第一篇：青山不老(省大賽)

人教版課標實驗教科書六年級上冊第16課

16*青山不老

【教師簡介】

祝貴耀，男，1977年6月出生，嘉興市嘉善縣城西小學副校長。嘉興市名教師、優秀教師、課改先進個人、青年崗位能手。獲“杭嘉湖”青年教師課堂教學評比一等獎，全國中小學電視公開課教學評比二等獎，多次獲縣、市教學評比一等獎。論文、課題、教學設計等多次在省、市級評比中獲獎，《閱讀教學中聚焦“讀寫互動”》等多篇論文在《教學月刊》等省級刊物發表。

【設計說明】

這是一篇略讀課文，作者梁衡用清新的筆觸、簡練的語言為我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

本課學習緊緊圍繞課前導語中的學習提示展開。著力通過學生的讀、圈、問、注等學習行為落實語言實踐；通過多次對比閱讀，領悟作者運用環境襯托和選取典型事例等表達方法，品讀“青山不老”的言和意。課堂學習努力凸現“生本味”、“語文味”。

一、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2．通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

3．揣摩文中描寫環境及事例的語句，進行讀寫練習，領悟表達方法。

二、教學準備

學生能圍繞課前導語預習課文；教師做好文本、生本的預讀和教學課件的設計。

三、教學過程

（一）走向青山，感受環境

對比閱讀1、2自然段，引導學生進行語言實踐，感受環境險惡。

（二）走近青山，初識老人

1.整體感知，聚焦數字，發現“奇跡”。2.交流對話，學習運用環境襯托的表達方法。3.激活想象，領悟運用典型事例的表達方法。4.二度聚焦數字，初步體驗老人不老。

（三）走進青山，再識老人

1.對比閱讀楊柳之美，發現表達異同。2.話村口道別之情，體驗青山、老人不老。

（四）走出青山，定格記憶 1.寫新縣志，銘記老人。2.回讀課題，定格不老。【板書設計】

青山不老 奇 跡

險惡 綠洲

環境襯托 典型事例

老人不老

第二篇：《青山不老》

《青山不老》教學設計

（幸福路小學 劉 靜）

教 材 分 析：

《青山不老》是人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。學 情 分 析：

新課程標準對高年級略讀課文的要求是以全面提高學生的語文素養為目標,強調教育要體現人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中,來制定教學方法。根據文本的特點，我上這節課采取由淺入深地進行引導，運用課件，盡可能達到我的教學目的。做到面向全體學生，讓學生在學習過程中真正成為語文學習的主人。教 學 目 標：

1、認讀生字詞，能理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、保護環境的精神。

4、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發學生保護環境的思想感情。教學重點和難點：

1、引導學生獨立閱讀課文,了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。

2、體會“青山不老”的真正含義。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、激趣導入

1、展示我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。

2、展示改造大西北的相關圖片。

3、板書課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

2、學生自讀課文，解決問題。教師巡視指導，完成字詞的學習。

三、再讀課文，感受老人偉大奇跡

1、用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。（奇跡）

2、這位老人創造了怎樣的奇跡？

師導：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

⑶ 楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

四、感受老人的精神，領悟“青山不老”

讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。）是老農創造的這片青山，可以與山水共存。

是老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳。

是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

學生交流感悟；根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。

⑴ 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

⑵ 作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

教師的適度點撥與引導

討論、合作、交流。

五、情感升華

1、老農十五年來創造的奇跡，你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

2、師總結：15年的努力可以創造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創造奇跡的。

從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環境，植樹造林。

六、作業

1、識記字詞

2、寫一遍讀后感

板書設計 ：

青山不老

惡劣

奇跡

艱苦

無私奉獻 造福人類

《青山不老》教學反思

《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的額人生價值，造福于后代。

課文層次井然，內容清晰。先描寫綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。這位老人創造了怎樣的奇跡？體驗綠洲所處環境的險惡。再找找出體現老人年紀的語句，想象老人的形象。學生通過讀句子想象，一個飽經風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學生找一找老人再怎樣的環境中創造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲”時，學生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學環節比較深入，因此學生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。最后學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。

我覺得略讀課文應該是讓學生學到的閱讀方法，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去學。縱觀這節課的整個教學過程，我自己覺得從讓學生了解一位老人在非常艱苦的環境里創造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現時由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營造學生自讀自悟的氛圍，充分讓學生來感悟文本，讓學生由文章內容聯系實際想開去，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養了學生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學節奏有些前松后緊，導致課堂時間不夠，對學生的回答反饋語言還有待于再細化。

