第一篇：人教版二年級上冊道德與法治團團圓圓過中秋教學設計

人教版二年級上冊道德與法治

第4課團團圓圓過中秋教學設計

教者：董春艷

教學目標 ：

1、初步了解中秋節的來歷與習俗，知道中秋節是家人團聚的節日。

2、感受與教師同伴共慶佳節的快樂，萌發愛教師、同伴的情感。

3、對中秋節有初步的了解，幫助學生了解關于中秋節的相關資料，收集中秋月的詩詞。

教學重點：初步了解中秋節的來歷與習俗，知道中秋節是家人團聚的節日，了解秋天里的節日和習俗。

教學難點：初步了解中秋節的來歷與習俗，知道中秋節是家人團聚的節日。

教學方法：

第一課時

一、導入（3分鐘）

1.出示一首兒歌，同學們猜猜兒歌中說的“佳節”是什么節日？

2.師問：中秋節在什么季節，在哪一天呢？（秋天的農歷八月十五）

揭示課題：這節課我們一起來了解中秋節《團團圓圓過中秋》

二、授新（23分鐘）

（一）中秋節的來歷

1.講述嫦娥奔月的故事，了解中秋節的傳說，和中秋節的意義（出示視頻）

2.你是怎樣過中秋節的呢？

3.結合14頁圖，了解世界各地人們是怎么過中秋節的？（出示幻燈片）

（二）中秋節，團圓夜

課件出示15頁的插圖，引導學生獨立讀課文

討論：中秋節具有怎樣的意義？

三、總結（2分鐘）

通過本課的學習你都知道了什么？

四、拓展（2分鐘）

1． 中秋月詩詞大會

月亮是中秋節的標志，所以月亮也被古人們賦予相思和團聚的意義，你知道哪些寫月的古詩詞呢？我們來比一比吧！生：靜夜思

2．開展中秋慶祝活動，感受與教師，同伴共度佳節的快樂。

五、作業：向父母收集還有哪些秋天的節日。板書設計：

團團圓圓過中秋

中

來歷

秋

習俗：吃月餅、看花燈、演節目、拜月神 節

意義：團圓

六、教學反思：

《團團圓圓過中秋》執教反思

《團團圓圓過中秋》這課是統編教材人教版《道德與法治》二年級上冊第一單元的第四課。本課通過“中秋”，引導學生了解中國傳統節日，了解基本的節日民俗和節日的含義，感受各民族共有的節日與傳統，產生民族的歸屬感；通過文化共同體的節日、習俗教育，幫助學生奠基公共意識；并且引導兒童通過“回憶以往的中秋怎么過”去品出生活的文化與道德的意蘊，使兒童成為文化傳統的承載者，同時教育學生愛父母長輩，體貼家人，尊敬和關愛老人。

二年級學生年齡小，集體意識還比較薄弱，思維發展處在以具體形象思維為主的階段，因此對他們的“奠基公共意識”教育必須借助直觀的實物或事件作為載體。因此，這節課，我設計了如下五個教學環節：

一、營造氛圍，找中秋

二年級的學生雖經歷過了幾個中秋節，但是他們畢竟年齡小，記憶力不強，過去的中秋節或許已經淡忘，今年的中秋節又還沒有過，所以，他們對“中秋節”的印象不算太深刻，為此，課首我通過一首兒歌引出本課話題“過中秋”，接著讓學生從日歷中找“中秋節”，明確中秋節是以農歷日期為規定的，每年農歷八月十五就是我國的傳統節日——中秋節。在此又讓學生說說我國的其他傳統節日，了解傳統節日“傳統”的含義。

二、了解來歷，知中秋

我播放視頻《嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節的傳說，明白節日的來 歷和意義，感受淵源流傳的民族傳統文化。

三、團團圓圓，過中秋

本環節幫助學生了解中秋的習俗，是本節課的重點，我課前讓學生收集了各地的中秋習俗，課上讓學生匯報，結合課本和圖片，幫助學生了解全國各地的中秋習俗，重點是“細細品味我們的中秋是怎么過的”在多媒體的直觀演示下，引導學生回憶“拜月”“賞月”“吃月餅”“吃團圓飯”的經歷與心情，感受親人歡聚一堂的喜悅，讓學生在回憶中產生情感共鳴，在現代習俗與古老傳說的交匯中，感受傳統節日這個民族文化共同體對于中華民族的意義，潛移默化地滲透民族傳統文化教育。

四、感受思念，品中秋

課本中有這么一句話“團圓和思念是中秋節的味道”，因此，我覺得除了讓學生感受“團團圓圓過中秋”的喜悅，還要讓學生品味“每逢佳節倍思親”的無奈。我利用課本中的小故事、引導學生誦讀詠月思親的詩詞佳句，讓學生感受親人團聚的喜悅和親人間的思念之情，品味中秋“思念”之味。在這一環節，我結合我國中秋國假和高速免費，引發學生感恩所有的關愛，實現道德與法治教育的目標。

五、送出祝福，迎中秋

有了中秋的“思念”，就有了中秋的祝福，本環節引導學生從祝福親友到祝福祖國，實現情感的升華。

一節課上下來，感覺自己在引導學生多說、多品味的方面做得還不夠到位，比如，在“團團圓圓過中秋”環節，假如能多一點時間讓更多的人說說自己的中秋怎么過，或者讓學生四人小組之間說一說，可能更能引發學生的共鳴，學生對中秋習俗會有更深刻的了解，民族傳統文化教育更能得到落實。再如“感受思念，品中秋”環節，如能讓學生回憶親人沒法回家團聚的情境，或者說說自己思念親人的感受，可能學生能有更深的感觸。二年級《道德與法治》是新教材，該怎么上好這門課，我覺得自己還沒有開始摸索與嘗試，本節課，就作為一次嘗試吧，敬請各位專家同行賜教！

第二篇：團團圓圓過中秋教學設計

4秋天的節日

團團圓圓過中秋

教學目標：

1、了解一些中秋傳說、中秋習俗以及與月亮有關的知識。知道中秋節是我們秋季里的民族傳統節日，知道人們是為了團圓而過中秋節。

2、激發熱愛家人，熱愛祖國的情感，滲透盼望祖國統一的思想，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。熱愛祖國的傳統文化。

