第一篇：《CanyouwriteinEnglish》分層教學設(shè)計

《Can you write in English》分層教學設(shè)計

銅仁市二小

楊蓉華

一、教學內(nèi)容分析

本課是湖南少年出版社《小學英語》四年級下冊 Can you write in English?單元的第一課時。本單元是本冊書的第2單元。與上學期第12單元Can you swim ?.一樣，都是對話課文，且都是以Can you …?詢問某人能否做某事，并用“Yes,I can./ No, I can't.”對詢問做出回答。

二、學情分析

四年級學生上了一年的英語，并積累了不少的基礎(chǔ)詞匯與句型，對“Can you...?”句型具有一定的表述能力，應加強學習方法的指導與訓練。面對65人以上大班額教學，針對不同層次的學生，將會給出不同的要求。在教學中以學生為本，從教學目標、教學過程、作業(yè)布置、教學反思中體現(xiàn)如何分層。

三、教學目標 1.知識目標

A層學生：聽懂會說新詞：read, write , climb, letter,in English, busy． B層學生：聽懂、認識新詞：read,，write，in English，letter, busy． C層學生：在圖片的幫助下聽懂、認識新詞read，write，climb，in English，letter ． 2.能力目標：

A層學生：能通過教師的關(guān)鍵詞“Can you write in English？”建立語言交流情景，在動畫視屏的故事情節(jié)幫助下聽，然后朗讀課文；模仿“Can you write in English？” 設(shè)置情景交際，去詢問某人能否做某事。

B層學生：在動畫視頻的故事情節(jié)幫助下建立對話交際結(jié)構(gòu)，從文中找出“Can you ??”句型。

再 在視屏的幫助下朗讀課文；模仿“Can you write in English？”造句。C層學生：在動畫視屏故事的幫助下理解課文意思，進行簡單的回答。

在小組長的幫助下能做出正確的回答。3.情感目標

A層學生：讀懂故事、體會本課寓意：在自己能力范圍類樂于幫助他人的道理；課后閱讀

教師布置的其他簡單交流。

B層學生：讀懂故事、體會本課寓意：在自己能力范圍內(nèi)樂于幫助他人的道理。C層學生：讀懂故事，從故事中知道要樂于幫助別人。

四、教學重難點

1.教學重點：通過本課情景對話，體會“明辨是非、不輕信人言在自己能力范圍內(nèi)樂于幫助他人的道理。”

模仿范例造句。

2.教學難點：正確使用能動詞can。

五、教學準備

圖片、電腦CD。

六、教學步驟

Period Ⅰ

Step 1 Warming up: Task 1: action as “read, climb, write, eat, fly, swim”

通過對舊知識的再現(xiàn)，喚起學生的記憶，讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上，引入新知。起到溫故而知新的作用。同時也對不同層次的學生都起到一個事半功倍的作用。Task 2: A game: listen and do it.通過游戲?qū)τ诓煌瑢W習的類型的學生是一種有效的教學方式。同時也提高不同層次學生的學習英語的興趣。Step 2 Presentation and drill Task 3: Teacher lets the children make the pictures as “read, climb, write, eat, fly, swim.”

在此環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生按要求完成不同任務(wù)，在此引出新知識“write”“ write in English.”鼓勵ABC 層次的學生理解“in English”。同時板書“Can you write in English？”并教學。對AB 層次的學生加以引深“in Chinese ”的學習。Task 4：

Guess:--What do they do?(With the given picture on the text.)Cultivate their openness thinking.The more sentences they can speak,the higher points the teacher gives the group.Step 3 Practice Listen to the voice about Part A、B.Retell the text A、B according to what they hear.Look the MCAI,and listen to the diaogue ,then read after the MCAI Read in different roles.Read in different groups.通過電腦視屏的動畫效果，讓學生在開心，而又富有童趣的生活情景中先聽再學習“Can you ??”句型，讓學生能較快的接受新的語言知識。在此，AB層次的學生接受較快。C層次的學生較慢，特別在復述過程中的表現(xiàn)。Step 4.Consolidation Do the act according to Part C.Teacher gives the assessments.Do the Part A、B in the Exercise.Task 5: Finish the picture.Say it aloud.Homework: 1.Listening to the tape, recite the text.(A、B、C層次的學生完成)2.Act the story with the partents.(A、B選做)板書設(shè)計: 2.Can you write in English ？

