第一篇：一年級語文上冊《9.明天要遠(yuǎn)足》教案

明天要遠(yuǎn)足

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會認(rèn)讀11個生字，會寫4個字，掌握三個偏旁：目、耂、冂。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運(yùn)用多種方法識字，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

3.體會孩子遠(yuǎn)足前激動的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：大海的圖片、字詞卡片。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、聯(lián)系實(shí)際，談話引入。

1.提問：你知道什么是遠(yuǎn)足嗎？如果讓你去遠(yuǎn)足，你最想去哪里？在你去這個地方之前，你的感受是怎樣的？

2.學(xué)生交流，說說自己最想去的地方。教師找出相應(yīng)的圖片給學(xué)生播放。3.導(dǎo)入新課：是呀，這些地方真美，我真想去看看。

看，紅紅明天就要去最想去大海邊遠(yuǎn)足了，她是睡得怎樣呢？（出示紅紅的圖片）

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1.初讀課文。自己借助拼音讀一讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名讀課文，隨文識字。

（1）讀第一段，認(rèn)識生字：睡那海真老師嗎 ①注意讀準(zhǔn)“睡”“真”的讀音，讀的時候舌尖要翹起。②認(rèn)識“睡”和“老”的部首。③練習(xí)給“海”“睡”“師”擴(kuò)詞。（2）讀第二段，認(rèn)識生字：同 ①認(rèn)識“同”的部首。②說說怎樣記住這個字。

（3）讀第三段，認(rèn)識生字：什才亮 注意“什”不要讀成shéng。

三、再讀課文，初步體會感情。

1.學(xué)生自讀、小組內(nèi)讀，全班展示讀。

2.朗讀評價。指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的三個問句，要讀出猜測、疑問的語氣。

四、課堂總結(jié)。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了這首小詩，詩中有很多生字寶寶，你們還認(rèn)識嗎？（點(diǎn)擊課件上的白云出現(xiàn)生字，出現(xiàn)一個讀一個。）

二、深入學(xué)文。

1.自由讀文，你讀懂了什么？ 2.反饋?zhàn)宰x情況：

預(yù)設(shè)一：孩子睡不著。

出示句子：翻過來，唉——睡不著

你從這句話感受到了什么？（孩子睡不著，想著明天的事。）

預(yù)設(shè)二：他在想：那地方的海是不是有多種顏色。那地方的云是不是潔白柔軟的。

3.體會孩子要遠(yuǎn)行前的興奮。（1）指名讀，讀出著急的心情。

（2）孩子這時的心情是怎樣的？（盼著天早點(diǎn)亮。）4.朗讀全文

孩子明天就要去美麗的大海邊遠(yuǎn)足了，多讓人興奮，讓我們讀一讀，讀出這種激動而又興奮的感受。

4.孩子睡不著，還會想些什么？模仿短文的內(nèi)容說一說。5.你有過這樣的心情嗎？和同學(xué)說說。

四、寫字指導(dǎo)

1.自己觀察字在田字格中的位置。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“明”的寫法：“明”是左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“月”的撇稍長，要和“日”穿插才好看。

3.師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。4.比一比，看誰寫得漂亮。（用投影展示）

教后反思：

對于一年級的小學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來體會孩子去遠(yuǎn)足時的激動心情。開課伊始，我就讓學(xué)生說說自己最想去的地方，通過學(xué)生繪聲繪色的描述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，初步感受到了急著看一處風(fēng)景時的急切。在讀文過程中，我也提出問題，讓學(xué)生找出哪些地方寫出了孩子遠(yuǎn)足前的急切，并結(jié)合自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，說說自己在遠(yuǎn)足前會想些什么。這些活動激起了學(xué)生的閱讀興趣，很大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 增強(qiáng)了學(xué)生主動參與意識。

第二篇：9.明天要遠(yuǎn)足（教案）

9明天要遠(yuǎn)足(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“睡、那”等

個生字和目字旁

個偏旁；會寫“才、明”等

個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

必備品格

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)難點(diǎn)】看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)“睡、那”等11

個生字，會寫“才、明”等4

個生字。理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

2.能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3.了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

教師口述：1.教師引導(dǎo)：小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。

2.導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動吧！（板書課題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

睡覺

午睡

那邊

那里

大海

海洋

真假

認(rèn)真

老師

老人

老師

師傅

在嗎

有嗎

同志

同學(xué)

什么

什錦

才子

才能

光亮

明亮

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡

真

師

什”等。）

②學(xué)習(xí)目字旁

（1-4）

（5-6）

“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。

③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

運(yùn)用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。

結(jié)合生活實(shí)際識記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。

【設(shè)計意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】

（2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒng

zhòng）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

真像老師說的那么多種顏色嗎？

這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”,意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：

種

zhǒng（種子）（種類）（一種）

zhòng（種下）（種地）（栽種）

②讀一讀：

我在院子里種(zhòng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

地方

軟和，不堅硬。

柔軟

指地面上某一個特定的地區(qū)。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

才

明

同

學(xué)

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫,學(xué)生練寫。

（7-17）

“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要

直，鉤要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

“學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中

線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

練

學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖：先識字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

