第一篇：《小學數(shù)學計算教學的研究》課題實施方案

《小學數(shù)學計算教學的研究》課題實施方案

一、課題研究的意義

《數(shù)學課程標準（2011版）》明確指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習活動。”計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一，而計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)計算能力是數(shù)學教學的一項基本任務。近幾年，我們對每次的測試卷進行分析，在計算這個大題里，有關計算的內容所占的比例很大，但卻有80%的同學不能拿到計算滿分。在所有失分的題目中，因計算而失分的題在總失分中占相當大的比例，小學生在計算過程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因為學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，如數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。由于受傳統(tǒng)教學的影響，很長時間以來，許多老師一提到計算，就認為只需在教與學的過程中增加練習的量，反復的練習，把計算作為一項機械重復的任務來完成，導致學生在做計算題時，注意力不夠集中，缺乏良好的計算習慣，口算能力比較薄弱、計算基礎不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露出更多的問題。這勢必會讓學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力。隨著新課程改革的不斷深入，計算教學發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學內容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重

情境創(chuàng)設，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視學生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學生的計算能力有明顯弱化趨勢，主要表現(xiàn)在與以前的同年級學生相比計算能力不高，正確率低，速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認真調查分析。因此，如何提高計算教學的有效性，如何提高學生的計算能力也就成了一個迫切需要解決的問題。

基于以上認識，我們選擇以《小學數(shù)學計算教學的研究》作為研究課題。希望通過課題研究，探索總結出學生在計算中普遍存在的問題，教師在教學中有一定的改進措施，同時能提高教師的業(yè)務能力，優(yōu)化教師的教學行為；通過課題研究，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心；通過課題研究，以求培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力。

二、完成課題研究的可行性分析

一直以來數(shù)學教師都注重學生計算能力的培養(yǎng)。計算是一個永恒的話題，教師對學生的計算準確率要求較高；隨著年級的升高，教師對學生題后檢查的要求一般趨于筆算；由于向課堂40分鐘要質量，學生自主學習的機會增多；教師設計相關課堂練習能力提高，這就保證了教師能根據(jù)班級實際找到解決問題的途徑。

參加研究的7名課題組成員教學能力強，業(yè)務水平高，具有較強的接受能力，能保證本課題研究的順利進行。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1、全日制義務教育數(shù)學課程標準》

《標準》提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程

與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內容標準是每一個學生在該階段應當達到的基本要求。它是本課題研究的主要依據(jù)。

2、建構主義理論。

學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

3、現(xiàn)代教育學理論。

現(xiàn)代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

四、核心概念界定

計算：包括口算、筆算和估算。

計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。

有效性：主要是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在新課程理念下，有效的數(shù)學教學更是要以學生的進

步和發(fā)展為宗旨，運用有效的教學策略，使學生樂于學習，勤于探究，促進他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

五、研究的目標、內容、過程和方法設計

（一）研究目標

（1）通過研究，轉變教師的教學觀念，從提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力出發(fā)，來認識提高計算能力的重要性。

（2）通過研究，尋求計算教學的有效策略與方法，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生樂學、好學、會學，切實解決我鎮(zhèn)高段數(shù)學成績中偏下水平的現(xiàn)狀。

（二）研究內容

先從大的三個方面來說：

（1）從學生層面來講，本課題研究的是在教學中怎樣培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生能養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣、認真審題的習慣、仔細計算的習慣和計算后主動認真檢查的習慣等，促進學生積極學習，在樂學的環(huán)境中提高學生的計算能力，發(fā)展學生運算及推理能力。

（2）從教師層面來講，由于受考試負面的影響，教師大搞題海戰(zhàn)術，忽略學生計算習慣的培養(yǎng)，本課題研究的就是要更新教師在計算教學中的教育理念，要從學生學會計算方法轉變到學生要弄清楚計算算理，要從學生學會怎樣計算轉變到學生要主動來學習數(shù)學，發(fā)揮教師的主導作用幫助學生來積極學習，使學生能一如既往地養(yǎng)成良好的計算習慣，提高計算準確率，同時提高教師自身業(yè)務素質。