3、通過合作，學會交流、分享，提高思維和表達能力。教學重難點：

重點：知道中秋節是我國的傳統節日，了解中秋節的傳說和習俗。難點：提升學生的生活經驗，培養學生的能力，激發學生的情感。課前準備：

（1）前調查了解秋天的節日有哪些，有什么習俗，這些習俗有什么意義。

（2）通過聽家長講、看書或看電視等途徑，了解有關中秋節或月亮的傳說故事以及中秋節習俗。

（3）回顧自己家過中秋節的情景，課上講一講。（4）準備月餅等。教學過程：

一、模擬節目導入新課（3分鐘）師：同學們，喜歡看電視節目嗎？

師：今天老師就和同學們合作，做一檔節目：秋天的節日——團團圓圓過中秋。（教師板書）

現在我們認識一下來到節目現場的各小組同學。（教師介紹各個小組）

二、秋天的節日 師：我們的節目叫秋天的節日，那么，秋天有哪些節日呢？生答，教師板書可能的答案：七夕節，中秋節，教師節，重陽節，國慶節，寒衣節

師：哪些是傳統節日呢？（教師節、國慶節是現代法定的節日）四個傳統節日中，老百姓最重視的還是中秋節，月是故鄉明，中秋節這天家中的每位成員，不管離家多遠，都想要趕回家和家人過一個團團圓圓的中秋節。

三、中秋節起源

師：中秋節不僅對老百姓重要，而且從2008年開始已經成為我國的法定節日，這一天放假一天。咱們剛過中秋不久，還記得過中秋情景嗎？咱們現場采訪一下：

1、和誰一起過的？誰來了，遠嗎？誰沒來，為什么？你的心情怎樣？

2、怎樣過的？

師：有位同學做了一首中秋詩，看屏幕（播放：年年過中秋，今又過中秋。歲歲年年過中秋，為啥都盼過中秋？）

師：中秋節的來歷請X小組來為同學們解決一下。學生回答

1、故事嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥、月餅傳信。

2、月亮上真的有嫦娥嗎？（生答，播放月亮的知識）

3、夕月

師：看大屏幕（播放：據史書《禮記》記載：“天子春朝日，秋夕月。朝日之朝，夕月之夕。”這里的夕月之夕，指的正是夜晚祭祀月亮。也就是說早在周朝，古代帝王就有春分祭日、夏至祭地、秋分祭月、冬至祭天的習俗。其祭祀的場所稱為日壇、地壇、月壇、天壇。分設在東南西北四個方向。北京的月壇就是明清皇帝祭月的地方。這種風俗隨著社會的發展，也逐漸影響到民間。《帝京景物略》中也說：……其有婦歸寧者，是日必返夫家，曰團圓節也”。）

四、中秋節習俗 師：同學們，看來慶中秋是很久以前就有了的，從這你體會到了什么？（我國傳統文化的歷史悠久，博大精深。）“八月十五祭月，其餅必圓，分瓜必牙錯，瓣刻如蓮花。” 分瓜必牙錯怎么分？咱們試一試！

活動：分瓜（各小組分瓜，評價。提醒注意刀！）

師：中秋最重要的一種食品不是瓜，是什么？請X小組來講一下月餅的來歷。（生答）師：看屏幕（播放：自古中秋夕月，月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。在月下，將月亮神像放在月亮的那個方向，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當家主婦切開團圓月餅。切的人預先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一起，不能切多也不能切少，大小要一樣。）師：剛才分了西瓜，再來分月餅。注意數好人數！活動：分月餅。提醒注意刀。

師：現場采訪，你們家中秋節人都齊了嗎？給他們留月餅了嗎？（生答）師：看大屏幕（播放，舅舅怎么不回來？姑姑怎么過中秋？）

師：同學們，我們向在節日不能回家的親人表達我們的思念，向在節日里堅守崗位的人們致敬！

師：同學們，我們和家人團聚不難。你有沒有想過中華民族也是一個大家庭（課件出示中國地圖），由于歷史原因，某些地區和祖國大陸分離了。經過幾代人的努力，1997年香港回到了祖國懷抱；1999年澳門也回到了祖國懷抱。現在臺灣還和大陸處于分裂狀態，有一部分人要讓臺灣獨立出去，我們答應嗎？我們共同期望，臺灣能夠早日回到祖國的懷抱，實現中華民族的大團圓。

師：同學們，剛才咱們又是西瓜，又是月餅，全是吃的！咱得說點不是吃的，要不然就成吃貨了。中秋節最主要的慶祝方式除了吃月餅還有賞月。請X小組展示你們搜集的賞月作品吧。（學生展示）

3、中秋佳節在外漂泊的游子和家人雖然天各一方，但是能同時看到同一個月亮。看著圓圓的明月，就像家人在身旁一樣。圓圓的月亮寄托了我們一盼望團圓的美好愿望。（播放《月之故鄉》）

五、我來作詩

師：中華詩文浩如煙海，博大精深，這些詩歌，讓我們似乎看到一輪明月下濃濃的鄉情和不盡的情思。哪些同學給我們朗誦一首？（學生朗誦）

師：咱們也來當一回小詩人，過過詩癮，如何？八月中秋月兒圓，--------------。請大家開動腦筋，續編這首兒歌。看哪個小詩人能夠續編的合情合理押韻。（小組活動，展示）

師：佩服，佩服！同學們還真有兩下子，小小年紀就能作詩頌文，將來肯定要成為小詩人！

六、小結

1、同學們，學習了這節課，你想說點什么 ?（學生可以自由表達：我知道了中秋節的來歷，習俗、我品嘗了中秋的美食，我感受到了幸福，我還知道了應該感謝那些堅守在崗位上的叔叔阿姨們，我們應該向災區奉獻愛心）

