第一篇：人教版一年級語文上冊 (教案3)9 明天要遠足 精品

明天要遠足

設計說明

《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。學前準備

1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）課時安排 2課時

教 學 過 程 第一課時 學習目標

1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。2.正確、流利地朗讀課文。學習重點 會認生字。

學前準備 1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）。教學環節

一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）

1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？

2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。3.“遠足”是什么意思？

二、自主識字。（用時：5分鐘）1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。3.自由識字、組詞。4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。6.課件展示生字，多種方法識字。（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。（2）小組競賽讀。（3）全班齊讀。

三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）1.老師領讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3.全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結全課。（用時:5分鐘）1.課件展示字、詞，檢測識字情況。睡不著

大海

老師

天亮 什么

地方

真正

同學 2.這節課你有哪些學習收獲？ 1.認讀字詞。2.談學習收獲。教學反思

本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力;小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。第二課時 學習目標

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。學習重點 1.會寫4個生字。2.能有感情地朗讀課文。學前準備 教學課件。（教師）教學環節

一、復習導入新課。（用時：5分鐘）1.檢測認字。（課件展示）2.全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？ 4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）1.課件展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（2.小組讀，全班讀，背誦。3.試著寫一寫。翻過來，哎--睡不著。

那地方的_______，真的像______說的，那么__________嗎？

四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。

五、課堂總結，布置作業。（用時：4分鐘）。）1.這節課我們學到了些什么知識？ 2.布置作業。教學反思

本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

第二篇：一年級上冊語文教案 - 明天要遠足 人教部編版

《明天要遠足》教學設計

中衛市第三小學??丁??娟

教學目標：

知識與技能：

1.認識“睡、那”等11個生字。

2.認識目字旁、京字旁2個偏旁。

3.會寫“明”字。

過程與方法：

1.能準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2.能有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化

情感態度價值觀：

聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學重難點

教學重點：正確朗讀課文。

教學難點：

1.能夠正確書寫“明”字。

2.讀懂詩歌，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、小朋友們，假如明天老師要帶你去郊游，你的心情會是怎樣的？有一位小朋友明天要遠足，這天晚上怎么也睡不著，她到底在想些什么呢？讓我們一起走進第9課去看看吧！（板書課題）

二、抓住題眼，理解題意。

1、理解“遠足”。

師：課題中，你有不理解的地方么？（遠足即比較遠的徒步旅行）

2、理解題意。

師：原來，這位小朋友明天要參加一次比較遠的徒步旅行啊！

三、初讀兒歌，掃除障礙。

1、觀看視頻，聽課文朗讀。

師：課前老師請來了一位朗讀大師，我們邊聽邊看視頻，想想小朋友明天去的什么地方呢？（播放視頻）（讀后交流）

2、自讀兒歌，讀準字音。

師：相信我們班的小朋友也能像這位大師一樣把課文讀好，下面請大左手壓書，右手指字，借助拼音老師認真讀一遍，做到讀準字音，讀通句子，讀完以后把本課要求會認的字多讀幾遍，一會給大家當小老師。開始吧！（學生自由讀）

3、認讀生字。

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（1）小老師領讀。

（2）去拼音讀。

師：在遠足的路上，有好多好多的蒲公英，它們也要去旅行，調皮的字寶寶也想跟著去，你們想幫助他們么？（想）真有愛心，只要你能讀準它們的讀音，它們就能實現這一愿望了。（指名讀）

