第一篇：表達——我們的心聲 教案

表達——我們的心聲

【教學目標】

1、學習建議書的格式。

2、能通過建議書表達自己的真實感受和情感。【教學重點】 學習建議書的格式。【教學難點】

能通過建議書表達自己的真實感受和情感。【教學準備】 幻燈片 【教學安排】 2課時 【教學過程】

一、談話導入，激發學生寫作的愿望

生活中，當你遇到不夠文明的現象，你是否想過怎樣去制止？你有哪些好的想法與建議？今天，就讓我們通過建議書把自己的心聲表達出來。

二、交流素材，相互啟發

1、請一名同學說說生活中自己遇到的不文明的事。

2、小組交流，你還遇到哪些類似的事？

三、模擬情境，討論建議書的內容

1、請發言的同學模擬不文明的行為。

2、你有哪些勸告的話？請說一說。

3、小組討論建議書應寫哪些內容。

四、學習建議書的格式

1、讀一讀自己搜集到的建議書。

2、全班共同總結建議書固定的格式什么樣。第二課時

一、復習

學生復述建議書的格式要求，教師板書。

二、寫建議書

三、交流評改

1、把建議書讀給別人聽，聽聽大家的意見。

2、評一評，誰的建議書最能受到大家的響應。

四、作業 修改自己的建議書

9板塊教學提示：（孫春燕）

本板塊共安排兩篇課文和一個表達。《四時的情趣》和《黃昏》這兩篇文章都用形象生動的語言，展現了大自然的神奇美麗，易于培養學生的愛美情緒。

《四時的情趣》一文，寫了作者眼中四季的獨特的情趣，應引導學生學習作者細膩的觀察和描寫。

《黃昏》一文，實際是作者借描繪海上黃昏的壯觀景色，表達自己不平靜的心情。作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寓深刻的含意。在教學時，應讓學生分清文中描寫客觀景色和自己聯想的部分。體會聯想在表達情感方面的重要作用。

教學中，應著重體現以下三個要點：

1、注重朗讀，以讀促悟。

2、課前應介紹相應資料和背景，以幫助學生理解。

3、教師應開發與學生相近的教學內容，如自己眼中的四季，自己眼中的黃昏什么樣。

第二篇：《傳遞我們的心聲》教案

《傳遞我們的心聲》教案

一、課時：1課時

二、教學課題：傳遞我們的心聲

三、課程類別：設計、應用

四、教學目標：

1、掌握壁報的排版和組織方式，及壁報傳遞給我們學習與生活的各種信息。

2、使其學會辦壁報，學會收集資料，并懂得分析、整理。了解壁報設計的總過程，增進學生的動手操作能力和團隊合作精神。

3、掌握壁報、字體設計、版面設計的基本知識，板報設計的方法。使學生明確壁報設計的作用和意義，引發其對壁報設計的興趣。

五、教學重點：掌握壁報、字體設計、版面設計的基本知識，板報設計的方法。

六、教學難點：與同學合作，篩選出與主題有關的資料，繪制出一張粗略的壁報草圖。

七、教學方法：講授法、討論法、演示法。

八、教學過程：

1、課前準備：

a,教具：壁報設計圖例、學生優秀壁報、文稿圖片等。

b.學具： A4紙、鉛筆、尺子、橡皮擦、收集的文稿、圖稿資料。

2、課堂教學：

a.導入：.讓學生欣賞壁報范例或放映幻燈片，參觀校園的優秀壁報導入本課的教學。

b.提問：什么是壁報？ 為什么要辦壁報（其意義是什么）？ 壁報在我們學習生活中的作用是什么？

c.師生共同歸納以上問題的答案：壁報是在墻上開辟的一條傳遞信息的道路，以其內容豐富多彩、圖文并茂的方式呈現在我們的面前。辦壁報的意義：開拓我們的視野，拓展我們的知識面，豐富我們的校園生活。從辦壁報的過程中使我們懂得收集和整理資料，認識到團隊合作精神有溢于增進同學間的友誼。

3、發展階段：引導學生相互交流，對收集的資料進行分析、整理，討論確立壁報的主題。篩選出與這次主題有關的資料，在紙上粗略畫出壁報設計草圖，以便決定圖片、文章、字體的大小。

