第一篇：09基于交互式電子白板在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在問題與思考

基于交互式電子白板在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中

存在問題的分析與思考

學(xué)校名稱：江蘇省南京市北京西路4號(hào)鼓樓幼兒園

作者名稱：何凱黎 性別：女 教齡：17年

作者職稱：小學(xué)高級(jí) 任課年級(jí)：無

聯(lián)系電話：025—84512006 ***

基于交互式電子白板在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在問題的分析與思考

南京市鼓樓幼兒園 何凱黎

【內(nèi)容摘要】本文從交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，較為客觀地就幾個(gè)具有典型意義的存在問題：如教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源庫建立、與幼兒園教學(xué)整合等方面進(jìn)行了分析，并根據(jù)具體的問題給出了一些解決策略，為幼兒園普及應(yīng)用交互式電子白板，全面開展電子白板教學(xué)提供了借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板、幼兒園教學(xué)、存在問題、解決策略

隨著高科技的發(fā)展，幼兒園教育教學(xué)手段與方法發(fā)生了天翻地覆的變化。近年來，交互式電子白板也逐漸走入了幼兒園教育教學(xué)，其強(qiáng)大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學(xué)也因此而變得豐富多彩。然而，我們?cè)谠S多幼兒園運(yùn)用交互式電子白板的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題直接影響了交互式電子白板在教學(xué)過程中的運(yùn)用而影響教學(xué)效果。為此，我園就具有典型意義的幾個(gè)問題進(jìn)行了分析與研究，旨在讓交互式電子白板發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，“真正”地為幼兒園教學(xué)服務(wù)。問題一：教師對(duì)交互式電子白板的特點(diǎn)功能及軟件使用的不了解

觀察的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師以為電子白板只是一塊大屏幕，只簡單地將其與電腦連接作為大屏幕使用。

案例1：某幼兒園教師執(zhí)教的小班語言活動(dòng)《老師的手》，只是在教學(xué)活動(dòng)中將電子白板作為視頻動(dòng)畫的展示工具，通過觸摸的方式播放了動(dòng)畫，動(dòng)畫播放完了，白板也使用完了，對(duì)白板軟件的基本功能都未使用。當(dāng)問及其原因時(shí)，她一臉茫然說：“還要用這些功能??？我以為白板就是這樣使用呢?！?/p>

存在問題：不知道交互式電子白板的功能應(yīng)該如何使用。

案例2：某幼兒園教師執(zhí)教的大班美術(shù)活動(dòng)《春天的色彩》，讓配班教師將計(jì)算機(jī)接好后，并在其使用時(shí)，由配班教師點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)播放范例圖片，根本不知道自己就可以操作電子白板開展教學(xué)。

存在問題：不會(huì)使用交互式電子白板。

分析原因：這兩個(gè)案例是我們?cè)谌粘Ｓ變簣@教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，究其原因主要是雖然眾多的幼兒園增添了交互式電子白板，但是還有許多幼兒園教師對(duì)“交互式電子白板”還不認(rèn)識(shí)、不了解，或者是非常片面地認(rèn)識(shí)白板，卻缺乏其理論知識(shí)和軟件應(yīng) 用的水平和能力，導(dǎo)致出現(xiàn)交互式電子白板的“大材小用”。

解決策略：“任何一種媒體和技術(shù)，都有自己特有的功能，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的新媒體、新技術(shù)，只有在既能夠承載和體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，又能滿足教育教學(xué)改革需要的時(shí)候，才可能被廣大師生所接受，才能得到普及和發(fā)展。”1。由此可見，針對(duì)幼兒園教師的有關(guān)交互式電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)迫在眉睫。我們應(yīng)加大力度開展幼兒園教師的交互式電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，讓幼兒園教師科學(xué)地認(rèn)識(shí)交互式電子白板的特點(diǎn)與功能，學(xué)會(huì)有效地使用電子白板，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的各種功能，真正地為幼兒園教學(xué)服務(wù)。

方式一：組織幼兒園教師分批參加區(qū)級(jí)或市級(jí)電教中心組織的有關(guān)交互式電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)。

方式二：組織園內(nèi)1～2名有信息技術(shù)專長的教師參加區(qū)級(jí)或市級(jí)電教中心組織的有關(guān)交互式電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，而后由這兩位教師開展園內(nèi)的培訓(xùn)，以使全園教師都能逐步掌握交互式電子白板的基本應(yīng)用。如我園安排某位教師參加了鼓樓區(qū)組織的電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，在暑假中，再安排該教師開展為期1～2天的對(duì)全園教師的電子白板應(yīng)用與設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。問題二： 教師對(duì)交互式電子白板的有效應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)水平尚待提高

隨著交互式電子白板的普及，許多幼兒園或多或少地接觸了交互式電子白板的功能介紹及其軟件的使用，大多數(shù)教師已能有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中使用電子白板，發(fā)揮電子白板的功能，但是仍然存在應(yīng)用水平不足的現(xiàn)象。

案例1：某幼兒園教師組織的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比大小》，利用smartR軟件設(shè)計(jì)了簡單的課件，通過拉幕的方式吸引孩子參與活動(dòng)，再用遮照功能對(duì)比蘋果的大小，最后用移動(dòng)功能在白板上進(jìn)行大小排序。這些過程都是通過教師的操作進(jìn)行的。

存在問題：教師忽視了孩子的操作欲望，沒有設(shè)計(jì)讓孩子到白板上操作的過程，對(duì)電子白板的交互功能使用不足。

案例2：某幼兒園教師組織的中班語言欣賞活動(dòng)《秋風(fēng)》，利用smartR軟件設(shè)計(jì)了音頻、視頻的插入，通過分段的播放讓孩子欣賞詩歌的內(nèi)容。雖然有讓孩子操作白板，根據(jù)音頻選擇片斷及根據(jù)片斷描述詞匯等過程，但是卻未充分利用電子白板的超級(jí)鏈接、排序等功能，強(qiáng)化孩子通過詩歌的欣賞感受真實(shí)秋景及詩歌意境的過程，整個(gè)活動(dòng)似乎是為了欣賞而欣賞，1 北京電教館 潘克明——《以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》 為了使用而使用。

存在問題：教師未充分的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)與交互式電子白板之間的關(guān)系，欠缺對(duì)電子白板應(yīng)用的深層次的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式。

分析原因：陳鶴琴先生說過：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！币虼耍诮换ナ诫娮影装宓氖褂弥?，要重視幼兒操作經(jīng)驗(yàn)對(duì)其的發(fā)展作用。雖然許多幼兒園教師已經(jīng)有了交互式電子白板應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)其功能也有所了解。但是，對(duì)于其軟件功能及應(yīng)用還比較生疏，有時(shí)還沒有充分的意識(shí)去挖掘其多種交互性、兼容性的功能，從而導(dǎo)致電子白板交互功能設(shè)計(jì)的缺失與有效運(yùn)用。同時(shí)，還缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，使之能與教學(xué)有效的結(jié)合。

解決策略：維果斯基的相互作用理論強(qiáng)調(diào)：“個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用?！备鶕?jù)這一理論，在互動(dòng)課堂中應(yīng)該非常重視教師對(duì)孩子的引導(dǎo)作用和孩子之間的相互幫助。這種引導(dǎo)和幫助在交流的過程中才更容易發(fā)生，因此，我們要明確：利用交互式電子白板提供豐富多彩的交互活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)之一。

任何一項(xiàng)新技術(shù)的推廣普及及有效的使用絕非一日之功，我們必須要有意識(shí)地在日常加強(qiáng)對(duì)教師開展有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，開展有關(guān)交互式電子白板教學(xué)的設(shè)計(jì)比賽等。