（3）從教學層面來講，本課題研究的是在教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式等如何體現(xiàn)計算教學的有效性，使課堂教學更加優(yōu)化，增加練習的有效性，提高數(shù)學教學質量。

因此本課題研究的基本內容是：

1、調查本地區(qū)小學生計算能力的現(xiàn)狀及原因分析。

2、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。主要研究如何在課堂教學、學生練習、學校活動中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。

3、提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的研究。主要利用課堂教學，探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。尋找能夠提高計算速度和正確率的突破口和教學訓練方法等策略。在強化基礎知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。

4、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。主要研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。

5、計算教學的有效策略研究。

6、計算教學中有效練習的設計。

通過分析學生在計算中造成失誤的原因，根據(jù)班級實際來改進教學，培養(yǎng)學生好的計算習慣，增加練習的有效性，成了本課題研究的重點。

（三）課題實施過程

1、準備階段（2015年1月--2015年3月）

確定課題研究方案，組織課題組人員學習相關的教育理論知識，收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料。

（1）成立課題實驗小組，明確分工。

（2）確定研究方向，擬定課題研究方案，填寫課題申報表，提交上級部門審批。

2、實踐探索階段（2015年4月--2016年3月）

針對班級實際情況探索計算教學有效性的策略，激發(fā)學生參與學習的熱情，促進學生學習，提高課堂練習效益，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

（1）全面啟動課題研究，根據(jù)研究目標按計劃有步驟地分階段實施。

（2）加強教師培訓。

（3）開展多種形式的教學研討活動，相互聽課、評課，注意信息反饋，撰寫專題論文，收集優(yōu)質練習題等，做好研究的階段性成果的檔案工作。

3、課題總結階段（2016年4月--2016年5月）

整理課題研究資料，認真總結研究情況，撰寫研究報告，申請結題鑒定。

（四）研究的方法

1、文獻資料法。

通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態(tài)，增加教師的教育教學理論知識儲備。

2、調查研究法。

通過調查學生及老師等方式了解當?shù)匦W生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

3、行動研究法。

通過研究課例來進行分析學生在計算中存在的問題，從中找到問題的原因，針對原因提出合理性的改進措施，及時調整研究目標，使研究者在不斷調整過程中得到啟示。

4、個案研究法。

根據(jù)老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。

5、經(jīng)驗總結法。

對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。

六、組織機構、人員分工

1、專家指導組

XXX中心學校校長：XXX XXX中心學校教研員：XXX

2、課題組成員及分工 組長：

成員：

課題組由XX牽頭，XX鎮(zhèn)小學名師工作室成員一起組成，負責對本課題的確立及研究的監(jiān)控與調節(jié)，所有人員既是本課題研究方案的提出者、設計者，同時也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡述者；承擔或參與該課題的主要研究任務，協(xié)調課題組成員的力量，保證課題研究活動順利開展。

組長職責：

（1）負責整個課題研究的策劃、組織、協(xié)調，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

（2）邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

（3）及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經(jīng)驗交流等集體研究學習活動，并作好記錄。

