第一篇：“7的乘法口訣”教學設計與設計意圖

江蘇鎮江市丹徒區寶堰實驗小學（２１２１２５）陳習松 湯國玉 教學目標：

１．引導學生聯系生活中的實際問題，借助加法計算的和編出７的乘法口訣；通過珠心算幫助學生記憶７的乘法口訣，學會用７的乘法口訣口算相應乘法算式的得數。

２．使學生主動參與編制口訣的過程，具有自主、獨立的探究意識，增強學習數學的信心，初步體會數學的應用價值。教學重點：

口訣的編制過程。教學難點：

口訣含義的理解。教學過程：

一、課始復習

１．限時珠算（１０秒），讓學生邊撥珠邊說１～６的乘法口訣。2．珠數聯想。

師（出示２４的算珠圖片）：說說想到了什么。預設：四六二十四

４×６＝２４ ６×４＝２４ ２４÷４＝６ ２４÷６＝４

【設計意圖：在乘法口訣的復習中融入珠心算的知識，目的是強化珠心算的撥珠、連加等基本功訓練，使學生進一步掌握和記憶１～６的乘法口訣。】

二、談話引入

師：小朋友們，課間活動時你們喜歡做什么？老師小時候，喜歡一邊跳皮筋，一邊唱兒歌。今天，我帶來了一首關于青蛙的兒歌，我們一起來欣賞一下。課件出示： 數青蛙

１只青蛙１張嘴，２只眼睛４條腿； ２只青蛙２張嘴，４只眼睛８條腿； ３只青蛙３張嘴，６只眼睛１２條腿； ??

（學生邊拍手邊唱兒歌）

師：這里的８是怎樣算出來的？這句口訣算的是哪道算式？ 預設：４＋４＝８，２×４＝８。

師：２×４用哪句口訣算的？“３只青蛙１２條腿”，是用哪句口訣算的？ 師：繼續說下去，“４只青蛙幾條腿”可以用哪句口訣算呢？（生答略）師（小結）：小小的兒歌里竟然隱藏著這么多的口訣知識！其實，只要愛動腦筋，我們也能編出好玩、有用的兒歌。師：這節課我們學習７的乘法口訣，通過今天的學習，小朋友們要達到什么樣的學習目標呢？（出示學習目標）大家讀一讀。

【設計意圖：借助童話般的動畫，和學生一起欣賞兒歌“數青蛙”，瞬間就把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍之中。然后引導學生從加法和乘法兩個不同的角度對兒歌進行分析，為編制七星瓢蟲的兒歌做好形式和方法上的準備。同時,教學目標的出示是讓每位學生帶著目的去學習，做到課堂教學有的放矢。】

三、編制口訣

１．制編七星瓢蟲的兒歌。（１）明確七星瓢蟲的特點。師：除了小青蛙以外，動物王國里還有很多可愛的小精靈。（課件出示七星瓢蟲）瞧，它是誰？知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（生答略）

師：真的嗎？一只瓢蟲身上有幾個點？我們一起來數一數。

【設計意圖：通過課件出示顏色鮮艷、生動可愛的七星瓢蟲，引導學生圈出它身上的７個黑點，再依次數一數，使學生對七星瓢蟲身上最主要的特征印象深刻，為順利編制七星瓢蟲的兒歌提供了表象支撐。】

（２）同桌合作編制七星瓢蟲的兒歌。

師：我們能不能用７個黑點來給七星瓢蟲編首兒歌呢？想不想試試？

師：請小朋友們拿出練習紙，同桌商量著把下面的兒歌填寫完整，有困難的可以借助算盤幫忙。

出示七星瓢蟲的兒歌：１只瓢蟲（７）個點，２只瓢蟲（）個點，３只瓢蟲（）個點，４只瓢蟲（）個點，５只瓢蟲（）個點，６只瓢蟲（）個點，７只瓢蟲（）個點。

師：先自己撥一撥珠、說一說，再同桌互相撥一撥珠、說一說。（讓學生齊說兒歌，并在課件上填寫完整）

師：你能邊想算盤，邊說兒歌嗎？

【設計意圖：學生利用算盤很輕松地計算出１個７至７個７的結果，使編制七星瓢蟲兒歌的過程變得愉快而有趣。這樣邊撥珠邊說、邊動手邊動腦的活動過程，符合低年級學生的認知規律。】

