第一篇：狼牙山五壯士教案（本站推薦）

狼牙山五壯士

教學目標：

1、讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、語言、神態的詞句，體會作者的思想感情。

2、領悟作者，通過對五位壯士的動作、語言、神態的具體描寫，表達其思想感情的表達方法。

3、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、語言、神態的詞句，體會作者的思想感情。教學難點：

1、領悟作者，通過對五位壯士的動作、語言、神態的描寫，表達其思想感情的表達方法。

2、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。教學過程：

一、導入

1、通過上節課的學習，我們知道了些什么？

2、生匯報：（1）課文是按照事情的發展順序寫的。

（2）課文可以分為五部分，各部分的小標題是：接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

（3）我們知道了，作者抓住五壯士的動作、語言、神態進行具體描寫，體現了他們痛恨敵人，熱愛國家，熱愛人民的思想感情。

（4）學習方法：A讀，畫出描寫五位壯士的語句。B標，抓住關鍵詞語標體會。C讀，帶著感受有感情的朗讀。

二、品讀——頂峰殲敵

1、運用上節課的學習方法學習。

師：那我們這節課繼續運用上節課的ABC學習方法學習第4、5自然段。請大家運用ABC學習方法，開始自己學習。2匯報：

（1）班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

生：馬寶玉都已經負傷了，他還能舉起一塊磨盤大的石頭，體會到他多么的狠日寇。師：你是通過“舉起”這個詞體會到的。這是對馬寶玉的什么描寫？ 生：動作。

師：還有哪些動作描寫，畫出了。生：我畫了“搶”“奪”“插”“舉”，從這一系列的動詞中我可以體會到馬寶玉很聰明。機智，知道沒有武器了，就要保留武器，用在關鍵時刻。師：除了動作描寫，作者還用了什么描寫？ 生：語言描寫。“同志們！用石頭砸！”

師：關注一下標點符號，用了兩個感嘆號，從這兩個感嘆號，你又體會到了什么？ 生：說明他說這句話時，語氣很強烈，體會到他很狠日寇。生：我還體會到了他們一定要完成任務的決心。

師：應該怎么讀呢？ 生自己練習朗讀。指名讀。師指導： 師：“搶”“奪”“插”“舉”“喊”這一系列的動作，都是在瞬間完成的，應該怎么讀？ 師：一個砸字，更是體現了他們一定要完成任務的決心。怎么讀？ 師：你的這一砸，還不足以咋死一個小鬼子，力量再大點！

師：砸的好，砸的他們嘰里呱啦的嚎叫，砸的他們紛紛滾落深谷。大家一起讀。

小結：作者就是抓住五壯士的動作、語言將五壯士用石頭砸鬼子的場景描寫具體的。從他們的動作語言描寫中，也讓我們體會到了他們對日寇的憎恨。師：在這一段中，還有哪些字眼讓你感到震撼？

生：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：“石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”給這個句子進行縮句。

生：石頭向敵人頭上砸去。

師：作者為什么不這樣直接去寫，而是要寫這么復雜？

生：因為，像雹子一樣，說明他們咋的時候用的力氣很大，石頭一個接一個的往下滾。師：很密集，速度快，很用力。

師：雹子，見過嗎？什么樣子？下的時候，速度怎么樣？ 生：很快。

師：應該怎么讀？ 生讀。師：帶著五位戰士的決心，決心指的是什么決心？（完成任務的決心）帶著中國人民的仇恨，中國人民的什么仇恨？

生：根據自己的了解來自由述說。師插入資料：日本領略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。僅1943年對晉察冀邊去北縣區進行的三個月“秋季大掃蕩”中，就殘殺百姓6674人，燒毀房屋54779間，搶掠糧食2934萬斤，搶奪耕畜19300頭?? 師：你有什么感受？ 生：他們太可惡了。生：他們太可恨了。生：他們太殘忍了。

師：把你的體會送進句子中去。齊讀句子“班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

（2）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。從“用盡全身氣力”我體會到馬寶玉對日寇的憎恨。

三、品讀——跳下懸崖

1、師：五位壯士彈盡糧絕，連石頭都砸完了，他們不僅把敵人引上了絕路，同時也把自己引上了絕路。他們義無反顧地選擇了——跳下懸崖。讓我們將思緒移回到七十二年前的那個秋天，拉回到那高聳入云的狼牙山頂峰，一起去見證五位壯士的壯舉！請齊讀最后一部分。