4、認讀詞語。

師：旅行的路上，好些字寶寶結交了新朋友，你們想與它們相識么？（出示詞語，指名領讀后齊讀）

5、指導書寫“明”。

師：同學們，學字寶寶變色了，原來它想引起大家的注意，讓大家寫一寫呢，大家愿意么？請看老師示范。（示范后背寫字歌、練寫）

課間活動：《郊游》

師：你們寫字時，老師看到有兩個小朋友要去郊游，他們還想邀請你們一起分享郊游的快樂，好讓大家放松放松，愿意參加么？請大家一起唱起來吧！

四、教師范讀，學生展示。

1、教師范讀。

師：郊游結束了，字寶寶旅行也結束了，它們回到課文中，你還會認么？先請大家左手壓書，右手指字靜心來聽老師讀一遍，一會你們來展示！

2、指名分小節合作讀。

五、細讀課文，讀中理解。

（一）學習第1小節。

1、指名讀。

師：小朋友明天要遠足了，這天晚上，他睡不著到底在想些什么呢？下面請哪位同學讀第1小節，其他同學認真聽，看看你從中知道了什么？

2、交流。

師：你知道了什么？

生：小朋友明天要遠足了，她怎么也睡不著。

師：她為什么睡不著？她在想些什么呢？

生：明天要遠足，她興奮地睡不著。

生：她在想，那地方的海是不是像老師說的那么多種顏色。

（板書：看海??多種顏色？）

師：你知道大海都有什么顏色呢？

生：藍、綠……

師：你們想不想親眼看看這多種顏色的海？（出示圖片，指名談感受）

師：海是不是那么多種顏色，兒歌中的小朋友并沒有親見，而是聽老師說說而已，對此，她心里是什么樣的態度呢？你是從哪個詞看出來的？

生：懷疑，從真的這個詞看出來。

師：就是，明天就可以親眼看一下了，她是越想越興奮，怎么也睡不著。

2、指導朗讀。

師：你能讀出她的興奮么？（指名賽讀）

（二）學習第2小節。

（1）指名讀。

師：小朋友，除了期待看到多色的海，她還想看什么呢？誰來讀一下第2小節。

（2）交流：小朋友還想去看什么？（板書：看云??潔白柔軟？）

（3）欣賞云朵圖，感受潔白柔軟。

師：你們想不想親眼看看？（出示圖片）看著這潔白柔軟的云，你想做些什么？你還知道哪些事物是潔白柔軟的？（棉花、柳絮……）

（4）從這一小節中，你還知道了什么？（睡不著、懷疑……）

（5）指導朗讀，讀出興奮、懷疑。

（三）學習第3小節。

（1）讀中感悟。

師：小朋友越想越興奮，興奮得怎么也睡不著，不信，我們一起讀一讀最后一小節。

（2）讀后你感受到了什么？（板書：興奮盼天明）

六、拓展交流，提高表達。

海邊還有什么？這個小朋友再翻過來又在想什么呢？再翻過去呢？（貝殼、沙灘）

七、走進兒歌，親自體驗。

師：老師發現你們都快成為一名小作家了。現在，我們扮演兒歌中的小朋友，以桌子為床，大家趴著一邊做動作，一邊背兒歌，感受一下兒歌所表達的心情。（生表演）

八、走近作者，拓展閱讀。

師：兒歌學完了，大家喜歡這首兒歌么？今天老師還要給大家介紹一位大朋友，你們看，她就是這首兒歌的作者方素珍阿姨，她的作品可多了，除了我們今天學習的這首以外，還有《我有友情要出租》《祝你生日快樂》等等，這些都特別有意思，下去以后請大家讀一讀吧。（出示）

九、布置作業，鞏固提升。

1、把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可以仿照課文口頭編一首兒歌。

第三篇：明天要遠足 一年級語文 教案

明天要遠足

教材解析

《明天要遠足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短 3 節詩，把兒童獨有的內心世界 和情緒活動生動地傳達出來，情趣盎然。3 節詩中都用了感嘆詞“唉”，3 次重復，一次 次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正 面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。

教學目標

1.認識“睡、那”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“才、明”等 4 個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。【教學重點】正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。【教學難點】會寫“同、學”等字。

教學建議

一、識字寫字 1.識字。

本課 11 個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示學生讀準字音。“嗎”是語氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創設語境，出示卡片：

“那是什么？”進行問答。（3）結合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉 例子，學生就能明白。

第七單元 219 2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點。“同”和

“學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課 4 個字書寫要點：

3畫，獨體字。

才

3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。

明

8畫，合體字。

“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

同

6畫，合體字。

關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

學 8畫，合體字。

前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

二、課文學習

1.朗讀指導。本文是一首優美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一

點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那 么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。

關注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現停頓不恰當、唱讀等問題。關于語氣詞“唉”的朗讀。3節小詩，3次“唉”，體現了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。

