第一篇：五年級語文教案--母雞

9、母雞

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點

重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。教學準備

教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。教學時數

2課時。教學過程

一、導入新課，質疑：

（出示掛圖或課件認識母雞）同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。請大家齊讀課題，讀了課題之后你能提出哪些有價值的問題？ 教師對問題進行梳理。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。教師巡視，及時發現學生在閱讀過程中的障礙，引導學生借助工具書解決，并及時在黑板上板書。

2、檢查自學情況

字音指導： 凄 慘 哼 戒 讀準生字新詞

驚恐

田壩

疙瘩

警戒

顫顫巍巍

預備

啄食

尖銳

凄慘

如怨如訴

3、指名讀課文：指名分節讀課文，其他學生認真聽，評價讀書情況。

4、讀了課文，誰能用自己的話說說文中主要講什么？

記敘了一只母雞保護、照顧、養育幼雛的事，使我的情感發生了變化。

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時

一、設疑自探（10分）

1、溫故導入，梳理問題

師：通過上節課的學習，大家已經了解了文章的大意，請同學們課文主要 講了一件什么事？

2、出示重點語句引導學生質疑：我不敢再討厭母雞了。

教師對問題進行梳理：

（為什么不敢再討厭母雞? 通過哪些事我不敢再討厭母 雞? 相機副板書。）小結:問題的答案就在課文中，讓我們帶著這兩個問題，走進課文。

3、“提示”引路，自讀探究

（1）出示自學提示： 自讀課文，邊讀邊畫出與問題有關的句子，在你感受深的地方做出批注。（2）布置學生自讀自悟，教師適度照顧學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級匯報。

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態度有什么樣的變化？ 2、品評母雞

出示：“我一向討厭母雞。”。

（1）． 齊讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

（2）．結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

（3）．根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會 ：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

（4）．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

3、是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

4、．小組內交流相關的語句和自己的體會。

5、．全班交流，提煉品評。

負責： 不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

慈愛：

（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

勇敢：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

6、．帶著自己的感受再讀第4~7段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

（1）．生自由讀，師范讀 生有感情地反復朗讀。

（2）．結合自己的實際，說說自己的體會。

（三）、拓展升華，感悟母愛

1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

三、質疑再探 回顧課文，引導再疑：

1、想一想，課前的問題自己弄明白了嗎？還有沒有其他的問題？ 預設：

（1）同樣是母雞的叫聲，在文章的前面和后面作者描寫的有什么不同？為什么會有這么大的不同？

2、引導學生自主解疑。

四、運用拓展

（一）1、根據本節課所學的知識出一兩道測試題考考同桌。

2、教師巡視，指導學生命題的全面性、開放性和靈活性。

3、教師梳理有價值的自測題，在班級交流

（二）教師補充作業：

１、用簡短的話寫出你讀了這篇課文的體會。２、推薦閱讀《 動物的愛》一文。

第二篇：四上語文《母雞》教案

《母雞》教學設計

【教學目標】

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。【教學重、難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。【課前準備】制作PPT課件 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1.板書課題，猜一猜，文章會寫母雞的什么呢？歸納：特點，態度 2.性格古怪、活潑可愛的貓，深得作家老舍的喜愛。他筆下的母雞又是怎樣的呢？作者又是如何把它寫出來的呢？引入課題。響亮地讀課題。

二、檢查預習，梳理課文

1.檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。A 出示生字，讀字組詞 B 出示詞語，指名認讀 C 出示多音字“惡、更”，組詞 2.初步了解作者感情

A 自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞態度變化的句子，用“——”畫出。師相機板書：一向討厭 不敢再討厭

B 品讀這兩個句子，辨析這是兩種截然不同的情感。C 比較句子，體會對母雞的尊敬之意： 我不敢再討厭母雞了。我不再討厭母雞了。3.理清條理

作者一開始說“我一向討厭母雞”，但是后來又說“我不敢再討厭母雞了”。作者前后對母雞態度發生了很大的變化，課文的內容也發生了很大的變化，作者用了一個過渡段把這兩個內容完整地結合在了一起。現在請同學們快速的找一下，在文章中標出來。體會過渡段承上啟下的作用。