成員分工：

XXX進行專業(yè)引領，并對課題實施提出指導性意見，分享自己計算教學中有效的方法、方式，并對課題進行實踐。

XXX，圍繞研究目標進行教育實踐，并收集相應材料。

3、課題組的管理和要求

（1）課題組的活動形式：個人自學和集體學習相結合，以研討課為平臺，以評課、交流為基本形式，輔以外出學習、觀摩名師教學資料等深入開展課題研究。

（2）活動時間安排：課題組每學期進行不少于兩次交流、總結，每次活動均應有書面記錄。

（3）對課題組成員的幾點要求

①團結協(xié)作，積極參加學校及課題組組織的各項活動。

②加強學習，努力提高自己的理論水平。

③勇于實踐，不斷提高自己課堂教學的能力。每人每學期至少上一節(jié)計算教學公開課，并組織本區(qū)域內教師進行計算教學研討課。

④勤于思考，善于總結自己的教育教學經(jīng)驗。每人每學期至少上交一篇完整的計算教學設計、教學、反思、案例分析，一篇計算教學論文或經(jīng)驗總結。

七、預計研究成果

課題研究成果包括研究報告、課例研究、專題論文、優(yōu)秀練習設計等。

八、具體實施：

2015年1月----2015年3月

1、制定實施方案

2、課題申報

2015年4月----2016年3月

1、學生現(xiàn)狀調查（課題組全體成員）。

2、學生計算存在問題分析（課題組全體成員）.3、確立課題研究框架。

4、課例研究（課題組全體成員）。

5、優(yōu)秀練習設計（課題組全體成員）。

6、專題論文（課題組全體成員）。2016年4月----2016年5月

1、課題研究總結（課題組全體成員）。

2、課題研究報告

3、材料歸類整理

九、課題研究的保障措施

該課題負責人XXX，XXX小學高級教師，課堂教學研究經(jīng)驗豐富，具有一定的組織能力。專業(yè)引領：XXX，XX鎮(zhèn)下莊中心學校教研員，一級教師，具有較強的科研能力。課題組其他成員均是XX鎮(zhèn)小學名師工作室成員，都是一批教育教學經(jīng)驗豐富、善于思考、善于總結教學方法，熱衷于教學改革、教學實踐的一線教師，也是我鎮(zhèn)的中青年骨干教師。都有較好的教育教學理論基礎，勇于探索，教育教學特點基本形成，工作業(yè)績突出，在我鎮(zhèn)小學數(shù)學教學中有一定的知名度。

本課題的研究得到了XXX鎮(zhèn)中心學校的高度重視與支持，可以確保本課題研究的順利進行。

第二篇：小學數(shù)學解決問題教學有效性研究課題實施方案

《小學數(shù)學解決問題教學有效性研究》

課題實施方案

一、課題提出

1、學生發(fā)展的需要

從國際數(shù)學課程發(fā)展的趨勢來看，許多國家都將使學生理解數(shù)學的應用，發(fā)展他們解決實際問題的能力作為重要的課程目標，因此，我國小學數(shù)學應當把培養(yǎng)學生解決問題能力作為重要作務，在基礎教育課程改革的背景下，更應當重視解決問題的作用與價值。解決問題能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，解決問題教學有利于學生數(shù)學基礎知識的掌握及對數(shù)量關系的理解，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生在解決問題的過程中學會與人合作。

2、課程改革的需要

從應用題到解決問題是新課程教材內容轉變最大的部分，無論是學習目標、內容體系、編排與呈現(xiàn)、教學模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。由于教師沒有準確把握應用題在新課程中的功能性轉變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結與反思，重新認識解決問題的教學價值，審現(xiàn)自己的教學行為。

本研究力圖以小學數(shù)學解決問題教學為抓手，探索學生解決問題的心理機制，并進而形成解決問題教學的新模式，為教材修訂提供依據(jù)，為廣大教師提供可資參考的教學范例，真正為師生的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

二、研究理念

解決問題是新課程提出的一個核心概念和四大教學目標之一，是與國際數(shù)學教學接軌的重要體現(xiàn)。它應該貫穿在所有數(shù)學內容的學習之中，而不僅僅在“應用題”中。“解決問題”不是一種知識形態(tài)。對教師而言，不僅是教學目標，更是一種教學意識、教學方式與教學過程；而對學生而言，是一種綜合的數(shù)學能力，是綜合性、創(chuàng)造性地解決新的情境中陌生的數(shù)學問題的過程。