方式：例如我園的同課異構(gòu)，讓一個(gè)年級(jí)組的教師就某一個(gè)領(lǐng)域的同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過不同教師對(duì)電子白板各種功能的不同認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，對(duì)比這些電子白板的功能和交互設(shè)計(jì)等，哪一種更加適合于該教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也通過這種形式的活動(dòng)，幫助教師加深對(duì)電子白板功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解，強(qiáng)化教師“重設(shè)計(jì)、重交互、重應(yīng)用”的意識(shí)。

問題三：教師過度依賴交互式電子白板，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)具的使用

隨著交互式電子白板的普及應(yīng)用，越來越多的幼兒園開始添置新設(shè)備，不難發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)達(dá)地區(qū)甚至做到每班1臺(tái)電子白板。然而隨著深入教學(xué)，卻又發(fā)現(xiàn)了過度使用電子白板的現(xiàn)象。

案例1：某幼兒園教師組織的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《6的組成》，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中大量應(yīng)用了電子白板的各種功能，如擦除、遮照、拉幕、聚光燈、合并、拉伸、移動(dòng)、嵌入等等，一個(gè)活 動(dòng)下來讓人目不暇接，而孩子則是頻繁的走上來再走下去，電子白板“貫穿”了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，除此之外，再未見到任何可供幼兒操作的學(xué)具。

存在問題：一些教師以為電子白板的功能用的越多越好，把電子白板當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的唯一的教學(xué)具。

案例2：某幼兒園教師組織的大班音樂欣賞活動(dòng)《藍(lán)色的多瑙河》，教學(xué)活動(dòng)中通過電子白板調(diào)用了一些舞蹈的視頻，然后通過白板上設(shè)置的各種樂器，讓幼兒說說自己通過聽這段音樂，說說樂曲中使用了哪些樂器，通過幼兒觸摸點(diǎn)擊放大該樂器，導(dǎo)致這個(gè)活動(dòng)變成了對(duì)樂器的認(rèn)知，而忽略了幼兒對(duì)樂曲本身的感受，和圓舞曲特點(diǎn)的了解。

存在問題：一些教師把教學(xué)活動(dòng)中使用交互式電子白板，變相地變成了幼兒的“玩具”，以為讓幼兒玩過以后，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

分析原因：許多教師在使用交互式電子白板時(shí)，常常以為功能用的越多越好，幼兒上來操作觸摸越多越好，可以“充分”體現(xiàn)電子白板的“交互”。不僅如此，由于電子白板的強(qiáng)大的兼容性，可以隨意的調(diào)用很多圖片、音樂、視頻以及其它鏈接等等，有相當(dāng)一部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，可以不再需要制作讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)具了，只要讓每個(gè)孩子都上來“觸摸”一下電子白板就可以了，這些現(xiàn)象不僅導(dǎo)致了交互式電子白板的過度使用，而且也讓幼兒的視力在一定程度上受到了傷害。

解決策略：任何教育技術(shù)的使用都要把握好“度”的問題，交互式電子白板的使用也不例外。因此，在推廣普及時(shí)，我們需要讓教師知道交互式電子白板的一些使用注意事項(xiàng)，如對(duì)于幼兒園的孩子來說適宜的時(shí)間長度。此外，仍然要強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)具對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展的重要作用與意義，如何結(jié)合交互式電子白板教學(xué)，設(shè)計(jì)可以讓幼兒操作的傳統(tǒng)學(xué)具，鞏固教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，這才是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵所在。

方式：可以組織有關(guān)交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的研討與觀摩，分析活動(dòng)中電子白板技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的作用、效果等。

問題四：教師尚未有意識(shí)建立幼兒園交互式電子白板教學(xué)資源庫

隨著交互式電子白板深入幼兒園教育教學(xué)，很多教師都愛上了電子白板，不僅僅是因?yàn)槠涔δ軓?qiáng)大、操作簡便、簡單易學(xué)，更重要的是，在使用電子白板教學(xué)的過程中她們發(fā)現(xiàn)：利用電子白板不僅能夠很好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且幼兒學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，教學(xué) 效果進(jìn)一步得到提升。然而，隨著大家的熟練使用，問題也隨之而來。

案例1：某幼兒園教師設(shè)計(jì)小班主題活動(dòng)《春天來啦》，需要各種春景的圖片、適合小班幼兒的有關(guān)春天的歌曲、有關(guān)自然科學(xué)的視頻等等，該教師花費(fèi)了大量的時(shí)間上網(wǎng)去收集資料，然后再將這些內(nèi)容運(yùn)用smart軟件制作成若干與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的課件，她抱怨說：“電子白板是好用，可惜與幼兒園教學(xué)相關(guān)的資源太少了，要是有系統(tǒng)的資源庫該有多好??！”

存在問題：由于幼兒園的教材并不統(tǒng)一，許多幼兒園都有自己的園本課程，因而導(dǎo)致了教學(xué)資源庫分散不集中的現(xiàn)象。

案例2：某幼兒園大班年級(jí)組將要進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》，每個(gè)班的教師都在搜集相關(guān)資料，運(yùn)用smart軟件制作教學(xué)課件?；顒?dòng)結(jié)束后，教師們就這個(gè)活動(dòng)開展交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)，大家搜集的資料都很雷同，設(shè)計(jì)的課件也很相似，這才想起來：“要是每個(gè)人都能搜集一些不同的資料，再匯總設(shè)計(jì)一個(gè)積件就好了?！倍鴮?duì)于這個(gè)活動(dòng)中，各自在白板教學(xué)中應(yīng)用時(shí)白板系統(tǒng)自動(dòng)存儲(chǔ)生成的“課件”，大家也未有意識(shí)的加以使用，直到在系統(tǒng)中調(diào)看這些“課件”時(shí)，大家才恍然大悟：“原來我們上課時(shí)的過程性資料也都儲(chǔ)存起來了。早知道，我們不都可以相互利用嗎？”

存在問題：教師缺乏搜集資料前的分工意識(shí)，導(dǎo)致大家的重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于白板使用過程中，自動(dòng)存儲(chǔ)“過程化課件”還不是很了解。

分析原因：教學(xué)資源庫的建立一直是許多幼兒園的“心病”，雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，但是往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)需要搜集各種資料。而電子白板雖然也有內(nèi)置的資源庫，但是適合幼兒園使用的并不是很多。同時(shí)，就目前各幼兒園使用電子白板的現(xiàn)狀而言，還沒有發(fā)展到有意識(shí)的利用電子白板現(xiàn)有的功能，建立個(gè)性化的資源庫的構(gòu)想和做法，這還需要一個(gè)探索發(fā)展的過程。

解決策略：交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。這需要我們不斷強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)“有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)”。白板系統(tǒng)為內(nèi)置了資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)。但這些都不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須學(xué)會(huì)根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案 與課件，白板技術(shù)使這一過程變得非常方便。

雖然，適用于幼兒園教學(xué)的電子白板內(nèi)置資源庫還有待更新與建立，但是我們可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的各類資源。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫，從而逐步構(gòu)建出與園本課程相關(guān)的電子白板資源庫，為今后的電子白板教學(xué)提供最大的方便。

方式一：以年級(jí)組為單位，教師在電子白板系統(tǒng)中創(chuàng)建各自的文件夾，用于存儲(chǔ)白板教學(xué)生成的內(nèi)容與搜集的內(nèi)容，學(xué)期末時(shí)，由年級(jí)組長帶領(lǐng)相關(guān)教師進(jìn)行分類整理，匯總到白板系統(tǒng)的資源庫目錄中，以便今后教學(xué)使用。

方式二：根據(jù)幼兒園領(lǐng)域的劃分2，在電子白板系統(tǒng)中創(chuàng)建不同領(lǐng)域的文件夾，再細(xì)分小中大年齡段，各班教師根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)時(shí)的應(yīng)用，將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及其需要的資料、系統(tǒng)自動(dòng)生成的資料等存儲(chǔ)到相關(guān)領(lǐng)域中的年齡段的文件夾中。

這樣，不僅可以逐步建立與幼兒園園本課程相關(guān)的電子白板教學(xué)的資源庫，同時(shí)也為幼兒園開展電子白板教學(xué)的相關(guān)研究奠定了基礎(chǔ)。