關于問句的朗讀。3 節小詩，都以問號結尾。要結合對內容的理解進行朗讀指導，帶 著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運用。這首詩貼近學生的經驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內心體驗，切

入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著

220 呢？”從而引出課文《明天要遠足》，理解“遠足”的意思。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過

來”“翻過去”，讓學生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演 示，反復讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3 次“唉——”，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學生就能走進詩 里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。

詩中睡不著的小朋友發揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學生聯系生活，激 發想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地 方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來 悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”

3.課后練習。課后第二題是引導學生聯系生活經驗，理解詩歌內容，可以穿插在課文的學習中進行。

教學設計舉例

第一課時

教學目標：

1.認識“睡、著”等 11 個生字，認識目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件

從學生的生活經 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文

教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因 為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 本的距離。不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

第七單元 221

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。

睡不著 地方 真的 什么 時候

那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色 嗎？ 到底什么時候，/ 才天亮呢？

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目 字 旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？ 5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生 動。

“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲 音很長。

回歸第三小節：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。2.教師示范，學生練習。

3.反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求 一 致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

（潘群芳

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利用漢字偏旁表 義的特點，引導學生 更好地理解字義。

圍繞學生最感興 趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。

杭州師范大學東城第二小學）

第四篇：一年級語文上冊《9.明天要遠足》教案

明天要遠足

教學目標：

1.學會認讀11個生字，會寫4個字，掌握三個偏旁：目、耂、冂。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多種方法識字，培養獨立識字的能力。

3.體會孩子遠足前激動的心情。教學準備：大海的圖片、字詞卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、聯系實際，談話引入。

1.提問：你知道什么是遠足嗎？如果讓你去遠足，你最想去哪里？在你去這個地方之前，你的感受是怎樣的？

2.學生交流，說說自己最想去的地方。教師找出相應的圖片給學生播放。3.導入新課：是呀，這些地方真美，我真想去看看。

看，紅紅明天就要去最想去大海邊遠足了，她是睡得怎樣呢？（出示紅紅的圖片）

二、初讀課文，認識生字。

1.初讀課文。自己借助拼音讀一讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2.指名讀課文，隨文識字。

（1）讀第一段，認識生字：睡那海真老師嗎 ①注意讀準“睡”“真”的讀音，讀的時候舌尖要翹起。②認識“睡”和“老”的部首。③練習給“海”“睡”“師”擴詞。（2）讀第二段，認識生字：同 ①認識“同”的部首。②說說怎樣記住這個字。

（3）讀第三段，認識生字：什才亮 注意“什”不要讀成shéng。

三、再讀課文，初步體會感情。

1.學生自讀、小組內讀，全班展示讀。

2.朗讀評價。指導學生讀好文中的三個問句，要讀出猜測、疑問的語氣。

四、課堂總結。

第二課時

一、回顧導入

上節課我們讀了這首小詩，詩中有很多生字寶寶，你們還認識嗎？（點擊課件上的白云出現生字，出現一個讀一個。）

二、深入學文。

1.自由讀文，你讀懂了什么？ 2.反饋自讀情況：

預設一：孩子睡不著。

出示句子：翻過來，唉——睡不著

你從這句話感受到了什么？（孩子睡不著，想著明天的事。）

預設二：他在想：那地方的海是不是有多種顏色。那地方的云是不是潔白柔軟的。

3.體會孩子要遠行前的興奮。（1）指名讀，讀出著急的心情。

（2）孩子這時的心情是怎樣的？（盼著天早點亮。）4.朗讀全文

孩子明天就要去美麗的大海邊遠足了，多讓人興奮，讓我們讀一讀，讀出這種激動而又興奮的感受。

4.孩子睡不著，還會想些什么？模仿短文的內容說一說。5.你有過這樣的心情嗎？和同學說說。

四、寫字指導

1.自己觀察字在田字格中的位置。

2.重點指導“明”的寫法：“明”是左右結構，左小右大，“月”的撇稍長，要和“日”穿插才好看。

3.師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。4.比一比，看誰寫得漂亮。（用投影展示）

教后反思：

對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發。在教學過程中，我注意引導學生聯系實際來體會孩子去遠足時的激動心情。開課伊始，我就讓學生說說自己最想去的地方，通過學生繪聲繪色的描述，激發了學生的學習欲望，初步感受到了急著看一處風景時的急切。在讀文過程中，我也提出問題，讓學生找出哪些地方寫出了孩子遠足前的急切，并結合自己的實際生活體驗，說說自己在遠足前會想些什么。這些活動激起了學生的閱讀興趣，很大限度地調動了學生學習的主動性, 增強了學生主動參與意識。