《青山不老》說課稿

說教材分析 ：

《青山不老》是人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。說學情

新課程標準對高年級略讀課文的要求是以全面提高學生的語文素養為目標,強調教育要體現人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中,來制定教學方法。根據文本的特點，我上這節課采取由淺入深地進行引導，運用課件，盡可能達到我的教學目的。做到面向全體學生，讓學生在學習過程中真正成為語文學習的主人。說教學目標：

1、認讀生字詞，能理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、保護環境的精神。

4、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發學生保護環境的思想感情。說教學過程 ：

版塊 教師活動預設 學生活動預設 說明

一、激趣導入

1、展示我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。

2、展示改造大西北的相關圖片。

3、板書課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，要求：

認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

學生自讀課文，解決問題。教師巡視指導，完成字詞的學習。

三、再讀課文，感受老人偉大奇跡

1、用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。

2、這位老人創造了怎樣的奇跡？

⑴ 體驗綠洲所處環境的險惡。（學習第二自然段）

⑵ 體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）：

四、感受老人的精神，領悟“青山不老”

1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？

2、學生交流感悟；根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。

⑴他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

⑵作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

五、情感升華

老農十五年來創造的奇跡，你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

引導：15年的努力可以創造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創造奇跡的。

從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環境，植樹造林。

六、作業

1、識記字詞

2、寫一遍讀后感 板書設計： 青山不老

惡劣

奇跡

艱苦

無私奉獻 造福人類

第三篇：青山不老材料

《青山不老》 教學設計及反思(2010-10-24 13:51:41)轉載▼標簽： 雜談 分類： 常規反饋

16.《青山不老》教學設計及反思

張燕

【教學目標】

1．知識能力目標

（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

2．過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3．情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點】

1．能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

2．感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學準備】 教學課件

【預設流程】

一、導入課文

師：滋養我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）

二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象 1.自讀課文

師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。

2．再讀課文，初談印象

師：青山是不會老的，但養育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢？請同學們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）

生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

3、深入課文，重識老人

師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

師：誰來說數這個老人給你留下的第一印象？

生：1．外表：旱煙

瘦小

2．年齡：65——81

3．居住環境：孤獨

師：找——體會——歸納，你感受到了什么？

（二）感受老人的壯舉

師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創造了怎樣的奇跡呢？

·預設一

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的執著

師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀 ②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀

③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀

體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

⑷那么，老人的生活環境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰勝惡劣環境的困難樹種的一個場景嗎？

（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強

①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊！讀——

（3）升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——

預設二

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？

生：（優美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）

師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）預設三

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：你體會到什么？

預設：樹的茁壯、頑強、勇敢

生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。

師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。

感受老人的悲情

四、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”

師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會寫下來嗎？

生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。

師：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農創造的這片青山，可以與山水共存；

是老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；

是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；

是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。

師：現在你知道為什么說青山是不老的嗎？

師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？

教學反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過這節課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，在這節課上還應該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以后的教學中會更加努力。

青山不老

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小學語文教學資源網 → 語文教案 → 青山不老 2008-10-26 → 手機版

教學目標：

１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。教學重點難點： 從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。教學準備：教學PPT 課前學生預習：

1、按課文前面的“連接語”預習課文，思考問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。課時安排： 2課時

第一課時：學習課文

一、教學引入，初讀課文：

1、教師導語：同學們，我們剛剛學習了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事？：（1）分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、如臂如股、宏偉、△風雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝 說說老師為什么如此分類出示本課詞語？（2）說說課文主要內容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”打出重點詞語。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什么奇跡。用“【

】”找句子，并用“△ ”打出重點詞語。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？

1、“我知道這條山溝所處的大環境?”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的?艱難情景。

＊先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景：

（1）晉西北在我國的什么地方？這里的環境有什么特點？交流資料、圖片。（2）課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫？

（3）學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。

交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”（4）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）

（如此險惡的地方——創造綠洲）

（瘦小老頭——創造綠洲）

＊再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說一說。２、“我還知道這個院子里的小環境?”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植?樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

五、尋找老人創造奇跡的力量源泉：

是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。２、“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