問題五：教師尚未充分認(rèn)識(shí)交互式電子白板技術(shù)與幼兒園教學(xué)整合的重要性

交互式電子白板應(yīng)用的實(shí)質(zhì)是其技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合，或者說是與幼兒園園本課程的整合，而不是簡單的輔助教學(xué)。許多幼兒園教師談到電子白板時(shí)，常常以為電子白板不過是用于輔助教學(xué)，從而導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一系列的問題。

案例1：某幼兒園組織的電子白板教學(xué)觀摩活動(dòng)——大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的種子》，活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)利用電子白板讓幼兒操作種子發(fā)芽的過程圖片進(jìn)行排序，以此讓幼兒了解種子的發(fā)芽過程。執(zhí)教教師在說課時(shí)，說到白板的使用，認(rèn)為：“利用電子白板輔助教學(xué)，直觀地再現(xiàn)了種子發(fā)芽的過程，讓幼兒了解種子時(shí)如何生長的?！?/p>

存在問題：僅僅是利用電子白板的托拽功能，實(shí)現(xiàn)所謂的種子發(fā)芽的過程，殊不知計(jì)算機(jī)動(dòng)畫一樣可以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)中，電子白板僅在某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，而非有效地、巧妙地貫穿活動(dòng)始終。

分析原因：許多幼兒園對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用與認(rèn)識(shí)不足，還停留在上世紀(jì)90年代末期的狀態(tài)，未樹立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意識(shí)。

幼兒園領(lǐng)域分為：社會(huì)、健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。解決策略：“一定要將交互式電子白板作為學(xué)生的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)工具，整合到學(xué)科教學(xué)之中，努力實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)?！薄靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是：將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論與實(shí)踐。”3可見，要將電子白板與幼兒園教學(xué)或幼兒園園本課程整合，首先要讓教師理解有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念與理念，重視“過程與方法”的設(shè)計(jì)。

方式：首先邀請(qǐng)有關(guān)專家，組織開展對(duì)幼兒園教師的有關(guān)電子白板與幼兒園教學(xué)整合的理論方面的培訓(xùn)，幫助教師理解“整合”的概念與意義。其次，在園內(nèi)開展有關(guān)電子白板教學(xué)與幼兒園教學(xué)整合的研究，全面提高教師應(yīng)用電子白板的水平，普及新技術(shù)的應(yīng)用。

同時(shí)，由于電子白板具有強(qiáng)大的記錄功能，能夠記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，對(duì)于幼兒園開展電子白板教學(xué)的研究提供了最大的便利：不僅可以再現(xiàn)教學(xué)過程，利于教師自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與分析，而且為進(jìn)一步推動(dòng)電子白板與幼兒園教學(xué)的整合的相關(guān)研究，提供了具有實(shí)踐意義的依據(jù)。

總之，作為新技術(shù)的交互式電子白板已被越來越多的幼兒園教師所熟知、所應(yīng)用。雖然，相比中小學(xué)而言，幼兒園的交互式電子白板教學(xué)起步較晚，就目前來說，還存在一些這樣那樣的問題，但是我們相信，在不久的將來，交互式電子白板的應(yīng)用必將在幼兒園全面普及，必將為幼兒園教學(xué)帶來新一輪的變革。

參考資料：

1． 潘克明——《以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》

2．茅育青——《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》

3北京電教館 潘克明——《以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》

第二篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與存在的問題

交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢與存在的問題

【摘要】

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動(dòng)白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。本文圍繞兩個(gè)問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進(jìn)行課堂教學(xué)；第二，教師在課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學(xué)的有效方法，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。

【關(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合 l 研究背景

陶行知說“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，否則不得前進(jìn)?！薄?】因此教育必須與時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。

交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動(dòng)了許多倍，在教學(xué)過程中，它通過軟件設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的具體理解，學(xué)生上課時(shí)也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

但是，在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問題，具體有： 1.對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，如何使教師不怕新技術(shù)，把新技術(shù)引入課堂能讓我們的教學(xué)發(fā)生革命性的變革，能讓我們的課堂多元、立體、厚重，讓預(yù)設(shè)和生成形成無縫對(duì)接？

2.如何通過交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外部催化劑內(nèi)化為自身興趣？

3.如何在教學(xué)中充分發(fā)揮交互電子白板“交互”功能？ 4.如何挖掘交互式電子白板的功能，使其更好為課堂教學(xué)服務(wù)？ 5.如何利用交互電子白板捕捉課堂教學(xué)中的生成資源？

6.在教學(xué)中，交互式電子白板還存在哪些不足之處？并提出合理的改進(jìn)意見。

l 交互式電子白板性能

1.書寫。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作，教師或?qū)W生直接用書寫筆直接在白板上進(jìn)行書寫、繪圖等。

2.注釋。對(duì)課件的批注，這是主要的，交互式電子白板的批注功能強(qiáng)大，修改存儲(chǔ)方便，而且具有過程的回放功能，使用效果理想。3.觸摸。教師或者學(xué)生可以用手指或教鞭進(jìn)行點(diǎn)擊和拖曳。

4.交互。這是交互式電子白板最重要的性能，可以進(jìn)行異地的信息共享和交流。除了這些性能，教學(xué)課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。l 交互式電子白板應(yīng)用之優(yōu)勢

一、促進(jìn)教師成長

1、實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互

電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時(shí)更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?】利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

2、省時(shí)省力，化抽象為具體

在美術(shù)課、生物課、科學(xué)課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達(dá)知識(shí)的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然。無源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。再比如，教學(xué)英語26個(gè)字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時(shí)，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

二、完善教學(xué)過程

1、在教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

例如在語文教學(xué)《碧螺春》這一篇文章時(shí)，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識(shí)：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識(shí)面。在體育理論教學(xué)過程或美術(shù)課中，教師在備課時(shí)將課堂可能使用的資源放到某一個(gè)庫中，例如，可以預(yù)先建立一個(gè)體育項(xiàng)目或美術(shù)圖片庫、動(dòng)畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

2、在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身感興趣，讓學(xué)生思想與興趣得到解放與自由，創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)。例如，20以內(nèi)的退位減法是比較枯燥，也比較難學(xué)的，在教學(xué)中，可以充分利用電子白板“克隆”技術(shù)，用克隆小棒引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生通過觀察主題圖列出“6+8”的算式后，老師提出: 6+8怎樣算呢？讓學(xué)生在電子白板上用小棒擺一擺，并把各自的想法和其他小朋友互相說一說，看誰的的計(jì)算方法多。一石激起千層浪，再加上電子白板克隆功能可以讓他們變“學(xué)生”為“小老師”，學(xué)生勢必興趣盎然，迫不及待地動(dòng)手?jǐn)[起來。然后電子白板呈現(xiàn)一個(gè)有14個(gè)格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有8支鉛筆，問盒里被拿走了多少支？怎么樣列式？得什么呢？前個(gè)加法問題難不倒學(xué)生們，而后一個(gè)問題卻讓學(xué)生難以一下子回答，這時(shí)引出新課題。整個(gè)導(dǎo)入過程，由于學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以興趣為動(dòng)力，促使學(xué)生思考，動(dòng)腦動(dòng)手感受了算法，享受到成功的喜悅。

3、在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。我國當(dāng)代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”問起于題，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，也是一個(gè)不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神?！?】 如蘇科版八年級(jí)下8.1分式教學(xué)時(shí)，學(xué)生在剛學(xué)完分式概念的基礎(chǔ)上判斷下列代數(shù)式哪些是分式？哪些是整式？填入相應(yīng)的集合中。① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦

整式

分式

此時(shí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷①；②；③；⑤；⑥；⑦

但對(duì)于④不少同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。此時(shí)可以通過白板的拖曳功能把學(xué)生能夠判斷的先拖入相應(yīng)的集合內(nèi)，質(zhì)疑的暫且不拖，待通過嘗試自學(xué)、小組討論后解決。這樣就避免了使用多媒體課件時(shí)按次序填入相應(yīng)的結(jié)合。