----Can you read and write?----Yes, I can./ No, I can’t.----Can you write in English?----Yes, I can.教學反思：經(jīng)過分層式的教學, 對學生進行了教學目標的分層、教學施教的分層、課堂練習的分層、作業(yè)的分層并在教學中實施，體現(xiàn)了“因材施教”的理念。但是在實施的過程中，A、B 層學生們對Can you ??及其回答Yes, I can./ No,I can’t 的掌握較好。能用此句型對他人進行read, climb, write ,swim, clap,throw ,draw, sing, jump, hop等能力的詢問級回答。C層學生的課堂練習反饋做得不夠好，

第二篇：分層教學設(shè)計

異分母分數(shù)加減法的分層教學設(shè)計

教學目標

知識技能 ：優(yōu)等生學習后能靈活、快速、準確地計算異分母分數(shù)的加減法 ；中等生學習后能準確計算異分母分數(shù)加減法 ；后進生學習后在老師的輔導提示下能進行同分、進行簡單的計算。

學習目標難點（學前目標分析）優(yōu)等生 ：要能準確快速計算。中等生 ：要能準確計算。后進生 ：要能把分母化相同。教學過程 一、復習

1、說說求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。2、全班齊背分數(shù)的基本性質(zhì)。、指明說說同母分數(shù)加減法的計算方。、求出4和10的最小公倍數(shù) ；10和20的最小公倍數(shù)。5、把1和43 103203進行通分 10、和。

二、新知識學習

1、計算 ： 4+ 3 10= 10－

320 = 教師啟發(fā) :我們能計算同分母分數(shù)的加減法，這兩題如果能把分母化相同，我們就會計算了，現(xiàn)在該怎樣計算呢 ？ 學習過程;①、請優(yōu)等生展示講解計算方法。

②、請中等生聽、并理解計算方法 ；準備展示講解自己的理解計算。

③、請后進生認真聽同學講解，并試著重復計算。三、學習目標測試、計算（優(yōu)等生用5 ——8分鐘完成）。51138 + 13 = － 5 =

14+ 7 = 141114 + 38 = － 6 =

+ 8 = 2、計算（中等生完成）。

+ 13 = － 135 = + =

16、計算（后進生完成）。+ 1

=（）+（）4=（）

33（）（）（）

+ 541047 －

=

第三篇：分層教學設(shè)計

《月光曲》分層教學設(shè)計

孝順鎮(zhèn)中心小學

張瑩悅

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．生字：芬、券、盲、純、洶。

2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3．重點段：第8、9自然段。

（二）能力訓練點

1．理清脈絡(luò)，概括段意。

2．理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

（三）德育滲透點

教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

二、重點、難點及解決辦法

（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

三、課時安排

三課時

四、教學活動設(shè)計

（一）回答課后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句。

（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

五、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習，質(zhì)疑問難。

2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

（三）目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2．檢查預習，質(zhì)疑問難。（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

<此處請朗讀能力較強的學生讀>（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：<簡單字詞由學習困難的學生回答>

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）質(zhì)疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）

3．配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

（1）說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。

4．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。<此處由學習優(yōu)秀生回答，起示范提示作用>

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

（四）課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。

2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

（二）重點、難點及目標完成過程

1．復習檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）<此處請中等生回答，正確的及時鼓勵，增強自信>

2．教師點撥，突破重、難點：

（1）學習第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）

（2）學習第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：

a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

討論、交流、點撥提高：

a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

③指導有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）

（三）課堂練習

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。

2．說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）

第三課時

（一）明確目標

1．學習第二部分第三層。

2．回歸全文，歸納中心。

3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

（二）目標完成過程

1．復習檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）

（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學習第二部分第三層。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發(fā)學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）

（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來??兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）

②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）

③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）

（3）回歸全文，歸納中心。

（讓學生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。）

（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

4．指導背誦最后三個自然段。

（教師引讀：一陣風??。月光??，茅屋里的一切??，顯得??。貝多芬望了望??，借著??，按起??。教師打出幻燈片，學生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠??。他好像??，月亮??。微波粼粼的海面上，??。月亮越升越高，穿過??。忽然，海面上??，??。被月光照得雪亮的??，??皮鞋匠看昏??，月光正照在??。照著她??。她仿佛也看到了，看到了??，??。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲??。等他們清醒過來，貝多芬??。他??，花了??，把剛才彈的曲子——??。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）