三、研究目標

1、學生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學生解決問題的能力”為著力點，使學生形成解決問題的基本策略，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而學會“數(shù)學地思維”

2、教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應用題教學的區(qū)別及優(yōu)勢，研究小學數(shù)學解決問題的教學模式。

3、學校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學校的教學工作再上新臺階。

四、研究的內容

1、解決問題的內涵及教育價值

（1）解決問題與傳統(tǒng)應用題教學的比較研究

（2）人教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價值

2、解決問題的基本策略

（1）低年級段解決問題策略的教學滲透（2）解決問題策略教學的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學的教學模式研究

3、學生解決問題能力的培養(yǎng)

4、小學生解決數(shù)學問題能力測試與評價

五、研究原則

1、前瞻性原則

本課題研究應努力反映新世紀科技和社會發(fā)展對公民的科學知識的需求，使我們的課題研究具有新時代的特征，從而促進師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設的需要。

2、科學性原則

必須考慮小學生的身心特點，特別是學生的認知、情感和個性特點，把學科的邏輯體系和學生的認知發(fā)展規(guī)律結合起來，并以小學數(shù)學解決問題的研究成果作為工作的指導。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學生解決問題的心理規(guī)律，結合學科特點和當前“探究性、體驗性、交往性、做中學”等教學改革的總趨向，創(chuàng)造性地設計出系列性的能夠促進學生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學策略。

六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎教育教學科學研究的范例，是一種理論性、實證性、探索性研究。主要采取行動研究、案例研究、經(jīng)驗研究等研究方法，同時輔以文獻的調查、實驗等研究方法。

七、組織管理

1、組織管理：由校長全面指導實施，教務處成員主持，學校教師擔任課題研究人員。

2、課題組成員：

組長: 盧波欽 副組長：蔣明文 盧如亮

成員：邱峻琦 曹愛國 侯少飛 歐陽毛古 侯愛花 譚家國 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷

八、研究過程

第一階段：醞釀準備階段(2013.4—2013.6)

1、制定方案，分層次落實課題

課題選定后，實驗領導組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關資料、幫助實驗教師提出研究的目標和任務，設計研究方法、研究過程、寫成課題設計方案。

2、加強管理，精心組織實施

“小學數(shù)學解決問題的教學研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領導和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。

第二階段：實施階段(2013.7—2014.9)

1、加強學習，建立健全學習研究制度

學習是提高教育教學改革、實驗研究的理論指導水平的重要措施，實施有正確的理論指導，才有正確的實踐活動，才能結出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導，實驗就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。

參加課題研究后，應健全學習研究制度，制定好每學期研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天),認真開展學習研究活動。

2、認真做好搜集、積累和整理資料工作

資料的搜集和積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎工作，是實驗研究結論的基石；也是實驗總結、實驗報告、論文寫作的起點和基礎。

3、切實上好每一節(jié)實驗研究課

課堂教學是教學體系中最基本、最有效的教學形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課。

實驗課要體現(xiàn)教學新思想、新觀念、新措施和新方法。實驗教學要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結前人沒有總結過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索的規(guī)律。

4、開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應積極地扎實地開展。各種活動應分學期做出工作計劃：訂出內容，提出要求，安排好研究活動時間等。

5、建立相應的質量評估體系

根據(jù)我們構建的實驗教學目標和研究理念，實驗教學的評估應改變過去單一的“學習成績”測試評價，做到評價目標的導向性與實效性的統(tǒng)一。

第三階段：總結階段(2014.9—2015.4)

搞好總結、定期組織鑒定驗收，開好總結、結題會。

在課題鑒定驗收時，要以實驗目標所倡導的教學觀念為依據(jù)，根據(jù)實驗資料，對實驗結果，做出定性和定量分析，寫出實驗報告，以便進行成果鑒定。

九、研究的子課題

在總的課題下，實驗教師在不同年級不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進行實驗研究。教師可以根據(jù)自己的實際情況選定題目，選題時應從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實際），內容要實（研究的內容要符合實際），視角要“新”（研究的視點要新，要比原有教學超前）。