4、收拾與整理：草圖完成后，提示學生保存好與壁報有關的資料，方便正式辦壁報時使用。

九、課后要求：要學生們觀察身邊的宣傳欄、報紙、雜志等的內容展示給我們面貌，再與自己的壁報草圖進行對比。

十、小結

第三篇：傳遞我們的心聲教案

傳遞我們的心聲

教學目標

1.認知目標:讓學生初步了解班級壁報的組織樣式、版式的設計規律,培養學生對壁報的設計能力。

2.實踐目標:通過學生合作探討尋求方案,找出基本組合規律,掌握基本版式特點,培養學生的組織能力和合作精神。

3.情感目標:通過對壁報設計的學習,激發學生對學校、班級的關心和熱愛,增強學生的集體榮譽感。

教學內容及重點難點

1.教學內容:學習班級壁報設計的基本知識,設計組合基本版式。2.教學重點:壁報的文字內容和畫面圖片的組織安排。

3.教學難點:壁報版式設計既有序、又要活潑,能體現班級的學生特點。

課業類型:設計課

教材分析及教法設計

1.教材分析:傳遞我們的心聲一課,貼近學生生活,反映學生自己對學校、班級以及周圍生活的一種心理體驗和看法,本節課通過學生對各種資料信息的收集、主題確定以及美術字體書寫的認識等一系列活動的進行,在學生獲得大量信息,開闊了學生審美視野的基礎上,通過壁報設計的形式把學生自己的體驗表現出來,使體驗成為可賞可讀的藝術形式。2.教法設計

分析比較法:通過學生自己的觀察理解能力,分析比較不同壁報版式特點,讓學生說出自己的見解。

欣賞法:通過對出示圖片及課本中范圖的欣賞,讓學生在欣賞中明確文字內容與圖片的組合關系。

合作討論法:相互討論探討最佳設計方案,各抒己見相互合作共同確定方案。

媒體演示法:教師出示材料,適當演示文字與圖片的組合方式,給學生以適當提示。

教具、學具準備

1.教學用具:范圖、課本、幻燈片

2.學生用具:各種收集資料、鉛筆、畫圖用具、壁報用紙張

教學過程

第四課時主要內容:班級壁報的版式設計

一、導入

1.出示幻燈,其他班級壁報三張。教師:上幾節課,同學們為設計好壁報做了大量準備工作,我想同學們也準備的很充分。最近,我們學校要舉行壁報評比活動,我想先讓同學們當一下評委,給這幾幅壁報打分,我們分成五個小組,每個小組亮一個分,同學們說好不好?評出你們最喜歡的作品。考慮問題1:你為什麼喜歡簡單說一下看法。

2.通過評比量分,找出學生比較喜歡的一張,讓學生發言你喜歡或不喜歡的原因。

3.教師把學生的回答歸納,提出:同學們能不能設計出比這更好的作品呢?下面我們就進行壁報設計,看那一組的作品設計最受同學們的歡迎。

二、壁報版式設計

1, 提問:剛才我們看到的壁報有那些內容?學生討論后回答。2, 提問:你們準備了那些內容? 4.師:你們準備了很多內容,是不是都要用上呢?學生回答。師:所以還要根據你的主題進行精選。

5.下面根據你們每個小組確定的主題,把每個同學所帶的材料進行篩選,教師巡視指導 6.篩選完后。教師演示:我也帶來了一些材料,(幾個不同形狀的塊面、點等)同學們看一看,我再版面上這樣安排好不好,(教師在多媒體上做排列組合演示)讓學生回答對組合的建議。師:我在組合的時候并沒有涉及到具體內容,用了那些材料進行排列的?學生回答。師:所以同學們可以把不同的內容在版面上根據自己的設想歸納成為幾個塊面、點、線等,再版面上進性排列組合,看那種組合最適合你的主題、最有欣賞性。你可多畫幾個小草圖選擇一下。7.欣賞課本范畫版式,學生自己體會版式的組合方式。8.師:同學們能不能組合出自己最滿意、最具創意的版式呢?我相信同學們有信心,拿出最滿意作品參加評比為班級爭光,那我們開始吧。

三、學生練習

1.學生分組討論并畫出設計方案(教師出示提示)(1)以每個小組為單位討論研究制作壁報設計方案。(2)根據確定主題及圖片文字內容來研究設計形式。(3)用鉛筆畫草圖。

2.教師巡視指導,對遇到困難的小組給予適當幫助。

3.每一小組把自己定好的小草稿向同學們展示,作簡單介紹,讓其他同學對其設計方案評說,取長補短以便改進。

4.定稿,每一組根據自己最佳方案,用鉛筆及其他畫圖工具在正式版面上進行排版定稿，四、展評、小結

1.每一小組展示自己的版面設計,作簡短設計說明。2.小組之間互評,提出不同看法和見解 3.小結: 教師給每一組的設計方案給予肯定,并鼓勵那些有創意的設計方案,激勵其他同學在今后班級壁報制作中有更好作品出現,積極參與班級建設維護班級榮譽。

五、布置下節課工具

根據自己所設計版式內容,帶好自己所須的工具材料。

第四篇：傳遞我們的心聲-教案

自我介紹

課題：(七年級上冊第三單元)傳遞我們的心聲——字體設計與版面設計

論述：初中美術注重注重在于陶冶學生的情操，提高審美能力，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的興趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在學習過程中激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養。

學習領域：設計、應用 課時：2課時

教學目標：1認知目標——學習字體設計知識，了解黑體、宋體、仿宋等基本美術字體的特征；學習板報版面設計的基本知識，了解版面設計的構成要素。寫法，了解變體美術字的創意方法。