（三）總結(jié)、擴展

1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。

（他好像面對著大海，??涌過來。她仿佛也看到了，??波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）

2．綜合訓練，發(fā)展技能。

用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三）

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．背誦、默寫課文最后三個自然段。

3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

第四篇：高中數(shù)學分層教學設(shè)計

【中學數(shù)學教案】

高中數(shù)學分層教學教學設(shè)計

一 意義與價值

現(xiàn)代課程理論的觀點——教學設(shè)計是應用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯(lián)系的各部分作出科學合理安排的一種構(gòu)想。教學設(shè)計直接反映出教師的業(yè)務(wù)水平，反映教師對教材的理解程度和對新課標的把握尺寸，它直接影響課堂教學效果，尤其在全面推進素質(zhì)教育的同時，更要注重培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。所以我們在本課題的研究中把“高中數(shù)學分層教學設(shè)計”作為一個子課題研究，通過對本課題的研究，能徹底改變教師的教學觀念，在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時，是教師在教學方法有新的突破，在教學藝術(shù)出具特色，在教學風格上有自己的獨特之處，為培養(yǎng)特色教師奠定基礎(chǔ)，在全面提高教學質(zhì)量的同時，更注重培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)及非智力因素。二 研究目的

1、教學設(shè)計科學合理，教學目標明確，教學設(shè)計環(huán)節(jié)齊全，教學過程中的其他環(huán)節(jié)緊扣教學目標，教學設(shè)計要科學嚴謹，不能有形式無內(nèi)容，也不能

有內(nèi)容不注重形式，所有的教學設(shè)計都是圍繞教學目標所設(shè)定，教學目標的實現(xiàn)是通過測試而實現(xiàn)的。

2、教學設(shè)計中要體現(xiàn)新課標的核心理念，新課標是教學的指導思想，深入理解新課程標準是對教學內(nèi)容的定位，是確定教學內(nèi)容三維目標的主要依據(jù)，同時在教學設(shè)計中，要貫穿分層教學思想，在備、講、改、輔、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分層教學思想。、通過對本課題的研究，教學設(shè)計要在科學合理可行的基礎(chǔ)上，又要體現(xiàn)教學藝術(shù)和教學風格。三 研究內(nèi)容

1、學生情況分層分析：

對學生學習改內(nèi)容時，要分析各層學生原有的知識背景，學習該內(nèi)容的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，對各層學生進行測試和訪談，學習該內(nèi)容可能存在的困難對各層學生進行訪談，對學生的學習興趣、學習積極性、學習方法、學習習慣對學生進行分層方法。、教學內(nèi)容分層分析：

教學內(nèi)容對應的教學課程分析；教學內(nèi)容所在單元的教材分析；教學內(nèi)容體現(xiàn)的教學思想分層分析；教學內(nèi)容在各層學生中應掌握的程度及可能存在的問題的分層分析。

3、教學目標分層分析：

研讀新課標中的教學目標，根據(jù)新課標的三維教學目標及分層教學的基本思想，針對每層學生的自身特征，將教學目標分解到每層上，即根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)域”原理各層學生的教學目標側(cè)重各有不同，但目標分層不是減少目標，分層是手段，是通過多途徑、多方式實現(xiàn)教學目標。

教學目標分層時，要體現(xiàn)學生個性品質(zhì)和非智力因素，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、教學過程分層

⑴新課導入分層，揭發(fā)學生的積極性和內(nèi)在動力，用問題引領(lǐng)新課變“要學生學為學生要自己學”，教師在教學中依據(jù)是所教學內(nèi)容結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識和生活實踐經(jīng)驗，有意識的創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂

上巧妙的造成懸念，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

⑵授課內(nèi)容分層，講授新知識時屬于理解型的知識和技能應全部學生掌握，知識的形成過程和體現(xiàn)的思維方法要求A，B層學生掌握，C層學生只作為了解內(nèi)容；講解例題時應以課本上的例題作為母題，應用變式訓練方法引申為一題三問的遞進式訓練題，并明確要求每層學生應掌握的程度。

