第一篇：祖先的搖籃說課稿

《祖先的搖籃》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是來自包頭市昆區昆北小學的教師王艷梅，今天我說課的內容是“《祖先的搖籃》”，我將從-----------幾方面進行陳述。說教材：

《祖先的搖籃》是人教部編版義務教育教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩歌。課文以兒童視角，通過好奇發問，描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，推想出祖先們在此摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場景，極具畫面感。表達了作者對自由、美好生活的向往。說學情：

本課是一首詩歌，對于二年級的學生來說，內容不難理解，這篇課文所描繪的場景是學生日常生活有所接觸的。但蒼蒼茫茫的原始森林對我們的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當補充有關資料幫助學生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知。

說目標：依據課程標準，和學情，我制定了如下教學目標 知識目標 1.會認讀本課7個生字，會寫“祖、摘、掏”3個字。

2.能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當運用。能力目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好2、3小節中的問句。

2.能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。情感目標

在反復朗讀中體會作者向往自由美好生活的思 想感情。

教學重點：

學會本課的生字新詞。體會文中動詞的恰當運用，并積累。教學難點：

體會“祖先的搖籃”的含義。

教學設計

教學本課時，我采用了微課、視頻、游戲等教學手段來輔助教學。下面我將在教學過程環節，具體陳述。學前準備：

為達成本課的教學目標，課前我做了如下準備 教學過程： 下面我說一下教學過程

一、導入環節：

首先我從課文的題目入手，利用微課視頻教學本課的第一個生字“祖”。在微課視頻的學習中，學生學習“祖”的讀音、組詞、造句，還有書寫，然后學生練寫，再借助白板展臺進行展示交流，達到課程目標的識字要求。

其次，理解題目中“祖先”的意思，通過上網查找資料，出示圖片，讓學生看到人類的進化過程，從而理解我們的祖先是在森林中生活的。

接著引入課文朗讀視頻，學生聽讀課文，對課文內容做初步了解。學生聽讀課文后，自由練習朗讀。要求做到“五不”，不添字，不丟字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。

二、學習課文第一小節

課文的第一小節，由爺爺的話引出，原始森林是祖先的搖籃。在這小節，我重點讓學生理解“祖先的搖籃”是什么樣的，概括出它的特點，從而理解課文中的“真有意思”這句話。

首先我讓學生說一說什么是搖籃，出示搖籃圖片，學生說出搖籃是哄寶寶睡覺的用具，然后再出示原始森林的圖片，說一說，原始森林這個搖籃是什么樣的，讓學生直觀看到原始森林的一望無際與濃綠，體會大、綠的特點，與小寶寶的搖籃相比，祖先的搖籃是那么廣闊，可真有意思。

三、學習課文第2、3小節

課文的2、3小節描寫的我們的祖先在原始森林中生活的美好場景，詩句中含有很多的帶有動詞的短語，在這兩小節的學習中，我主要從三個方面入手：

一是學習課文中的動詞和帶有動詞的短語。這一環節我分4個步驟來完成，第一步，自讀課文，找一找我們的祖先在原始森林中做了哪些事情，劃出帶有動作的詞語。第二步，讀這些帶有動詞的短語，相機出示野薔薇、小松鼠、掏鵲蛋、看蘑菇打傘等圖片，把學生直接帶入到美好的生活場景中，并且自己也照樣子說幾個這樣的詞。第三步，學習本課表示動作的生字。我利用“胡一帆生字學習軟件，指導學生書寫“摘、掏”兩個字。第四步，通過連一連游戲，鞏固動詞短語的正確搭配。

二是進行朗讀訓練，體會情感。

教學時，我將重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味祖先生活的快樂。由于詩歌的語言簡潔且凝煉，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用做動作讀、教師配樂范讀、學生配樂朗讀、師生合作讀等方式，借音樂、錄像、圖片等輔助手段，刺激學生的感官，激發他們的興趣。在師生共讀時，運用畫面，引導學生進入課文情境，再現原始森林的美好，幫助學生讀出語氣，運用音樂烘托渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，體會詩中的童趣，更好地表達詩意。