（３）交流算法。

師：２只瓢蟲有１４個黑點，這里的１４是怎么算的？５只瓢蟲３５個點，６只瓢蟲４２個黑點，又是怎么算的？（生答略）【設計意圖：在算理的分析對比中，使學生知道用上一句的結果加７可以算出下一句的結果。這樣不僅讓學生感悟算幾個７的和是多少的具體方法，而且滲透了記憶口訣的方法。】 ２．編制７的兒歌。

師：利用七星瓢蟲身上的７個黑點，我們編出了七星瓢蟲的兒歌，如果直接用７來代替七星瓢蟲，那兒歌會是什么樣的？（引導學生說出第一句兒歌）課件出示：

１只瓢蟲（７）個點→１個７是（７）２只瓢蟲（１４）個點→ ３只瓢蟲（２１）個點→ ４只瓢蟲（２８）個點→ ５只瓢蟲（３５）個點→ ６只瓢蟲（４２）個點→ ７只瓢蟲（４９）個點→

師：第二句兒歌誰會編？后面的兒歌你們會編嗎？大聲地說一說。師（追問）：１４是幾個７相加？２８呢？３５里面有幾個７？４９、４２里面呢？（編完后采取指名讀、邊撥珠邊說、同桌拍手讀的形式，讓學生大聲地讀一讀）（１）誰來讀一讀７的兒歌？你們幫他打節奏，好嗎？（２）你會邊撥珠邊說７的兒歌嗎？（３）學生集體邊撥珠邊說。（４）同桌拍手說７的兒歌。

【設計意圖：脫離算盤和七星瓢蟲圖的直觀支持，引導學生把七星瓢蟲的特征與數字７緊密結合，改變成純數學化７的兒歌，使學生的思維由形象思維上升為抽象思維。同時，通過不同形式的讀，引導學生體會到數學的簡潔性，降低了記憶口訣的難度。】 ３．編制７的乘法口訣。

師：我們已經學了１～６的乘法口訣，我們能不能把７的兒歌改編成７的乘法口訣呢？先自己想一想，再和同桌說說編口訣時要注意什么。（學生各自編寫口訣，同桌互相檢查，然后集體交流反饋）師（揭題）：這就是我們今天學習的７的乘法口訣，一共有幾句？

【設計意圖：充分尊重學生、相信學生，給學生提供自我總結與整理的時間和空間，并提醒學生編制口訣時要注意什么，使學生深刻理解７的乘法口訣。】

四、記憶口訣 １．朗讀口訣。

（１）學生各自邊撥珠邊說口訣。（２）教師說，學生撥珠。（３）讓學生邊撥珠邊說口訣。２．理解口訣。師：“四七二十八”是什么意思？“六七四十二”呢？ 師：讀完７句口訣，你能發現口訣中藏有什么規律嗎？ ３．記憶口訣。

師：我們已經記住了不少乘法口訣，你能向大家介紹一下自己的記憶方法嗎？現在請你用自己喜歡的方法記一記７的乘法口訣。

預設學生有以下方法記憶口訣：讀幾遍（熟記口訣含義），用前一句或后一句推想（利用口訣之間的聯系），邊撥珠邊想口訣（借助算盤）??

