第一篇：安賽腰鼓 教學設計

14、安塞腰鼓

一.教學目的

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

3.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

二、教學重點及難點

重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見

三、教學方法及手段 直觀，形象教學

學法指導 能憑借語言文字理解課文內容

《安塞腰鼓》預習學案

一、預習學案

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

二、教學重點及難點

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

三、教學方法及手段 預習，朗讀課文。

四、初讀課文。

1.自由朗讀課文，標處節次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？ 2.學習生字。

（1）根據課后生字表自學生字讀音。（2）自由讀生字，同位互相檢查。

3、解釋詞義。

（1）提出不理解的詞語。（2）班級交流：

三、指導朗讀。1.重點指導：（1）自由讀這段話。（2）指明范讀，畫出節奏。（3）自由讀，注意語氣。（4）再指名讀。

（1）學生自由朗讀，注意表情。（2）學生范讀，畫出節奏。（3）自由讀，同位指導。再指名讀。

2.逐節指名朗讀。隨時糾正不當之處。

四、指導寫字。

1.自由觀察字型，找出難寫的字。2.指導。

3.學生臨寫，教師指導。

五、布置作業。熟讀課文。

《安塞腰鼓》導學案

教學目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。2.學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。3.本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，教學重點及難點 教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見 教學方法及手段

直觀，形象教學

一、第一板塊：初讀課文，整體感知 1.知內容。

學生自由朗讀課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。2.明結構。

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

二、第二板塊：精讀文章，品味語言

1.學生采取“替換式品讀”，感受語言的節奏美，詩意美。學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（2.指導學生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。分小組交流，全班交流。

三、第三板塊：品讀文章，學用語言 1.學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2.學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

四、學習語文主題學習叢書“永恒的魅力”中《我家的對聯》。

五、課堂檢測：

（一）形近字組詞

梁（）捶（）博（）粟（）瀑（）

粱（）錘（）搏（）栗（）爆（）

（二）聯系上下文，完成練習

.、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺．．了??（解釋加點字的意思）

___________________________________________________________

2.“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”（解釋加點字的意思）這個句子運．．用了什么修辭方法。照樣子仿寫一句話。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________

六、作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。板書設計

安塞腰鼓

一、知內容： “??的安塞腰鼓”

二、明結構： “好一個安塞腰鼓”核心句

三、尋美點：（根據學生發言板演）（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）

教學反思：

在教學這一課時，我很注重文本。

整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，來活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，更主要的是，讓學生自主朗讀品味中得到語言訓練和技能訓練，充分感悟文章的魅力，感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養和提升學生的審美能力。

本堂課的遺憾是：剪紙成品搜集太少。

第二篇：腰鼓教學設計

泗洪縣臨淮實驗小學少年宮腰鼓活動設計方案

泗洪縣臨淮實驗小學少年宮腰鼓活動設計方案

泗洪縣臨淮實驗小學少年宮腰鼓活動設計方案 篇二：腰鼓教案

白湖鎮鄉村學校少年宮2014年春

腰鼓隊訓練教案

輔導員 龔千軍 二〇一四年二月

白湖鎮中少年宮2014年腰鼓隊訓練教案

輔導員 龔千軍

第一周：認識腰鼓 教學目標：

讓學員初步的認識腰鼓，了解腰鼓，激發對打腰鼓的興趣。教學課時：1課時 教學用具：腰鼓 教學過程：

1、對腰鼓的起源、歷史進行簡單的介紹。

2、認識鼓棒和鼓槌。

鼓棒長25公分左右，兩頭一樣粗細，不過，一頭系有紅綢的是表演者用來抓握的，紅綢長約50厘米。鼓槌長度比鼓棒長些，一頭較粗，在粗的一端扎有一塊紅綢，形似一個紅繡球，不過，表演者抓握的時候要注意抓住沒有紅綢的一端。每個腰鼓配有兩支鼓棒或兩支鼓槌，當你們兩臂揮舞時，紅綢隨之飄舞，耀眼無比。

