(shí)就可以放在學(xué)習(xí)課文之中，在分析了字形字義后，就指導(dǎo)書寫。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。經(jīng)過幾周的實(shí)驗(yàn)，初步證明隨文識(shí)字這種方法能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語

文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而事半功倍地收到識(shí)字教學(xué)的效果。

第五篇：《九九歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)

《九九歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（隨文識(shí)字）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能有感情朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)隨圖、隨文識(shí)字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受農(nóng)諺這種中華民族特有文化的魅力，從中了解不同節(jié)氣的氣候特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、背誦諺語。教學(xué)難點(diǎn)：

感受農(nóng)諺這種中華民族特有文化的魅力，從中了解不同節(jié)氣的氣候特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”??都是哪些天。

2、準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片，放大的插圖等用課件出示。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，解題

1、同學(xué)們喜歡唱歌嗎？今天我們一起學(xué)一首《九九歌》，板書課題。雖然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我國廣為流傳的農(nóng)諺，是我國勞動(dòng)人民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的。

2、同學(xué)們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？（24個(gè)）從冬至開始，每九天為一個(gè)“九”，叫數(shù)九，這樣從冬至起，一九、二九??一直數(shù)到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？

二、初讀諺語，整體感知

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1、電腦出示文中六張圖片，師范讀，生邊聽文邊看相對(duì)應(yīng)的圖片。

2、領(lǐng)讀，注意字音，語氣。

3、自由讀，圈畫出本課生字。

4、指名讀。

三、細(xì)讀諺語，隨文識(shí)字

1、出示第一幅圖和第一句諺語。學(xué)習(xí)“九”、“出”、“手”。師問：“同學(xué)們看這副幅圖上畫了什么？”（冬天來了下雪了，小朋友們?cè)谘┑厣隙蚜艘粋€(gè)雪人，他們都穿著棉衣，戴著手套和棉帽，給雪人也戴上了帽子和圍巾，圍著雪人唱啊，跳啊。）

師問：“冬天剛到，是幾九啊？（一九接著是二九。）

（1）出示生字“九”。學(xué)生開火車拼讀，組詞。師范寫“九”，課件出示“九”的書寫順序，讓學(xué)生在本上書寫三個(gè)。

師問：“看圖冬季有什么特點(diǎn)？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）（2）出示生字“出”。學(xué)生開火車拼讀，擴(kuò)詞。“出”是會(huì)意字，課件出示“出”的字理。

指讀這句話，練習(xí)接續(xù)讀。感情讀。

2、出示第二幅圖和第二句諺語。

師問：“這幅圖上畫了什么？”（兩個(gè)小朋友在冰上滑冰，很開心。）師問：“已經(jīng)開始凍冰了，就是比一九二九冷一些，是幾九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指讀第二句諺語。

3、出示第三幅圖和第三句諺語，學(xué)習(xí)生字“六”、“柳”。

師問：“這幅圖上畫了什么？”（天氣變暖了，小朋友在河邊看柳樹發(fā)芽了。）出示生字“柳”，開火車拼讀，組詞。怎樣記住這個(gè)字？（想象法、組合法或編成兒歌等。）

師問：天氣開始變暖了，是幾九和幾九了呢？（五九、六九）出示生字“六”拼讀，擴(kuò)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。接續(xù)讀。

（課間休息：把九九歌編成歌曲加律動(dòng)，老師和同學(xué)們一起做律動(dòng)。）

4、出示第四、五幅圖及第四句諺語。

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師問：“這兩幅圖上畫的是什么？”（河水都融化了，大雁也排著隊(duì)伍飛回來了。）

出示生字“雁”，拼讀，組詞。說一說如何記住這個(gè)字。“河開”、“雁來”是什么意思？

指導(dǎo)朗讀這一句。

5、出示最后一幅圖及最后一句諺語。

師：“這幅圖畫了什么？”（農(nóng)民伯伯正在趕著牛在田間耕地。）出示生字“耕”“遍”，開火車拼讀，擴(kuò)詞。說一說你是如何記住這個(gè)字的？“遍地”是什么意思？可以換一個(gè)什么詞？

四、整體感知，鞏固識(shí)字

1、用多種方法鞏固識(shí)字。（1）師領(lǐng)讀。

（2）生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。等方法。

2、游戲鞏固識(shí)字。課件出示：小兔子過河 課件出示：小猴劈柴

五、回文識(shí)字 齊讀課文。

六、趣味作業(yè)，課外延伸

師小結(jié)：我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。東北就有“七九河開河不開，八九雁來雁不來”之說。《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以查一查《九九歌》。我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、開火車復(fù)習(xí)生字。

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師：上課之前讓我們開火車見一見老朋友（出示上節(jié)課生字卡片），認(rèn)識(shí)它就大聲讀出它的名字，代表我們的友好，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、朗讀諺語。

選擇你喜歡的方式朗讀，可以拍手讀、也可以合作讀，接續(xù)讀，能背誦的可以背誦。

二、指導(dǎo)寫字

三、完成課后題

1、看插圖背諺語。

2、讀詞語走迷宮。

3、做一做。小組交流“一九”“二九”??都是哪一天。

4、學(xué)了這首諺語你有什么發(fā)現(xiàn)？（一九到四九天氣越來越冷，從五九到九九天氣逐漸變暖。）

四、拓展

全班交流有關(guān)《九九歌》的資料。你還會(huì)哪些諺語給大家背一背。

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