2、生齊讀最后一部分。

3、師：五位壯士相繼跳下懸崖，他們是帶著怎樣的情感跳下懸崖的呢？請默讀最后一部分，結合這個填空來思考問題。4匯報。

（1）帶著勝利的喜悅跳下懸崖的。師：你從哪里看出來得？ 生：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。” 師：在這里有兩個表示看的詞語，畫出來。（眺望

望望）師：為什么第一個用“眺望”，第二個用“望望”？

生：眺望，說明群眾和部隊主力已經走得很遠很遠了。望望，說明敵人就在狼牙山腳下。師：這兩個詞語告訴我們了什么？

生：群眾和部隊已經安全了，不會受到威脅了。師：此時此刻他們的心情是怎樣的？ 生：激動。生：輕松。

師：把你的理解送進朗讀中去。生讀。

（2）帶著“對敵人的仇恨”跳下懸崖。師：你從哪兒看出來的？ 生：打倒日本帝國主義。師：還從哪兒可以看出？ 生：“說罷，他把那支從敵人手里奪來的搶咋碎了。” 師：為什么要“咋”？ 生：從日本人手里奪來的。師：還有沒有其他的原因？

生：不能夠把槍留下來，讓他們拿上去殺害中國人。師：這又體現了什么？ 生：對中國人民的熱愛。（3）帶著“對黨的熱愛”。師：從哪兒看出來的？ 生：中國共產黨萬歲。

5、串讀。

師：五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們帶著對敵人的仇恨，跳下懸崖，狼牙山上，想起了壯烈豪邁的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”；

師：他們帶著對黨的忠誠，對人民的熱愛，跳下懸崖，狼牙山上，想起了堅強不屈的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”；

師：他們帶著對勝利的喜悅，跳下懸崖，狼牙山上，想起了驚天動地、氣壯山河的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”。

6、回歸課題。

師：我們永遠會記住——（生讀）狼牙山五壯士；

你們永遠會活在我們心中——（生讀）狼牙山五壯士；

我們敬佩你們——（生讀）狼牙山五壯士。

四、總結寫法

1、師：同學們，你們現在知道了嗎？為什么作者在前面用戰士，后面用壯士？ 生：因為他們做了了不起的事。

2、師：課文前后描寫了完成兩次任務，哪一次是詳寫？

生：第二次。

師：作者為什么這樣來寫？

生：因為第二次任務的完成，可以體現出狼牙山五壯士熱愛祖國，痛恨敵人，誓死完成任務的革命精神與英雄氣概。

3、小結：我們作文時也要注意，能夠突出體現思想感情的部分，要詳細描寫。這樣才能夠突出重點。

五、拓展結束

抗日戰爭歷經八年，在這八年期間，涌現出了千千萬萬英雄人物，狼牙山五壯士只是其中的五位，希望同學們課下繼續閱讀“抗日戰爭時期的愛國故事”。

第二篇：狼牙山五壯士教案

課題：狼牙山五壯士（第一課時）

課型：新授

學習目標：

1、認讀本課生字詞；

2、通過讀課文，學生能理清文章思路，概括文章主要內容；

3、通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質。學習重難點：

通過學習，概括文章的主要內容，感受五壯士的精神品質 教學流程：

一、導課

1、（欣賞圖片）：美麗的狼牙山

現在的狼牙山是一個美麗的風景區，可時光退回到1941年秋天的時候，就是這個風景如畫的地方，有五位戰士給我們帶了一個感人至深，可歌可泣的故事，今天就讓我們追回到1941年，走進這個故事（板書：狼牙山五壯士）