師：你認為哪幾句最容易記住？為什么？你認為哪幾句最難記住？（生答略）

師：剛才小朋友們介紹了不少記憶口訣的好方法，現在我們齊說一遍７的口訣。已經記住的就不看口訣，沒有記住的可以看黑板。現在我們進行對口令的游戲。４．游戲：對口令。

（１）師說前半句，生說后半句；師說得數，生說幾個七。（２）玩“找朋友”的游戲。

師：根據“一七得七”的口訣，可以算哪幾道乘法算式呢？課前，老師把很多算式卡片藏在了小朋友的課桌里，現在請舉起來讓大家看看。你能助幫手中的卡片找到朋友嗎？（學生在黑板上貼卡片）

師：找對了嗎？怎樣排會更有序呢？（生答略）

師：算４×７、７×４時，想哪句口訣？為什么“七七四十九”只有一位朋友？

【設計意圖：師生交流記憶口訣的方法時，教師一改過去在此“強勢”的行為，留給學生親自體驗和感悟方法的時間并進行適當引導，豐富學生記憶口訣的方法。同時，把一句口訣可以計算兩道乘法的知識點放在了“找朋友”的游戲中，既使學生覺得有趣，又使教學有效。】

五、運用口訣

１．比眼力，說得數。

師：比一比，誰的眼力好。先看清楚算式是什么，再在算盤上撥出得數，并想一想是用哪句口訣算的。

３×７＝ ６×７＝ ２×７＝ ７×４＝ ７×５＝ ７×７＝ 師：看算式撥出得數后，用算珠圖校對得數。

【設計意圖：這個環節的設計，既能強化學生珠算基本功的訓練，又能檢查學生對７的乘法口訣的熟練程度。】 ２．對比練習。

７＋７＋７＋７＋７＝ ４×７＋７＝ ６×７－７＝ 師（生計算后）：怎么這些算式的得數都是３５？（生答略）師（小結）：雖然算式不同，但都表示５個７，可以用同一句口訣計算。３．出示唐詩。杜牧《出行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

師：這首古詩有幾行？每行都有幾個字？你能提出什么數學問題？你會解決嗎？ 【設計意圖：設計具有趣味性和層次性的練習，既溝通了學科之間、數學與生活之間的聯系，又使學生樂于參與，提高了練習的效率。】

六、課堂總結 師：７是個神奇的數字，生活中到處都有它的蹤跡。如一個星期有７天，７個小矮人的故事，彩虹有７種顏色等。一個星期有７天，那６個星期有多少天？用哪句口訣算的？ 師：和７有關的事物還有很多，課后請小朋友們互相交流。【設計意圖：這個環節旨在進一步拓展學生的思維空間，讓學生體驗到數學在生活中的價值。

第二篇：“9的乘法口訣”教學設計與設計意圖

“9的乘法口訣”教學設計與設計意圖

武鳴縣實驗學校

潘芳花

教學內容：新人教版小學數學二年級上冊p80頁例4和81頁練習二十第1、2、3、4、5題。

教學目的：1．引導學生經歷編制9的乘法口訣的過程，使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規律。

2．初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養學生的推理能力。

3．培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣和遷移類推的能力，激發學生學習數學的興趣。

4．滲透“遷移類推”和歸納總結的數學思想。教學重點：掌握9的乘法口訣。

教學難點：自主探索9的乘法口的規律。

教具、學具準備：課件、投影儀、2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1．齊背5到8的乘法口訣。2．看卡片把口訣說完整。

二八（）

四六（）

五八（）

六八（）三七（）

三八（）

六七（）

五七（）3．看題寫得數。

8×

47×8

8×6

7×

58×3

4×7

3×7

8×8

4×6

2×8 訂正時，選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算，選兩道算式同桌互說用哪句口訣計算。

[設計意圖：通過對學過的乘法口訣的復習，為學習9的乘法口訣作鋪墊，激起學生對新知識進行探索的欲望。]

二、問題導航。

師：今天我們來學習9的乘法口訣。（師板書課題：9的乘法口訣。）師：這節課你想學習什么知識呢？ 學生自由說。師有選擇性地板書： 1．9的乘法口訣。2．9的乘法口訣的規律。

[讓學生自己定這節課的教學目標，明確這節課的教學任務，初步學會合理的猜想和合理地安排自己的學習。]