2、技能目標——了解基本字體與變體字的寫法，了解版面設計的一般方法。

3、情感目標——運用美術語言，表達自己的情感與思想，美化生活，達到情感與生活的交融。

教學方法：

1、搜集與斟選盡量貼近學生的生活實際的圖例等資料，聯系社會，增強學生的興趣與求知欲望。

2、知識要點講解，采用欣賞實例——分析討論——學生回答——教師總結，培養學生自主探究合作的能力，使學生成為課堂的主體。（認知目標）

教學重點、難點：字體及版面設計的基本方法，靈活運用所學知識。（技能目標）教學流程(今天以第二課時——版面設計，為實例進行講解)：

1、課程導入：評述第一課時學生們對字體設計的總結，簡述字體設計的教學內容，加深學生對所學知識的掌握；其次提出在此堂課中，將會把上堂課所學內容加以深化、運用，引入版面設計并且在多媒體播放搜集的一些優秀版面設計作品，先讓學生在視覺的上提高注意力，觀看的同時提出問題如“版面中有哪些構成要素”，“版面分為幾大塊”；讓學生帶著問題去觀察、觀看。

2、讓學生回答老師所提出的問題，最后由老師總結，并加以板書。

構成要素——刊名、報頭、欄目、提花、文章、插圖；

設計原則——遵循對比與調和、變化與統一的形式美法則，局部服從整體，合理

分割版面空間，達到主題鮮明，重點突出，布局合理、塊面清晰的基本要求； 設計步驟——確定報頭和主題位置；明確欄目數量和形式；安排文章、插圖位置大小；版面總體調整，裝飾美化邊緣；剩余部分可設計其他美化裝飾。

3、案例展示：利用多媒體再次播放一些優秀的版面設計圖片，帶著所學知識點去觀察欣賞，加深學生的對所學內容的理解掌握；

4、設計實踐：運用所學內容（字體設計、版面設計），采用素面紙、彩色鉛筆、蠟筆等工具，設計以“父親節”為主題的版面，培養學生實踐操作能力的同時，也對學生情感的抒發與表達起到很好的作用。

5、作品展示：學生作品由小組推薦，展示在作品區內，并由設計者講解構思、同學評議、老師點評（鼓勵語言為主）；

6、拓展知識：進一步做美術字書寫練習與版面設計練習；搜集報頭、攔圖、尾花圖案并剪貼裝冊，作為參考資料；組織字體設計和版面設計的小型展覽和評比活動。

第五篇：心聲教案

《心聲》教案設計

龍里縣擺省民族初級中學中學

劉光明

一、教學目標：

1、把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2、學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

3、培養學生的愛心和平等待人的良好品質。反思今天我們教師在對待學生存在的某些方面不足？

4、法制滲透《中華人民共和國義務教育法》

二、教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，領會心理描寫的作用，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

三、教學難點：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

四、法制滲透《中華人民共和國義務教育法》

第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

五、課前準備：

1、學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2、教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。

六、教學劃分：一課時

七、教學過程：

一、歌聲激趣、導入新課。

同學們，先請你們欣賞一段歌曲《中學時代》，歌中唱道“穿過運動場 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰會懂你，我不懂永遠我不懂自己，愛是什么我還不知道，誰能懂永遠誰能懂自己，淋濕 我羞澀的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！

二、速讀課文，整體感知：

1、設置問題請同學們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。（1）閱讀課文，和同學們討論一下，小說為什么取名《心聲》。（2）．《凡卡》為什么那樣打動李京京？（3）課文的人物有誰？

2、作者簡介與作品

黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣。《補考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的地方有一片海》等。

3、生字注音（學生自己查字典）

4、題目解說

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

5、體裁

小說（三要素）明確：人物、故事情節、環境。

6、情節

（1）本篇小說，共換了幾個場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。明確：

（1）、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

（2）、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

（3）、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

（4）、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。（5）、請你根據這四個場景把本文分成四部分！明確：

情節結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）明確：

人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。

（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。

三、精讀課文，賞析體會

1、品語言、學方法

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來。可仿照句式：它用了（）（寫法、詞等），表達了（）心情。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：

生1：內心獨白；(我想…自言自語等)生2：夢境；

生3：肢體，神態等．→間接描寫

⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

⑵、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

2、探主題

作者創作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補全?（）的心聲（）。明確： “心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達自己內心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

四、拓展延伸﹑互訴心聲 教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

五、課堂小結

這節公開課，年輕的程老師也經歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。同時，李京京也用自己的行動無聲地告訴我們：要給每個孩子以平等的關愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛！當我們帶著對李京京的無限留戀與課文說再見時，也許細心的你會發現，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。此刻，馬老師的心里萌生了一個愿望：讓我們師生用理解和愛架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學們，你們說好嗎？

六、布置課后作業。

板書設計：

開端 想讀課文被拒絕平等相待

《心聲》 發展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

高潮 指出錯誤被嘲笑

結局 深情朗誦感師生 純真友情 尊重理解