2、齊讀課題，質疑：從題目中你知道了什么？

二、學習新課

目標導航：

1、認讀本課生字詞；

2、讀課文，理清文章思路，概括主要內容；

3、通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質 自由讀學習目標

1、出示生字詞

任務崎嶇尸體墜落繃著臉

眺望掩護轉移仇恨龍王廟

滿腔怒火橫七豎八斬釘截鐵

居高臨下粉身碎骨昂首挺胸

壯烈豪邁堅強不屈懸崖絕壁

（1）自由讀（2）指生讀（3）齊讀

2、出示自學提示1

自由讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？

（1）自由讀課文

（2）交流

（3）匯報

課文記敘了（），八路軍某部七連六班的（），為了（）轉移，把敵人引上（），最后（）的故事。

師生總結

2、課文時按照事情發展的順序來記敘的，出示自學提示2： 默讀課文，概括每段主要內容，完成課后練習第2題

（1）小組內簡單交流，組織答案

（2）全班交流，完善答案

（3）出示：

接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖

3、課文為了突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余的內容略寫，我們來看一下，課文哪些部分是作者詳細記敘的4、指名讀課文第1自然段

通過閱讀，你知道了什么？

五位戰士接受了任務，他們是怎么完成的？

出示自學提示3：

默讀第2自然段，用“——”畫出描寫五戰士動作的句子，用“﹏﹏”畫出描寫五戰士神態的句子，并在句子旁邊坐批注寫出自己的感受（出示相關句子）

（1）默讀課文（2）交流（3）匯報

4、文章除了寫五戰士，還寫了誰？為什么要這樣寫？

如果說剛才是正面描寫五戰士的英勇，那這是從側面來說明五戰士的英勇以及對敵人的仇恨

5、齊讀第2段

三、總結

五戰士經過浴血奮戰勝利完成了掩護任務，現在在他們面前有兩條路，一條是通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山頂峰棋盤陀，那里三面都是懸崖絕壁，五戰士最終選擇了哪條路呢？我們下節課再探討。

四、布置作業

在練習本上抄寫生字詞

板書設計

頂峰殲敵↗↓

引上絕路跳下懸崖

↗

痛擊敵人

↗

接受任務

22、狼牙山五壯士

第三篇：狼牙山五壯士教案

姓名：冉紅霞工作單位：龍泉鄉牧羊嶺完小電話：***

《狼牙山五壯士》教學設計

教案背景：

1﹑面向的對象：小學生。

2、選材版本：人教版、小學五年級語文上冊第七單元課文《狼牙山五壯士》。

3、設計課時：一課時。

4、《狼牙山五壯士》，課文主要記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士為了掩護群眾和部隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，弘揚了五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神。全文記敘的跳下懸崖。

教材分析

本單元以“愛國主義教育”為主題，內容展現的是在中國近代史上中華民族受盡屈辱，優秀的英雄二女們奮起抗爭的革命斗爭故事，飽含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情的發展順序記敘了抗日戰爭時期，敵人兵力大舉進犯晉察冀根據地，八路軍某部七連六班的五個戰士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，痛殲敵人，把敵人引上了狼牙山頂峰英勇殺敵，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現了五位壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。教師通過課文內容的講解和激昂的朗讀帶領學生進入曾經的戰爭時代，體會戰士們的愛國熱情和他們對待革命嚴肅英勇，視死如歸的英雄氣概，通過課文的學習激發學生強烈的愛國情懷。

教學方法

1、講授法：講有關《狼牙山五壯士》這篇課文的背景及歷史時，向學生說明和解釋，在幫助學生理解的時候則是講與讀交叉進行。

2、讀書指導法：學生在學習《狼牙山五壯士》過程中，要加強朗讀，做到“以讀似情，以讀感悟。”

3、練習法：在教師統一布置指導下，要求學生多次地、多方面地、創造性地應用已學過的知識的方法，為了加強學生對所學知識的應用能力。教學目標

知識與技能

1、掌握14個生字，認識10個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受

五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

過程與方法

引導學生反復讀課文，讀出感情；概括各個部分的小標題；通過多種形式的讀法來理解課文。

情感態度與價值觀

激發學生的愛國情感

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的偉大精神。

教學難點：學習又詳有略的寫作方法：

課時目標

1、掌握本課的14個生字，認識10個生字，能正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾，仇恨侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到愛國教育。