2、同學們，秋天是個美麗的季節，秋天是個收獲的季節，在這個美好的季節里，我們共同感受到了幸福，收獲了快樂，懂得了感恩。最后，老師也想送給大家一份美好的祝福，祝福大家月圓人圓事事圓，祝福大家學習進步，夢想成真。

第三篇：團團圓圓過中秋教學設計及評析

團團圓圓過中秋教學設計及評析

1、教材版本

義務教育課程標準實驗教科書魯教版二年級上冊第二單元第三課《秋天的節日》第一課時《團團圓圓過中秋》

2、目標確立

（1）教材分析。讓學生了解一些中秋傳說、中秋習俗以及與月亮有關的知識，理解中秋團圓的內涵，感受借月思親的情懷，熱愛祖國的傳統文化。（2）學生分析。

二年級的孩子活潑好動，天真可愛，他們對生活中的事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，并且接受新事物的可塑性很強。在本單元前三個主題的學習中，學生對于秋天的季節特征、秋天的美已經有了初步的認識，在此基礎上，介紹一些有關秋天的節日，可以加深學生對自然和生活的了解，從而知道欣賞自然，同時在“團團圓圓過中秋”的節日氣氛里體會家人之間的親情，能夠愉快、積極的生活，能夠負責任，有愛心的生活。

中秋節是一個傳統的節日，學生對實際生活的中秋節不是了解很多，只限于知道要吃月餅，沒有感受到中秋的月圓也代表著人的團圓。學生對一些問題不能很好的了解，比如臺灣的回歸。本節課，以兒童的眼睛去看待節日，加深學生對中華民族博大精深文化的初步了解，并激發兒童熱愛生活、熱愛祖國之情。（3）自我背景性經驗剖析。

《品德與生活》是在小學低年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。執教本節課的時候，我本人在《品德與生活》學科僅有一年的教學經驗，當教研室王老師通知我將和另一位老師進行同課異構講這節課的時候，我很激動，但更多的是緊張和茫然。那種茫然的感覺是從來沒有過的。就從那天晚上起，我開始查找這方面的資料，四處請教指導老師，多少個不眠之夜，多少次教案的反復修改，直到王老師前來聽課，我的心仍在忐忑不安。因為在這過程的幾次試教效果都不盡如人意，要么變成學生資料匯報展示課，要么沒有趣味性，不夠品德味。后來，在聽評課老師的幫助指導下，從試課到正式講課，使我感到“團團圓圓過中秋”一課本身就是情感的教育，親情的教育，人文的教育，傳統的教育，是生活的體驗。教學中應力求體現學生學習的主體性，引導學生在課前搜集資料及整理資料的過程，喚起學生的學習興趣。學生在活動中潛移默化地感受到了中華民族傳統風俗的博大精深。通過使孩子們在生動有趣的活動中體驗和學習，將團圓、親情、友情、風俗、民間故事、音樂、詩文等融為一體的，使學生在知識上擴大視野，在情感上產生共鳴，在心靈上相互溝通。理解中秋節團圓的涵義，理解中秋節是中國人情感的節日，團圓的節日，感受親情與友情，理解中國人骨子里血濃于水的情感。

基于以上分析，我確立本節課的教學目標是：

情意目標：在話中秋、品中秋等一系列活動中，學會熱愛祖國的傳統節日，懂得關愛他人。通過活動，激發熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，滲透盼望祖國統一的思想，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

知識目標：

1、了解中秋節的一些傳說與由來以及中秋節的習俗。使學生知道中秋節是我們秋季里的民族傳統節日，知道人們是為了團圓而過中秋節，感受我過中秋節的習俗以及蘊含的民族文化。

2、知道身邊的人是怎樣過中秋節的。

能力目標：通過生生合作，學會交流、分享，提高思維和表達能力。

3、教學流程

本節課有兩條線索，明線是：話中秋——品中秋——送祝福，暗線是：家庭團圓——班級團圓——祖國團圓。

圍繞兩條線索，本節課的教學過程主要分為以下幾部：謎語激趣，導入新課——探究新知，感悟體驗——總結激情，拓展延伸。

第一環節：謎語激趣導入新課

首先，設計三個有關秋天的謎語，采用了謎語競猜的方式，讓學生發現這三個謎語都和秋天有關，從師生的談話中引出秋天都有哪些節日，印象最深刻的是什么節日？

其次，教師引導學生交流自己家的中秋節是怎么過，感受中秋節家庭的團圓幸福快樂，體會濃濃的親情。第三，教師激情的導語過渡，由家庭團圓到了班級團圓，順勢導入本課的主題——團團圓圓過中秋，并板書課題。

【設計意圖】本課的導入我采用了謎語導入的方式，通過孩子感興趣的謎語，引導學生從秋天眾多的節日中直接引出印象比較深刻的傳統佳節——中秋節，在孩子們暢所欲言交流自己家的中秋節是怎么過的時候，自然而然地引出中秋節是一個團圓節，而班級是一個溫暖的大家庭，今天班級團圓了，這個溫馨的班集體就要團團圓圓過中秋，也由此由家庭的團圓過渡到了班級的團圓，第二環節：探究新知，感悟體驗

新授環節，主要分為三個環節，一是話中秋，二是品中秋，三是送祝福。首先，話中秋，教師通過提出問題：關于中秋，你都知道什么？讓孩子在七嘴八舌的討論中、在美麗的傳說故事中，了解中秋節的來歷以及中秋節為什么要吃月餅，知道中秋節的習俗。教師接著提出：同學們，想知道祖國各地、各民族歡慶中秋是什么樣子嗎？通過觀看豐富的視頻資料，了解各地中秋節的習俗，使學生初步感受中秋的熱鬧，團圓和快樂的氛圍。產生對祖國傳統節日的熱愛之情。