荷葉中心校《小學數(shù)學解決問題教學有效性研究》課題組

二0一三年四月

第三篇：淺談小學數(shù)學計算教學

淺談小學數(shù)學計算教學

龍河中心學校 孫 寧

數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計算內容，適當降低了計算要求，但計算教學仍是小學數(shù)學教學的主要內容之一。

在新課程背景下如何進行計算教學，我個人認為應該從下面幾個方面進行：

一、引導學生正確掌握算理算法

計算的算理是指四則運算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學概念、性質、定律等內容構成的數(shù)學基礎理論知識，用來說明計算過程中的依據(jù)和道理。計算的算法是指實施四則運算的基本程序和方法，用來說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計算，計算的多樣性才有基礎和可能。因此計算教學過程中應幫助學生透徹理解算理，正確把握算法，讓學生有根據(jù)有條理地進行計算。1．引導學生自主探究，正確理解算理，把握算法

計算教學既要讓學生在直觀中理解算理，也需讓學生把握抽象的計算法則，更需要讓學生充分體驗由直觀理解到抽象算法的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。教學中要采用數(shù)形結合的辦法，引導學生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同參與，引導他們主動參與到表象的建立、算理的探究、算法的構建中去。如教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，由于學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算，我大膽放手，引導學生仔細觀察情景圖，提示學生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計算經(jīng)驗，可以先求什么，再求什么”。學生通過獨立思考、嘗試計算及小組交流，不難得出計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個24，再求10個24，最后把兩次算得的

結果相加。這樣教學使學生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學生的個性化學習，能促進學生個性發(fā)展。因此，教師在教學中要鼓勵學生用多種方法計算，并組織學生正確分析比較、認識各種算法的特點和價值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個過程，算法的優(yōu)化才是目標。在學生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學生先運用自己喜歡的方法進行練習，再通過對比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學生充分體驗和感悟的基礎上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強口算和估算 1．重視口算訓練

口算在日常生活和工作中運用最為廣泛，口算在小學階段貫穿于計算教學的全過程，是筆算、估算和其他計算方法的基礎，因此，加強口算教學，有效地提高口算速度和正確率是提高學生計算能力的重要方面。小學低中年級百以內的加減法以及表內乘除法是最基本的計算內容，務必要讓學生在理解算理的基礎上熟練掌握，形成技能。在教學有關計算時如果需要一定的口算基礎，教師必須在新授前對需要用到的口算進行適當?shù)膹土曈柧殹＠缃虒W兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時，教師可組織學生多進行一些“幾×幾+幾”的口算練習。口算訓練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計算和測量的結果無法得到或沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數(shù)學方法，它是一種近似計算。在小學數(shù)學教學中加強估算教學，對于培養(yǎng)學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學思考，是用比較簡便的方法知道計算結果的范圍。幫助學生掌握一些基本的估算方法，是提高學生估算能力的基礎。在平時的課堂教學中要多指導學生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當放大或縮小取近似數(shù)進行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結合具體情況可以運用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實際來進行估算。

在學生掌握了一些基本的估算方法后，教師應該在平時的教學中加強滲透和訓練，逐步培養(yǎng)學生的估算意識。一是培養(yǎng)計算前的估算意識。教師要經(jīng)常引導學生在計算前進行估算，結合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，在計算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學生知道計算結果的大致范圍，為下面精確計算的準確性提供一個判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識。計算后要多問：計算結果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結果是不是差不多?是否符合生活實際?另外可以經(jīng)常組織學生交流各自的估算方法，比較各自的估算結果，通過交流，使學生知道估算方法的多樣性、靈活性和實用性，體會到估算的數(shù)學價值。如果教師堅持指導學生在算前算后估算，久而久之，學生就會將估算內化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習慣。

