第一篇：《青山不老》教案

16、青山不老

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學流程：

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、過度：是啊，惡劣的自然環境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）靜靜的看著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？

預設：綠意盎然、生機勃勃、翠色欲流……（4）朗讀指導：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀

b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡

（6）揭題：今天這節課，就讓我們走進16課，走進這位老人，感受老人所創造的奇跡——齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創造了哪些奇跡？

2、交流（隨機出示2個句子）出示：

⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

a.課件出示：

b.生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）

c.自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發現嗎？ d.課件點擊數字

師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什么？：（“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）（3 700畝林網就相當于我們5萬個教室差不多大。）e.交流：看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？

f.小結：師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調數字）——齊讀

評：

1、你讀的時候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。預設（2）：

楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。c.朗讀指導：（男女生讀）d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

（三）奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、交流（預設）

（一）大環境

生：

1、師：你找到的是老人生活的大環境（板書：大環境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）

2、請同學們也去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環境的惡劣？把它圈出來。預設：干旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險惡的環境里，這位老人卻創造出這一片青山秀水。這的確是了不起的生——奇跡啊。

（二）小環境

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創造了奇跡？ 生：

師：這是老人所生活的小環境（板書：小環境）

（引：老人用他的堅毅抵住了大環境的惡劣，那么，在他生活的小環境里又有怎樣辛酸的故事呢？）生：

師：可見老人的生活非常的——艱苦

補充板書：艱苦 師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹?。?/p>

面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！

面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹??！。

老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

師：是啊，青絲都變成了白發，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還因為什么？

預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密?。?/p>

預設3：作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：從這幾句話中，你讀懂了什么？（預設：老人要把一生奉獻給山溝、要把生命奉獻給青山）

師：從哪里感受到的？（理解“另一種東西” “與山川共存、與日月同輝”）(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)師小結：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭、綠化家園、保護環境的偉大精神，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬之情再讀一讀這句話吧！師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

（四）再造奇跡

1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表?？墒?，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬語。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。

同時，學了這篇課文，我相信，在我們的心中，也有許多話要對老人訴說?，F在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。

2、學生寫話，教師巡視指導。

3、全班交流。

4、其實，有一個人在聆聽了老人的故事后，用心寫下了一篇文章，我們一起來讀。課件出示：《心的宣言》

（五）總結

同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流！最后讓我們懷著崇敬的心情再讀課題——青山不老！

七、板書設計：

16青山不老

大環境──險惡

奇跡

小環境──艱苦

第二篇：《青山不老》教案

《青山不老》教案

1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。

2.通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

3.引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學重點：通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

三、教學難點：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

四、教學時數：1課時。

(一)導入： 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)

(二)展示并交流課前學生主動積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：

1.請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

2.學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學生匯報交流

4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。

5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?

初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內容?先讓兩名學生試著說說，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。

設下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊?！?/p>

1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的?做一做簡要批注。

2.交流批注。

3.老師根據學生回答的內容，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福于人]

4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。

5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

(五)引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：

1.作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受，教師巡視。

2.學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存!讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的?！?/p>

讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。

2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。

板書設計：

第三篇：《青山不老》教案

16《青山不老》教案

教學目標

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

4、貫徹學習《中華人民共和國森林保護法》第一條 教學重難點：

解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學準備：

課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴、默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？ ⑵、聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？

三、指導閱讀，感受“奇跡”

1、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2、學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

3、討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？ ①“大環境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）②“小環境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。

3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。學習《中華人民共和國森林保護法》第一條（為了保護、培育和合理利用森林資源，加快國土綠化，發揮森林蓄水保土、調節氣候、改善環境和提供林產品的作用，適應社會主義建設和人民生活的需要）。促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環保意識得到增強。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜歡的語段。①閱讀，勾畫。②同桌交流。③大聲誦讀。

2、交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ 板書設計： 青山不老

大環境──險惡

創造奇跡 小環境──艱苦

第四篇：《青山不老》教案

16、青山不老

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，能用自己的話說出課文內容。

2、會讀準本課生字新詞的讀音，會借助工具書理解新詞的意思。

3、通過有感情地朗讀感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

二、教學重點

1、掌握本課生字新詞，結合自讀提示了解文章的內容，2、通過有感情地朗讀感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學難點

結合課文內容說出“青山不老”的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

四、評價方案：

1、通過教師范讀、學生自讀完成學習目標一，目標達成率98%;

2、通過課前預習，借助工具書完成學習目標二，目標達成率95%;

3、通過有感情地朗讀和教師引導小組討論完成教學目標三，目標達成率90%;