【設計意圖】通過孩子和老師暢所欲言的交流討論，能夠讓學生更多的了解有關中秋節的歷史，了解當地中秋節的習俗，加深了孩子的認識，學生從這些這些美麗的傳說故事中，感受到了這些故事都披著神秘的色彩，蘊含著古老的中國文化，代表著人們追求完美、追求正義、追求幸福的美好愿望。在了解當地習俗的基礎上，帶領孩子欣賞祖國各地、各民族歡慶中秋的場景，讓學生知道中秋節最主要的慶祝方式就是吃月餅、賞月、玩花燈，可是不少民族也有自己獨特的慶祝方式，感受到人們歡慶中秋的熱鬧氛圍，了解令人眼花繚亂的豐富多彩的各地中秋文化。感悟中秋節濃厚的節日氛圍，了解豐富多彩的民族文化，以培養孩子傳承我國中秋的民族文化。其次，品中秋，在感受各民族慶祝中秋的歡樂氛圍中，教師讓學生出謀劃策，選擇喜歡的方式慶中秋，順勢根據學生的建議創設一個班級慶中秋的情境，引導學生在情境中品味中秋。第一個體驗的層次是品味中秋的快樂和詩情，第二個體驗的層次是品味中秋的香甜和幸福。第三個體驗的層次是品味團圓的深遠意義，并懂得感恩和回報。

【設計意圖】品中秋的過程是創設一個班級慶中秋的情境，引導學生在情境中品味中秋，品味的層次也是有淺入深，最初是品味中秋的快樂和詩情，孩子們在歡快的節目表演中不僅感受到了快樂熱鬧的氣氛，更在朗誦中，在賽詩會上領悟到了中秋節這一傳統節日的詩情畫意的意境。本環節，教師給學生發放了禮物，在于提高孩子的參與精神和表演的熱情，同時也為后面的品嘗幸福埋下了一個伏筆。第二個體驗的層次是品味中秋的香甜和幸福。這一環節，教師讓學生打開獎品，感受老師帶給大家的驚喜，然后充分給孩子體驗感受的機會，讓孩子盡情的品味，細細的感悟，在品味中感受香甜，幸福，進一步明確，這份香甜和幸福是因為在班級這個大家庭里共慶團圓，感受到班級的溫暖。這是在感悟家庭親情的基礎上，體會班級的溫馨快樂。在此基礎上，引領學生繼續品味團圓的深遠意義，并懂得感恩和回報。這個品味的層次較前者都有一定的提高，首先讓學生明白在中秋夜全家團圓的幸福時刻，有很多堅守在一線上的默默奉獻的建設者，是他們的默默奉獻才使人們擁有這樣寧靜祥和的中秋夜，學生在感人的視頻畫面中懂得了感恩，懂得了珍惜幸福。在此基礎上，引領孩子感受更深更遠意義的團圓，那就是祖國的團圓，學生通過大陸親人和臺灣同胞的互相牽掛和思念，在歌曲和朗誦中知道祖國是一個大家庭，臺灣是中國領悟不可分割的一部分，祖國應該統一，使學生受到愛國主義的教育，也由此由家庭的團圓過渡到祖國更深更愿意義上的祖國大家庭的團圓。第三，送祝福。學生在活動中充分的體驗和感受以后，采用了簡單可操作的方式，讓學生在表達祝福以后，將美好的祝福留在白鴿身上，放飛白鴿，放飛美好的心愿。

【設計意圖】學生在活動中充分的體驗和感受以后，懂得了幸福的來之不易，懂得了關愛他人，懂得了感恩和珍惜，通過這樣簡單易行的操作，讓學生用實際行動留下美好的祝福，同時也讓學生在活動中強化了感受和認識。將孩子的親情教育轉化為實際行動。

第三環節：總結感悟，拓展延伸。教師讓學生交流本節課的學習體會和收獲，并結合現實生活，讓學生調查有關嫦娥二號的資料，培養學生熱愛科學的精神。

【設計意圖】這個環節主要是對本節課的總結，讓學生自由交流本節課學習的感受，教師激情的總結又強化了孩子的情感認知和體驗。拓展延伸環節，主要是結合生活實際和社會實際，讓孩子從神話走向現實，產生熱愛科學，主動探究科學的情感。

4、精彩片段 片段一：話中秋

根據最初的設計，在話中秋的環節中，我采用的是資料交流展示的方式，讓學生單純展示收集到的資料，當我問：“同學們，中秋有許多美麗的傳說和動人的故事，課前，大家搜集了有關中秋節的資料，誰來交流一下？”學生就按照我的預設，分別來介紹自己搜集的資料，有中秋節的歷史、傳說故事，習俗，有關于中秋節或月亮的詩歌、歌曲、古詩詞等，學生在交流的時候，毫無興趣可言，師生之間的交融達不到高潮，整個課堂死氣沉沉，一點快樂熱鬧的氛圍都沒有，聽眾也無心情聽課，所以，孩子在感悟的時候也并不深刻，體驗的也并不到位。

后來，經過反復的教研、思考、修改，我們再話中秋的時候做出了大膽的取舍，只讓孩子大膽的話中秋的歷史故事、習俗，以及通過圖片展示各地各民族歡慶中秋的熱鬧場面，感受中秋文化的豐富多彩，而中秋節的詩歌、歌曲、古詩詞，都穿插在了慶中秋的環節中，孩子們在娛樂中不僅收獲了快樂，更是品味了中秋節的詩情畫意的意境。下面就是我和孩子的一處交流： 當一個小組展示到古詩詞朗誦的時候，我自然過渡：同學們，漂泊在外的游子常以月亮的詩詞來寄托他們的思鄉之情，請我們一起來美美地讀一讀，品一品。

投影出示句子：

舉頭望明月，低頭思故鄉 海上生明月，天涯共此時 露從今夜白，月是故鄉明

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

接下來就是孩子們包含詩情的朗誦，中華詩文浩如煙海，博大精深，這些詩歌，讓我們似乎看到一輪明月下濃濃的鄉情和不盡的情思。

接著，我又引出月到中秋分外明，中秋節賞月對詩會友是必不可少的。咱們也來當一回小詩人，過過詩癮，如何？

我出示大屏幕：

八月中秋月兒圓，--------------。

在優美的旋律中，創設的背景畫面中，我首先為孩子們起頭續編了一句，孩子們的靈感瞬間被激發了：月餅圓圓香又甜，月兒圓圓夢團圓……一句句佳句從孩子們的嘴里冒了出來，說實話，這是我提前沒有預料到的，在場所有的老師都驚奇孩子們竟有如此精彩的表現。就這樣，和孩子們一邊聯歡，一邊朗誦，一邊賽詩，真的是快樂無窮，不知不覺地，孩子也感受到了那份快樂，感受到了中秋節的詩情畫意。