三、精心組織計算訓練

學生的認識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應的訓練而提高的，計算教學只有通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練才能逐步提高學生的計算能力。1．突出計算要點

在計算教學過程中，學生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點進行練習。例如學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，要突出練習積的對位；學習萬以內加減法時，要突出練習進位和退位，特別是連續(xù)進位和連續(xù)退位。在組織練習時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習，盡量少用

口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強比較辨析

在學生完成基礎性專項練習后，教師可多出一些題組練習，讓學生通過求同進一步把握算法的本質，通過求異分清相混相異的知識。例如三年級教學混合運算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學生進一步明確先乘除后加減的運算順序；題組二的目的是讓學生進一步體會小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學生感受減法的一個基本性質。3．培養(yǎng)計算智慧

學生的計算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。因此，教學時在學生把握基本計算的基礎上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計算題讓學生練一練、試一試，并及時組織學生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習慣。

總之，我們時刻要以新課程理念為準繩，根據(jù)小學生的心理特點，站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算教學，多動腦，多思考，采用多種方式進行計算教學。唯有這樣，才能讓計算教學充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。

第四篇：新課程背景下小學數(shù)學計算教學的研究課題研究方案

《新課程背景下小學數(shù)學計算教學的研究》

課題研究方案

一、課題提出的背景和意義

計算是小學數(shù)學教學的基本內容，它在小學數(shù)學教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學生的計算能力一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。《數(shù)學課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。

二、研究的理論

1．建構主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

2.心理學理論依據(jù)。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結構。“注重學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)代教育學理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發(fā)，引導學生，充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。

三、研究的必要性

1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用

數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。

2、計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用

計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發(fā)展

3、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的能力是素質教育的需要

培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數(shù)學教學的目的和任務之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義

4、培養(yǎng)學生的計算能力是提高小學數(shù)學課堂教學效益的迫切需要。

四、研究目標

1、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。

2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學校數(shù)學教學質量的提高。

3、培養(yǎng)學生專心、嚴謹、細致的學習態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。

4、通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數(shù)學計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學習資源、設計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。

五、研究原則

1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。小學數(shù)學計算教學有效性的研究要從學生的數(shù)學學習出發(fā)，從小學生的實際出發(fā)，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。

2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內容，努力形成“大數(shù)學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。

3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調動學生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學生數(shù)學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發(fā)，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。

5、實踐性原則：讓學生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

六、研究內容

1.小學數(shù)學課中情境教學資源的開發(fā)

（1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料（2）、在數(shù)學計算課中如何把教學內容和情境有機結合起來 2.小學數(shù)學計算課中的方法多樣化教學

（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導學生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學計算，找到多樣化的算法（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法 3.計算教學的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設情境，提取信息

（2）提出問題，嘗試列式（3)組內交流，探究算法

（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結，明晰算法

（6）鞏固練習，應用拓展

4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。

5.計算教學中有效練習的設計。

七、研究措施

1.對小學數(shù)學計算課上的現(xiàn)狀進行調查和分析（1）總結在計算課教學中存在的問題

（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。

2.小學數(shù)學計算課上教學資源的開發(fā)（1）、為學生提供具體的場景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設具體的生活情景。B、創(chuàng)設有趣的活動情景。C、創(chuàng)設積極的游戲情景。D、創(chuàng)設有趣的故事情景。E、創(chuàng)設良好的探究情景。（2）、為學生提供動手動腦的資料 A、為學生提供動手操作的資料。B、為學生提供實踐應用的學習資料。C、為學生提供小組合作的資料。

3、在實施計算教學后的學生調查和案例分析

對實驗學校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。

4、計算教學在課堂實施后的反思與總結

結合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結，邊實踐，邊總結，邊完善，邊提高。

八、研究方法

1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態(tài)。

2、調查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦W生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。