3、了解腰鼓的服裝。

腰鼓的服裝分夏季服裝和秋季服裝。男生和女生的服裝可以著不同顏色，也可著相同顏色，男女的腳上都是穿運動鞋。男生在著夏季服裝時，可增加一條扎巾扎在頭上，以現男士陽剛之氣。

4、教學鼓棒的抓法。

每人兩支鼓棒，左右手各一支。其中，左手是掌心向上，抓住一根鼓棒系有紅綢的一端，鼓棒的另一端指向右邊；右手是掌心向下，抓住另一根鼓棒系有紅綢的一端，鼓棒的另一端指向左邊。

第二周：學習背腰鼓

教學目標：

讓學員初學習掌握如何背腰鼓。教學課時：1課時 教學用具：腰鼓 1.教師示范如何背腰鼓 2.分步教學員如何背腰鼓 3.鞏固腰鼓的背法：讓學員把腰鼓背好系好，解下來，再重新背起來系起來。4.老師一邊檢查一邊指導，學員之間也同時相互學習。

第三周：握棍方法及站姿

教學目標：

1、能夠讓學員對于腰鼓有初步的了解。

2、能夠通過學習掌握腰鼓的站姿和握棍方法。教學方法：欣賞、講授、分解和分組練習等。教學課時：1課時 教學過程：

1、首先播放一段腰鼓表演視頻讓學員觀看，然后讓學員發表一下感想。

2、對腰鼓的站姿、握棍進行介紹和示范。

身體立正站好，眼睛正視前方。右手抓住鼓棒高高舉起，要超過頭部，臂膀稍微向內彎曲，棒尖指向左下方。左手抓住鼓棒放在腰的左邊，臂膀伸展下垂，棒尖指向右上方。

3、學員進行站姿和握棍練習，教師進行指導糾正。（注意左右手的不同與要求）

4、分組練習，讓學員們相互學習，討論。

5、集體進行一次練習，教師給予點評指導，歸納總結。

第四周 初步認識基本鼓點

教學目標： 能夠通過學習初步認識基本鼓點。教學課時：1課時 教學過程： 1.認識鼓點的幾種聲音 1）

“咚、咚”的單點敲打，右手從上往下敲打一次再從下往上敲打一次，都是用棒尖敲打鼓皮的中心。2）“吧、吧”的左手碰擊，左手抓住鼓棒往懷中運行，棒尖朝外碰擊一次，再將左手臂往前伸展，棒尖朝著自己碰擊一次，都是用棒尖碰擊鼓皮的中心。3）學習“咚吧”的花點敲打，就是先用右手敲打一次，再用左手碰擊一次。

2、教師念出“咚吧、咚吧、咚咚吧、咚吧”的鼓點，反復念幾次，掌握好節奏，然后，再學習右手、左手的敲打，特別注意第三拍“咚咚吧”的打法，右手敲打兩次以后，才能用左手敲打。

3、學員一邊念口令“咚吧、咚吧、咚咚吧、咚吧”，一邊進行右手和左手的協調擺動.（讓學員明白，這就像走路時的兩只膀臂的甩動。）

4、學員練習，師指導。

第五周 學習右手“咚”單點、碎點的敲打

教學目標：

能夠通過學習掌握右手“咚”單點、碎點的敲打 教學課時：1課時 教學過程：

1、2、認清“咚”的鼓點來源，它是由右手單擊鼓皮的中心發出來的。分清單點和碎點的區別。1）單點是有節奏的“咚”，可以是一個“咚”一拍，可以是一個“咚”半拍，也可以是一個“咚”兩拍等。2）碎點是許多個“咚”的發出，沒有任何節奏，這是連續的，很快的“咚”聲，在敲擊時，身體可以進行彎腰等動作。3）單點的敲打，除了按照前面所學的基本鼓點的打法之外，右手還可以根據“咚—”的鼓點的延長，將右手做出各種優美的姿勢，可以畫上面半圓弧，也可以畫下面半圓弧。