三是小組合作，運用提升。

我在指導朗讀的過程中，盡可能的引導學生進行想象，將抽象的文字內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。在此基礎上，我讓學生充分展開想象，想一想我們的祖先在森林中還會做哪些事情呢？對有困難的學生，我適時的補充一些有關人類祖先在原始森林中生活的圖片，運用課堂學習單，仿照課文的第2、3小節來說一說，和自己的小伙伴合作寫一寫，再全班進行展示，充分感悟作者寫作意圖，并以此作為課外拓展的出發點，把學生學習由課內引向課外，拓展學生的學習空間。

四、教學反思

教學時，我充分運用 微課、視頻、音樂、互聯網等現代化教學手段，刺激學生的視覺、聽覺感觀，從聽、說、讀、寫幾方面來指導學生學習，極大地激發他們的興趣，取得了很好的學習效果。如果在學習過程中，讓學生自己通過互聯網收集獲取更多知識點，進行匯報交流，就能更好地發揮學生的主動性了。

第二篇：《祖先的搖籃》--教案

《祖先的搖籃》

教學設計

教學目標：

1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。4．培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學過程：

一、激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

二、初讀課文：

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？ 2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。6．學習課文最后一節。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？ 7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。（1）自由組合練習讀。（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。

第三篇：祖先的搖籃教案（精選8篇）

篇1：《祖先的搖籃》教案

教學目標

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

教學重點

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學難點

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

教學媒體

原始森林的圖片

學生課前準備

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

3、提出疑問，做出標記。

教學過程

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

（一）學習第1節

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學習第4節。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

3、師生合作讀最后一節，加深體會。

三、總結全文，情感升華。

1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、布置作業。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

篇2：《祖先的搖籃》教案

［教學目標］

1．會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。

3．能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

［教學重難點］

1.識記生字詞，體會動詞的恰當使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節中的問句。

2.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。

2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）

二、初讀感知，學習生字新詞

1.學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務：

（1）自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

（2）標注小節號，把詩歌讀熟。

（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。

（4）認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

2.教師檢查認字情況。（開火車讀生字）

3.指名朗讀課文。

三、整體感知，了解文章主要內容

1.請4名同學分小節朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）

2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

3.思考：為什么把原始森林當作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關詞句，讀一讀，畫一畫。

（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？（快樂、自由）

（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。

例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

（1）那是的搖籃。

（2）那是的搖籃。

四、指導書寫

1.認讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

第二課時

教學過程

一、復習鞏固，引出新課

1.復習生字、詞語。

2.上節課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節課我們來繼續學習。

二、研讀課文，合作學習

1.課件出示最后一節，齊讀。思考：你讀懂了什么？

（1）引導學生理解“蒼蒼茫茫”，聯系第1節中“一望無邊”理解。

（2）指導學生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）

（3）大家現在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）

（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護環境）

2.選擇自己喜歡的小節讀一讀。

3.有感情地朗讀全詩。（配樂）

三、拓展延伸

1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節或第3小節說一說。如果學生有困難，引導學生結合課本第3題的詞語展開想象。

2.如果我們站在原始森林――我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？

［教學板書］

祖先的搖籃

原始森林（美好）

猜想祖先生活（快樂）

［教學反思］

《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此，我在指導朗讀的過程中，盡可能地引導學生進行想象，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力，也促進了學生對詩歌的理解。

篇3：《祖先的搖籃》教案

祖先的搖籃

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過程與方法】

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感態度與價值觀】

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學難點】

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“――”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ā nón?? wàn?? zhāi tāo dàn yì

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：

課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

6．學習課文最后一節。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林――我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學會生火做飯的？

②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

篇4：《祖先的搖籃》教案

《祖先的搖籃》教案

教學目標：

1、正確認讀六個生字，會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、激情引入新課。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的'環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學建議，合作學習。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

三、匯報自學情況。

1、誰愿意把課文讀給大家聽？

2、你畫出了哪些生字并組詞。

3、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

4、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

5、質疑：

四、理解課文。

1、讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時

一、激情引入。

我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文。

1、自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

篇5：《祖先的搖籃》二年級語文教案

教學準備

教學目標

1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重難點

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學工具

教學課件

教學過程

一、導入新課

1、我們先預習課文，明確預習要求：

(1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;

(2)自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思?“祖先的搖籃”指的是什么?