3、理清課文敘述順序。

教學過程

一、【導入新課】

同學們，我們知道，1937年的盧溝橋事變，中日戰爭正式拉開，自從那以后，我們中華兒女飽受日寇的摧殘與迫害，南京大屠殺更是慘絕人寰的歷史恥辱。為了將日寇趕出中國國土，為了華兒女不再被欺辱和摧殘，英雄的中華兒女不再沉默，一個個拿起武器，開始為中華之崛起而奮斗。鮮血染紅了大地，卻換來了我們今天的幸福與安寧。今天我們來學習發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山，故事的主人公是五位壯士。

板書:狼牙山五壯士

教師提問：從這個題目中，我們知道了什么？

〔故事的地點發生在狼牙山，故事的主人公是五位壯士。〕

二、初讀課文，認真思考課文題目中的“五壯士”能不能換成“五位戰士”，為什么？

﹙不能，因為“戰士”是指在戰場上參加作戰的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而英勇的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，這五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，不惜犧牲生命，所以應該用“五壯士”。﹚

三、檢查學生預習情況

1、字音：指名拼讀，只讀生字，注意糾正字音。如“懸”﹙xuán﹚，“晉”

﹙jìn﹚。

2、分清字體結構：

如：“懸”上半是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3、聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號利用工具書進行解決。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。

四、再讀課文，把語句讀通順并理解內容

1、思考：課文講了一件什么事？這件事發生在什么時候？五壯士是哪五個人？每個人是什么任務？

〔課文講了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和部隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。五壯士指：馬寶玉班長；葛振林副班長；宋學義手榴彈；胡德林，胡福才射擊。〕

2、想想課文是按照什么順序來敘述的？可以分為幾部分？

〔課文是按照事情的發展順序來敘述的。〕

第一部分﹙1﹚接受任務

第二部分﹙2﹚誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分﹙3﹚把敵人引上絕路

第四部分﹙4—6﹚頂峰殲敵

第五部分﹙7—9﹚英勇跳崖

五、課堂小結

通過本節課你有哪些收獲？

六、布置作業

熟讀課文，抄寫生字

板書設計

22狼牙山五壯士 接受任務

誘敵上山

狼牙山五壯士引上絕路

頂峰殲敵

英勇跳崖

課后反思

《狼牙山五壯士》這篇課文寫的是戰爭年代的事，不是學生身邊的事。學起來會有一定的難度，所以在課前讓學生預習課文，教師講解一些有關戰爭的故事，但學生都不能體會到五壯士對敵人的仇視，需反復朗讀課文，從而使學生加深理解課文內容。

第四篇：狼牙山五壯士 教案

狼牙山五壯士》

第二課時

一、教學目標

1、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

3、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

二、教學過程

一、引入課題。

同學們,今天有這么多的老師來聽我們班上的課,同學們緊張嗎?要是你們緊張,那就太不能干了,你們想想,我們昨天學的狼牙山的五壯士,他們區區的五個人面對敵人的大舉進犯,毫不畏懼,勝利地完成了掩護任務。你說你們應不應該緊張？那好，我們繼續學習課文。

二、復習課文。

昨天我們學習了課文的前兩個部分，都想想，前兩個部分是講的什么內容？（接受任務、誘敵上山）那么，你們還知道這五位壯士的名字嗎？（馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才）我們永遠記住這5個英雄的名字！

三、我們接著學習第三部分內容，（課件出示——引上絕路）我請哪個同學起來憑自己的理解朗讀這個部分，（朗讀評價）

讀書不光要讀，還要想，老師問同學們，這段話的的“絕路”是什么意思啊？（死路）（課件出示——狼牙山頂峰圖片）這就是狼牙山頂峰，誰能說說它為什么是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）

對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態度堅決果斷 斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）

這句話里還有一個詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學習。）

你還能通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？（學習“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學生接讀）

四、好，讀得很好。我們接著學習第四和第五部分。注意：難度的句子多讀幾遍！讀到感動的地方可以畫下來！謝謝自己的感受，好同學們開始用自己喜歡的方式讀！

師：

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長砸的畫面）這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）