這一活動(dòng)大大提高了學(xué)習(xí)效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的，交互白板就能做到這一點(diǎn)，即在課堂教學(xué)過程中，可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間?！?】這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。

4、在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子教案與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動(dòng)和評(píng)價(jià)能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。

利用電子白板當(dāng)“黑板”寫滿后，只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵多的問題。這也符合了美術(shù)課的理念，美化環(huán)境，健康生活。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面學(xué)生的涂鴉作品可以留到教師示范講解之后，學(xué)生做對(duì)比用；在課堂總結(jié)時(shí)，教師作評(píng)價(jià)用。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學(xué)生之間的一個(gè)評(píng)價(jià)體系。教師還可以設(shè)置評(píng)價(jià)版面，設(shè)定評(píng)價(jià)內(nèi)容、選項(xiàng)，它會(huì)隨機(jī)調(diào)整順序，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，并給出一個(gè)初步評(píng)價(jià)，而且反復(fù)使用不會(huì)重復(fù)，—個(gè)頁面就解決了評(píng)價(jià)這樣一個(gè)難題?！?】讓學(xué)生可以去選擇，覺得新穎不呆板，改變了以前只能嘴里說說，學(xué)生忸怩，不好意思，浪費(fèi)時(shí)間的問題。

5、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間與平臺(tái)，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。在教學(xué)過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個(gè)概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，從而建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來可以用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性。例如在生物教學(xué)中，許多基本概念既是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，有個(gè)性也有共性。這時(shí)可以用概念圖與樹狀圖相結(jié)合，突出重點(diǎn)、檢查反饋，形成關(guān)于該主題的概念或命題的知識(shí)框架，以此形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解。引入交互式電子白板后，教師課前在白板上借助概念圖軟件繪制出如圖1的概念圖，并儲(chǔ)存在白板資源庫中。在教學(xué)過程中，教師可以一邊講授一邊將相關(guān)的關(guān)鍵字用圖片的形式展示出來，如圖1中的CHON、氨基酸、蛋白質(zhì)等。最后由學(xué)生到白板上操作，借助概念圖軟件，把相關(guān)的關(guān)鍵詞用線連接。這一過程，一方面可以使學(xué)生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)有效遷移；另一方面也可以讓學(xué)生感受到教師是如何利用概念圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類及表示的，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪制概念圖的興趣，從而更好的實(shí)施圖式教學(xué)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。圖1 生物教學(xué)中“生物進(jìn)化的歷程”部分，給出了一幅生物進(jìn)化歷程示意圖，也叫“生物進(jìn)化樹”、“系統(tǒng)樹”、“系譜樹”。生物分類學(xué)家和進(jìn)化論者根據(jù)各類生物間的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，把各類生物安置在有分枝的樹狀的圖表上。用這個(gè)樹形圖表可以簡明地表示生物的進(jìn)化歷程和親緣關(guān)系。從進(jìn)化樹中還可看出：生物進(jìn)化有一個(gè)規(guī)律，都是從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復(fù)雜。【5】 原來的圖式教學(xué)中，這部分內(nèi)容的圖片很難處理，很多資料上給出的都是整張圖片，在實(shí)際教學(xué)中，不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。引入了交互式電子白板后，可以很容易利用這一進(jìn)化樹圖。電子白板提供了拉幕、探照燈工具，在講授完生物進(jìn)化規(guī)律后，可以用拉幕功能將進(jìn)化樹遮擋一部分，由學(xué)生填空；或者用探照燈功能照射其中一類生物，讓學(xué)生說出在進(jìn)化過程中處于這類生物前面和后面得生物各是什么？另外，還可以準(zhǔn)備各種不同種類生物的圖片，在圖式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在白板上拖動(dòng)圖片到相應(yīng)的位置，完成生物進(jìn)化樹。

交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標(biāo)，離開了控制臺(tái)，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對(duì)著學(xué)生。通過整合思維導(dǎo)圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導(dǎo)圖，隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動(dòng)功能，將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合先前的體驗(yàn)和老師繪制的過程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性。

6、在教學(xué)開放課題的應(yīng)用

陶行知說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”新課程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)中，開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

例如在蘇科版七年級(jí)上5.2圖形的變化一課中，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”拼圖活動(dòng)：利用你做的七巧板拼出一個(gè)不同的圖案，并與同伴交流。你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？

此時(shí)，傳統(tǒng)多媒體不可能能夠展示所有的拼圖，而且學(xué)生的構(gòu)思是多種多樣的。

首先，讓學(xué)生使用白板下的復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動(dòng)功能拼出自己構(gòu)思的圖形，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。

其次，使用聚光燈對(duì)各個(gè)圖形做介紹，孩子們的積極性再一次被調(diào)動(dòng)，都想知道聚光燈下的拼圖是不是自己的那一種。

這樣的開放環(huán)境使的每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，學(xué)有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

7、在教學(xué)資源共享的應(yīng)用

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的反饋有利于教師在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源?！?】比如，活動(dòng)掛圖資源庫可以進(jìn)一步地分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時(shí)資源庫又可以建立樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類，方便查找。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫。

三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，提高課堂效率。能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識(shí)。

2、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫、視頻上進(jìn)行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行探究。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時(shí)針方向，南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時(shí)針方向。但是讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。這樣，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。

3、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫、書寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡稱、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

4、交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的基本理念。

四、改革教研組的活動(dòng)形式

學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)并指教研討課，再通過評(píng)課活動(dòng)反思存在的問題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評(píng)課，最后反思研討過程撰寫研究隨筆。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法

陶行知曾說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”在使用電子白板過程中也應(yīng)該遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。

第一，教學(xué)復(fù)雜化，教師對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還不夠。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。

第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時(shí)但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時(shí)也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動(dòng)多變的筆畫，就要靠運(yùn)用多種正確的運(yùn)筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的筆畫應(yīng)遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應(yīng)。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書寫工整，板書漂亮的教師往往會(huì)給學(xué)生留下好印象。而且，在課堂教學(xué)中教師的粉筆板書寫得怎樣，會(huì)直接影響到學(xué)生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。第三，電子白板無法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混合學(xué)習(xí)所替代。因此在教學(xué)過程中，要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與教學(xué)中來，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四，在理論教學(xué)中運(yùn)用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思路跟著PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，充分利用聚光燈、計(jì)時(shí)器、手寫筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學(xué)科的特征聯(lián)系起來，化解教學(xué)中的疑難雜癥。

第五，目前據(jù)調(diào)查很少有學(xué)生會(huì)再課后還會(huì)去看上課時(shí)的課件及其留下的痕跡。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前多數(shù)為大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時(shí)不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。l 展望

交互式電子白板具有兩重整合（以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、交互式電子白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合）、多重交互（包括人—機(jī)交互，人—人交互，以教學(xué)應(yīng)用為主的資源—資源交互等）、易學(xué)易用等特性。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學(xué)方式。通過交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，更為清晰地為小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo)，用白板特有功能可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過交互式電子白板提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用好每組的計(jì)算機(jī)，在溝通協(xié)作的基礎(chǔ)上完成小組的探究活動(dòng)?！?】由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在交互式電子白板的應(yīng)用研究過程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。

第三篇：幼兒園教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用初探

幼兒園教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用初探

【摘要】：隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的日益深入，多媒體技術(shù)越來越廣泛地進(jìn)入幼兒園教育領(lǐng)域。交互式電子白板在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，極大地提高了幼兒園教育的實(shí)效性，用它來輔助幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動(dòng)中起到了事半功倍的效果。本人通過在教學(xué)實(shí)踐中多次對(duì)交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關(guān)于交互式電子白板所做過深入的探討，寫出的利用交互式電子白板在實(shí)際授課過程中的應(yīng)用。關(guān)鍵字】：交互式電子白板，幼兒教育，幼兒