3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。

4、經(jīng)驗總結法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。

九、研究步驟

1、第一階段（2011年10月——2011年12月）：

建立課題組，收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。

2、第二階段（2012年2月——2014年元月）

課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學心得及相關論文、案例。組內成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。

3、第三階段（2014年2月——2014年4月）

課題總結階段，匯總資料，認真總結研究情況，撰寫結題報告，申請結題鑒定。

十、成果形式

階段性成果：實驗報告、優(yōu)質課、論文、教學設計、教學案例、教學反思、階段小結等。終結性成果：結題報告、專題研究文集

十一、研究組織

顧問：蔡福山

林培育（市教師進修學校小學教研處教研員）負責人：許志達

成員：陳小查

吳烏樓 楊鴻婷 朱永龍 曾婉宜

吳思聰 黃宏 許海沙 柯雪芬 許婉珊 柯建雄 許春曉張幸福

第五篇：《在小學數(shù)學教學中師生關系的研究課題》實施方案

在小學數(shù)學教學中師生關系的研究課題

實 施 方 案

一、實驗課題

在小學數(shù)學教學中師生關系的研究

在教學過程中，教師與學生的關系是平等關系，合作關系。教師是學生的組織者，引導者，合作者。教師要把教材變成學生的活動，從學的角度看，學生是學習的主體，是教材的探究者，是課堂的活動者。教學過程中學生主體性發(fā)揮得如何，直接影響教學的效果和質量。但由于學生自身的局限性，只有在教師的指導下才能順利完成學習任務，因此教師要努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學環(huán)境，把微笑、信任、激勵、競爭帶進課堂，使學生輕松、愉快地參與學習。教育教學過程不僅要在課上進行，而且要在課下進行。通過本課題的研究，使和諧、融洽的師生關系有利于促進學生自主學習、自主發(fā)展。

教育心理學表明，熱愛、理解、信任尊重學生是教師的天職，也是教育好學生的前提。融洽的師生 關系所孕育的教育潛力是十分巨大的，學生的潛力水平本來沒有多大的差異，但教師對學生的態(tài)度不同，會導致學生在以后的發(fā)展中形成不同的發(fā)展水平。

學生在和諧、融洽的師生關系環(huán)境中學習，可以較好地適應將來的社會表現(xiàn)出較高的能力。

二、實驗假設

創(chuàng)設寬松、和諧振、民主、平等的教學氛圍，會給學生創(chuàng)造學到更多東西的機會，從而促成學生成長。

三、實驗變量

本課題的自變量是教師要努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學天下環(huán)境。因變量是使學生輕松、愉快地參與學習，促進學生自主學習、自主發(fā)展。

四、實驗目標

1、發(fā)展目標：通過實驗，發(fā)揮學生的潛在水平，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。

2、認識目標：提高教師的業(yè)務修養(yǎng)和理論修養(yǎng)同樣也是本實驗的重要傻通過實驗，找出促進學生自主學習、自主發(fā)展的內在動力，提高學生的整體素質，以適應社會的需要。通過實驗，寫出有價值的文字材料。

五、實驗檢測

1、課堂檢測：學生是否能敢于質疑，敢于發(fā)表自己的見解，敢于堅持言之有理的觀點。

2、課后測試：學生是否具有自尊、自立、自決、自強等個性品質，弘揚學生的自主性。

3、階段測試：結合期中、期末考試，使學生在人與人的關系中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、友愛，同時受到激勵、鞭策和鼓舞，全面發(fā)展自己。

六、實施步驟

1、準備階段：（2002.4—2002.5）學習有關理論知識，查閱一些教改資料，制定實施方案，培訓實驗教師，搜集準備實驗的一些材料。

2、實驗階段：（2002.6—2003.11）實驗教師編寫實驗計劃，總結實驗經(jīng)驗，撰寫實驗報告或論文，進行評議、修改。

3、評價階段：（2003.11—2003.12）總結匯編研究成果。