現在你再把這句讀一下，注意把這些動詞表上重音！邊讀邊想！你想到了什么！?學生交流！

動作描寫的好處！（形象 生動，好像馬寶玉就在我們的眼前）同學們再讀一遍想一想，馬寶玉在想什么！

那么，你體會到了什么！前面我們看到馬寶玉受傷了！，但我們現在能看出來他受傷了嗎！為什么？ 我們誰來讀一下！（朗讀指導。學生們自由練讀后，指名朗讀。）

4、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現得這樣英勇頑強呢？誰來讀這個句子？（學生讀。出示課件——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）那么代表著五位壯士什么樣的決心？（學生自由發言）那么帶著中國人民的仇恨，什么仇恨！（學生發言）展示課件 引出敵人的罪行。課件出示——

是的，8年的抗日戰爭，我們有3500萬的同胞遇難，而在南京，僅短短的6周時間，竟然殺死我同胞３０多萬人。何況都是些手無寸鐵的人，連老人孩子都不放過！想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請與我這里的場面進行對比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個場面，那一聲聲的口號響徹云霄，作者在結尾贊美了五壯士的聲音。

齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）

“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰爭！

第五篇：狼牙山五壯士教案

狼牙山五壯士

李楠楠

課前齊背 《易水歌》

T：易水在狼牙山畔，相傳易水歌是燕國太子丹派荊軻刺秦之前，荊軻與朋友高漸離的離別唱和之作，于是人們常說“易水千古悲壯士”。

1941年，就在這易水之畔，狼牙山巔，發生了一個感人至深的故事。這個故事的主角只有五個人，讓我們大聲喊出他們的名字。T：他們被稱為狼牙山五壯士。（板書）這節課就讓我們繼續感受他們的偉大。上節課我們已經初步知道了這篇課文的寫作順序，是按照事情發展的順序來寫的，具體是怎么樣的呢？

（生說）

T：當你第一次讀到這個故事，你的心里都出現了哪些詞語？

師：多么感天動地的故事！同學們，想到這五壯士光輝的身影，你的頭腦中會浮現出哪些詞語？

生：驚心動魄，頂天立地，氣壯山河??

師：本課中多處運用了一些四字的詞語，我們一起來讀一讀。出示：昂首挺胸

橫七豎八

嘰里呱啦

堅強不屈

斬釘截鐵

壯烈豪邁

粉身碎骨

滾落山谷

墜入山澗

氣壯山河

師：讀得很熟練，看看能不能分成兩組？并說一說理由。生：“昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈、氣壯山河、斬釘截鐵”為一組。這一組是描寫五壯士的，讀起來有氣勢。其余的為一組，是描寫日寇的。

師：像這樣帶有贊頌性質的詞語，我們稱之為褒義詞。

描寫敵人的慘狀，狼狽的樣子，是貶義詞。

師：褒義詞是描寫我們的，描寫敵人的用的是貶義詞。一褒一貶，愛憎分明啊！

二、逐層深入，言意共生

師：讀著這樣兩組詞語，我們仿佛看到了五壯士與敵人交戰的場面，這樣的場面課文中有幾處？

生：兩處。第一處第2自然段；第二處4、5自然段。

師：仔細地讀一讀這兩處描寫，有什么不同呢？看誰最會發現！生：第2節中，我發現每個人都寫到了，他們都對敵人充滿了仇恨。

師：這一段我們知道了五位壯士他們的身份或者年齡，作者在這里把五位壯士一一為我們做了介紹。

生：第二處交戰的場面主要寫了馬寶玉如何與日寇戰斗的，我覺得更寫出了戰士們的頑強。

師：第一處場面是從“面”上來介紹，第二處只抓住了一個人具體來寫，或者說聚焦在一個人物的身上具體的描寫就叫“點”。一篇文章，兩處場面，有點有面。還有什么發現？

生：前面的段落中說是五位“戰士”，從第4節后就是五位“壯士”了。師：了不起的發現！“戰士”與“壯士”有區別嗎？ 生：戰士，就是普通的戰士。壯士，好像比戰士更加勇猛。師：你感覺到英勇的程度不同，很準確的判斷！我們看看詞典上“壯士”的含義：

出示：

壯士，詞典中的解釋有：①意氣豪壯而勇敢的人。②體健力大者。③指武士裝束的人。

生：“壯士”在這里是“意氣豪邁而勇敢的人。” 師：為什么從戰士就變成壯士了呢？ 生回答

師：從哪一段發現的呢？讀一讀下面這段話，注意其中的標點。出示：

面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。

師：三面都是懸崖，那我想請問同學：還有一面是什么?