交互室電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互式電子白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌?！凹佥涶R者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河?！逼渲械恼嬷B在于“善假于物”。裝備人如何配備好電子白板為教學(xué)服務(wù),施教者如何使用好電子白板使課堂教學(xué)更精彩,是我們應(yīng)長期思考和關(guān)注的話題。

我校在引進(jìn)了交互式電子白板后，我充分利用交互式電子白板引入課堂進(jìn)行了探索，經(jīng)過多次在實(shí)際上課過程中對(duì)交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關(guān)于交互式電子白板所做過深入的探討，利用交互式電子白板在實(shí)際授課過程中有以下體會(huì)：

通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用,交互式電子白板可以成為大型的觸摸屏,可以用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī),進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學(xué)過程中,教師可以靈活地把此次活動(dòng)中,需要用到的各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫中,以便活動(dòng)中隨機(jī)調(diào)用;教師在引導(dǎo)幼兒探究新知過程中,還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。幼兒也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,更有利于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性,更有效的讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒也就不再是被動(dòng)的接受,活動(dòng)也不再是“教師講,孩子聽;教師演示,孩子看;教師提問,孩子回答”的單一形式了。交互式電子白板還可以對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解,用電磁筆在白板上進(jìn)行無痕書寫與圖畫,所有過程都可隨時(shí)保存及后臺(tái)編輯管理,并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送,因此,交互式電子白板非常適合于幼兒園教學(xué)。

一、用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)論文孩子學(xué)習(xí)的巨大力量。早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。幼兒園孩子年齡小，無意注意、無意識(shí)記憶不占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，使我們的教學(xué)變得更有吸引力。

在小班音樂活動(dòng)《小小蛋兒把門開》的引入環(huán)節(jié)中,利用交互式電子白板的“探照燈”功能,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣:“看一看我們來到了哪里?”教師移動(dòng)探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察和上下聯(lián)系,猜到我們來到了河邊,這時(shí)候教師展示完整的河邊背景圖,繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒,我們快幫她找找吧!”教師此時(shí)移動(dòng)探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”每照到一個(gè)地方就問一問幼兒,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察和表達(dá)能力。

中班語言活動(dòng)《捉迷藏》中，背景是一張美麗風(fēng)景的圖片，藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，彎彎的小河在靜靜流淌。。進(jìn)入注解模式，調(diào)出圖庫里的圖片，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用紅楓葉遮住紅色寶寶，用草叢遮住綠色寶寶，用天空遮住藍(lán)色寶寶。。。先讓幼兒說一說，你看到了什么？太陽和顏色寶寶捉迷藏，顏色寶寶會(huì)躲在什么地方呢？幼兒猜測以后，拖開遮蓋的圖層，顏色寶寶露出來的時(shí)候，營造了真實(shí)的捉迷藏的情境。幼兒注意力、觀察力、語言表達(dá)能力、思維力、想象力都得到發(fā)展。

在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《6的分合》中，先用電子白板向幼兒展示一個(gè)小情境：猴子?jì)寢屨?個(gè)桃子，想放到兩個(gè)籃子里帶回去，請(qǐng)小朋友幫忙分一分。幼兒參與的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試。再利用照相機(jī)功能，把幼兒分桃子的結(jié)果拍成圖片，逐一擺放。幼兒看到自己的操作結(jié)果被保存，更調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、交互式電子白板構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于彌補(bǔ)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的匱乏。在交互白板鼠標(biāo)模式、注解模式和白板模式三種工作模式的支持下,教師可更加靈活方便地在注解和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換,方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源;可直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等?？砂褧局R(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。

中班綜合活動(dòng)《美麗的農(nóng)村》，在講一些莊稼名稱時(shí)，對(duì)于生長在城市的孩子來說，對(duì)田野里的莊稼很生疏，麥苗、韭菜不分那是很正常的事，怎么辦？網(wǎng)上搜索到的一個(gè)表現(xiàn)莊稼生長過程的視頻幫我解決了這個(gè)難題。通過對(duì)部分莊稼生長發(fā)育過程的再現(xiàn)，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動(dòng)的過程，也在孩子們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

因?yàn)楝F(xiàn)在全球氣候變暖，江蘇地區(qū)很少能見到很厚的冰，孩子們更沒見過打冰梭，冰雕等情景。在進(jìn)行中班科學(xué)活動(dòng)《好玩的冰》，我們利用網(wǎng)絡(luò)搜到相關(guān)的冰雕大賽等圖片，在注解模式下，利用放大鏡等功能，向孩子們展示了多姿多彩的冰的世界。

三、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。交互白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念,以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn),作為一種變革性的教學(xué)手段,有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革,有利于教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言,利用交互白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能,根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境,讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái),為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)幼兒來說,有了更多到白板前展示、表象、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì),這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢,即幼兒與白板交互,有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》。本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是要向幼兒介紹動(dòng)物過冬的不同方式，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)；幫助幼兒理解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系；激發(fā)他們探索動(dòng)物生活的興趣。為了最好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，除了在活動(dòng)開始，我讓幼兒觀看《動(dòng)物過冬》的視頻，了解各種動(dòng)物過冬的不同方式。還把不同方式過冬的動(dòng)物進(jìn)行分類，分類一：冬眠過冬的動(dòng)物（標(biāo)記為睡覺的眼睛），包括蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲、狗熊。分類二：厚毛過冬的動(dòng)物（標(biāo)記為厚厚的皮毛）：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。分類三：貯食過冬的動(dòng)物（標(biāo)記為糧食堆）：螞蟻。分類四：遷徙過冬的動(dòng)物（標(biāo)記為飛翔的鳥）：大雁和燕子等侯鳥。在白板模式下，利用圖片編輯功能，幼兒拖動(dòng)動(dòng)物圖片進(jìn)行分類。根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行了分類，羅列，較好地幫助幼兒對(duì)過冬動(dòng)物的共同特征進(jìn)行抽象與概括，有利于他們探索動(dòng)物與季節(jié)之間的關(guān)系。

中班語言活動(dòng)《小蛋殼》，在觀看PPT理解故事內(nèi)容后，幼兒為小動(dòng)物找家。圖庫里有課前準(zhǔn)備好的青蛙、螞蟻、蜜蜂、池塘、泥洞、蜂巢等圖片。在白板模式下，調(diào)出圖庫里的圖片，利用交互式電子白板的圖片編輯功能，幼兒把小動(dòng)物圖片拖拽到相應(yīng)的“家”里。中班科學(xué)活動(dòng)《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。幼兒在注解模式下，利用直線工具，給床刷和床連線，把馬桶刷連上馬桶，把車刷連上汽車等。這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而教師只需巡視觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)指導(dǎo)，師幼合作探究。

總之,對(duì)于幼兒園的孩子來說,教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn),思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,給幼兒自主的空間,突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行教學(xué),才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學(xué)活動(dòng)整合的有效策略,優(yōu)化了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新,深受孩子們的喜愛,促使幼兒想學(xué)、樂學(xué)。給幼兒營造了一個(gè)新鮮的環(huán)境,給幼兒園注入了新鮮的血液!