3、強調要記住兩點，一是敲打要注意運用手腕的轉動，二是要注意右手的敲打是腰鼓表演的最主要動作，所以，右手的運動要靈活自如。

4、學員練習敲打，教師巡視指導。

第六周 學習左手“吧”的敲打

教學目標：

能夠通過學習掌握左手“吧”的敲打 教學課時：1課時 教學過程： 1.認清“咚”的鼓點來源，“吧”的鼓點來源，它是由左手單擊鼓皮的中心發出來的，至于為什么會是“吧”的聲音，要解釋清楚鼓棒在碰擊鼓皮中心后，不是將鼓棒立即移開，而是先將鼓棒放在腰鼓的鼓皮上，待右手的鼓棒來敲打時再移開。2.注意“吧”的敲打手勢，它是要隨著右手的擺動而擺動，始終注意和右手擺動方向的一致，在一致的基礎上，保持左手臂向懷內和向胸外的反復運行。3.強調“吧”的敲打比較輕，也就是在敲打時，左手的力量沒有右手的力量大。

4、學員練習敲打，教師巡視指導。

第七周 學習“咚吧”花點的敲打

教學目標：

能夠通過學習掌握“咚吧”花點的敲打 教學課時：1課時 教學過程：

1、認清“咚吧”鼓點的敲打，是靠左手和右手兩只手的交替敲打發出來的，兩只手在擺動時，那鼓棒的紅綢隨風飄舞，就像一幅優美的圖畫，表演者就像一棵綻開的花朵，所以，我們稱這樣的“咚吧”鼓點為花點。

2、學習兩只手是如何擺動的。

首先預備姿勢站好，右手抓住鼓棒舉過頭頂，鼓棒的棒尖是朝下的，在讓右手往下時，右手的鼓棒的棒尖隨著調整為棒尖朝上，當右手下落到左腰處的腰鼓時，用力敲打一下鼓皮的中心，發出“咚”的鼓點，并利用敲打的回彈之力迅速將右手下擺到身體的右側，這時，左手由開始的下垂立即彎曲，往自己的懷中運行，讓鼓棒的棒尖朝外，同時碰擊鼓皮的中心，發出“吧”的鼓點，這樣，經過兩只手的運行敲打，所發出來的就是“咚吧”的鼓點，我們把這樣的鼓點也稱之為花點。

3、學員練習敲打，教師巡視指導。篇三：腰鼓教案 1 2 3 4 篇四：腰鼓教案 1 2 3 4 篇五：腰鼓教案

腰鼓教學資料1 腰鼓是我國古老的民族藝術，它來源于生活，又很好地表現了生活。腰鼓是滿、彝、漢等民族棰擊膜鳴樂器。歷史悠久，發音脆亮，在民間廣泛流傳，獨具魅力的安塞腰鼓掀起了黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術性。我們固村小學自1992年組建學校腰鼓隊至今，堅持活動不間斷并將其設為一個課外活動小組，定時活動，活動小組的成員就是學校腰鼓隊的骨干力量，腰鼓作為一項民間藝術我們也將其帶入音樂課堂教學之中，使更多的同學了解和掌握打腰鼓的技巧、技法，進而弘揚中國民間的傳統藝術。學校腰鼓隊曾經參加過多次慶祝會、交通安全和法制教育宣傳等社會活動，受到領導的肯定和廣大群眾的贊譽。

學生腰鼓的結構簡介及規格

鼓身木制，形如木桶，中間較粗而兩端稍細，兩面蒙以牛皮、馬皮或羊皮(圖)。鼓身涂以朱漆或繪有花紋圖案。腰鼓有大小不同規格。大號腰鼓，鼓長38厘米、面徑20.5厘 米； 二號腰鼓，鼓長33厘米、面徑16厘米；三號腰鼓，鼓長31 厘米、面徑14厘米；四號腰鼓，鼓長26厘米、面徑12厘米。鼓身一側裝置兩個鼓環，系以紅綢布為鼓帶。兩根鼓棰 長25厘米，棰尾系以紅綢穗為飾。