中秋節的一系列活動，通過講故事、詩朗誦、歌曲演唱、對詩等引導兒童親近中國傳統文化，了解了中秋節傳統習俗特征，喚起了他們對民族文化、民族精神的認同感，提高民族意識，爭強了民族自豪感。

片段二：品幸福，悟感恩

學生在品味了中秋節的快樂和詩情畫意以后，想到該是感悟幸福的時刻了，我讓孩子們拿出了我頒發給每個小組的獎品，組長在我的指揮下打開了獎品，孩子們紛紛驚呼：“哇塞，是月餅啊？”看到了包裝精美的月餅，孩子們都流露出想吃的表情，我順機問道：“愛吃月餅嗎？你們都吃過什么口味的月餅啊？”孩子們的話匣子瞬間打開了，各種口味的月餅一個個從孩子們的嘴里迸了出來……“孩子們，美味不可以多食，大家一人一塊細細的品味，小組成員之間可以互相交流品味的感受。”在我的話語中，組長用牙簽均勻地分給了每個孩子一塊，有些孩子亟不可待的便狼吞虎咽了起來，也有的開始了靜靜地品嘗……而我則開始了我預設的動作——巡視。忽然，背后傳來一聲清脆的“老師”，我一轉頭，發現一個瘦小的男孩子，手里拿著一塊月餅遞到了我的跟前，有點羞怯地說：“老師，您也嘗嘗吧！”聽到孩子這番話，我的心里一陣莫名的感動，年齡尚小的他竟然在自己獨自品嘗的同時還不忘我這個第一次給他們上課的老師。我竟一時激動地不知道說什么好了，只是冒出了兩個字：“謝謝。”但是我的臉上，卻流露出難以抑制的激動和喜悅。后來我反應了過來，“你把月餅給了我，那你呢？”“老師，我們組的月餅盒里多出了一塊，我吃那一塊！”哦，我恍然大悟，是的，我在每個組的月餅盒中，都適當地多放了幾塊，因為我不知道上課的時候，每個組會有幾個孩子。

許是在這個孩子的感召下，很多的孩子都把多出來的月餅，分給了在場聽課的老師們，有他們的班主任，也有外地的聽課老師，還有學校的領導……就這樣，一份愛，一份關懷就在教室中傳遞著……多么溫馨感人的場面！此時無聲勝有聲，我想，多余的表揚也是沒有必要的了，孩子們已經在互相學習著心中有他人，而品德教育的目的也就達到了。

美妙的音樂聲中，大家你一口我一口，品嘗了月餅，分享了快樂.“孩子們，誰說說你品嘗月餅的感受？” 孩子們暢所欲言起來：

“老師，這月餅真香，真甜，和家里的月餅味道不一樣.” “老師，我吃出來，您給我們的月餅是五仁餡兒的”

“老師，這是我吃過的最好吃的月餅，多虧了您來給我們上課，我們才能吃到這么好吃的月餅。”孩子說完，臺下便響起了一片掌聲和歡笑。

“孩子們，為什么月餅這么香，這么甜？”我又問。“因為，這是老師帶來的月餅！”

“因為，這是我們這個二年級一班大家庭里第一次團團圓圓過中秋，我們心里很開心，所以就覺得月餅特別甜。” “因為我們有家長，有老師的關心，我們很幸福，所以，我們吃起來，月餅就格外香甜。“……

七嘴八舌的交流中，我們共同感受了幸福，感受到班級濃濃的師生情。可就在我的目光環視大家的一剎那，我發現了這樣的一個孩子，她的臉上似乎沒有那份快樂，少了那份甜蜜，我知道這背后肯定有故事，我問她為什么不開心？她忽然冒出了一句：“老師，我想我爸爸媽媽！今年的中秋節，他們在外地打工，沒有回來和我團聚，我想他們了！”說完，竟“嗚嗚”地哭了起來，這種狀況可是我事先沒有料到的。我給這女孩擦干眼淚，把她抱在胸前說：“孩子，今天我們這個大家庭就是你的家，班里的同學就是你的兄弟姐妹，而我們在場的老師，就是你的父母！雖然，這次中秋節，他們沒回家過節，但是，他們在外地也很惦記你，他們希望你能快樂，能幸福。父母在外不易，我們要多多體諒他們，理解他們啊！”其他的孩子也紛紛圍攏了過來，給予這個女孩最大的安慰。

就在孩子們的情感達到高潮的時候，我借機提出：這幸福的背后，有多少人在我們默默付出。引導孩子觀看各行各業忙碌在工作崗位上不能回家過節的人們，看了他們忙碌工作的視頻、照片，孩子們的心靈被深深的觸動了。

“同學們，為了讓我們過一個團圓祥和的中秋之夜，他們忙碌在各自的工作崗位上，不能回家過節和親人團聚。而此時此刻，你想對這些人說些什么？”我的問題剛說完，孩子們紛紛舉手，表達內心的想法，從孩子們的話語中，我更多的是聽到了他們的心靈——我們應該心存感恩的心，好好珍惜擁有的這份幸福。是啊，感恩，珍惜，足矣。

看來，品德課堂的生成性問題有更大的價值，而解決了這些有價值的問題，孩子的思想和靈魂則受到了洗禮和教育，這比強灌輸給孩子思想教育有意義多了。

5、自我反思

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，讓學生通過活動聯系自己的生活經驗來體驗、感悟其中蘊含的知識和情感態度價值觀，所以教學時，我主要采用了“情境教學法”，為學生創設“過中秋”的教學情境，搭建活動平臺，提示基本思路和方法，啟發學生在豐富多彩的活動中進行探究、體驗、討論、交流、感悟等。教學時，努力實踐課標倡導的“主動、探究、合作的學習方式”。教學中我力求體現學生學習的主體性，引導學生在原有生活經驗的基礎上，通過調查、探究、游戲、討論、實踐等各種學習方式，調動各種感官，感受傳統的中秋佳節。通過學生課前搜集材料及通過創設活動情境，喚起學生的學習興趣，學生在游戲中潛移默化地感受到了中華民族傳統風俗的博大精深。學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