五、課前準備

1、相關圖片資料。

2、多媒體課件。

六、教學過程 <一>預習檢測：

1、、給下列加下劃線的字選擇正確的讀音。

1.土炕（A.kàng B.kēng）2.肆虐（A.luè B.nuè）3.盤踞（A.jù B.jū）

4.淤泥（A.yū B.wū）5.柴火（A.cái B.chái）

6.歸宿（A.sù B.shù）

7.擎起（A.qíng B.jìng）

8.恭敬（A.gōng B.gòng）9.享福（A.xiáng B.xiǎng）

2、根據意思寫詞語。

1.任意殘殺或迫害。

（）

2.非法占據，霸占地方。

（）

3.（水波）一起一伏地動。

（）

4.人或事物的最終著落。

（）

<二>、出示圖畫，激情導入

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

2、板書課題：青山不老。<三>、初讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？ <四>、指導閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

3、“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊摹鸶胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯?！?/p>

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？

①“大環境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

②“小環境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關語句。

3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 3教師引導總結： ○老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！

<五>、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。③大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ <六>、課堂小結：

老人不僅留下了這片青山，還留下了綠化家園、保護環境的奉獻精神，留下了造福人類的情懷，這一切將于山川共存，日月同輝。

七、板書設計：

山野老農

青山不老 大環境──險惡小環境──艱苦創造奇跡

《青山不老》教后反思：

《青山不老》是六年級上冊第四單元第四課，是一片自讀課文。我是結合自讀提示中的三個問題為線索完成的。本課借助多媒體課件教學，有效地檢查學生的自學情況。清晰直觀地呈現了老人創造的奇跡。讓學生真切體會到晉西北風沙、霜凍、干旱的惡劣環境，認識到植樹造林、綠化家園、造福后代的重要性。領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神，強化學生熱愛地球、保護環境的意識。

本節課是我上的一節公開課，課后同事們評課時提到了不少優點。如學習目標明確，板書工整美觀，層次清楚,使用多媒體教學直觀形象，學生學習氣氛較好、士氣高，目標達成率高等。但也存在明顯的不足，主要有以下幾點：

1、目標過多；

2、學生課前預習不夠充分；

3、默寫詞語時沒有學生的板書；

4、學習形式單一，主要以讀的形式進行。

總之，本節公開課讓我受益匪淺。我更加意識到上好一節語文課絕非一件易事，需要付出很多的心血與汗水。需要有效的教學設計與檢測，需要有聽、說、讀、寫各種形式的訓練。我會繼續努力，爭取上好每一節語文課

優質課教學案例

《青山不老》

單位：薛店鎮觀溝小學 姓名：張

東

紅 2010年10月22日

《青山不老》教后反思

單位：薛店鎮觀溝小學 姓名：張

東

紅 2010年10月22日

第五篇：青山不老教案

青山不老 一導入

1、今天我們學習第16課《青山不老》，請一位同學上臺工整地書寫課題，其他同學認真觀察，等下評一評。

2、學生評價。師：字如其人，語文學習中，書寫是十分重要的，我們要寫好每一個漢字。

3、齊讀課題

4、青山不老是什么意思？

5、出示出處

6、學完課文，同學們對青山不老會有更深理解。

二初讀

1、翻書，自讀閱讀提示，明確學習要求，用筆畫出要我們做的三件事

2、出示要求，指名讀

3、生初讀，讀正確，讀通順，了解課文主要內容，分段。

4、反饋：主要內容，分段，每段大意

三初識老人

1、檢查讀詞：分行指名讀——正音——齊讀，理解肆虐、盤踞，文中誰在什么地方肆虐、盤踞？

2、檢查讀文：你最喜歡的句子段落讀給大家聽，說說為什么喜歡這幾句？

3、青山不老，而課文中的老人是老了。（板書：老人老了）默讀課文，我們從哪些詞句中能感受到老人確實老了，年歲大了？

4、根據學生回答出示4句話，兩句直接說明老人老了，兩句間接說明。從這幾句話中你體會到什么？

四青山美，環境惡

1、正是這樣一位古稀老人，創造了一個奇跡。再讀課文，找找老人創造了怎樣的奇跡，用——畫出來，并在課本空白處寫寫感受。（3處）

2、這么多、這么高、這么美的綠樹都是種在黃土里，只有——保住了這黃土，我們才有這綠樹，有了這綠樹，我們才守住了這片土。說說前后兩個土的意義，土和樹的關系。

3、15年前，這里的黃土可不是這么乖乖聽話地躺在大樹下面，它們經不起大風的誘惑，四處去游蕩。看這是15年前光禿禿的山坡和現在綠意盎然的山坡作對比。

4、看環境惡劣圖片，你看到了什么？想到了什么？你能用四個字的詞語來說一說嗎？

5、出示地圖，明確晉西北地理位置

6、出示介紹晉西北的課外資料，默讀

7、課文中是怎么描寫晉西北惡劣大環境的？指名讀，出示

8、你從哪些地方可以感受晉西北環境的惡劣？

9、風吹沙起，能一直埋到城頭。想象：黃沙可能會埋掉哪些東西？

10、如此險惡的地方，老人15年如一日，植樹造林，創造了這塊綠洲，確實是了不起的奇跡呀！板書：15年如一日

植樹造林