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

三、研讀課文，體會感情

（一）品讀：“我”為什么一向討厭母雞？

1.把母雞的令人討厭之處一一列舉出來，以“這是一只（）的母雞”的句式說話。

原因一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。這是運用了什么樣的方法？這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

原因二：這是一只欺軟怕硬的母雞。它欺誰？怕誰？

原因三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？ 出示句子：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

賞析：這句話用什么寫法？寫出了什么? 照樣子說一說：這道題太簡單了。去學校這條路太熟悉了。

2.小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

（二）品讀：后來“我”為什么又不敢再討厭母雞了？ 1.出示“這是一只（）的母雞。”

2.課件出示第9自然段，學法遷移：找出第二部分的中心句。3.學生交流反饋有體會的句子。

A：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

B：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。C：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。D：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？大家睡的正熟的時候它這樣叫煩不煩人，為什么？

想象畫面，練習說話：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？）回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？ 這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。深情地讀一讀課文的第9自然段。

（三）探究：老舍的筆下，母雞為什么有這么大的變化？

做了母親不僅要把孩子養大，要教給它生活的本領。它要傾其所有的愛去對自己的孩子，自己再苦再累也毫無怨言。這就是——偉大的母親。

◆升華認識：一個母親必定就是一位英雄 這里一個母親指的僅僅是雞母親嗎？還指什么？

除了雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親等所有動物的母親，還有你的母親，我的母親，我們所有人的母親，都是偉大的，她們都是了不起的英雄。（出示課件）

激情：母愛深似海，母恩永難報。老舍先生就這樣寫他的母親——（讀課件補充資料老舍《我的母親》片段）

回想母親對我們的點點滴滴，你想對自己的母親說點什么呢？

四、總結寫法，比較異同

1.辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

2.那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

五、課外推薦閱讀

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家推薦其中的《麻雀》、《柱子上的母雞》，這也是表現母愛的文章，仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。（出示：《麻雀》、《柱子上的母雞》）

【板書設計】

16．母雞

特點 這是一只（）的母雞

態度

討厭———不敢再討厭

第三篇：四年級語文上冊《母雞》教案

四年級語文上冊《母雞》教案

教學簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學目標

.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。

教學重點

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學難點

學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

教法學法

教法：“情景設置法”、“質疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學法：“圈點標注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。

課前準備

學生搜集相關資料。

教學課時

課時

教學過程

一、激趣導入新課

.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢？下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內容。（描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。）

三、閱讀質疑

.通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學生匯報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過渡：是什么原因使作者態度發生如此變化呢？

四、自主探究

（一）指導探究一至三自然段。

.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢？劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學生匯報

（1）討厭的原因有那些?

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

（這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。）

（2）學生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發了狂）

3.揭示總分的寫作方法。

請同學們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什么寫作方法嗎？（總分）

4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣變化的？

（課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。）

（二）指導探究四至十自然段。

.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”？又是什么讓作者“不敢討厭母雞”？

2.交流重點語句：

（1）它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。）

（2）我不敢再討厭母雞了。

（作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升）

（三）比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

.兩篇的結構都非常清晰。

《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使渾然一體。

2.在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

6.總結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意的表達方法。

五、作業布置

.熟練朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語句。

板書設計

貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）

突出特點

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）/

附：相關鏈接

.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍巍：抖動搖晃的樣子（多形容老人或病人的某些動作）。

欺侮：欺負。

反抗：用行動反對；抵抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼悲慘。

慈愛：（年長者對年幼者）仁慈而充滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì（似的）；sì（相似、似乎）；

惡：è（兇惡、惡劣）；ě（惡心）；wù（可惡、厭惡）；

差：chā（差別、差距）；chà（差不多、差生）；cāi（出差、差使）；cī（參差、參差不齊）。

第四篇：母雞教案

1、學習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

過程與方法

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

情感態度與價值觀

感受作者對母雞的情感經歷。

重點、難點

重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。

突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。

教學準備

多媒體課件等

課時安排

兩課時

課時目標

1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現。

2、感受作者對母雞的情感經歷。

一、激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!