（1）對這句話，你有什么問題要提出來？

預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

△“另一種東西”指什么？

△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的？ 插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。（2）從這位普通老人身上我領悟到什么？

青山是不會老的 第二課時：領悟寫作風格，進行小練筆

一、寫作特色領悟：

1、與《詹天佑》一課作比較，領悟本課的敘述風格：

你如果是作者，從這位普通的老人身上領悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢？ 你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敘述風格，改用自己的風格。什么風格？（借景抒情，夾敘夾議，環境描寫與人物描寫融為一體）

附兩課對比提綱 詹天佑 概括介紹

按事情發展順序具體描述

受命于危難之際（造京張鐵路的背景）

勘測線路、開鑿隧道、設計人字開線路

鐵路提前竣工

詹天佑的塑像

青山不老 綠樹濃濃的山林景觀 晉西北山溝險惡的大環境

院子里艱苦的小環境

干部介紹、老家陪同參觀 作者的心靈感觸

總結本課的敘述風格：借景抒情

夾敘夾議

環境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆： 你如果有機會來到這座青山，看到老人創造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么？

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以?想像??望著這片生機勃勃的綠，我可以想像??望著這片生機勃勃的綠，我可以想像?”把自己站?在銅像前默默地對老人說的寫下來。板書設計：

青山不老

老弱的身軀

險惡的大環境

創造綠洲，創造奇跡

艱苦的小環境

另一種東西

與山川共存，與日月同輝 敘述風格：借景抒情

夾敘夾議

環境描寫與人物描寫融為一體

《青山不老》教學設計5

作者:

加入日期：12-07-18

A案

學習目標

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準備

相關圖片資料、課件。教 學 過 程

出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容： 扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運 以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。預設：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。（2）我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）

用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。（杭州市大關苑第二小學 沈建炬）B案

課前準備

1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。教 學 過 程

初探課文，認識老人

1、猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。揭題讀題。

2、自學課文。

認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學情況。（1）認讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？ 預設交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）再讀課文，感受青山之美，環境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。預設交流點：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗綠洲所處環境的險惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！深究課文，領悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。（2）交流練筆內容。

（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2、閱讀相關文章。

（浙江省嵊州市剡山小學

周幼紅）

C案

設計：重慶市高新區第一實驗小 吳紹華 評改：重慶市高新區石新路小學 白瑞 教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學準備：1．教學掛圖，課件。

2．了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時 教學過程：

一、播放課件，導入新課

1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題

[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？ ⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？

[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]

三、指導閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。” 引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？ ①“大環境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）②“小環境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。

3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環保意識得到增強。]

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。① 閱讀，勾畫。② 同桌交流。③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

[評：本文語言生動優美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。] 板書設計：

青山不老

大環境──險惡 創造奇跡

小環境──艱苦

[總評：設計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學習，將課堂主動權合理地交還給學生，體現了略讀課文教學“敢于放手”的特點。與此同時，教師的點撥又引領著學生對課文內容層層深入，使學生從對“奇跡”產生的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]

《青山不老》教學設計

湖南省長沙市芙蓉區朝陽二村小學 周沛純

【教學目標】

１、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

【教學準備】

備相關圖片資料、課件。【教學過程】

一、激導入

１、出示一幅如詩如畫的山林圖。師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

２、板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容： 扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價值、命運。

三、以文入情，感受奇跡 １、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

２、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第１自然段和第５自然段。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。預設： ⑴出示：我知道這條山溝所處的大環境。

聯系課文，結合注釋，學習第２自然段，了解惡劣的自然環境。⑵我還知道這個院子里的小環境。（學習第３自然段）

用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。 作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

四、再讀全文，積累句段讀課文 摘抄或背誦自己喜歡的內容。

第四篇：省技能大賽總結

省技能大賽總結

為了迎接省技能大賽，在系領導和指導老師帶領下，我們進行了為期一個多月的強化訓練。不斷的提升了我們的專業知識和實踐能力，同時也體現了領導和老師們對這次比賽的重視。技能大賽是大學生提高自身專業素質、展示各種能力和風采的平臺，同時也是檢驗老師教學效果的契機。本次比賽歷時3天，物流專業的有24個隊。我們物流專業本次大賽的主要分部分：