⑶分層布置作業(yè)，分層布置作業(yè)時實施分層教學的有效途徑，根據(jù)不同層次的學生布置不同的作業(yè)，使得各層學生都能達到提高和發(fā)展，對于C層學生的作業(yè)要求以課本上的例題為標準，量少難度低，以模仿性、知識性為主，A層上的學生則可以減少重復性作業(yè)，適當增加一些靈活性較大、以綜合性、提高性為主，B層上的學生可以選作A層和B層上的部分作業(yè)。

⑷ 教學過程的組織與實施分層，根據(jù)知識的難易程度和學生的特征，在教學過程中采用不同的教學法式即學生獨立完成型、學生合作學習型、探究式學習型。

四 教學反思分層，、教學目標制定是否科學合理，主要從教材分析以及學生分析的角度反思。、教學目標是否完成主要通過課堂上的觀察和各層學生的反映情況及課后測評。

3、教學過程中的重要現(xiàn)象和問題的深度分析分層，認真反思各層學生在教學過程中那些環(huán)節(jié)上效果是突出的，那些環(huán)節(jié)上偏離教師的設(shè)想，那些環(huán)節(jié)上動態(tài)生成的知識比較多。

4、今后在教學設(shè)計時需要改進的地方。

第五篇：《認識時分》分層教學設(shè)計

《認識時分》分層教學設(shè)計

教學內(nèi)容:

北師大版小學數(shù)學二年級上冊第六單元第一課時（課本第64、65頁）教材分析：

本節(jié)課是在學生初步認識鐘表上的整點、半點的基礎(chǔ)上進一步認識鐘表上的時、分。時、分是非常重要的時間單位，也是進一步學習年、月、日的基礎(chǔ)。時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學生不容易理解。所以，應以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學習的內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，進行教學。設(shè)計理念: 通過觀察，操作，交流和實踐等活動，鞏固加深了學生對鐘面知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生探究問題和合作意識。教學目標:

一、分項教學目標

1、結(jié)合生活實際進一步學習鐘面上的知識，認識時、分，初步體會時分的實際意義，掌握時分的進率。會正確認、讀、寫鐘面上的時刻。

2、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力。

3、培養(yǎng)學生愛惜時間的習慣和良好的動手動腦能力。

(一)基礎(chǔ)性目標：

1、結(jié)合生活實際進一步學習鐘面上的知識，認識時、分，初步體會時分的實際意義，掌握時分的進率。

2、會正確認、讀、寫鐘面上的時刻。(二)發(fā)展性目標：

盡量創(chuàng)設(shè)豐富、生動、具體的現(xiàn)實情境，放手讓學生去觀察，操作，交流和實踐，在活動中去主動建構(gòu)知識。

教學重點：

能結(jié)合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分，并初步了解它們之間的關(guān)系。教學難點：

能夠準確地認讀鐘面上的時刻。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學們一定都愛看動畫片吧，今天，老師給你們帶來一部動畫片，名字叫《鼴鼠與小鬧鐘》。請同學們認真觀察，然后告訴老師你看到了什么？

C層學生匯報：鼴鼠的生活非常有規(guī)律。看來小動物的作息非常有規(guī)律，你們呢？請同學們在小組內(nèi)相互說一說自己的作息時間。從同學們的交流中能看出，有的同學作息時間很有規(guī)律，也有部分同學沒有規(guī)律。我們的生活離不開時間，這節(jié)課我們共同來進一步認識時分，學習兩個新的時間單位。（板書課題：認識時分。）