2、用你喜歡的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)

二、整體感知

1、按自讀提示默讀課文，并用“

”劃出作者對母雞不同的兩種態度。（課件出示自讀提示）

2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭

三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

1、學生匯報：

討厭的原因有那些?(指名回答)

學生回答后,教師引讀:

無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）板書

特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發了狂）板書

2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）

2、指名匯報，課件出示：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

學生齊讀這段。

3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4、反饋、交流

（1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答

出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

1）課件提示“挺著”。

引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？

指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

5）看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報

出示句子2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

1）課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。

引導理解：它為什么消瘦了？

指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。

5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

引導理解：為什么大公雞會怕它？

指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”

引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？

（勇敢）板書

4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答

出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1）課件提示“多少多少”。

引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

指名匯報（很多次、無數次；它很累。）

2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。

4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？

指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。

師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

學生一起回答（贊美母親）

五、拓展文本升華母愛

1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說說聽完故事后的感受。

（母愛偉大）板書

4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄

分組讀，再齊讀。

5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）

課件出示：

1）說說贊美媽媽的話。

2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設計：

18、母雞

沒結沒完

負責、慈愛

討厭——————母雞——————不敢討厭

勇敢、辛苦

母愛偉大

1、同學們,看,老舍先生通過對母雞態度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論。

2、交流:(1)結構上都有一個過渡句。

(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。

(3)都通過動作神態的描寫,寫出了動物的特點。老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信,只要我們多讀多寫,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!

生呼號：我是小問號，我是小先生，我是小工兵。我能問，我能學，我能教。師：同學們，挺胸，抬頭，微笑。精神狀態不錯。今天我們繼續來當小問號、小工兵、小先生，希望同學們好好表現。現在，看老師在黑板上寫了一個什么字？

[師板書：雞] 生：雞。

師：你用這個“雞”組幾個詞，說給同學和老師聽。[生搶著回答] 生1：大雞，小雞。生2：山雞，野雞。生3：公雞，母雞 生4：肉食雞。

師：同學們說的可真不少。這節課我們就專門來學習母雞。老師要來當小問號問同學們個問題。你看到“母雞”這個詞，首先聯想到什么？

生1：我想到母雞會下蛋，因為我喜歡吃雞蛋。師：那你要好好感謝母雞。生2：我想到了母雞會不會孵小雞。

生3：我想這只母雞是不是雞媽媽，它要是雞媽媽，會怎樣對它的孩子。師：同學們的聯想可真豐富。現在請同學們來當小問號來問一問，作者可能寫母雞的什么？

生1：作者很可能寫母雞的叫聲。生2：作者很可能寫母雞下蛋。

生3：作者很可能寫母雞怎樣關心它的孩子。生4：作者很可能寫母雞的特點。生5：作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。

師：同學們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個：

1、母雞的特點是什么？

2、作者對母雞的態度是怎樣的？ [師板書：態度 特點] 師：這節課，我們就來理解課文內容，解決這兩個問題，體會作者的情感。現在我們先來當小工兵預習課文，解決文中的生字詞，把課文讀熟。

要求：大聲朗讀課文兩邊，然后邊讀邊標出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結合上下文來理解，不會的可以查字典，也可以請先生。[生讀課文，解決生字詞，小組交流自學情況] [師檢查學生對詞語的自學情況] 師：同學們當小工兵當的不錯啊，現在我們繼續來當小工兵，解決作者對母雞的態度這個問題。現在請同學們快速的讀一遍課文，看一看作者對母雞的態度。

[生讀課文，解決問題，自己先思考，小組再交流] 師：三組，把你們交流的結果說一下。

生：我們認為作者對母雞的態度是開始是討厭母雞，母雞當了媽媽后，作者就不敢討厭母雞了。

師：其他小組還有沒有異議？沒有了。[師板書：討厭 不敢討厭] 師：作者一開始就說我一向討厭母雞，但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態度發生了很大的變化，課文的內容也發生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整地結合在了一起。現在請同學們快速的找一下，在文章中標出來。