一、基礎知識測試，占大賽的10分；

二、方案設計，占大賽的30分；

三、方案實施，占大賽的60分。這次大賽我們是三等獎，差一點就能取擠進二等獎的。出現這樣的結果說明了我們還存在許多不足，下面是這是大賽的總結。

一、培訓過程

這次大賽領導和老師們都非常重視，我們聽課了一個月準備了這次大賽，因為本次技能大賽要求高，賽題難，對專業知識的考察也比較突出。在指導老師的帶領下我們做方案，做了后就去實施，從中找出還存在的問題，每一次都要把時間縮短，不斷優化各個環節。

方案部分要求計算機操作要熟練，經過黃老師的知道我們學會了更快的作圖、排版和設置格式。

技能操作部分要求對WMS、RF的操作要熟、要快、要準，因為一出錯的話就會影響下一步的實施。

由于我們用的是中海的軟件，而比賽用的是中諾思的軟件，為了熟悉軟件，老師帶領我們去了賽點湖南現代物流學院去熟悉。

培訓初期我們心情有些壓抑，因為正好我們有考證培訓，但是在老師的開導下我們放下了。在方案的制作中我們隊員之間常用分歧、爭吵，但是很快我們便調整過來了，畢竟團隊講究的是合作。

二、比賽過程

我們提前去了賽點，晚上我們在賓館加強了基礎知識訓練和方案的實施。5月10日早上我們是基礎知識考試和方案制作，方案實施抽到了11號上午。由于平時做題少了點，基礎知識團隊得分維持在了中上，還算可以。方案制作由于題目有點出乎意料“怪異”，不過還做得順利，遺憾的是由于粗心忘記打出庫單了，直接導致了后面的實施卡殼了。

實施部分，前面的其他隊都不是很理想，我們信心滿滿，但是由于之前沒有出庫單加上電子揀選是打包機出了問題沒有及時匯報卡了一下，造成了實施的配送部分沒有做完。

三、比賽經驗：

1.只有注意各個細節，充分考慮到每個環節，仔細檢查，才能使比賽盡善盡美；

2.只有付出辛勤勞動，認真負責的處理每一件事情，相互協作，相互配合，才能使比賽順利進行；

3.只有加強大家各方面的專業知識，提升素質和能力，才能以備不時之需；

4.只有將每個人的特色與工作相結合，提高參與活動的積極性，才能使活動開展得更好；

5.只有認真總結，借鑒其他活動的經驗，改革創新，才能使活動更具有可觀性。

6.團隊協作。這次技能大賽最講究的是團隊合作。

四、不足之處

本次比賽我們最大的缺點就是不細心，導致方案沒有做完整。團隊的默契還是缺少了一點。

總之，得了三等獎，這次比賽能夠取得了一定成功，雖然沒有預期的效果，但是我們得到了寶貴的經驗。比賽過程中出現了一點小小的不足，但是瑕不掩瑜，我們會努力修繕其中的不足，不斷創新總結。

奉貽輝

2013年5月19日

第五篇：省技能大賽總結

護理組2015年省賽總結

我校護理組自2012年以來已經連續四年參加省護理技能大賽，雖然每次都是優秀獎，但我們還是執著地參加，功夫不負有心人，我們今年取得了三個三等獎的優秀成績。為了更好指導來年的省賽訓練，先將今年省賽的經驗和不足總結如下：

先說不足：

1.護士禮儀，這一直以來都是我們的軟肋，在第一次參賽時我們就發現了，也一直在努力改進，確實有了很大的進步，今年的優勢其實也在這方面，參賽三個學生里有兩個都是去年參加錄制過護理禮儀表演的學生。但跟衛校比起來還是有太大差距的，所以上次教研時與蘭主任商量，護理專業的護理禮儀課程可以考慮由舞蹈老師來任教，訓練地點可以選擇在舞蹈室，這樣可以提供更有利的條件開展護理禮儀教學。

2.護理理論，今年這屆護理二年級還沒開《護理學基礎》這門課，正趕上今年省賽理論考試是100道護士資格證考試的題目，對比往年來說對我們是有利的，因為往年是兩個病例分析，而且每個病例分析的第一題護理診斷判斷不準確，整個題目就是0分，我們前三年在理論上得分一直不樂觀。今年這100道護資題就是蒙也蒙個二三十分，我們在理論考試上倒是可以有一些起色。可是相比衛校我們還是不占優勢，衛校學生畢業后可以考護士資格證，所以她們在校期間已經開始參加類似的培訓。好的一點是今年在比賽前組委會公布了理論考試的題庫1000道護資選擇題，但是沒有答案，接到題庫后那幾天我和那三個參賽學生一有空閑就是做題，不會的就上網找答案，就這樣我們在比賽的前一天才終于查完了1000道題的答案，學生熬夜看完了這1000道題。最后我們三個學生在理論考試中取得了均分64分的好成績，雖然沒有超越任何一個衛校，但是我們的成績在幾個之中里還是名列前茅的。為了解決護理理論的欠缺，我們計劃下一屆學生在一年級時便開設《護理學基礎》課程，讓學生早點接觸護理技術的相關知識。