腰鼓的挎法

演奏時，奏者將鼓帶掛于右肩，鼓身斜挎左腰，雙手各執一棰敲擊，兩棰即可同

擊一端鼓面，也可各擊一端鼓面。

鼓點簡介

腰鼓發音清脆響亮。無固定音高。鼓點有花點、碎點、單點、雙點、起鼓點、路鼓點、邊點、幫點等。花樣有敲小棒、雙展翅、歡呼跳躍、串花籬笆、對臉笑等。

1、鼓棒執法：

2、起鼓點：

××⊙ ×⊙ ｜ × o｜

咚咚巴 咚巴 咚 ××⊙ ×⊙ ｜ × o｜

咚咚巴 咚巴 咚 ××⊙ ×⊙ ｜ × ×｜ 咚咚巴 咚巴 咚 咚 ××⊙ ×⊙ ｜ × o‖

咚咚巴 咚巴 咚

打法：雙手按節奏敲擊。腳按節奏踏步四次。

“咚”為右手棰尖敲擊鼓心。

“巴”為左手棰尖敲擊同側鼓心。

3、路鼓點：

×⊙ ×⊙ ｜ ××⊙ ×⊙‖ 咚巴 咚巴 咚咚巴 咚巴

打法：雙手按節奏敲擊。

腳：一種方法是按節奏踏步四次。第二種方法是一拍左腳向前邁一步，二拍右腳

向前邁一步，三拍左腳向前邁一步，四拍右腳跟在左腳后成丁字步。

“咚”為右手棰尖敲擊鼓心。“巴”為左手棰尖敲擊同側鼓心。

一拍前半拍右手棰尖敲擊鼓心后甩至右側身后，同時眼睛看右手。

二拍拍前半拍右手棰尖敲擊鼓心后甩至胸前。

三拍按節奏敲擊。四拍動作同二拍。

4、花樣

（一）敲小棒

手：一二拍同路鼓點，三四拍雙手鼓棒在胸前按節奏敲擊五次。腳：動作同路鼓

點。

5、花樣

（二）雙展翅

手：一拍雙手鼓棒同時敲鼓一次后拉開。

二拍雙手鼓棒同時再敲鼓一次，三四拍動作同路鼓點。

腳：動作同路鼓點。

花樣

（三）歡呼跳躍

手：一二拍動作同路鼓點，三拍雙手舉至頭上方左側，四拍雙手舉至頭上方右側。腳：一二拍動作同路鼓點，三四拍雙腳各跳起一次。三四拍口喊“嘿嘿”。

6、花樣

（四）對臉笑

手：一拍雙手鼓棒同時敲鼓一次后拉開。

二拍雙手鼓棒同時再敲鼓一次，三拍動作同一拍，四拍雙手舉至頭頂，一組隊員

身體下蹲轉至左側，二組隊員身體下蹲轉至右側。

腳：一二拍動作同路鼓點，三拍一組隊員左腳向左轉，二組隊員左腳向右轉。四

拍右腳至左腳左后方。

7、花樣

（五）串花籬笆 手：動作同路鼓點。

腳：第一遍路鼓點兩排并成一排，一組隊員在前，二組隊員在后。第二遍路鼓點調整隊形。第三遍路鼓點一排分成兩排，一二組互換位置。第四遍路鼓點調整隊

形。第五至八遍路鼓點同一至四遍路鼓點。

學生創編腰鼓花樣：

花樣

（一）：節奏同路鼓點。腳原地踏步。一二拍同雙展翅狀，口中喊“嘿嘿”兩聲。三四拍按節奏敲擊鼓邊。

花樣

（二）：節奏同路鼓點。腳原地踏步。

一二拍同雙展翅狀。三四拍同“歡呼跳躍”的三四拍。

花樣

（三）：節奏同路鼓點。腳原地踏步。一拍雙手同時敲鼓一次后向右下方甩。二拍雙手同時敲鼓一次后向左上方甩。

三四拍按節奏敲擊。

花樣

（四）：節奏同路鼓點。腳原地踏步。

一二拍按節奏敲擊，同時前排隊員轉身與后排隊員相對。

三四拍按節奏互相敲擊對方鼓身

花樣

（五）：節奏同路鼓點。腳原地踏步。

一二拍按節奏敲擊。

三拍左腳跳起，雙手同時敲鼓一次后拉開同雙展翅狀。

四拍右腳跳起，雙手同時收回敲鼓一次。

花樣

（六）：節奏同路鼓點。隊形同“串花籬笆”。動作同“歡呼跳躍”或同“敲小棒”。

腰鼓的基本節奏打法

課 題

腰鼓的基本節奏打法 課時安排 2 課 程

目 標

1、學習腰鼓的基本節奏，了解相關的知識。2、掌握腰鼓的幾種步法及打法，行進間原地表演。3、通過學習培養學生的身心協調能力及興趣。

課程重點

掌握腰鼓的幾種步法及打法。

課程內容

學習腰鼓的基本打法，了解相關知識。

課程準備

腰鼓，腰帶，及棒，相關知識軟件。課 程 實 施 程

一、了解腰鼓的歷史，知道學習的價值，播放相關的軟件，學習基本的背法。

二、學習腰鼓的基本節奏及打法。1、x o x o / x x o o//(行進間)左右 2、x xo xo x-/ x xo xo x-/ x xo xo x x o / x xo xo x-// 3、x o x o / x x o / x o//(行進間)4、xx oo / xx oo //(邦面結合)邦 面 邦 棒

5、x x o o x 嘿 //（兩條在兩旁打開，兩棒 x x o o x 嘿 // 打鼓）

x x o o x 嘿嘿 //（第二個嘿雙手上揚兩 x x o o x 嘿 // 邊打鼓）6、o o / o o/ x xo x o / o-// 8 點 1 點 2 點 1 點

