第一篇：七年級第一單元《春》的教學設計

朱自清《春》 教案教學設計(人教版七年級上冊)

一、教學目標

①積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在文中的含義和作用，春教案。

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

二、重點難點 重點：①誦讀；

②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧 ③理清文章思路。

難點：

1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。【教學設想】

1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。3.教學時數：2課時 【教學過程】

一、新課導入

1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。2.描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉 月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽錄音朗讀。

1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應和(ha)薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)2.進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。第一部分(1-1)：盼春 第二部分(2-7)：繪春 第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，教案 《春教案》

一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，… ★第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么?沒有一個例外。“然”：的樣子，是詞尾，表示狀態。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的? 山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。

這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好? 鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4.第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象? 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢? 基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢? “綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。第三部分：頌春。1.朗讀8、9、10節。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

五、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

六、結束語：

《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。【課后小結】

本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

第二篇：七年級下冊第一單元教學設計專題

七年級下冊第一單元教學設計

【單元說明】

這個單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

下面對本單元的幾篇課文做一點具體說明。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學生可以了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節選的這一部分圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。教學這篇課文，可以讓學生了解插敘的巧妙運用，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。

《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學生了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

《詩兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩，雖然主題是關于人生的，但也與成長有關。

《傷仲永》是一篇文言文，主要任務是讀讀背背，通其大意。

【單元目標】

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，得與失，成功與失敗，要勇于面對生活、面對挑戰。

2、閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容。

3、要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意會感情色彩的濃厚的語句，以便進一步理解課文的內容和作者的思想感情。

【課時安排】

《從百草園到三味書屋》——3課時 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時 主講人：楊聰穎 《詩兩首》——2課時 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時 主講人：邢卉芳

從百草園到三味書屋

【教學時間】 【授課班級】 七年級 【授課人】 楊聰穎 【授課時數】 3課時 【教學目標】

知識與能力

1、了解作者及其主要作品。

2、學習.課文寫景井然有序的特點。

3、體會百草園和三味書屋的生活內容，體會作者的思想感情及文章的主題。過程與方法

在朗讀、思考，討論中進行自主探究合作能力訓練。情感態度價值觀

真切體會童年生活的美好情趣，培養熱愛大自然的美好情感。

【教學重點】

品味文章的精彩段落，體會寫法。

【教學難點】

體會作者對三味書屋的感情以及本文的主題思想。

【教具準備】多媒體課件 【教學方法】導讀法

第一課時

一、導語設計：

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

二、走近作家作品，檢查預習。

1、作者及作品簡介。

2、檢查預習。用多媒體或者小黑板出示以下練習：（1）．給下列詞語中加點的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國現代偉大的______、______、，他寫的小說集有

，雜文集有。

三、朗讀課文，整體感知。學生讀文，完成下列思考題。

1、本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么？

4、文章的開頭說“百草園”“是我的樂園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？

第二課時

一、學習１、２段，品讀百草園美景。

１、本部分寫了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫得更加生動美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

3、文章在寫景時用到了“不必說〃〃〃〃〃〃也不必說〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個內容是強調的重點？

二、學習３－６段，復述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話復述美女蛇的故事。

２、感情朗讀精美片段，體會故事的神秘色彩。

三、學習７－８段，體味雪地捕鳥的樂趣

１、少年魯迅在雪地捕鳥時，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫捕鳥方法的動詞，分析有什么好處。

四、延伸感悟：

用自己的話介紹一下百草園的生活，你有沒有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂園吧。

五、小結。

六、作業。

第三課時

一、學習９－２４段，回味書屋，感受成長 默讀課文思考：

1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？

2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）

這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？（見研討與練習一——３小題）

三、小結。

【板書設計】

【教后反思】

《爸爸的花兒落了》教學設計

【教學時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數】2課時 【教學目標】

知識與能力

1、知道林海音，并能說出其作品。

2、通過課文的學習能說出標題的雙關含義。

3、知道什么是插敘。

4、分析文中父親的形象。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節；合作探究，分析人物形象，體會成長內涵。情感態度與價值觀

1、學會珍惜親情，正確對待長輩的教育。

2、體會成長的內涵，正確對待成長中的苦與樂，得與失。

【教學重點】

體會父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。

【教學難點】

分析文中父親的形象，感受父親的深情。

【教學過程】

第一課時

一、導入。

出示結尾句：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了。”提問：① “爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？兩句話之間有什么聯系？讓我從課文中尋找答案吧！