學(xué)習(xí)生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。

六、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（18-22）

（23）

（24-25）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？

板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足）

（1-3）

“遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【設(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。】

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.品讀第一、二小節(jié)。

（1）出示句子：

“翻過來，唉——睡不著。”

“翻過去，唉——睡不著。”

做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。

從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動心情。）

從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

（非常期待明天的遠(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）

做

（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

“那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？”

“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海

是不是

多種顏色）

除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云

是不是

潔白柔軟）

預(yù)設(shè)：

“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”

“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”

“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”

“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”

（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）

（4）仿寫

翻過來，哎——

睡不著。

那地方的（），真的像（）說的，那么（）嗎？

示例：

翻過來，哎——睡不著。

（4-9）

那地方的草原，真的像媽媽說的，那么一碧千里嗎？

【設(shè)計意圖：通過補(bǔ)充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力。】

從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。）

朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的語氣。

3.品讀第三小節(jié)。

（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”

從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。）

（2）朗讀指導(dǎo)：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。

2.你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你想了些什么？

把你想到的場景說一說，畫一畫。

預(yù)設(shè)：我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。

3.推薦閱讀《小溪》。

聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。

4.資源鏈接《遠(yuǎn)足》

【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認(rèn)識。】

五、理解詞語方法解密

換詞法

概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。

運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。

五、課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）

（10-11）

（12）

（13）

五、學(xué)會寫法

學(xué)一法：學(xué)寫疑問句

本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”

舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？

練一練：學(xué)寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！

示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？

五、課堂小結(jié)

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。

六、主題延伸

你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你想了些什么？

把你想到的場景說一說，畫一畫。

我就要成為一年級的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場景。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的習(xí)題。）

（14）

（15）

（16）

（17-19）

板書設(shè)計

（課件20）

海

多種顏色

睡不著

是不是

激動、期待

云

潔白柔軟

課后反思

成功之處：

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。

本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。

并采用集中識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，加一加、運(yùn)用語境識字、結(jié)合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

不足之處

自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

第三篇：9.明天要遠(yuǎn)足(教案)

明天要遠(yuǎn)足 教案設(shè)計 設(shè)計說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“睡、那、海”等11個生字，會寫“才、明、同、學(xué)”4個字，認(rèn)識“目”1個偏旁。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會如何進(jìn)行觀察，如何展開聯(lián)想與想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀能力，并注意抓住每篇文章的情感教育滲透點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教育。

課前準(zhǔn)備 1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程 第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠(yuǎn)足”呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？

(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識字 1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2．鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點(diǎn)符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學(xué)生書寫。(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

第四篇：明天要遠(yuǎn)足 一年級語文 教案

明天要遠(yuǎn)足

教材解析

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短 3 節(jié)詩，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界 和情緒活動生動地傳達(dá)出來，情趣盎然。3 節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3 次重復(fù)，一次 次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正 面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“睡、那”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“才、明”等 4 個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。【教學(xué)難點(diǎn)】會寫“同、學(xué)”等字。

教學(xué)建議

一、識字寫字 1.識字。

本課 11 個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“嗎”是語氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識記生字。（1）運(yùn)用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。（2）運(yùn)用語境識字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：

“那是什么？”進(jìn)行問答。（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉 例子，學(xué)生就能明白。

第七單元 219 2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對比，把握特點(diǎn)。“同”和

“學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課 4 個字書寫要點(diǎn)：

3畫，獨(dú)體字。

才

3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。

明

8畫，合體字。

“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

同

6畫，合體字。

關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

學(xué) 8畫，合體字。

前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長，可以讀得慢一

點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那 么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。

關(guān)注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。

關(guān)于問句的朗讀。3 節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶 著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運(yùn)用。這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切

入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?/p>

220 呢？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過

來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演 示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3 次“唉——”，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩 里，與詩歌對話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。

詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激 發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地 方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來 悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”

3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計舉例

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“睡、著”等 11 個生字，認(rèn)識目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3.正確書寫“才、明”兩個字。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件

從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因 為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。學(xué)生讀課題，要求詞語連貫 本的距離。不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？

3.提問：有個小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

第七單元 221

二、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn) 識的字圈一圈，多讀幾遍。3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。

睡不著 地方 真的 什么 時候

那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色 嗎？ 到底什么時候，/ 才天亮呢？

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識目 字 旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？ 5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生 動。

“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲 音很長。

回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一 致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

（潘群芳

222

利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。

圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動了他們說的欲望。

杭州師范大學(xué)東城第二小學(xué)）

第五篇：9.《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)

明天要遠(yuǎn)足教案 [教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能

1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。2.會認(rèn) “目”1個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。［教學(xué)重難點(diǎn)］

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。［教學(xué)課時］2課時 第一課時

1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。2.會認(rèn) “目”1個偏旁。

一、談話導(dǎo)入

１.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動呀？

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）2.分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？ 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。第二課時

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學(xué)海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？ 2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌 1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：（1）有一個孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。［教學(xué)板書］ 9明天要遠(yuǎn)足

睡不著海——各種顏色 云——潔白柔軟