左腿往右一步，右腿向左腳后邁。右腿跟上，左腳跟上。課 程 評 價 ? 看學生是否姿勢正確。

? 看學生讀打節奏能力是否準確。? 看學生在學習打法的過程中是否手腳的動作協調性及節奏感應情況。? 看學生在學習過程中是否積極主動學習、積極參與頻繁的練習，注意力集中。過

第三篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義。【教學重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。【教學時間】 兩課時

第一課時

一、導入激趣。

1、（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環境，在長期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。它以粗獷豪放的動作，鏗鏘有力的節奏，歡騰跳躍的舞姿，展現了排山倒海、宏偉磅礴的氣勢。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創造出此等奇觀。今天學習的課文就叫做《安塞腰鼓》。（出示課題）

2、欣賞安塞腰鼓片段

二、初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

（1）讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。（2）想一想課文是按什么順序寫的？

三、自學交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng 高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰 栗（1）粱 搏 栗（動畫：將易錯的部首閃紅）（2）打開書后習題2，用鋼筆描紅。

2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？ 出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓

震撼 燒灼 威逼 奇偉磅礴

壯闊 豪放 火烈 驚心動魄

這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發出了這樣的贊嘆：“好一個安塞 腰鼓！”

三、初步感知。

1、“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現幾次？

對，這樣的話在課文中出現了4次。（第一次出現在第8節，??）出示：好一個安塞腰鼓！（第8節）

好一個安塞腰鼓！（第11節）

好一個安塞腰鼓！（第14節）

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16節）

2、同學們你能結合上下文，說說為什么要反復出現這些句子？

是啊，“好一個安塞腰鼓！”先后出現4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反復贊美。

A．你看，這火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

B．你聽，這激越的鼓聲。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

C.你瞧，擊鼓的后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

D．你欣賞，那變幻的舞姿。每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿……

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復地發出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節奏明快，形象更加深刻清晰。

3.理清文章脈絡。

（1）瀏覽課文，課文是按什么順序寫的？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）（2）認真思考，根據提示完成文章結構圖