【參考文獻(xiàn)】：

1、丁興富，蔣國珍《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》（首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037）

2、隨云：《交互式電子白板在教學(xué)中的突出優(yōu)勢》——中國技術(shù)網(wǎng)，技術(shù)學(xué)園

3、萬翾 王櫻：《電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》——中國碩博網(wǎng)

第四篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細(xì)地分析了它做為一種新的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中所具有的突出優(yōu)勢，以期使更多的一線老師了解并運(yùn)用交互式電子白板。課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構(gòu)成的基礎(chǔ)上，分析了它的主要功能及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，并通過案例分析和問卷調(diào)查的方法，論證了它在課堂教學(xué)中的有效性和適用性。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué) 多媒體

引言

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學(xué)效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學(xué)生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。［1］

在課堂教學(xué)中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生的動(dòng)力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時(shí)互動(dòng),但是,由于該技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,然而由于教師不斷地操作計(jì)算機(jī),所以無法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力,無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng),缺乏師生情感交流,很難做到師生及時(shí)互動(dòng);教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色,學(xué)生大部分時(shí)間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學(xué)也遭到了不少批評(píng)和質(zhì)疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體,而在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。可見,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風(fēng)采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學(xué)生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。

教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、教學(xué)內(nèi)容不能隨機(jī)編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時(shí)耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（White-board）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能；它有效解決了教師在教學(xué)過程中多媒體平臺(tái)的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境。一個(gè)交互式電子白板的主要功能包括以下幾個(gè)方面：

1、技術(shù)集成功能

將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能。通過電子感應(yīng)筆或手指來實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕中對(duì)象的各種操作（如縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等）。

4、互動(dòng)功能

利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡單實(shí)用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學(xué)。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應(yīng)用不僅僅是對(duì)這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡單應(yīng)用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說明。并由于其方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過程和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語言交流反饋等同步進(jìn)行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽和看的教學(xué)理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，便于靈活實(shí)施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的多媒體增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時(shí)，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)，在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標(biāo)注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲(chǔ)與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學(xué)使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。利用白板的回放功能，可對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學(xué)科工具、元件、儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆，既是一支多功能筆，也是一個(gè)鼠標(biāo)，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存，為教學(xué)反思提供了平臺(tái)

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)；還可將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)；特別是如物理學(xué)科中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

五、電子白板運(yùn)用要注意的問題

1、觀念要轉(zhuǎn)變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效應(yīng)用不應(yīng)是新瓶裝舊酒，要避免把它當(dāng)作具有寫、擦功能的高級(jí)黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以老師在設(shè)計(jì)課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時(shí)，對(duì)電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預(yù)設(shè)思路進(jìn)行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板有助于我們當(dāng)節(jié)課的教學(xué)，必須用。不利于當(dāng)節(jié)課的教學(xué)也可以不用。要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。研究結(jié)果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)也存在一些問題，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，人與白板技術(shù)的關(guān)系，過分依賴白板的虛擬服務(wù)等。而這些問題正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中值得注意的。

第五篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

第一章 交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫面、長期保存等缺點(diǎn)也很明顯。多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。

鴻合科技推出的HiteVision交互式電子白板使多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐有了質(zhì)的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、簡化功能，優(yōu)化過程

1、脫離制約，化遠(yuǎn)為近

在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實(shí)現(xiàn)在白板上書寫、在電子文檔上標(biāo)注、在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書寫筆，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的

教學(xué)設(shè)施中，做到這一點(diǎn)就需要準(zhǔn)備大量的工具，準(zhǔn)備工作就比較繁雜，而且耗費(fèi)了所謂的“三尺講臺(tái)”大量的空間。電子白板的這一功能就是對(duì)傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。(二)、功能龐大，畫龍點(diǎn)睛

電子白板具有的識(shí)別功能可將手寫體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體。有時(shí)候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機(jī)功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運(yùn)行。轉(zhuǎn)換功能，互動(dòng)式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計(jì)算機(jī)桌面，也可以隨時(shí)、任意相互轉(zhuǎn)換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這些功能的誕出使教學(xué)時(shí)更方便，更具靈活性。(三)、獲取信息，化少為多

應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。需要時(shí)信手拈來，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操。

利用白板教學(xué)可以達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

(一)、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、動(dòng)手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無疑將成為學(xué)

生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。例如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號(hào)就可以對(duì)敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來無回?！?/p>

2、溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過這樣的PPT對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。

第二章 鴻合電子白板介紹

2.1 產(chǎn)品概述

鴻合HITEVISION交互式電子白板采用紅外陣列掃描感應(yīng)技術(shù)，通過與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書寫屏，對(duì)投射到白板上的任何畫面，可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，比以前的系統(tǒng)功能更先進(jìn)、演示效果更出色。

主要性能：

書寫：用戶可用書寫筆或手指直接在顯示屏幕上進(jìn)行書寫、繪圖等，將您演講和授課的板

書內(nèi)容實(shí)時(shí)原跡呈現(xiàn)。

批注：可以在各類流行的文件上直接進(jìn)行批注或?qū)ρ菔疚募M(jìn)行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：會(huì)議雙方透過網(wǎng)絡(luò)，可以在異地通過交互式電子白板系統(tǒng)，共享數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)板書，就如同在同一地點(diǎn)進(jìn)行會(huì)議或教學(xué)。與Polycom等視像會(huì)議系統(tǒng)結(jié)合，可以使視像會(huì)議系

統(tǒng)，升級(jí)為包含數(shù)據(jù)和手寫板書的全面會(huì)議系統(tǒng)。有效地提升會(huì)議效果和效率。系統(tǒng)可支

持多達(dá)40個(gè)點(diǎn)的交互書寫。

觸摸：電子白板在工作狀態(tài)下，同時(shí)也是一臺(tái)高精度的觸摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠標(biāo)，方便地進(jìn)行點(diǎn)擊、拖曳等動(dòng)作，輕松完成各項(xiàng)操作。

手勢識(shí)別：可以識(shí)別單指、多指模式、雙擊、鼠標(biāo)左鍵和右鍵； 節(jié)能：耗電量小于0.5W，由電腦USB端口供電，無須使用獨(dú)立供電裝置 耐用、無耗材：鴻合交互式電子白板表面材料特殊處理、經(jīng)久耐用，書寫筆無需電池等消耗品，手指也可操作、書寫；

2.2 產(chǎn)品特點(diǎn)

硬件部分：

－智能筆架：從左至右分別是：紅色筆、黑色筆、藍(lán)色筆、橡皮擦。它們有優(yōu)先級(jí)，橡皮擦的優(yōu)先級(jí)最高，其次是藍(lán)色筆、黑色筆、紅色筆，當(dāng)只拿一支筆，則筆的顏色是當(dāng)前的顏色；當(dāng)多支不同顏色的筆拿起來之后，書寫的顏色為優(yōu)先級(jí)高的顏色。如果筆已經(jīng)拿起來，也可在軟件中選擇書寫的顏色。不用筆時(shí)，請(qǐng)將筆放入對(duì)應(yīng)的顏色槽中。

如果應(yīng)用軟件沒有打開，拿起橡皮擦或任意一支筆，應(yīng)用軟件都將啟動(dòng)，并且背景為計(jì)算機(jī)當(dāng)前的屏幕背景。

－框架式結(jié)構(gòu)：高增益板面，無投影光斑，紅外技術(shù)外框，板面即使劃傷或者穿孔破損也不影響正常使用

－手勢識(shí)別：在書寫狀態(tài)下，用一個(gè)手指就可以寫字，用多個(gè)手指就可以拉動(dòng)當(dāng)前屏幕漫游。

－非專用筆設(shè)計(jì)：可用手指或教鞭進(jìn)行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實(shí)時(shí)保障正常教學(xué)

－快捷功能鍵：在白板版面設(shè)計(jì)了14個(gè)方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。

－USB供電，無外接電源 鴻合電子白板無須外接任何電源，只需通過USB連接

電腦進(jìn)行信號(hào)傳輸及供電。安全、節(jié)能。軟件部分：

為教學(xué)和會(huì)議系統(tǒng)量身定做

軟件在圖形處理上全部基于矢量圖形，具有高壓縮、不失真等特點(diǎn)； 多種筆型、線寬、顏色選擇；

強(qiáng)大的屏幕編輯功能，支持現(xiàn)場實(shí)時(shí)編輯；

多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能； 模擬毛筆效果；

支持書寫文件轉(zhuǎn)存為PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模擬鼠標(biāo)操作使用； 支持其他應(yīng)用軟件；