3.訓練條件有限，今年我們雖然有了氧氣筒，但因為種種原因桶里還是沒有裝氣（裝的畢竟是易燃氣體，存在很大的安全隱患），今年跟往年一樣，在參賽前幾天我們帶領學生去醫院氧氣桶上進行了練習，從裝表、檢查是否漏氣、調節氧流量、卸表整個過程過了幾遍，但比賽時兩個學生還是在這個過程出錯了，氧氣吸入項目的王曉麗就是因為裝表后出現漏氣，而耽誤了時間未完成操作，最終以幾分之差錯過了二等獎。教研時我們商量是不是可以將壓縮空氣裝入筒內練習，這樣既節省了成本，又排除了安全隱患，但是到底可行不可行，我們還得去咨詢專業人員。

4..閉幕式時專家點評中發現了我們一直以來存在的一個問題：“操作粗暴，表現不出對病人的關懷。”可能是因為非護理專業出身吧，我一直都沒有發現這個問題，專家明確指出在單人徒手心肺復蘇操作時，有的選手在幫助病人頭偏向一側時，動作粗暴且偏側幅度太大。似乎就是在說我們，看來我們對護理的理解還是很膚淺的，沒有領悟護理的理念。就像專家說的：“我們護理病人時，要把病人看作是我們的親人一樣”。所以我們在護理操作時不管是動作還是語言都要蘊含感情，雖然技能訓練時大多面對的是模型，但我們也要用溫暖的話語，輕柔的動作。來年訓練時一定要杜絕表演似的口述和粗暴的動作。

其次說說我們的經驗：

1.縱觀這三年的項目，一直都是氧氣吸入、單人徒手心肺復蘇和密閉式靜脈輸液法，比賽項目也不會有太大變動，所以就將這三個項目定為校技能大賽的項目，而且像單人徒手心肺復蘇術、密閉式靜脈輸液就應該再醫學生中普及，單人徒手心肺復蘇甚至應該再全校師生中普及。這三個操作也定為《護理學基礎》技能考核的必考項目。將來對口高考考技能也成了必然的趨勢，考這幾個項目的可能性也最大，所以我們應該重視這幾個項目的教學。

2.校內舉行技能大賽選拔精英參加省賽。往年都是技能大賽通知出來后才著手組織報名，報名的一般都是家里條件好一點，能負擔起比賽費用，但理論知識和技能都不是很理想的學生，而且這些學生的主動性還差，訓練效果不好，結果可想而知。為了備賽今年的省賽，我們組去年就開始準備了，舉行了首屆校內護理技能大賽，通過一輪一輪的晉級淘汰，最后角逐出了十二名精英，今年的參賽選手就是在這十二名精英中選拔的，這樣我們不僅延長的了備賽時間，而且又真正選拔出了能真正代表我校水平的學生。

3.訓練期間制定好訓練計劃并定好指導教師。去年開始訓練后我便每周都制定本周的訓練計劃，每周一二三下午活動時間分別對三個項目進行訓練，并在周四中午檢查本周訓練情況，及進行補充訓練，這樣學生能很好地對訓練進行落實，后來應學生的要求我們又加了周五下午的訓練，就這樣循著我們制定的計劃進行了6周的訓練。可能因為以沒得過獎的緣故，今年學生報指導老師時大家都不怎么想指導，再加上這三個學生都是我正在代的學生，她們都都報的指導老師是我，我也就無從選擇了。可是比賽得獎回來后，大家又因為報指導老師的事弄的不高興了，所以今年備賽時直接定好指導老師。

以上是今年參加省技能大賽的不足和經驗總結，希望這些能很好地指導我們備戰明年的省賽，也希望我們明年能取得更好的成績。

護理組 唐麗慧

2015.05.07