(3)提出疑難問題。

(4)根據需要和可能搜集有關資料。

2、學生預習課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預習情況。

(1)指名分節朗讀課文。

(2)交流字詞學習情況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

抽讀

(3)提出預習時遇到的問題。

師：你在預習課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

2、復習預習方法。

師：我們一起來回顧一下預習的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節。

(1)出示圖片內容：

屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

教師朗誦《祖先的搖籃》。

(2)談話引導：

“祖先的搖籃”指的是什么?

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃!

板書：原始森林

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

師：說說這些圖片給你什么感受?

生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

師：看，這“搖籃”多么大呀!(師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。)你們想去看一看嗎?想去親近一下這個“搖籃”嗎?

4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧!

課后小結

三、復習鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什么?

2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

3、背誦第一章節。

課后習題

四、作業

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

3、根據課文內容寫句子。

原始森林是(祖先的搖籃)，是(人類文明的起點)，是(神圣的天然博物館)。

篇6：二年級下冊《祖先的搖籃》教案

一、課時目標

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節說句子。

3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節說句子。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復習導入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學習第2、3小節。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的`回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

（4）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）

3、學習課文最后一小節。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）

4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林――我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

篇7：《祖先的搖籃》二年級語文教案

【教學目標】

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】

原始森林的圖片

【學生課前準備】

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、提出疑問，做出標記。

【教學過程】

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、品讀詩句，釋疑感悟。

(一)學習第1節

1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二)學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學習第4節。

1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

2、討論交流。(板書：文明的起點天然博物館)

3、師生合作讀最后一節，加深體會。

三、總結全文，情感升華。

1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久不被污染)

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課后第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、布置作業。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習題2。

六、板書設計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

祖先的搖籃文明的'起點

(一望無邊)

不被污染

天然博物館

篇8：《祖先的搖籃》二年級語文教案

[教學目標]

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

[教學重點和難點]

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義

[教學準備]

1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

[教學過程]

一、引人新課

1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

2、揭示課題：祖先的搖籃。

說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。

二、預習反饋

1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。

2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

3、提出預習時遇到的問題。

說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。

三、學習課文

1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么?

(1)出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(5)再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那( )，是( )的搖籃。

那( )，是( )的搖籃。

2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?

(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?

(3)練讀2、3節。

(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

4、學習課文最后一節。

(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀。

(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?

5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

(1)自由組合練習讀。

(2)展示個性指名讀。

6、有感情地讀全詩。

第四篇：《祖先的搖籃》 教學設計

《祖先的搖籃》

教學設計 教學要求：

1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。2．理解課文內容。

3．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。教學環節

教學過程

設計意圖 引入新課

你們喜歡原始森林嗎？

我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

提問交談的方式，增加學生學習的興趣。學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）指名朗讀課文。

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

1．請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。2．把你自己的想法先在小組內說一說。3．派代表說一說。（教師及時引導、點撥）教師適時點撥下面幾點：

1．搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）2．“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。3．帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。拓 展 延

伸

1．學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2．全班交流，適當點評。

想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。指 導 書

寫

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導重點字的書寫。

學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

《祖先的搖籃》

教學設計 教學目標：

1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。3．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。4．培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學設計： 第一課時

教學過程

設計意圖

一、激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

二、初讀課文：

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？ 2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？ 照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。6．學習課文最后一節。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？ 7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。（1）自由組合練習讀。（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。第二課時

教學過程

設計意圖

一、配樂齊讀課文。

二、指導寫字。

1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3．指導重點字的書寫。

“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。“意”、“思”、“想”都有“心字底”。4．學生獨立描紅書寫。

第五篇：《祖先的搖籃》教學設計之二

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、教學過程：

一、資料展示，引入新課：

課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。