三、探究學習。

教學編9的乘法口訣，并記憶9的乘法口訣。1．激趣導入。

師：打開課本84頁，觀察例6那副圖，說說你看到了什么？ 生：人們在賽龍舟。

師：關于賽龍舟你們知道什么？

師：每年的端五節，南寧南湖公園就舉行賽龍舟比賽。參賽選手要怎樣才能劃得快，從而取得勝利呢？大家齊心協力，團結合作，共同努力才能取得最后的勝利，需要團隊合作的精神。我們班也是一個團隊，光靠幾個同學的努力，全班的數學成績能提高上來嗎？對！要靠大家一起努力，每個人都認真聽每一節課，認真完成每一次作業，相信在期考我們班的數學成績就會大大提高。大家有信心嗎？

師：從圖中你知道了哪些數學信息？ 生：每條船上有9個選手，一共有九個隊。

師：袋鼠說：我每跳一次就代表一個隊，我每次落腳的地方到底有多少個選手啊？我算不出來，你能幫幫我嗎？

每次加9，把得數填在空格里

讓學生獨立在空格里填數。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題，同時進行巡視，對于有困難的學生給予幫助。

[設計意圖：以故事來引入新課，以符合兒童心理特點的“好表揚”來導課,調動了學生的學習積極性,加強了師生的情感交流,有利于教學活動的順利開展,通過學生獨立完成相同加數連加運算,為學習9的乘法口訣打下丁基礎。] 2．教學例4 我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學能夠根據袋鼠每次跳的得數編成乘法口訣，我們來個比賽，看哪一組的同學最先完成，好不好！

（1）學生獨立填空，四人小組交流。

（2）四人小組匯報，三個學生填，一個學生說算理。

根據學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18

二九（）

9×3＝27

三九（）9×4＝36

四九（）

9×5＝45

五九（）

9×6＝54

六九（）

9×7＝63

七九（）

9×8＝72

八九（）

9×9＝81

九九（）

（3）全體學生獨立檢查自己編的口訣是否完全正確，如有不正確的，自己改正，同桌互檢。

[設計意圖:讓全體學生利用學過的知識自編9的乘法口訣,充分發揮了學生的主體作用,學生動口、動手、動腦,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時發展了學生的思維。] 3．認真觀察，找出9的乘法口訣的規律。

（1）齊讀兩遍9的乘法口訣，然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題．讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉，然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積，加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識。

每一句口訣可以計算幾道乘法算式？如一九得九，除了1×9＝9，還可以計算哪個乘法算式？9×1＝9。同法將其余的八句口訣的另一個乘法算式寫出來。

小結：我們所編的乘法口訣都是四個字或五個字為一句。兩個乘法算式用的是同一句口訣，不能因為因數的位置變化了就顛倒乘法口訣前兩個字的位置。乘法口訣的特點是是：小數在前面，大數在后面。如：只有二九十八，沒有九二十八。

（2）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。

（3）我們再來觀察9的乘法口訣里面，有哪句口訣的積，與學過的口訣的積相同。三三得九，三六十八，六六三十六。

小結：當填空題出現有（）得九，（）十八

（）三十六時，就可以有兩種填法。

4．運用發現的規律，背誦9的乘法口訣。

1分鐘記憶乘法口訣，集體背誦，分男女背誦，分小組背誦，個別背誦。及時給予表揚鼓勵。

師生對口令，全班對，個別對，同桌互對口令。

[設計意圖：有意識地讓學生運用已有的知識經驗，利用遷移規則自主嘗試編制9的乘法口訣，并引導學生觀察發現口訣之間的規律，使學生進一步理解乘法口訣的含義，為熟記乘法口訣提供捷徑。]

三、反饋總結。

1．完成課本里81頁練習二十第1題。

學生獨立完成，指名板演（你想算哪一個就算哪一個，但是要大聲地說出用哪句口訣計算）。得100分的同學表揚一下自己，給自己畫上一面小紅旗。

2．完成課本里81頁練習二十第2題。

學生獨立完成計算。指名說得數，并說口訣，同桌互評。3.完成課本里81頁練習二十第3題。學生獨立完成，集體點評。4．完成課本里81頁練習二十第4題。學生分析題意，把這些數圈起來。同桌交流：你發現了什么？ 個別匯報：

（1）9的1倍比10少1，9的2倍比20少2，9的3倍比30少3??（2）每個積的十位數字和個位數字的和都是9。

（3）9×5和6×9，9×4和9×7，9×3和9×8，2×9和9×9，這四對算式的積的個位數字與十位數字是顛倒的。

??