二、作者及作品簡介。

1、作者簡介。（課件展示）

2、《城南舊事》簡介。（教師口述）

三、檢查預習。

1、給加點字注音。

2、解詞。

四、朗讀課文整體感知。

1、教師范讀課文生標注字音及段序。

2、生自讀課文，思考：

①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫眼前的，哪些是回憶過去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡介插敘的作用）③本文的線索是什么？

五、小結。

六、布置作業。

第二課時

一、復習導入。

二、自主研讀，分析人物形象。

（一）默讀“六年前我賴床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學生先自主學習，后小組交流，派代表回答問題）

1、說一說爸爸是個怎樣的人？這件事后英子有什么變化？

2、你有沒有類似的“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對“我”的影響。

（三）歸納概括爸爸及英子的形象。

三、延伸感悟。

文章第37自然段中有這樣一段話“我們是多么喜歡長高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結合自己的親身體驗說一說，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）

四、小結。

【板書設計】

【教后反思】

《丑小鴨》教學設計

【教學時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數】2課時 【教學目標】

知識與能力

1、了解世界著名童話作家安徒生及其作品。

2、理解丑小鴨的形象。

3、在了解故事情節的基礎上，理解童話的思想意義。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態度與價值觀

培養為實現理想不懈努力。執著追求的精神品質。

【教學重點】

1、梳理故事的主要情節。

2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

【教學難點】

體會丑小鴨形象的現實意義。

【教學設備】ppt課件 【教學過程】

第一課時

一、導入。

課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導入。

二、作者及作品簡介。

三、檢查預習。

四、朗讀課文，整體感知。

1、概括：本文講述了一個怎樣的故事？

2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對這些遭遇他的態度是怎樣的？他有怎樣的行動？

3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒有人認可你，理解你，你的心情會怎樣？丑小鴨是怎么做的？

第二課時

一、復習導入。

二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。

（一）自主學習

1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？

2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺是怎樣的？

3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？

4、他是無憂無慮飛向天鵝的嗎？

5、害怕為什么還要飛向它們？

6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態飛向他們？

7、他飛向天鵝后發現了什么？

（二）、合作研討：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？

2、他為什么覺得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？

3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來就是天鵝只是它自己不知道罷了？

4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”？（安徒生說：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，真的沒有關系嗎？請你根據你的體驗再加一個條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。）

（三）這是一只怎樣的丑小鴨？

四、拓展延伸：

1、出示安徒生的簡歷：大家有什么發現嗎？

丑小鴨的經歷是安徒生自身生活的寫照！所以說：生活本身就是童話。

2、讀完這篇童話，你得到了怎樣的啟示？

五、小結：

生活中我們或許現在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發現自我，我們就會離天鵝湖越來越近，所以路再長，我們也不怕。

六、作業。

第三篇：七年級語文上冊 第一單元 1《春》教學設計 新人教版

第1課 春

教學目標

1.學會細致地觀察并生動地描寫自然景物。2.學習文章嚴謹而精美的結構安排。3.靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。教學重難點

1.領會語言的準確性、生動性。

2.培養學生細致觀察事物,抓住特點描述的能力。教學過程 導入新課

春天是一年四季中最美的季節。春回大地,萬物復蘇,春天給大地帶來希望,春天歷來是文人墨客歌詠的對象。在古人眼中,春草是“草色遙看近卻無”,春花是“一枝紅杏出墻來”,春風是“吹面不寒楊柳風”,春雨是“隨風潛入夜,潤物細無聲”。那么,在現代作家朱自清的筆下,春天又是怎樣的一番景象呢?讓我們和朱自清一起走進春天,感受大自然賜給我們的夢幻景象。

文本解讀

一、初讀課文 整體感知 自學提示及要求: 1.有感情地朗誦課文,要注意語調,讀出文中春的氣息。2.思考:全文是從哪幾個方面寫春的? 3.試著劃分本文的段落,并歸納段落大意。【明確】 1.(略)2.春草、春花、春風、春雨、迎春 3.本文共10個自然段,可分為三個部分: 第一部分(第1自然段):盼春