2.3 HiteBoard軟件功能介紹

鴻合科技Hite Board軟件提供用戶實(shí)現(xiàn)交互式書寫操作，方便、靈活、可靠，可直接在屏幕上進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制及書寫、批注等操作。多臺(tái)計(jì)算機(jī)共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實(shí)時(shí)批注、書寫、放大、縮小、漫游移動(dòng)，書寫信息及時(shí)可見。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證遠(yuǎn)程共享數(shù)據(jù)、共享白板；多點(diǎn)實(shí)時(shí)批注、注釋、書寫功能；共享數(shù)據(jù)文檔支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，圖片類型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化設(shè)計(jì)，工具欄項(xiàng)目可根據(jù)需要自由設(shè)定，應(yīng)用過程的書寫頁自動(dòng)預(yù)存，系統(tǒng)保存支持多種格式：自定義格式、圖片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等?！?白板功能

進(jìn)入白板操作模式，可自由書寫，可選擇不同顏色、書寫筆效果；白板頁的書寫內(nèi)容自動(dòng)預(yù)存在內(nèi)存中，可通過縮略圖選擇指定需要顯示的白板頁。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進(jìn)行編輯處理：移動(dòng)、改變大小、改變顏色、復(fù)制及刪除等。白板書寫與電腦鼠標(biāo)操作靈活切換?！?文檔批注

在HiteBoard里可以打開WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根據(jù)文件頁數(shù)HiteBoard會(huì)自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的書寫筆記頁?？梢赃M(jìn)行放大/縮小、移動(dòng)、書寫及批注操作。

■ 圖片批注

在HiteBoard白板頁支持打開圖片文件，有兩種方式：

● 從圖片庫打開圖片：通過對(duì)話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁內(nèi)顯示該圖片。利用對(duì)象選擇功能還可對(duì)白板頁內(nèi)的圖片對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)顯示位置、改變圖片大小、圖片復(fù)制、圖片旋轉(zhuǎn)等操作，橡皮的擦除功能對(duì)圖片對(duì)象有效，即橡皮經(jīng)過圖片時(shí)將在白板頁內(nèi)刪除該圖片對(duì)象。

● 以白板頁背景圖的方式打開圖片：通過菜單欄選擇白板頁的背景圖項(xiàng)，從對(duì)話窗口選擇圖片文件后HiteBoard將根據(jù)圖片的長、寬最大限度地將圖片顯示在白板頁內(nèi)，橡皮操作對(duì)背景圖無效。■ 其他類型批注

HiteBoard在白板頁內(nèi)還支持調(diào)用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打開后可以進(jìn)行書寫、批注、放大/縮小、移動(dòng)漫游等操作?！?文件保存

HiteBoard支持多種保存格式。白板書寫筆記頁可以保存為HiteBoard自有的格式WBS，它的特點(diǎn)是再次打開時(shí)可以對(duì)原書寫筆記進(jìn)行編輯操作。HiteBoard還可將書寫筆記頁保存為POWER POINT格式、圖片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，這種保存方式可以在沒有安裝HiteBoard軟件的計(jì)算機(jī)上瀏覽、查看筆記頁內(nèi)容，只是不能編輯和修改?！?書寫筆種類

HiteBoard提供了硬筆、軟筆、熒光筆及智能筆幾種書寫效果：硬筆的書寫效果為無論筆劃如何筆跡均保持同一種粗細(xì)，即筆寬不變；軟筆為根據(jù)筆劃方向自動(dòng)改變筆跡粗細(xì)，可以模仿軟筆的書寫效果，使得書寫的筆跡更加美觀；熒光筆即達(dá)到熒光MARK筆的效果，尤其在文件批注時(shí)使用最理想；智能筆可提供基本圖形的效果，可以直接畫出直線、尖頭線、矩形、菱形、圓和橢圓等，并可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、改變大小等操作。對(duì)于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。筆跡寬度可自行定義，系統(tǒng)默認(rèn)了六中寬度，用戶可重新設(shè)定實(shí)際寬度?！?放大/縮小、移動(dòng)漫游功能

HiteBoard在任何時(shí)候都可對(duì)畫面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作，無論當(dāng)前頁面顯示的是什么內(nèi)容。放大和縮小操作時(shí)，先在工具欄中選中放大或縮小按鈕，然后利用書寫筆在頁面上做點(diǎn)擊動(dòng)作，HiteBoard會(huì)對(duì)頁面內(nèi)容進(jìn)行放大或縮小并將點(diǎn)擊的坐標(biāo)作為放大或縮小后的顯示中心坐標(biāo)。還有一種放大方式：無論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁面上拉出矩形后，HiteBoard會(huì)自動(dòng)計(jì)算出長寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進(jìn)行放大顯示（滿屏顯示）?！?新建書寫頁面及變換顯示頁面

在HiteBoard運(yùn)行過程中，通過點(diǎn)擊新建白板頁按鈕可以進(jìn)行新建白板頁、新建黑板頁、新建藍(lán)板頁及新建屏幕批注頁。白、黑、藍(lán)色頁的新建是在當(dāng)前頁面的后面增加一新頁；工具欄中的換頁按鈕旁會(huì)自動(dòng)增加頁面號(hào)碼。用戶可以通過前、后翻頁按鈕來改變頁面顯示內(nèi)容。當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕的最左側(cè)時(shí)，HiteBoard會(huì)屏幕左側(cè)自動(dòng)彈出頁面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過利用書寫筆點(diǎn)擊某頁直接顯示該頁內(nèi)容?！?新建屏幕批注頁

HiteBoard工具欄有一書寫/PC操作轉(zhuǎn)換按鈕，當(dāng)在白板操作時(shí)按下該按鈕時(shí)，將轉(zhuǎn)換到PC操作狀態(tài)，這時(shí)可利用書寫筆在屏幕上進(jìn)行一般的計(jì)算機(jī)操作。在PC操作狀態(tài)下，按下新建屏幕批注頁后，HiteBoard會(huì)將當(dāng)前的屏幕顯示信息自動(dòng)顯示在書寫頁面內(nèi)，用戶在此時(shí)可以對(duì)轉(zhuǎn)換到書寫頁面的計(jì)算機(jī)屏幕信息進(jìn)行批注、書寫操作?！?網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程共享

HiteBoard支持遠(yuǎn)程共享，理論上沒有加入點(diǎn)的數(shù)量限制，但實(shí)際上要視用戶的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件。遠(yuǎn)程共享實(shí)際是實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)多人實(shí)時(shí)共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計(jì)算機(jī)屏幕信息，對(duì)于視頻遠(yuǎn)程會(huì)議是很好的技術(shù)功能補(bǔ)充。所有參與方都能夠利用此功能同時(shí)進(jìn)行文檔批注、圖片批注、白板書寫操作，批注及書寫信息各方同時(shí)可見。所有參與方中，有一方為發(fā)起人，其余均為參與方；發(fā)起人有權(quán)限打開和調(diào)用文檔、圖片、新建白板頁，對(duì)頁面進(jìn)行放大/縮小和移動(dòng)漫游操作；當(dāng)某參與方需要這些權(quán)限時(shí)，應(yīng)通過申請(qǐng)并得到發(fā)起人的許可后才能夠進(jìn)行打開文檔、圖片、翻頁、放大/縮小、新建白板頁等操作，待操作完成后再由發(fā)起人收回此權(quán)限。在遠(yuǎn)程共享應(yīng)用中，這種權(quán)限有且只有一方具有這種權(quán)限。

■ 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議文件準(zhǔn)備

HiteBoard為了能夠順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互功能，在會(huì)前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會(huì)議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。會(huì)前將這個(gè)會(huì)議文件利用其他方式傳到會(huì)議參與各方并保存相應(yīng)路徑下，在遠(yuǎn)程會(huì)議中，當(dāng)發(fā)起人進(jìn)行打開會(huì)議準(zhǔn)備文件操作時(shí)，各參與方自動(dòng)進(jìn)行打開本地的會(huì)議準(zhǔn)備文件。在建立會(huì)議準(zhǔn)備文件時(shí)，可以將會(huì)議中需要用到的各種文檔、圖片同意保存在會(huì)議準(zhǔn)備文件中，以便遠(yuǎn)程多方會(huì)議中使用，避免了在會(huì)議中等待文件傳遞所需的時(shí)間，這種方式極大地提高了遠(yuǎn)程會(huì)議的效率。