（4）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數嗎？

5．齊背9的乘法口訣。

[設計意圖：基本練習設計分層進行，根據學生的認知特點靈活調整教材編排順序，從運用口訣進行各種計算，鞏固了乘法口訣的記憶，也提高了計算能力，為學生以后學習用口訣求商等知識提供了可持續發展的可能。]

四、全課總結。

這節課你學到了什么？

[設計意圖總結時引導學生說出：9的乘法口訣，乘法口訣排列的特點，口訣積的相似之處，有三句口訣的積與前面學過的口訣的積相同，學會了用9的乘法口訣計算9的乘法算式，學會背誦9的乘法口訣。]

教學反思：9的乘法口訣，是在已經學習了1~8的乘法口訣的基礎上學習的，學生在已有經驗的基礎上，學習難度不大。在編口訣，找規律這幾個環節都很順利，只是在語言表達上還是不能一點到位，有點啰嗦，有點偏離。也許是我表述得不夠清楚，也許是平時沒有注意積累數學語言，總之，語言表達能力方面要加強訓練。還有，這節課的趣味性不強，平平淡淡。

第三篇：《7的乘法口訣》教學設計

《7的乘法口訣》教學設計

教學內容：

本冊教科書第80～81頁“一共有多少天”。教學內容分析：

教科書通過“一共有多少天”這一情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步掌握編乘法口訣的方法，體會相鄰乘法口訣間的聯系，來理解并記憶乘法口訣。在7的乘法口訣中，有5句是學過的，只有第1句和最后3句是新的。

教科書通過3個問題串讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，讓每一個學生都學得扎實到位。

問題1，根據1個星期有7天，用加法推算出2個星期、3個星期、??、9個星期有多少天，填寫在表格中，為編制7的乘法口訣做準備。

問題2，引導學生獨立編制7的乘法口訣，并發現口訣之間的關系，交流記住7的乘法口訣的經驗。

問題3，引導學生利用數線圖把沒有學過的“7×8”轉化為以前已經學過的“7×6”與“7×2”的和，分的算式是教科書提供的，這里是要求學生看圖自己填寫下面的方框。

學習目標：

1．結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。2．會用7的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。3．溝通新舊知識之間的聯系，初步發展類推能力。學習準備： PPT課件 過程預設：

一、情境引入，聯系基礎

同學們，高興的事兒大家都期盼早點到來。請看投影，聽聽這幾個同學在說些什么？

聽了每個小朋友的話，你能發現并提出數學問題嗎？

（2個星期有多少天？3個星期有多少天？9個星期有多少天？）

生活中像這樣的問題還有很多。為了觀察方便，我們先選取一些放在這樣的表格里。能看懂嗎？

第一行的數表示什么？第二行呢？要想解決幾個星期有多少天的問題，我們首先要知道一個非常重要的條件，是什么？

（1個星期有7天。）

2個星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7，2×

7、口訣。）

3個星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7＋7，14＋7，3×

7、口訣。）課件突出累加的算法。

你會接著算嗎？請把你的結果在這個表格里寫一寫。

二、自主探究，學習新知

（一）觀察，圖畫

1．同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？ 通過觀察，你發現什么了？（1個7是7；2個7是14；3個7是21。）2．接下來請你自己試著圈一圈，寫一寫。3．展示學生想法。

4．為了看得更清楚，教師把同學們的想法轉移到大屏幕。5．有什么新的發現？

（二）列式計算

1．根據點子圖，能列出乘法算式嗎？

2．如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？ 3．前面同學們都說過連加也可以，你為什么選擇用口訣呢？

4．真的像你說的那樣嗎？這節課，我們就一起來研究一下：7的乘法口訣。（板書。）

（三）編口訣，找關系 1．編口訣。

根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編7的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。匯報，交流：這些口訣你是怎么編出來的？（板書。）2．理解意義。