我認為，我在教學中，比較重視品德課的情感教育，我力求通過創設與教學內容相適應的課堂教學情境，撥動學生的心弦，使學生在情緒上受到感染，在情境交融中加深情感體驗。教學中滲透一個字，那就是“情，這份情來自對親人的思念，對團圓的渴望，對家人團聚的歡愉，對未來美好的憧憬。這份情，由家庭的親情到了師生情，最后回歸到祖國大家庭的團圓之情，孩子們的體驗也在逐層深入。

在教學中，我還注重教學內容與其他課程內容相聯系，大膽地將各門課程進行了融會貫通。自己制作的多媒體課件制作雖不夠精美，但是我力求使學生真真切切地感受到中秋節的熱鬧、美麗。學生唱唱歌曲，朗誦詩歌，講講故事，續編兒歌，通過一系列的實踐，達到學科之間的融合，我覺得這是教學中最有效的資源利用，也是學生最樂于參與的活動過程。在唱、說、讀、玩中，滲透品德與生活的教育，在不知不覺中，讓孩子感受到中秋文化的豐富多彩，進而產生一種民族自豪感，為傳承中國的中秋文化盡自己的力量。我覺得這樣的品德課教學才為有效。

新課程強調體驗學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，還要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，讓自己親身經歷，用自己的心靈感悟。本課我設計的聯歡的情境，賽詩會，吃月餅等這個環節，使孩子們在生動有趣的活動中體驗和學習，悟出團圓、香和甜。通過寫祝福、唱歌多種藝術方式表達和交流情感，從中獲得創造、表現和交流的能力。本課將團圓、親情、友情、風俗、民間故事、音樂、童謠等融為一體的，使學生在知識上擴大視野，在情感上產生共鳴，在心靈上相互溝通。學生更深入地理解中秋節團圓的涵義，理解中秋節是中國人情感的節日，團圓的節日，感受親情與友情，理解中國人骨子里血濃于水的情感。

可是，由于自己的品德教學經驗尚淺，對孩子的各方面的了解不夠透徹，尤其是孩子在整堂課的生成和表現準備不充分，所以在執教時出現了一系列的問題：其中最大的問題就是時間的把握和控制不夠合理，導致整堂課嚴重超時，由此，我也明白了教師應該具有的教育機智和教學藝術，作為一個優秀的教師，必須具備課堂的應變能力，能夠靈活調控課堂的一切。

教學過程的語言評價和教學秩序的調控也是我要深入學習的一大問題。尤其是面對二年級的孩子，因為他們天真活潑，尤其在活動性強的品德課堂上，孩子肯定會不由自主的發生一些狀況，說話、搗亂、交頭接耳這些事都是時常發生的，而作為教師應該如何控制孩子的這些狀況呢？其實有時一個微笑，一個簡單的動作，一句不經意的提醒，一個小小的鼓勵，就能將孩子的注意里迅速轉回。

作為一名品德老師，我們在課堂上要親和、激情、互動、個性，努力轉變角色，做學生的支持者、創造者和引路人。

6、專業點評

中秋節是濃縮了幾千年儒家文化現代非物資遺產的活化石，它以獨特的血親團圓為基礎，將民族團結和國家一統融合于儒家“團圓文化”之中，造就了東方式的、強大的“思親”、“思鄉”文化流。中秋時節，每個家庭都對著天上一輪皓月，觀賞祭拜，思念親人，企盼團圓的習俗，正是月亮的原始意象---團圓，在血親相思的人性情懷上的文化體現。在人與自然的關系中，一個民族把宇宙天象最完美的時刻作為民族的節日，把追求人與宇宙的和諧，運用到家庭團圓、民族團結和國家統一上，體現出中華文化的深邃與幽遠。中秋節也完美地體現著“天地人和”的思想。

李老師選擇的《團團圓圓過中秋》這節課主要通過中秋節活動，讓學生了解一些中秋傳說、中秋習俗以及與月亮有關的知識，感受借月思親的情懷，熱愛祖國的傳統文化，二年級的孩子活潑好動，天真可愛，他們對生活中的事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，并且接受新事物的可塑性很強。

在執教時，李老師著重引導學生，通過合作，學會交流、分享，提高思維和表達能力；通過體驗，體會中秋節的幸福快樂團圓，熱愛祖國的傳統節日，懂得關愛他人；通過感悟，激發熱愛家鄉，熱愛祖國的情感，滲透盼望祖國統一的思想，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福，并懂得感恩社會。

本節課有兩條線索，一條是明線：話中秋——品中秋——送祝福。另一條是暗線：家庭團圓——班級團圓——祖國團圓。李老師圍繞著兩條線索，以傳承民族文化、感受濃濃親情作為重點，展開了本節課的教學。

一、生活化的品德課堂是有生命力的課堂

傳統的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發展相去甚遠。兒童生活化的現實性，決定了品德教學的真實性。兒童不是生活在真空里，他們生活在現實的社會里，他們的生活天天在進行，時時在進行，是看得見，摸得著的實實在在的東西。所以品德教學應該從兒童生活選擇有代表性的、具有普遍意義或典型意義的事例進行加工，用于引導兒童的再生活。

李娟老師的《團團圓圓過中秋》，從學生自己家過中秋節的情景，引起學生對中秋節的興趣，激發學生探究中秋節的欲望，然后通過學生自己的交流體驗了解中秋節，“品味中秋美食——月餅”是學生非常熟悉的很生活化的活動，既勾起學生對中秋的記憶，又是對學生生活的升華。在品嘗美食后，引領學生認識在這樣團圓的節日還有臺灣同胞不能和親人團圓，還有奮斗在工作崗位的各行各業的人們不能回家團圓，激起他們對祖國統一的愿望，以及對那些為了工作不能回家的人們的崇敬之情，從而發自內心的表達他們美好的祝福。使學生在自然的熏陶中自發的心存感恩，懂得珍惜。教學中教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，極大地引起了學生的興趣。