生：還有一面是敵人

師：等于說四面都是?——(生：絕路！)把敵人引上了絕路就是把自己引上了絕路。所以說這是一次怎樣的選擇?

生：這是一次生與死的選擇!師：兩條路，該怎么做，戰士們心里明白嗎？從哪里能感受到？ 生：明白！從“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“緊跟”，他們沒有一點猶豫，心中牢記著自己的任務，我感受到了戰士們的豪邁。

師：對啊，因為他們的一舉一動關系著三四萬人的安危。他們毅然放棄了自己的生命。把敵人引上了狼牙山。來，請一位同學來讀一讀戰士們在引敵上山時候的表現。想一想，應該怎么讀?

（指名朗讀。生動情朗讀。）

師：好，這個“走”字大家關注后面的標點符號。是一個——(生：感嘆號。)這句話，班長能不能這樣說：“同志們，我們還是走吧。”行不行?

生：不行!

生：這樣顯得不夠堅決。

師：簡單的一個走字看出了班長的堅決。

老師來讀寫班長的語句，你們“緊跟著而上”。

(師生合作讀，第一遍孩子們跟得慢了點。)

師：停，戰士們絕對不會跟得那么慢，再跟一次。

（師再引讀。）

師：把敵人引上絕路之后，他們在頂峰頑強地與敵人做斗爭。接下來，讓我們靜下心，拿起筆，認真地讀一讀課文的4、5自然段，哪些地方突出了“壯士”的勇猛豪邁呢？畫出有關的詞語或句子，在關鍵的詞句旁寫一寫你的理解和感受。

學生靜心閱讀，思考，批注。

生：“他（馬寶玉）猛地舉起一塊磨盤大的石頭，??向敵人頭上砸去。”戰士們沒有了槍彈就用石頭砸，把石頭作為武器！石頭像雹子一樣，這句話寫的好！壯士們非常英勇，非常頑強，與敵人拼到底！

師：石頭大，冰雹小，這個比喻合適嗎？

生：石頭像冰雹一樣，說明了數量多，速度快呀！這更寫出了戰士們的英勇啊！寫出了他們對敵人的仇恨。

生：我從敵人“嘰里呱啦的叫聲”“紛紛滾落深谷”想象出五壯士的勇猛頑強。

師：你的發現有意思！是從敵人的慘狀來發現的。

師：請同學們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來覆去地把五壯士和敵人對比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行?

生1：我認為不行，因為寫了敵人更能襯托出五位戰士的決心。

生2：我也覺得不行，因為加了寫敵人的句子更能證明敵人是殺人不吐骨頭的，然后更能襯托出五壯士的勇氣。

師：寫敵人，是為了襯托出五壯士的英勇頑強。這種寫法叫什么？

生：（齊）側面描寫！

師：是的，同學們，以后在讀英雄的故事的時候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人。看看他們是怎么通過對比來突出英雄的形象的。一起來把寫敵人的句子讀一讀。

（課件出示寫敵人的句子，生齊讀。）

生：我從”同志們，用石頭砸！”看出的。

師：這句話是誰說的？想想他說這句話的時候懷著怎么樣的心情。

（堅決，仇恨，憎恨）

師：讓我們帶著這些心情來讀讀這句話。

當他想到日本侵略者破壞了我們美好的家園，他大喊

當他想到日本侵略者讓多少家庭支離破碎，他大喊

當他想到日本侵略者無情殘害中國百姓，他大喊

師：這一句話帶著多少中國老百姓的忿恨。

我又想問大家，如果《狼牙山五壯士》的四、五兩段，直接改為“五位戰士在頂峰英勇殲敵，戰果輝煌”，你覺得怎么樣?

生：我覺得這樣不行，沒有寫出那五位壯士是怎樣打敗敵人的。

師：還有誰補充?

