第一篇：小學語文教學設計一

小學語文課文《掌聲》教學片斷賞析

片斷一：揭示課題

師：看老師板書課題，我們要認認真真地寫字，踏踏實實地做人，“聲”字要注意上橫長，下橫短。看了課題你會產生什么樣的問題? 生 ：這篇課文中發生了什么事

生 ：是誰給誰掌聲

師：大家會根據課題提出問題是一種很好的學習方法，請同學們帶著問題自己朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

老師巡視，隨機檢查學生預習情況，并出示生字、詞投影，指名讓學生讀，隨機正音(師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問題

生 ：同學們給英子送去了掌聲，使英子發生了變化。

生 ：掌聲是同學們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時，英子給你們留下了什么印象

學生們勇躍發言

師：在讀書時，英子給我們留下了不同的印象，但我們說話要有理有據，請大家再認真讀讀課文，為自己的發言尋找根據。

生大聲朗讀課文

師：有聲地朗讀有利于交流感情，無聲地默讀才有利于思考。請大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個詞能更準確地概括 出此時英子的心情

生齊說：憂郁。

師：聯系上下文我們可以將詞語理解得更準確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會文章的內涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題

師：在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細想想哪些小事中蘊含著愛

生 ：愛就是借給同學一塊橡皮。

生 ：愛就是扶起摔（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）倒的小朋友。??

師出示捐款、獻血等圖片并播放歌曲 《愛的奉獻》

學生紛紛站起來發表對愛的理解

出示一首關于愛的小詩和學生在音樂聲中一齊朗讀

師：同學們，你們就是愛的創造者，你們將會用語言，用行動將這首詩寫得更美)師：這是中國青年志愿者的標志 出示青年志愿者圖片，無論愛怎樣表達，讓我們永遠記住一句話：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛給別人，讓我們懂得愛，珍惜愛。

生在音樂聲中齊讀：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

專家點評：

這節課在教材的處理、教學結構、教學方法上，推敲得都比較到位。老師個人素質較高，這是本節課成功的關鍵。語文課就應該重點圍繞語文的聽、讀、說、寫、正音、字詞等展開我們的教學。這節課上，老師讓學生自讀自悟，一步步引導，課改理念體現得非常好。對學生學習方法的指導也很得當，突出地表現在讀書上。老師明確教給學生認真讀書的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認真地思考。最后投影上打出“熟讀精思，其義自見”八個字，非常好。點撥比較及時、到位，體現了教師的主導作用。比如，老師板書課題時強調寫 “聲”時應注意下橫短，上面是個 “士”，這個點撥恰到好處，體現了一個語文老師的功底。這節課還較好地處理了工具性和人文性的關系，文和道的結合做得比較好。黑板上一個大大的“愛”不空洞，它是通過教學滲透給學生的，引出來的“愛”自然而然，學生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強加給他們的。

建議：應思考一節好課如何才能到常講常新，課堂上學生主體性有些欠缺，今后在如何調動體學生的積極性方面再下點功夫。

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第二篇：小學二年級《語文園地一》教學設計

小學二年級《語文園地一》教學設計

教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

--、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

(我的發現；日積月累)

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

第三篇：小學三年級《語文園地一》教學設計（定稿）

文明之花處處開、快樂時光天天在

南充市南部縣大橋小學

小學三年級《語文園地一》教學設計

南充市南部縣大橋小學

勾余波

教學目標：

1、交流自己的課余生活，做到態度自然，表達流利，內容比較充實，培養學生的口語交際能力。

2、完成習作，寫好后讀給父母聽，與他們一起分享。

3、學習多音字；積累古詩詞；學習新生字。

4、采用最好的方式展示自己的課余生活。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。課時安排：4課時

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南充市南部縣大橋小學

A、交流自己做了什么事

B、交流自己有什么收獲。

C、交流有什么感受。

D、講講今后的打算。

（2）小組合作，說給小組同學聽。

三、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

四、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

五、作業：回家講給父母聽。

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南充市南部縣大橋小學

現在讓我們把這些寫下來，好嗎？

三、說一說：交流課余生活

1、明確要求。

2、自主思考。你準備怎么寫？從以下幾方面思考：

（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么讓學生自由講自己的課余生活。

（2）你感到最高興、最有意義的事或你愿意寫來的其他事。（3）你有什么收獲與感受，心情是怎樣的。

3、小組討論。

4、全班交流

四、寫一寫

1、讀范例，打開思路

2、明確要求，自擬題目。

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南充市南部縣大橋小學

2、是否按一定的順序把內容寫清楚。

3、用詞是否準確，語句是否通順。

三、評改有問題作文

四、小組交流，互相評議

五、自己修改，進行謄寫。

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南充市南部縣大橋小學

路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的

魚兒嚇跑了。

四、學習新生字。

五、總結擴展

1、交流學習收獲。

2、圍繞“多彩的生活”專題繼續進行積累，可閱讀詩詞、文章，也可搜集資料等，并匯報學習感受。

網絡制作 勾余波

第四篇：語文園地一教學設計

三年級下冊語文園地一教學設計

【教學目標】

１．能自己發現由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。2． 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。