二、活動化的課堂是最有效的課堂

活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發展的基礎。只有在生動活潑的活動中兒童的主體參與性才能得到充分發揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。品德教學，需讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。

李老師在教學中都能以活動的形式組織教學，很好地突出了活動性，寓教育于豐富多彩的活動之中。教師充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動，引導學生經歷活動過程，力求讓學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的發展。

活動中體驗情

新課程強調體驗學習，要求學生不僅要用自己的腦子去想，還要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，讓自己親身經歷，用自己的心靈感悟。本課設計的聯歡的情境，賽詩會，吃月餅等這個環節，使孩子們在生動有趣的活動中體驗和學習，悟出團圓、香和甜。通過寫祝福、唱歌多種藝術方式表達和交流情感，從中獲得創造、表現和交流的能力。學生在活動中各展才能，唱歌、跳舞、背詩、吃月餅使學生再次體驗到了中秋的快樂，體驗到了和在家過中秋不一樣的快樂。課堂中學生表現出極大的熱情，顯示自我的才能，體現自我的個性，教師引導學生用自己的方式表達對中秋的理解和認識，許多同學以手工、繪畫、文體表演、文字等表達對中秋的理解和對親人的情感。學生在活動中潛移默化地感受到了中華民族傳統文化風俗的博大精深。學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認知的主體，學習的主人。在活動中超越

教材主要不是作為知識的載體來供教師講授的，而是教師引導兒童活動的工具，是兒童可利用的資源。在這次的課堂中我們欣喜地看到教師能夠創造性的使用教材，并能聯系兒童的實際，及時將必要的內容補充進去，豐富學生課堂活動的內容，加深學生對道德的認識。

在教學中，教師還注重教學內容與其他課程內容相聯系，對各門進行大膽地綜合利用。學生唱唱歌曲，朗誦故事，講故事，續編兒歌，通過一系列的實踐活動，達到學科之間的融合，這是教學中最有效的資源利用，也是學生最樂于參與的活動過程。在唱、說、讀、玩中，滲透品德與生活的教育，在活動中，學生了解了豐富多彩的中秋文化，感受到祖國文化的博大精深，從而產生了強烈的民族自豪感，從而產生為傳承民族文化而努力學習的責任感和使命感，我覺得這樣的品德課教學才為有效。

李老師的《團團圓圓過中秋》在引導學生感受珍惜幸福時，沒有局限于教材中所提供的圖片與內容，而是給學生提供了各行各業在節日忙碌工作的圖片，使學生在觀看圖片的同時，受到一種震撼，原來在萬家團圓的中秋節，還有這么多人不能回家團圓，他們真是了不起，他們辛苦了，從而自然的逐層過渡，由家庭的團圓到班級的團圓再到祖國大家庭的團圓，這樣的情感教育逐層深入的體驗以后，在之后的送祝福環節學生的感受比較深，送出了自己最真摯的祝福。

此外，這節課的教學思路清晰，層層遞進的體驗，環環相扣的設計，文質兼美的多媒體運用也為整堂課增色，較高地展示了教師的綜合素養。

但是美中不足的是，教師在時間的控制上不夠準確，對孩子生成性的點評處理欠缺。總之，本課通過使孩子們在生動有趣的活動中體驗和學習，將團圓、親情、友情、風俗、民間故事、音樂、詩文等融為一體，使學生在知識上擴大視野，在情感上產生共鳴，在心靈上相互溝通，是非常值得借鑒學習的一堂精品課。

第四篇：2團團圓圓過中秋教學案例

《團團圓圓過中秋》教學案例

一、教學設計意圖：

探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，整堂課主要聯系學生的生活實際，讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展。

二、教學活動過程：

猜一猜。

(出示課件)謎語：迎佳節，慶豐收，歌舞表演樂融融。月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓

這首兒歌中說到的“佳節”，是什么節日？

子。同學們，你們今年的中秋節是怎么過的？

:……

就像一個大家庭，班級里的同學就像兄弟姐妹一樣，今年的中秋節，我們全班沒有在一起過，真是可惜。今天我們就來補過一次班級的中秋節，好不好？（學生們歡呼雀躍）過節的嗎？

生：……

師：你們了解的真不少，可是我們這里沒有河燈、火龍，放氣球臺灣的小朋友又看不到，怎么辦呢？生：……

師：真是好主意，（出示卡通牌）今天，我們就舉行一個“班級大家庭，快樂過中秋”的PARTY，好嗎？

1、交流節目

拜月的重要習俗。關于中秋節還有許多美麗的傳說故事，詩人也寫了許多中秋的詩歌。課前老師請你們搜集相關資料的，都找到了嗎？可以講有關中秋和月亮的故事、唱歌，朗誦詩歌都可以，誰愿意來？

學生講故事：中秋的傳說（嫦娥奔月、吳剛伐木等）詩歌介紹《水調歌頭》、二胡獨奏《二泉映月》、繪畫展示

2、月球揭密

師：剛才我們講了中秋的傳說故事，好聽嗎？你們說，月亮上真有嫦娥嗎？（有的孩子說有，有的說沒有。）

師：那么月亮上到底有什么呢？對于月球你還有什么疑惑？ 生交流．．．．

（請學生自己扮演太空人，介紹月球的相關知識，同時，播放介 紹月球的錄像）：長大后，你想像宇航員一樣在月亮上散步嗎？那么現在我們就可以做準備，我們可以在晴朗的夜空觀察月亮的變化，并把它記錄下來，好嗎？