■ 工具欄和縮略圖的隱藏

HiteBoard工具欄中有一按鈕，可將工具欄設(shè)定為隱藏方式。當(dāng)設(shè)定為隱藏方式時(shí)，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會(huì)自動(dòng)隱藏，當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕下方時(shí)，工具欄又會(huì)自動(dòng)顯示。也可以設(shè)定為永久顯示方式?？s略圖也是當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕最左側(cè)時(shí)，縮略圖自動(dòng)顯示，一旦書寫筆在屏幕的其他地方進(jìn)行了某些操作，縮略圖將自動(dòng)隱藏；也可將縮略圖設(shè)定為長期顯示模式?！?書寫模式下的可見對(duì)象

HiteBoard在書寫狀態(tài)下的顯示內(nèi)容均是已經(jīng)轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的書寫頁面內(nèi)容，即使用戶調(diào)用打開的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已經(jīng)是按頁轉(zhuǎn)換為HiteBoard格式(WBS格式)的頁面內(nèi)容。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個(gè)對(duì)象上點(diǎn)擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對(duì)象一次同時(shí)選中，并可對(duì)選中的多個(gè)對(duì)象同時(shí)進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作?！?撤消與恢復(fù)功能

HiteBoard具有撤消操作與恢復(fù)操作功能。在書寫模式下，可以對(duì)上一次動(dòng)作進(jìn)行撤消或恢復(fù)操作。HiteBoard沒有對(duì)撤消與恢復(fù)的操作次數(shù)進(jìn)行限制，撤消操作可以追溯到進(jìn)入HiteBoard的初始狀態(tài)?！?手勢識(shí)別（專利技術(shù)）

HiteBoard具有智能識(shí)別手勢操作的功能。在任何功能模式下，當(dāng)多點(diǎn)接觸書寫屏?xí)r，可以產(chǎn)生漫游的操作。極大的避免了使用過程中的繁瑣操作，讓使用

者在使用過程中實(shí)現(xiàn)書寫與漫游操作的無縫切換，體現(xiàn)了Hiteboard 系統(tǒng)一貫人性化的設(shè)計(jì)。

■ 與AUTO CAD的完美結(jié)合

為了方便遠(yuǎn)程應(yīng)用模式對(duì)AUTO CAD設(shè)計(jì)圖紙的討論、會(huì)審，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷轉(zhuǎn)換按鈕，用戶在進(jìn)行AUTO CAD操作時(shí)可一鍵轉(zhuǎn)換到HiteBoard書寫模式，并將AUTO CAD的操作界面轉(zhuǎn)為HiteBoard的書寫頁面內(nèi)容，隨即可對(duì)AUTO CAD的操作界面進(jìn)行批注、放大、移動(dòng)漫游等操作，當(dāng)批注書寫操作完成后利用HiteBoard的PC操作轉(zhuǎn)換按鈕又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易實(shí)現(xiàn)在AUTO CAD與HiteBoard之間的轉(zhuǎn)換。這種操作方式對(duì)遠(yuǎn)程會(huì)、審圖來說是非常實(shí)用的。

產(chǎn)品類別：交互式電子白板 產(chǎn)品品牌：HiteVision 產(chǎn)品型號(hào)：HV3296WP 性能指標(biāo)：

感應(yīng)方式: 紅外線感應(yīng) 書寫方式: 筆或手指 分辨率: 4096X4096 光標(biāo)速度: 120點(diǎn)/秒 消耗電流: ≤80mA 接口: USB或串口 規(guī)格（英寸）: 96 有效感應(yīng)區(qū)（mm）: 1796X1303 智能筆盒: 有

工作環(huán)境

工作溫度：-10~45℃ 工作濕度： 30~90% 存儲(chǔ)溫度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影機(jī)介紹

選擇理由：

由于我們采用了交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的投影機(jī)投影距離遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)會(huì)留下授課者的陰影，不僅影響授課效果而且投影光線傷害授課者的眼睛。因此我們選擇日立超短焦投影機(jī)可以完全避免以上問題的出現(xiàn)。日立超短距投影機(jī)的優(yōu)勢：

１、47cm的距離投射60英寸畫面，徹底擺脫陰影，可站在電子白板任意位置進(jìn)行書寫。２、反射鏡自動(dòng)開關(guān)裝置，防塵效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保證在各種環(huán)境下投射圖象清晰銳利。

４、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)管理功能，可實(shí)時(shí)監(jiān)控投影機(jī)電源、燈泡使用時(shí)間等，并可通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)監(jiān)控多達(dá)254臺(tái)投影機(jī)。

５、28dBA低噪音，使教學(xué)不受干擾。６、2500ISO高亮度，各種場所均能勝任。７、7W內(nèi)置音箱，滿足教學(xué)使用。

8、日程安排功能，通過網(wǎng)絡(luò)中的PC，可遠(yuǎn)程預(yù)定設(shè)置投影開關(guān)機(jī)時(shí)間和信號(hào)源時(shí)間。

9、頂部換燈技術(shù)，無須卸下投影方便燈泡更換。

10、雙重防盜功能，防盜桿和密碼設(shè)置雙重保護(hù)投影安全。參數(shù)：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根據(jù)ISO21118國際投影機(jī)標(biāo)準(zhǔn)所測定數(shù)據(jù)）； 2.燈泡:220HUHB；

3.*超廣角鏡頭,10厘米可投60寸畫面,40厘米可投100寸畫面.可直接早用地面投射影像；

4.*實(shí)現(xiàn)音響低雜音的高功率輸出：可實(shí)現(xiàn)7W鮮明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技術(shù)，光學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，實(shí)現(xiàn)機(jī)體小型化，圖像清晰，圖像中心無光斑，反射鏡自動(dòng)開閉，鏡頭系統(tǒng)閉合有效防塵； 6.高易用性：28分貝安靜操作；

7.白板、黑板模式：在沒有幕布時(shí)，該模式可實(shí)現(xiàn)白板/黑板上的高質(zhì)量投影； 8.網(wǎng)絡(luò)管理：能通過網(wǎng)絡(luò)集中管理、監(jiān)視投影機(jī)的電源、輸出、燈泡時(shí)間和其他重要功能，通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)就可以監(jiān)視連接在局域網(wǎng)中的所有投影機(jī)； 9.E-MAIL報(bào)警：計(jì)算機(jī)對(duì)投影機(jī)能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和診斷工作狀態(tài)，當(dāng)產(chǎn)生錯(cuò)誤問題時(shí)，投影機(jī)會(huì)自動(dòng)通過E-MAIL發(fā)送一個(gè)錯(cuò)誤信息警告給事先指定的E-MAIL地址，可自動(dòng)發(fā)給十個(gè)注冊(cè)的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通過網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)PC，可以設(shè)置投影機(jī)在預(yù)定的時(shí)間開機(jī)、關(guān)機(jī)或切換至指定輸入信號(hào)源；

11.用戶標(biāo)識(shí)PIN鎖：通過設(shè)置密碼限制投影機(jī)的使用人群；

12.*頂部換燈功能：位于機(jī)體頂部的燈蓋設(shè)計(jì)，即使吊裝也非常便于燈泡更換； 13.4秒快速啟動(dòng)，直接開關(guān)電源，電動(dòng)聚焦，個(gè)性按鍵設(shè)置；防盜警示標(biāo)簽，紅外遙控頻率切換，分辨率自定義功能，個(gè)人文本功能。交互式多媒體 教室解決方案拓?fù)鋱D

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

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PC