第二部分(第2~7自然段):繪春(總體勾勒春草、春花、春風、春雨、迎春)第三部分(第8~10自然段):頌春

二、梳理思路 探究文意 1.研讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到? 【明確】“盼望著,盼望著”。這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。(2)第一段在全文中的作用是什么?運用了哪些修辭手法? 【圖解】第一段點題,總領全篇,引起下文。盼反復、擬人 2.研讀第二部分。(1)賞析第一幅圖:春醒圖。春醒圖總寫

(2)賞析第二幅圖:春草圖。春草圖

(3)賞析第三幅圖:春花圖。春花圖虛實結合 相映成趣

描寫順序:上 中 下(4)賞析第四幅圖:春風圖。春風圖和煦 溫暖

(5)賞析第五幅圖:春雨圖。春雨圖動靜 結合

(6)賞析第六幅圖:迎春圖。迎春圖春早 人勤

3.研讀第三部分。贊春排比 比喻

三、研討釋疑 重點探究

1.作者如何調動五官,抓住景物特征進行描繪的? 作者通過眼見(視覺),寫出了“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”等這樣優美的語句;通過耳聽(聽覺)寫出了“牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著”等悅耳的句子;通過手摸、面撫(觸覺),寫出了“不錯的,像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句;通過鼻聞(嗅覺),寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花 2 的香”這樣芳香撲鼻的語言,通過口嘗(味覺),寫出了“花里帶著甜味兒”,這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多,無一不是通過五官感受,抓住特點來寫景的,使人陶醉,令人流連忘返。

2.結尾三個比喻各自成段,看看它們的順序能否顛倒?如果把這三個比喻合為一段,表達效果會有什么樣的影響? 順序不能顛倒,因為它們是按照喻體的成長順序排列的,從“娃娃”到“小姑娘”“青年”,形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發向上、追求美好未來的愿望,并以此作為全文的結束語,所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段,那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明,因此會削弱文章語言的表現力。

3.總結本文的主題思想。

這篇寫景的抒情散文,用詩的筆調,描繪了大地的回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮、蜂兒蝶兒鳥兒飛舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擻精神做事的種種景象,抒發了作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

四、技法賞析 寫作借鑒 1.精巧別致巧構思。

作者匠心獨運,緊緊圍繞著“春”字,將文章分成三個部分:盼春、繪春、贊春。作者在寫景中不忘寫人,寫人時不忘抒情,畫面愈加更迭,感情愈加熾熱。首尾照應,渾然一體,卻無斧鑿痕跡,構思巧妙,可見一斑。

2.珠圓玉潤巧用詞。

不管是宏觀勾勒,還是細致描繪,本文都是字字珠璣,句句清麗。寫山“朗潤”,我們似見山之秀;寫水“漲”,我們似見水之媚……這些詞句,或動或靜,或單純或連綿,都如跳動的音符,共同譜寫了春的樂章。

3.文采斐然巧修辭。

作者能將春天描繪得如詩如畫,巧妙的修辭立了大功。你看,樹上的花“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,多么鮮艷嬌美……這些比喻、擬人、排比手法的運用,不僅將春天的各種景物描繪得形神兼備,更能引發讀者的共鳴,讓讀者獲得美的體驗。

4.醇厚溫潤巧抒情。

“一切景語皆情語。”作者融情于景,有了情的滋潤,字里行間都散發著春天的清新氣息,這是借景抒情。結尾的三段,則是對春天的直接贊美,是大手筆的激情涌動。

附板書設計: 春春回大地

生機勃勃 布置作業

1.在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進行整理。2.以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景的散文。

第四篇：七年級下冊語文第一單元教學設計

七年級下冊語文第一單元教學設計

一、單元學習目標

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰；

2、閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；

3、在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。

二、單元學習內容及課時安排

1、單元整體學習

一課時

2、《從百草園到三味書屋》

二課時

3、《爸爸的花朵落了》

二課時

4、《丑小鴨》

一課時

5、《詩兩首》

一課時

6、《傷仲永》

一課時

7、綜合性學習

一課時

8、寫作

三課時

三、對本單元課文的解讀分析

成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經歷并不相同。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書屋》

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷嗇教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

本文善于聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故

事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時丑小鴨才發現自己已經變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

《詩兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

《傷仲永》

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。本主語言平實而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態度表明作者的觀點。

四、教學設計

（一）單元整體學習（一課時）

學習目標：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。

2、了解單元學習內容及學習目標。確立自己感興趣的單元活動專題。

課堂學習

第一塊 學生暢談“我的童年生活”