3．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養成摘錄的習慣。【教學過程】

一、教學“我的發現”

1．“對對子”引入。

師：“高”對“矮”，“大”對什么？（小）。

師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。）

師：從一對對的對子中，你發現“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？

（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）

2．讀詞感悟。

課件出示“我的發現”的詞語。請學生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？

（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發現特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發現這些詞語有些什么共同點？

生自由讀，自主發現；同桌或小組討論；全班交流，教師引領并總結。

總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

4．類推拓展。

師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關、來往、東西、多少??）

5.請學生參與其中，課件中出示意思相反的字，學生上前拖動，配對。

［設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發現教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發現再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發現、成功探究架設橋梁。］

二、教學“日積月累”

（一）教學“我會填”

1．填詞試讀。

（師出示：束串陣對身支幅眼）

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。（學生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）

2．探究發現。

師：剛才大家填寫的都正確，現在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）

師：同學們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當的？ 同桌討論，請同學上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導學生總結體會：數量詞的搭配也有考究，不能亂用。

3．再讀詞組。

師：現在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??

男女生“接讀”：男生說前面的數量詞，女生接后面的事物名稱。

學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數量詞，另外的同學接后面的事物名稱。

［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發現”，目的是讓學生在換詞中體會不少數量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。］

（二）教學“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。

（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）

2．多讀體會，感悟發現。

師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領讀，齊讀）師：你發現這些詞語都是喝什么有關的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？

師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。（分類讀詞）

課件出示圖片，請學生根據圖片找到相應的詞語，借助圖片理解詞語。

3．限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。（學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？

（生試說，師簡評。）

課件出示拓展的詞語，學生自己讀一讀，記一記。

［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發現”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節奏美。“限時背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰性的活動，目的是激發學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。］

第五篇：《語文樂園一》教學設計范文

教學目標

1、看圖讀詞，了解書記的發展歷程。

2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。

3、書寫并積累有關讀書與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環境下有不同的意思。

5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。

6、在練習中滲透人文體驗，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重難點

1、了解書籍的發展歷程，積累詞語。

2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。

3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

教學準備

教學課件

教學時間

4課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！

二、發展歷程廳——觀“語”

1、看圖讀詞，讀準字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書

學生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。

2、觀“詞”思考，交流發展。

（1）全班交流，各自說說知道了什么？

（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。

（3）全班讀詞。

3、走進生活，拓展延伸。

三、成語空間站——賞“語”

1、認讀成語，讀準字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學生小組內交流討論。

（2）全班交流。

3、順水推舟，遷移運用。

4、再次賞讀，細細品味。

四、名言展示廊——儲“語”

出示三句名言：

盡信書，則不如無書。（孟子）

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

無生也有涯，而知也無涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內容。

2、聯系實際，交流感受。

3、指導朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫名言，展示交流。

（1）發書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

（2）學生制作書簽，作品展示，下位互贈。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書、多思考有關的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時

一、激趣導入

師：上節課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書閱覽室——品“語”

1、自讀故事，了解內容。

學生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學們為什么笑話小勇？

3、交流發現，全班互動。

（1）你通過這個故事，明白了什么？

（2）學生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學生說說它在句子中的意思。

三、讀者互動堂——悟“語”

師：現在請同學們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。

（2）指導讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說一說。

（1）課件出示句子：

春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？

春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導學生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書本上找到這樣的句子嗎？

學生交流，朗讀。

四、總結回顧，課后延伸

1、同學們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學會結合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！

課后記：

第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示蘭蘭和文文的對話：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。

文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學們在四人小組中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學推薦。

3、指名對上來的同學作出評價。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒有同學想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。

3、指名上臺表演，全班評價。

4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？

四、總結，評選“交際小明星”

將評選的結果展示在“學習園地”上。

第四課時習作《我喜歡的歌》

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一、課前準備

教師布置學生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。

二、創設情境，激趣導入

課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話

三、自由歌唱，表達想法

1、請同學將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。

2、讓學生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學生習作

1、教師提出具體要求。

（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學生習作，將自己的想法寫下來。

3、教師巡視，隨時指導。

五、互動修改

1、學生寫完后，讀給老師和同學聽一聽，請別人提點意見。

2、試著修改自己的習作。