（設(shè)計意圖：通過耳熟能詳?shù)墓适拢箤W生初步感受時間的重要，培養(yǎng)學生的時間觀念。）

二、探究新知 師:小朋友們你們看，我們已經(jīng)來到了時間宮殿，可是要進入時間宮殿首先要經(jīng)過時間老人的考驗。

（一）認識鐘面

師：這里有一個鐘面，請大家仔細觀察，鐘面上有些什么？

C層學生匯報：鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格，有12個數(shù)字。

（設(shè)計意圖：通過引導學生觀察，初步認識鐘面，為進一步認識時分打基礎(chǔ)）

（二）認識時分

1、認識時

師：我們都知道時針哥哥是用來計時的，分針弟弟是用來計分的。現(xiàn)在我們來看看時針，從12走到1是多長時間？從1到2呢？（播放課件）

C層學生匯報：時針從12走到1，從1到2都走了一個大格，時針走1大格是1時。

B層學生總結(jié)：想知道時針走了幾時，就看它走了多少個大格。

2、認識分

師：分針走一個小格是多長時間？走一個大格呢？你是怎么數(shù)的？

C層學生匯報：分針走1小格是1分，走了幾小格，就是幾分。走1大格是5分。

B層學生總結(jié)：：想知道分針走了多少分，就看它走了多少個小格。師：請同學們以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，數(shù)一數(shù)、算一算：分針從12開始走到每一個數(shù)字各是幾分？

小組內(nèi)交流匯報。

（設(shè)計意圖：認識每個數(shù)字各代表幾時、幾分，是這節(jié)課的難點，在這里通過小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探索交流的時間，借助學具的直觀操作，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下堅實的基礎(chǔ)。）

（三）探究時和分的關(guān)系 師：同學們想知道時針和分針是怎么運動的嗎，他們有什么樣的關(guān)系呢？ 現(xiàn)在我們以小組為單位，一起來做這個實驗，每個小組的同學在小組長的帶領(lǐng)下，每人輪流撥，注意撥鐘的時候，要先讓時針跟分針同時從12出發(fā)，而且要按指針轉(zhuǎn)動的方向，使得分針轉(zhuǎn)動一圈，看看分針走了一圈，時針是不是走了一大格？

分組實驗，教師巡回指導。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

A層學生匯報：分針和時針同時走，時針走了一大格，分針走了一圈，也就是說時針走了一小時分針走了60分，1時=60分。

（設(shè)計意圖：讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。）

（四）讀寫幾時幾分

(1)師：我們已經(jīng)親身感受了時間，并知道了1小時＝60分，但要想準確地知道時間，還要會看鐘表，懂得合理地安排時間，我們來看看小明是怎樣安排一天的時間的。（多媒體課件演示 “小明的一天”：小明7時45分上學；9時05分正在做早操；10時25在上課；3時25分在踢足球）

學生討論、交流、匯報，教師適當引導看時刻的順序，并重點分析如何判斷9時05分。A層學生匯報：我們看鐘表時，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針，如果分針指著12，就是整時刻。分針從12起走了多少個小格就是幾分，合起來就是幾時幾分。

（２）學習電子計時法的書寫

師: 我們學會了看時間，還懂得了用文字表示時刻，還有其它方法來表示時刻嗎？

學生討論、交流、匯報。

教師總結(jié)：點兩個小圓點，小圓點前面的數(shù)表示幾時，后面的數(shù)表示幾分，如果是整時刻，分就用兩個0表示，如果不滿10分的，就要在兩個小圓點后面的第一位上寫0占位。

（設(shè)計意圖：讀寫鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的難點。針對這一難點，采用交流、討論、合作學習等方式，有扶有放，扶、放結(jié)合，較好地突破了難點。）

三、拓展應用

1、小朋友們可真棒，現(xiàn)在時間老人要送給大家一首兒歌，跟著老師一起念。小朋友，請記住，鐘面數(shù)，十二個，兩數(shù)之間有5小格，一圈共有60小格，時針走一大格是1時，分針走一小格是1分，1時等于60分，60分就是1時，時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時多，要問多了多少分，請你仔細數(shù)小格。2．結(jié)合生活實際，領(lǐng)會1小時、1分鐘分別大約有多久．

（1）1小時等于1節(jié)課的時間加課間活動20分鐘的時間．

（2）1分鐘有多久？請學生聽一段優(yōu)美的音樂（播放音頻“梁祝片段”）．同時教育學生要珍惜每一分鐘．

四、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ A、B、C三層學生自由匯報。

五、作業(yè)

作業(yè)共四道題，由易而難，層層遞進，A層學生做作業(yè)三和作業(yè)四，B層學生做作業(yè)二和作業(yè)三，C層學生做作業(yè)一和作業(yè)二。

教學反思：本節(jié)課通過觀察，操作，交流和實踐等活動，把各層學生都引入到數(shù)學學習活動中，較好地培養(yǎng)了學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體作用，雙方互動，共同探究學習新知。讓各層學生都能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活處處皆數(shù)學。