（1）看看哪些已經學過了？ “四七二十八”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？（2）這幾句新口訣是什么意思？ 3．找關系。

“請同學們仔細觀察，想一想，這些口訣之間有什么關系？” “相鄰兩句口訣相差1個7。”（找3組。）

“不相鄰的口訣前面的數相差幾，積就相差幾個7。” 舉例說明。（找3組。）

“你們真了不起，不僅會觀察，還很善于思考。" 4．口訣的不同表達與理解。

我發現有的同學是這樣寫的：八七五十六，九七六十三。他想表達的什么意思？ 那為什么大家都寫成七九六十三呢？

這兩種不同的說法背后有什么秘密呢？請你借助點子圖先自己觀察一下。

課件演示：同樣是63個點，從不同的角度觀察可以有不同的理解。橫著看表示9個7，豎著觀察就可以表示7個9，因為都是這63個點，所以記一句口訣就可以了，我們習慣上只記小數在前的那一句。

（四）找方法，記口訣

1．有什么好方法記住這些口訣？ 2．你認為哪句口訣難記？為什么？

3．如果當我們計算“7×8=？”時，真的忘了口訣怎么辦？你能借助口訣之間的關系解決嗎？

4．淘氣是這樣想的，你能看懂嗎？說一說，從圖中你看懂了什么？

這個算式你會填嗎？填一填。

7×8=7×□＋7×□

觀察等號兩邊的算式，你發現它們之間有什么關系了嗎？（方格里的數相加等于8。）還可以怎樣填空？

三、運用口訣，解決問題

1．下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據算式，說出口訣。2．同學們，7是個很神奇的數字，生活中很多事物與7有關，你們看。

6只七星瓢蟲身上共有多少個點？

（2）楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這首詩里一共有（）個字。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

3．下面我們進行課堂練習，請大家打開教科書的第81頁。

請把第1題、第2題、第3題和第5題在書上填一填，寫一寫。（巡視訂正。）

四、課后延伸，鞏固練習大家看，這是什么？

在這里面你估計有多少個相同加數是7的和？

課后請大家在這個百數表中找一找，圈一圈。

五、反思交流，聯系提升

這節課，我們學習了7的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的文學作品中。你們看：

“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛”。

“取經路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。在今后的數學課堂中，我們還會有更多的收獲與發現。

第四篇：7的乘法口訣教學設計

7的乘法口訣

教材分析：

7的乘法口訣是本單元的第一課時，是在學習了2～6的乘法口訣基礎上學習的。例1選擇了學生已經熟悉，非常喜歡的“用七巧板拼圖”，設計了拼圖活動，給出了七個拼好的圖案，用表格的方式要求填出1個圖案、2個圖案、3個圖案、4個、5個??7個圖案，各用了多少拼塊。接下來，教材給出總結乘法口訣要完成的內容。左邊從上往下給出了1×7、2×7、3×7??7×7等算式，中間是要總結的口訣，右邊是用口訣可以寫出另一組乘法算式。做一做，安排了用7的口訣計算的練習題。

學情分析：

1、學生已經學習了2～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是口訣教學的延續。

2、二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。教學目標

1、讓學生經歷7的連加過程，編出和掌握7的乘法口訣。

2、熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力

3、通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。教學重點：記憶、鞏固運用7的乘法口訣。

教學難點：運用口訣計算乘法算式，并能運用口訣解決相關問題 教具準備 七巧板圖片、多媒體課件

教學過程

一、口算練習。

（設計意圖：復習舊知，導入新學）

二、自主探索，總結規律

1、引入

師：同學們今天老師給大家帶來一個新朋友，看大屏幕，這是什么？ 生：七巧板

師：七巧板有幾塊板？ 生：7塊

師：我們可以用七巧板拼成許多可愛的圖案，今天就有幾個小朋友再用七巧板拼圖，看一看，他們都拼成了什么圖形？（課件出示用七巧板拼成的圖）

師：請大家仔細觀察并數一數，拼1個圖案要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發現

師： 師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？ 3.合作探究，編制口訣： 1）.學編口訣

師：拼一個圖案用了幾塊拼板？是幾個幾？ 生：1個7 師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？ 生：1×7 =7