四、學習第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實 沉穩而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節課一起學習。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、同學們，伴著陜西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

（PPT）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？ 畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。2.交流：

感悟“一捶”——

這是怎樣的一捶？

師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？

這三個詞一個比一個更好，是排比句，發狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。

師：我們來讀一讀這里。

師：這一節中還有讓你心動的地方嗎？ 感悟“排比”——

生： “【讀】驟雨一樣，是急促的??斗虎一樣，是強勁的風姿。”從這里可以看出后生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節拍在活動。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？

師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受。【出示課件：排比句——驟雨??旋風??亂蛙??火花??斗虎??】同學們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？

生：【自由朗讀體會排比句——驟雨??旋風??亂蛙??火花??斗虎??】 師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——（PPT）生齊：燥熱了，師：這腰鼓使—— 生齊：??

師：這腰鼓使這世界立即變得—— 生齊：??

師：作者情不自禁地感嘆——

生齊：好一個安塞腰鼓！

師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進課文的8—17小節。PPT學習提示

提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受 都行。

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領讀，指導朗讀（PPT）

2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……

這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發出贊嘆——（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！

2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生啊！請大家自由朗讀12—14自然段。

3、{能用一個四字詞語來形容嗎？（風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}

4、是怎樣的元氣淋漓呢？ PPT出示：

后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！

5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什么是搏擊？

6、引入“那農民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環境里——

7、PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

8、現在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求！）

10、讀出他們與惡劣的環境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

12、領讀“黃土高原哪，你——……

師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在——

引讀課文——每一個舞姿都——

2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）

作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話里，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。

5、指名說。

6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！

（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀18小節，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。”，如何理解？

人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結構層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么？

三、回味課文，感受作者的語言文字美

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達出你的情緒。預設：

每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術享受……！）指導朗讀。（指名兩名學生讀）

是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。

4、像這樣，寫的優美的排比句課文里還有很多。同學們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術享受。

四、反復吟嘆，總結延伸

1．著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）

2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發出贊嘆吧： 出示：

“好一個安塞腰鼓！”

“好一個安塞腰鼓！” “好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”

“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、作業

1.背誦12至16自然段

2.完成《補充習題》

第四篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計---教學中的互聯網搜索教案

陜西省鎮巴縣平安初級中學

劉祥明

郵編723601

電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設計2課時，本教案是第一課時教案設計。學生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學課題

1、知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內涵。

3、情感態度：感受安塞腰鼓所體現的生命力量，激發學生對生活態度的思考。

教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；也表現了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現了掙脫、沖破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經濟發達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。設計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養育的后生勃發出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反復朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現出來的“激情勃發的生命與力量”，然后，指導學生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑒場面描寫的方法。

教學準備：多媒體教室設備、連接網絡的計算機、電腦有播放影音的組件。教學過程

第一課時（45分鐘）

一、導入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下載好的歌曲（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點評導入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的陜北漢子。

今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題----《安塞腰鼓》

三、整體感知課文。

1、師：請大家快速瀏覽文章，標注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）

2、請看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教師對圖片做簡單講解）

3、學生思考并歸納：本文記述了一個 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。

四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。

1、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現在就是在現場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘http://）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節奏和氣勢。4.指名朗讀，自由評議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學生討論后抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯想和想象是聯結形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結束后）

（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重復。）

讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀后進行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業

1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。

教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進行有感情的朗讀訓練。

第五篇：安塞腰鼓 教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

教學目的：

1、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：感受語言的魅力。

教學方法：朗讀、品味

媒體設計：腰鼓表演的片斷。

一、導入：

1992年北京亞運會上有個舞蹈節目令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。——人多，場面大，磅礴

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。

以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文.請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。你從哪里看出安塞腰鼓有這個特點的？

3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應的語氣。并說說這些句子有什么特點及作用（師適時點撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）

4.我們一起來看看結尾有什么神奇的魅力。

三、作業：

以“春節放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。