[生讀書，標記，交流] 師：三組匯報一下交流的結果。

生：可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認為這一段就是過渡段。

師：其他小組有沒有不同的意見？ 生：沒有。

師：此過度段把文章的內容分為兩部分，前三段寫的是我討厭母雞，后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞。現在，請同學們繼續當小工兵來解決“我討厭母雞的原因，也就是母雞的特點。”聽好要求：先自己總結 然后交流確定答案。

[生讀書，找原因，交流，有組長執筆記錄交流結果。] 師：我們現在交流你們討論的結果。三組先說。

生：我們認為作者討厭母雞的原因有三個：第一個原因是母雞的叫聲讓人心煩，第二個原因是不敢反抗強大的卻專門欺負弱小的。第三個原因是顯示自己，覺得自己了不起。[ 二組、三組、四組交流的情況略] [師根據學生的回答板書：叫聲煩人 欺軟怕硬 顯示自己 ] 師：同學們小工兵當得很好。這只母雞的確叫人討厭。現在各小組自選一段來讀，讀出你討厭的感情。選好段落，先試讀一遍，再來展示。

[生選好段落，試讀] 師：四組來展示。[生讀，師生評價] 師：二組來展示。[生讀，師生評價] 師：老師也聽出來了，作者的確討厭母雞。現在我們繼續來當小工兵，解決我不敢討厭母雞的原因，請同學們快速讀后面的內容找一找，標一標。

[生讀書，標記，交流] 師：三小組起來說一下這個問題。

生：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。我們認為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。

師：母雞負責、慈愛、辛苦、負責是從哪些段落里體會出來的呢？ 生：從5——8自然段體會到的。

師：現在請各小組自選一段研讀體會，看你從那些詞語或句子里體會到了什么。

[各小組自選段落，體會，交流] 師：一組匯報研討結果。

生：我們研討的是第六段，我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。”體會到了雞母親的負責和辛苦。

師：體會的很好，二組匯報研討結果。

生：我們研討的是第五段，我們從“立刻警戒、聽著脖兒、預備作戰”等詞語體會到雞母親的勇敢和負責。師：三組匯報。

生：我們體會的是第七段，我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會出雞母親的辛苦。

師：有不同意見的起來說。

生：我從“半蹲著、一聲也不吭”體會出雞母雞的慈愛。

師：是這樣的。第八段沒人體會，我們共同來體會。老師讀，你認真聽，體會。體會出來的可以回答。

[師讀，生體會] 生1：我從這一段里，體會出了雞母親的負責和辛苦。生2:；我從這一段里，體會出了雞母親的勇敢、負責和辛苦。

師：是啊，雞母親晚上睡覺都要保持高度的警惕，真的很負責很辛苦。雞母親的叫聲這么尖銳，這么凄慘，你說煩人不煩人？

生：不煩人。

師：為什么？我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。生1：因為它這是為了救它的孩子才這樣叫的。生2：人們不會討厭救命的聲音。

師：是啊，這只母雞多負責，要是母雞會說話的話，它會怎樣求救的？ 生1：快來人呀，我的小雞要被黃鼠狼拖走了。生2：快來人呀，救救我的雞寶寶。生3：救命啊，壞蛋要吃我的小雞雛。

師：是呀，這雞媽媽多負責，多辛苦呀，讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會體會雞母親的偉大。

[生讀書，體會] 師：現在老師當小問號，“一個母親必定就是一位英雄”中的一個母親指的僅僅是雞母親嗎？

生1：不是，指的是所有的母親。生2：指的是動物的母親和人的母親。生3：指的是所以能做媽媽的。師：具體指那些母親？

生：一個母親不只是雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親等所有動物的母親，還有我們人的母親，師：是呀，除了雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親，等所有動物的母親，還有你的母親，我的母親，我們所有人的母親，都是偉大的，她們都是了不起的英雄。母親有這樣無以倫比的母愛，作者還敢討厭母雞嗎？

生：不敢了。

師：讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會一下雞母親的偉大。[生用敬佩的語氣讀書] 師：課文我們學完了，誰再當小問號，有問題的提出來，我們一起交流。生：老師，母雞前后變化怎么這么大？