1、教師導入語：我們每一個人都擁有一個快樂的童年，一個些難以忘懷的往事，現在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？

2、學生活動：自由言說“我的童年生活”

3、教師小結并過渡：當同學們用優美而動情的語言說著自己那快樂的童年時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發了老師的聯想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學習內容，明確學習目標

1、學生瀏覽單元學習內容，了解課題及作者。

2、教師組織學生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學習目標。（見上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃

1、學生再度瀏覽單元內容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。

第四塊 教與學的反思及評價

教師與學生共同反思并評價本節課上自己的表現及收獲。

（二）《從百草園到三味書屋》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、揣摩語言，學習景物描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文內容

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知、a、學習字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認為文章主要寫了幾個方面的內容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對三味書屋的感受是怎樣的？二者在內容上是什么關系？有什么作用？

體驗與反思：你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？

第二課時

教學內容：揣摩語言，學習寫景狀物的方法

教學設計：

1、教師總結

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或寫校園一角，或寫某個游戲的過程）b、學生評析

4、布置作業

寫一段關于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情

2、研讀課文

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會至愛親情

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？文章表達了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問題進行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說說自己的爸爸

第二課時

學習內容：研讀與賞析文章的重點

教學設計：

一、導學

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

體驗與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。

布置作業

（四）《丑小鴨》

教學內容：

1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學設計：

整體感悟：

1、導入

2、作者簡介

3、感知課文內容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話講了一個什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對的？這篇童話給我們什么啟示？

問題探究：學生自主質疑、答疑，教師歸納總結

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系”這名話？

c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

體驗反思：我們應從丑小鴨身上學習什么？

拓展延伸：結合本文，聯系自己的生活體驗，寫一個小片段

布置作業

寫一個關于自己成長歷程中的小片段

（五）《詩兩首》

教學要點：

理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯系自己的生活體驗，談學習體會，引導學生正確地面對生活。

課前準備：

1、根據提示，閱讀這兩首詩。

2、搜集作者的有關資料。

教學時數：一課時

教學內容與設計：

一、教學《假如生活欺騙了你》

（一）導入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流，以利于理解詩歌。

（三）整體感知

1、反復閱讀詩歌。

2、獨立思考，仔細品味，感悟詩歌的語言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？ C這首詩歌表現了詩人怎樣的人生態度？

（四）問題探究

1、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？

2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗與反思： 教師要求學生聯系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生樹立積極樂觀的人生態度。

二、教學《未選擇的路》

（一）導入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找出類似的例子嗎？

2、四節詩歌表達了什么意思？

3、這首詩到底想告訴我們什么意思？

（三）問題探究

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩歌表現出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩歌對人可能產生怎樣的影響？

（四）教師小結

三、課后作業：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學要點：熟讀課文，把握課文主要內容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

課前準備：預習課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學內容與設計：

一、導入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。

2、學生自由誦讀，進一步感知課文。

3、學生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學討論交

流，解決四人小組不能解決的問題。

5、問題探究：方仲永的變化經歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學完本文，你有何感想？

6、小結：

借事說理的方法。語言簡潔生動。

三、課后作業：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學習《成長的煩惱》

一、活動目標：

1、認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

3、與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動時間：課堂交流安排1課時。

三、活動步驟：

1、建議學生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因為活著》，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。

3、以小組為單位，去認領煩惱葉，組內具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學解決這個煩惱。

4、小組內交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。交流時，師生都參與點評。

5、每人根據自己書信的內容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學生確認煩惱已基本解決的前提下，讓學生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。

（八）寫作

寫作：成長的煩惱（三課時）

教學目標：

1、寫作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫出自己的真情實感。

3、根據習作要求修改作文。

教學設想：

一、在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學中安排寫一段關于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學安安排學生寫關于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。

二、在布置學生寫作前，要指導學生學習組織材料的方法，然后組織學生有針對性地選擇典型的事例來完成習作。

三、批改和講評習作時，要肯定學生的優點，同時將問題呈現，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

第五篇：七年級英語下冊第一單元教學設計

七年級英語下冊第一單元教學設計

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

會

說

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

----

whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

----

heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

incanada.…

設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

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單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

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---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

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---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

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設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

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b.copythenewwordsandthetargetlanguage

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（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

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為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

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懂、會

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單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’syourpenpalfrom?

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---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

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2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

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設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。