（生補充。）

師：把這部分具體寫出來，是不是？這位同學很了不起！他的意思說：如果像老師這么一改，整個戰斗仿佛很輕松，一下子就取得了勝利。是不是？所以寫英雄的故事，要把英雄人物的言行作為重點來寫，而敵方可以稍帶幾句，就可以了。這個寫作策略，我們可以運用。

師生合作讀

師：同學們，五位戰士在頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢單力薄。很快地，他們彈已盡，路已絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。動地，（播放視頻：電影中最后的跳崖片段）

同學們，此時一個個畫面印在我們的腦海中，你有什么感受？ 師：再讀一讀課文的最后四個自然段，品一品作者描寫的哪些語句更讓你震撼？

生：“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。”哪怕自己死了，也不留給敵人一點東西！

生：面對犧牲，“昂首挺胸”相繼跳崖，非常豪邁！

生：最后時刻，戰士們屹立山頭，形象高大！他們沒有因為自己即將犧牲難過，而是露出勝利的喜悅。

師：我們一起來把這個畫面呈現出來!

（生齊讀。）

師：同學們，可能大家沒有留意到一個詞語。

(出示課件)

師：看張老師寫“屹立”兩個字！注意什么偏旁。

（師板書“屹立）

師：什么偏旁?

生：“山”字旁。

師：看到“山”你會產生怎樣的聯想？

生：我會產生雄壯而高大的聯想。

師：頂天立地，是多么的不容易啊！

生：這個從“屹立”體會出，他們筆直地站在那里，就算是刮風下雨都不能將他們吹倒，就算是下雪，他們也跟大山一樣不會去躲藏。

師：還是傲然挺立在高高的山上。山還會給你們怎樣的聯想?

生：我還會想到，他們像大山一樣很雄壯地立在那里，好像什么都不能讓他們動搖!

師：是的，山是沉穩的，山是雄壯的，山是巍峨的。用“屹立”來寫五位壯士站在山頂上，五位壯士也仿佛屹立在我們的心中。

師：這是五個人的團隊，在班長馬寶玉的帶領下，屹立在狼牙山頂峰。就是這個團隊完成了艱難的掩護任務，就是這個團隊完成了英勇殺敵的光榮任務。文章有一段話，集中地寫到了五位壯士并肩戰斗的畫面，哪一段?

生：第二段。

（課件出示第二段）

師：來，讓我們用深情朗讀，一起重溫他們當時戰斗的畫面。

（師生合作讀。師叫出名字，生接下去讀。）

師：這，就是他們并肩戰斗時的浮雕。而此時此刻，狼牙山頂峰，屹立著的是這樣五個頂天立地的男子漢。

(課件出示課文插圖)

師：讓我們走近了細細地看。

(放大圖片，課件依次出示五位壯士的名字。)

師：這是馬寶玉，邊上的這個是胡福才，后邊的這個是胡德林，這個是宋學義，這個是葛振林。請同學仔仔細細地觀察他們的站立姿勢，他們的拳頭，他們臉上的表情，他們的眼神，如果讓你拿起筆來把其中的一位戰士屹立的姿勢展開來寫幾句話，你會怎么寫呢?

（師給學生分組分角色寫。播放輕輕的背景音樂，練筆5分鐘。）

師：同學們，在我們的眼前，有這樣一幅浮雕：五位戰士屹立在狼牙山頂峰，眺望著部隊主力和群眾遠去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。

三、文化浸染，積累延展

師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。在這易水之畔，狼牙山巔，五位壯士，五座豐碑，頭頂藍天，腳踩巨石。他們和狼牙山融為一體，永遠地屹立在狼牙山上，永遠屹立在中華大地上。這真是“易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!”自古以來，中華民族的無數英雄兒女，在民族尊嚴與氣節上，同樣表達了這樣的心聲。讀一讀下面的詩句：

出示：

不降其志，不辱其身 ——《論語》 常思奮不顧身，而殉國家之急 ——司馬遷 捐軀赴國難，視死忽如歸——曹植

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 ——于謙

恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭

—— 吉鴻昌

師：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發生在1941年秋天，本文寫于1941年11月。狼牙山五壯士都犧牲了嗎？你還想了解哪些更多的內容呢？請同學們，課后在百度上搜索“狼牙山五壯士”幾個字，你會讀到更為驚人的內容，我們下節課討論。