7×1=7 師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？ 生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，??7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數是前一句得數加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。3）、學生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。4）、導出課題：７的乘法口訣。

引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數相同）

（設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發現規律，記憶口訣 1）讀口訣。

師：經過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？ 2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發現。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7.4）、利用發現再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函數的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目 2.口算比賽

要求看算式，說得數，再說出口訣。

3、計算天數

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求： 師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是：

一個星期有多少天？

4、算詩的字數

（設計意圖：

這一環節通過多種練習（如對口令、口算、計算天數游戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

四、回顧總結

這節課我們學習了幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設計：

7的乘法口訣

一七得七 二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

課后反思：

第五篇：《7的乘法口訣》教學設計

7的乘法口訣

——合肥市錦城小學 羅文君

【教學內容】

蘇教版義務教育教科書《數學》二年級上冊第70-71頁例1和“想想做做”1、3、5、7題。【教材分析】

教材通過用三角形擺成的小船圖案，讓學生依次計算擺2-7只小船各要用幾個三角形，并用填表的方式引導學生分別得到幾個7連加的結果，進而引導學生根據有序排列的“幾個幾”以及相應的乘法算式，獨立編制7的乘法口訣。“想一想”讓學生應用自主編出的口訣計算相關的乘法算式題，教材在安排這些內容時，注意為學生提供足夠的自主學習空間，以促進學生主動探索。【教法建議】

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7的乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學的有親切感。在交流總結時，采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還要注意兩點：一是發揚教學明主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。【學情分析】

由于學生已經具有學習2-6的乘法口訣的基礎，基本上已經掌握乘法口訣的格式與編寫方法，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，提高學生學習的獨立性。【學法建議】

讓學生自主參與編寫乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。【教學目標】

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1、使學生能聯系實際問題并借助加法計算的和，編出7的乘法口訣，記憶7的乘法口訣，學會用7的乘法口訣口算相應乘法算式的得數。

2、使學生經歷編7的乘法口訣的過程，比較熟練的掌握編乘法口訣的方法，發展初步的抽象、概括能力，進一步積累編乘法口訣的經驗；培養記憶和應用口訣的初步能力。

3、使學生能主動參與編口訣，具有自主學習、獨立思考和相互交流的態度、習慣，增強學習數學的自信心；繼續體會乘法口訣的結構和規律，感受乘法口訣在計算和解決簡單實際問題中的作用，初步體會數學的應用價值。

【教學重點】

編制并記憶7的乘法口訣。【教學難點】

掌握一定的方法幫助記憶7的乘法口訣。【教學準備】

Smart 課件 【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1．情境導入

假日里，有7位小伙伴相約去大海對面的小島上游玩，他們怎么去到對面呢？（小船）今天這艘小船很特殊，我們一起來看看。（顯示七彩小船）它是由什么搭成的？我們一起來數一數有幾個三角形？（小船用標記）