師：是呀，現在請同學們認真思考這個問題，然后小組交流，搞不明白的可以請先生，包括在座的老師。

[生展開熱烈的討論，有的去請教在座的老師] 師：老師要檢查你們對這個問題交流的情況。二組。

生：我去請教老師了，他只是對我說要從前面和后面去體會，我還是不明白。師：是嗎，那你聽一聽四組同學是怎樣體會的。

生：我們認為雞做了母親，它要對它的孩子負責。在沒有做母親之前它沒有這個責任。

師：是呀，做了母親不僅要把孩子養大，要教給它生活的本領。它要傾其所有的愛去對自己的孩子，自己再苦再累也毫無怨言。這就是母親。誰還想對自己的母親說幾句話？

生1：媽媽，您辛苦了，長大后我一定要報答您。生2：謝謝你媽媽，是您把我養大成人，我會好好孝順您。生3：媽媽，您把我養大多不容易啊，我一定要好好學習，長大了報答您的養育之恩。

師：同學們多懂事呀，知道感恩了。我們做兒女一定要報答父母的養育之恩。

第五篇：母雞教案

16母雞（教案）

教學目標

1.認識本課的7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解正確、流利、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性。3.感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學重點

引導學生自讀自悟，體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。

教學難點

感悟作者的語言風格，并從中學習寫作的方法。教學時間

1課時。教學過程

一、導入

同學們都見過母雞，見過下蛋后叫不停的母雞？也許你們認為它很吵人，但是這只是母雞的一個方面。這節課我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。板書課題，二、整體感知

1有感情地朗讀課文，要求讀正確，讀流利。2.掌握詞語，理解詞意。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備:趁人不防備的時候。本文指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

三、認知貫通

1.讀了課文，說說這是一只怎樣的母雞？

既是叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己，又負責、慈愛、辛苦、勇敢的母雞。2.結構梳理。

3.可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用，把文章分為兩段。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：寫作者討厭母雞。第二段（第4~10自然段）：寫由于母雞對小雞的愛，作者不敢再討厭母雞了。4.讀一讀課文第1~3自然段，感知作者討厭母雞的原因。（1）自讀課文第1~3自然段，思考：“我”為什么討厭母雞？

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。因為母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己，所以“我”討厭母雞。（2）“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”從這段話中你感受到了什么？ 母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。（3）“它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。” 點撥：這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的是欺負其他母雞。

根據學生回答隨機板書：欺軟怕硬、教師小結：這只母雞，不但叫聲煩人，而且欺軟怕硬。實在讓作者討厭。這又是一點原因。（4）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”這里又寫出了什么原因？ 好表現或愛炫耀。

5.學習課文第二部分（第4~10自然段）。（1）自讀課文。思考：“我”為什么不敢討厭母雞了？ 因為它具有偉大、無私的母愛。從文中那些段中體會出來？

（2）第4自然段：這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用，同時也是一個倒裝句，先寫事情的結果，后寫事情的原因，這樣寫是為了突出強調結果——“我”改變了心思。

現在讀（5-8）自然段。

（2）“挺著脖兒”、“立刻警戒”、“挺著身兒”、“咕咕地警告”這些詞語讓我們體會到了雞媽媽的勇敢、負責、辛苦。

6.它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

它點明了文章的主旨，這三句話都是在寫母雞，對母雞的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到世間所有的母親都是英雄。這是對天下所有母親的贊頌。

7.既然文章是要贊頌母雞，為何開始要寫討厭母雞？直接寫不好嗎？ 通過前后的強烈對比，加深對母雞、對母愛的贊頌！

四、課堂小結

這只母雞既令人討厭，又令人尊敬。學習了這篇課文，我們要明白對事物的認識是會變化的，要想全面認識事物必須長期仔細地觀察。

板書設計

母雞

叫聲討厭

討厭

欺軟怕硬

炫耀自己

尊敬： 負責、慈愛、勇敢、辛苦

贊美： 偉大、英雄 對母雞的贊頌之情

教學反思

《母雞》是篇略讀課文，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，在教學中，我抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞的原因后重點理解作者為什么不再討厭，讓學生從文中找句子理解。

當然，在教學中還有很多不足，我會在今后的教學實踐中不斷改進并完善。