第五篇：一年級上冊語文教案-9 明天要遠足 人教部編版

《明天要遠足》教學設計

[教學目標]

1.會認7個生字，會寫2個生字。1、認識“睡、那、海、真、老、師、嗎”七個生字，認識目字旁。

2、學習課文第一小節，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個字。

4、培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學重難點]

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1．板書：“遠足”。引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

其實，遠足，是一種長途步行運動，也可理解為郊游。大家去郊游過嗎？如果明天就要遠足，你會是怎樣的心情呢？你會想些什么呢？有位作者把要遠足的心情寫成一首小詩《明天要遠足》，讓我們一起來讀讀吧！

2．師板書課文題目《明天要遠足》，生齊讀課文題目。

①題目當中有一個生字，哪位同學發現了呢？（“明”字。）

師：你能拼讀一下嗎？（是míng）。

師：你有什么好方法記住它？（用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝--明。可以組詞：明天。）

二、初讀課文，整體感知

1．下面老師先來讀一遍課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們，你們喜歡這首小兒歌嗎？自己大聲讀一讀吧，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。別忘了再把生字在文中畫一畫哦!

提出讀文要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀，全班讀

4．誰愿意再來讀一讀課文？其他同學認真思考：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

三、細讀課文，隨文識字

1．讀文識字。明天就要去遠足了，小作者怎么了？我們趕快到第一小節來找找答案吧！誰愿意來朗讀第一小節？

(1)指名讀第一小節。思考：明天就要去遠足了，小作者怎么了？(睡不著)你怎么知道的呢？你抓住了重點詞句，真了不起！

學習“睡”字。同學們做個睡覺的動作，你發現了什么？（睡覺的時候要閉上眼睛）

“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。引導體會帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。

(2)（指導朗讀。）看屏幕，讀一讀，觀察一下，你們又有什么新發現嗎？“唉——睡不著。”在“唉”的后面還有一個標點符號“--”。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，讀一讀感覺一下。我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著再讀一讀吧。

(3)師：睡不著的時候，小作者在想些什么呢？(大海)

生：她明天要去看海。

師：(出示生字卡片)學習“海字”。

師：想想看，你用什么方法能記住它？

生1：大海里面都是水，所以是三點水旁。

生2：……

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“海”組詞嗎？

生1：大海。

生2：海水。

師出示圖片，密密麻麻的人們在草原上觀看摔跤表演。

師：你用一個詞來表達這幅圖嗎？

生：人山人海。

師：“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”說一句話嗎？

生：元宵節燈會的時候，大街上人山人海。

……

師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是--

生：花海。

師：同學們真聰明。

(3)

那你們知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色，從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的，并非只是藍色。俄羅斯北部的白海，因為它的緯度較高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機物含量少，海水呈現出一片白色。我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因為古代黃河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。……

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？自己小聲試著讀一讀。

(生練讀)

師：誰能把這一節讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。不過我們去看海之前呀，要知道一些安全知識，我們同桌合作一起來玩拍手歌吧！

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？讀出好奇的語氣。

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

(7)指導朗讀。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。你能讀一讀嗎？老師聽出來了，你把要強調的“真的”重讀了，句末語氣上揚，讀出疑問好奇的語氣。我們自己練習讀一讀吧。指名讀，再齊讀。

通過第一小節的學習我們已經認識了很多生字了，老師來考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？

2．鞏固生字。

(1)我們先開火車領讀：睡、海、那、老、師、真、嗎。

3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

同學們讀得很有感情，那寫得怎么樣呢？我們一起來寫一寫本課的前2個生字吧！誰來讀一讀“才、明”。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的2個生字“才、明”。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。

(3)請同學們寫兩個字，再組兩個詞。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

五、布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。