3、許中秋心愿

師：聽了這么多有關中秋節的資料，還欣賞的繪畫作品，能告訴我你最想做什么？（……）讓我們來許下一個中秋節的心愿吧，（點上蠟燭創設氛圍：全班學生閉上眼睛許愿）

4、互送月餅，培養習慣

想不想吃，月餅香不香）讓我們一起品嘗月餅吧？（音樂響起：《爺爺為我打月餅》）

學生和好朋友在一起，共同享受那一份祝福……

一、本節課與生活接軌，培養了孩子良好的品質。

良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。在本節課中我通過活動，讓孩子們在加深體驗這個環節中，能結合生活實際為辦好此次PARTY,自己出謀劃策，充分體現了孩子的主體性，在交流節目時，我設計了讓孩子自己用所搜集的材料介紹，不僅培養了孩子的口頭表達能力，而且能在這個活動中鍛煉學生孩子多方面能力，如：歌唱能力、繪畫能力、資料整和能力等。活動中還通過學生互贈月餅時的對話交流，使 學生知道對人要有禮貌，對待同學要互相幫助，對待老師更要尊重，又能讓學生感受到集體的溫暖與快樂，培養了集體意識。

二、還孩子快樂自由的課堂。

餅，打破了課堂里單

一、呆板的師生相對立的空間關系，使師生雙向互動，彼此融合，課堂充滿活力，并能使孩子在游戲中得到情感體驗，覺得真是學的知識多，朋友多，快樂多。這樣的活動既符合小學低年級學生的身心發展特點，又體現了新課程中活動的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

三、激發了孩子的創造精神。

“品德與生活”作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的，感興趣的，有教育價值的內容作為活動主題。因此我們在組織活動時應從學生的興趣出，學生才會心情愉快地去學習，探索，表現出個性的積極性和創造性。本課時教學中，我事先確立好教學的鍥入點，讓孩子交流完自己過中秋的感觸后，進一步提出要求“誰來說說我們的班級PARTY活動該怎么搞呢？”讓孩子結合自己生活中學到的本領和運用自己的智慧去出謀劃策。因為這是孩子真實生活的體驗，孩子感興趣。另一方面，孩子對于自己生活上所學的本領樂于表現。因此課后孩子們都想方設法展示一下，如：詩歌朗誦、繪畫展示、講故事等，這樣讓孩子去創造，在活動中得到鍛煉。當然，我們在指導活動過程中也有意識地培養學生的創新意識，如：創設情景讓學生憑著自己的想象裝扮成太空人，激發他們的創新意識。

《團團圓圓過中秋》教學案例

開封新區第二學區陳墳小學

袁美玲

2014年2月

第五篇：《團團圓圓過中秋》教學反思 文檔

《團團圓圓過中秋》教學反思 黃花街小學 黃英

品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以培養良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此我在教學《團團圓圓過中秋》時把以下幾點作為本次教學設計的基礎，并實施的。

一.以活動為主要教學形式。

《品德與生活》課程的活動以落實課程目標為目的，以學生現實生活作為背景，本次教學活動設計為三塊：畫月亮、聊中秋和敘真情。讓他們在活動的過程中體會中秋節是我國的傳統節日，在資料收集的過程中了解祖國的傳統文化，體會祖國傳統文化的博大精深從而產生熱愛生活、熱愛祖國的情感。教學活動在內容上既依據教材又沒拘泥于教材，從孩子的實際生活出發，通過指導，讓孩子從自己已有生活體驗中感悟中秋的意義，從而初步懂得珍愛親情、友情，能積極、愉快地生活。

二.把了解學生作為教學基礎。

新課程標準指出：“教師在教學活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況，制定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。”要把握兒童的實際情況，必須把了解學生作為教學基礎。

在教學《團團圓圓過中秋》之前，我有疑問，中秋節是我國的一個傳統節日，學生對這個節日了解的情況怎樣？可以通過什么樣的方式幫助學生進一步了解？學生能接受那一層面的知識？要解決這些問題，都要求我們了解學生的現有水平，了解學生所在班級的狀況與家庭背景。于是我對所教的班級做了一下調查，了解到這班學生對實際生活的中秋節了解不是很多，只限于知道要吃月餅，對于其他中秋知識知之甚少。針對學生的知識盲點，我將本課的教學重點設置為：初步了解中秋節的來歷、傳說、習俗及學過的相關詩歌。使學生初步了解中秋節的相關知識，并在活動中體會中秋節的意義。二年級學生的表達能力有限，在試教中也確實證明了這一點，孩子不能將故事說清楚，基于對學生的了解，我只要求學生課前搜集資料的名稱，搜集故事時，也只要求學生和家長一起上網觀看中秋節的有關故事，只匯報故事名稱，就像目錄一樣，提供給沒看過的同學，指引他們也去觀看。其次是搜集和中秋或月亮的詩歌，類似的詩歌很多，我考慮到學生的識字水平，就固定了搜集渠道，只要求學生從自己學過的課本當中去找，進行朗誦，感受中秋節的傳統文化。另外布置搜集任務時，我根據對學生的了解，在學生能力與任務難度上做了對應調配，發揮學生特長，激發學生潛力。三.重視活動準備與指導。

體驗是低年級兒童主要的學習方式，所以本次教學在教學方式上以活動體驗式為主，通過生活情景的回憶交流，進而導行，使學生感受親情與團圓。使學生在親身參與的活動中體驗感悟，從而激發學生的情感升華。

在教學手段、教學資源的運用上，根據課前調查了解學生對中秋節的認知狀況，搜集與本課內容相關的文字、圖片或視頻資料并制作多媒體課件來輔助重點教學內容。引導學生在課前通過多種途徑，訪談或搜集與本課內容相關的資料，課上通過學生的活動體驗和課件的播放，幫助學生直觀感受。

在搜集資料的過程中，都是在成人的指導下，通過圖書、報紙、電視、網絡等多種途徑搜集資料。教師根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求，以孩子熟悉的方式，即制作匯報卡片進行整理、利用、交流。

孩子是學習的主體，教師是引路人，要想將孩子引向預想的目的地，沒有了解，沒有準備，沒有方法，是不能引領孩子找到正確的道路的，甚至會偏離方向。所以只有遵循“以人為本”的原則，重視兒童真實的生活世界，關注孩子的成長歷程與學習能力，才能幫助孩子們擁有良好品德與行為習慣、成為樂于探究、熱愛生活的兒童。