2．出示表格

搭1 只小船用7個三角形，2只呢？（14個）你是怎么想的？用我們以前學習過的知識是怎么算的呢？

那如果有3只船、4只船、5??呢？你們會算嗎？請打開數學書到第70頁，完成例1的表格。

3．交流表格數據

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哪位同學來說一說你算的結果。

3只？（21），你是怎么想的？（適當引導學生說出前面的數加上7）檢查自己填寫的結果，若有錯誤請更改。

我們是一個一個加7算出來的？那這種方法怎么樣呢？誰來說一說？（要一個一個計算）有沒有更好的想法？（列乘法算式）

今天這節課我們主要就是來學習7的乘法口訣（板書課題）

（設計意圖：課的開始，由復習導入，為學習新知做好準備。并創設情境，激發學生的求知欲望。）

二、自主探索，編制口訣 1．編寫口訣

編口訣之前我們要知道幾個7是多少？1個7是？2個7是？5個7呢？之前我們學習了1-6的乘法口訣，今天想請同學們自己來嘗試編寫7的乘法口訣。

打開70頁，完成例1下面的內容，請先將乘法算式補充完整，再嘗試編寫口訣。（師板貼幾個7和乘法算式）

2．交流匯報

誰愿意來和大家分享一下你編寫的乘法口訣？

找生回答，教師在黑板上填寫算式得數（事先準備好板貼）比如“一七得七”，你是怎么想的？或者是它是什么意思？（1個7）比如“二七十四”，你是怎么想的？（2個7相加）全班匯報從3到7的乘法口訣 同桌之間互相檢查（有沒有問題）

有位同學編出了不一樣的口訣，請大家幫忙看一下，三七二一，對嗎？ 3．尋找規律

從這些口訣中，你發現了什么？（按順序）4．背誦口訣。

（1）現在請同學們用自己喜歡的方法去記一記口訣。

（2）你認為哪句口訣難記？誰有好的方法提供給他？（剛剛有同學說每相

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鄰的兩句口訣都相差7，能不能用這個方法來記憶呢）

（3）哪句好記？

老師小時候認為最好記的是三七二十一和七七四十九，是因為看了西游記這個故事，出示《西游記》圖片和相關文字

這兩句口訣現在能記住了嗎？大家一起讀一遍。

（4）同桌之間互背

剛才很多同學都提供了很多好的記憶口訣方法，接下來同桌之間再來比一比，互相背一背。

（5）反饋

都會背的同學請舉手，還不熟悉的同學可利用課余時間再記一記。5．完成“想一想”

同學們不僅編寫口訣，也會背誦口訣，能不能用口訣去一些問題呢？ 打開課本70頁，完成“想一想”。交流得數，說說分別用了哪句口訣。

（設計意圖：利用學生的積累，嘗試感悟幾個7是多少能幫助我們編寫乘法口訣，并能自主根據圖表編制7的乘法口訣。記憶7的乘法口訣的時候，不強調一種記憶的方法，只要能正確快速記住就可以了。）

三、鞏固深化，應用拓展

師：歡迎進入“學以致用”歡樂站，這里有4關，敢不敢接受挑戰？我們有5個小組，每答對一題，該組加一顆“五角星”，最后看哪組同學得星最多。

1．第一關：算一算

出示四組題

師：這有4組算式，你能很快的告訴我結果嗎？ 第1組算式結果是多少？第2組？

3、4組呢？

這四組算式，我們都可以很快的算出答案，我們豎著看一看，發現了什么？（3個7加上1個7就是4個7，表示的意義都是一樣的）

2．第二關：對對碰

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口訣配對、看算式得出口訣

指出：我們可以根據乘法口訣想乘法算式，也可以用乘法算式想乘法口訣。3．第三關：猜謎語

接下來，老師想讓大家猜一個謎語，認真聽，知道是什么嗎？ 在七星瓢蟲身上我們又能發現什么數學問題呢？請生將題目讀一讀。在這個題目中，我們知道哪些已知條件，要求什么？ 請生說。

準備用什么方法來解決這個問題。這里的“4”和“7”分別表示什么？ 請生說。

4．第四關：想口訣填未知數

我們來看看青蛙有我們說些什么呢？出示4個求未知數的乘法算式。生說結果。比如7×（）=21，有句口訣說的好，三七二十一，很好。用的分別是哪句口訣？

說明：我們不光要能看算式想出口訣算得數，還要能看像這樣未知數的式子，想出用哪句口訣在（）里填幾。

（設計意圖：加強各組題目之間的分析，在鞏固利用口訣的同時，發現問題間的聯系，提高學生分析問題和歸納問題的能力。）

四、總結評價，交流收獲

1．今天我們學習了7的乘法口訣，讓我們再一起齊背一遍口訣。2．你有哪些收獲和體會。

3．生活中還有哪些和7相關的事物？ 【布置作業】

完成“想想做做”2、4、6題。

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