第一篇：狼牙山五壯士教案專題

《狼牙山五壯士》第一課時 名師教學實錄

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們人物。師：為什么不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什么意思? 生：“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因為他們不是一般的戰士，他們為了保護人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好!不是一般的戰士，這個“壯”字是什么意思?什么樣的戰士才能稱得上壯士呢?

生：“壯”就是勇敢的意思。師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質啊? 生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序寫的?生：這篇文章按事情的發生、發展，結果寫的。師：哪是發生啊?生：“接受任務”是發生。師：哪是結果啊?生：“跳下懸崖”是結果。

師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是“經過”。師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了? 生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?生：最后一段“跳下懸崖”是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒說準，應該說四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。生：這三段中第二段“引上頂峰”是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經過。師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的? 生：第一段“誘敵上山”也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢? 生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。師：好，還有補充的嗎? 生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是說敵人人數非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……生(齊答)：以少勝多。

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的? 生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層? 生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神? 生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。師：再說得明確點兒。生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態?讀一句分析一句。生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長的動作，說明班長……師：主要描寫動作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態。師：神態，哪點兒是神態?你說!

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……”的“沉著”表現了他非常鎮靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下? 生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!

生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。：第三句寫什么?生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”這句寫的是表情和動作

師：表情為主還是動作為主? 生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么? 生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么? 生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情? 生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。” 師：應該是“噴不完他滿腔的怒火。”我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫“絕路”?生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?(學生看課文)生：“走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?帶頭向蓮花瓣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，這個“斬釘截鐵”是什么意思?：形容說話時態度特別果斷。師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫? 生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?生：因為課文說了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是“斬釘截鐵”地說，表現他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰士怎么不一個一個寫啊?生：因為那四個戰士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。生：“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”從這句可以看出戰士們和班長想的一樣，因為課文里說了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：“熱血沸騰”，這說明其他四個戰士也怎么樣? 生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛? 生：想和班長一起為了祖國獻身。

師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個詞說明一致?生：“緊跟在班長后面”的“跟”。

師：光用一個“跟”，其實這話也通，你們看課文，我念念“戰士們熱血沸騰，跟在班長后面。”可以嗎? 生(齊答)：可以!師：可是文章不用“跟”，而用……生(齊答)：“緊跟”。

師：為什么要加一個“緊”字呢?你說!生：加一個“緊”字，更說明其他四個戰士心里想的和班長想的是一樣的。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么? 生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。師：那自己呢?做了什么準備? 生：準備獻出自己寶貴的生命。師：他們已經準備獻身。(板書：準備獻身)誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?生：“為了保護人民群眾和連隊主力……把敵人引上絕路。

”師：很好，坐下。那個“走”字應該怎樣讀? 生(齊答)：重!師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達什么感情? 生：非常果斷，非常堅決。師：誰為讀?生：“班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?”師：誰再讀一遍。生：“為了保護人民群眾和……向蓮花瓣走去。”

師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個“緊跟”。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍

第二課時

一、引入課題。

同學們,今天有這么多的老師來聽我們班上的課,同學們緊張嗎?要是你們緊張,那就太不能干了,你們想想,我們昨天學的狼牙山的五壯士,他們區區的五個人面對敵人的大舉進犯,毫不畏懼,勝利地完成了掩護任務。你說你們應不應該緊張？那好，我們繼續學習課文。

二、復習課文。

昨天我們學習了課文的前兩個部分，都想想，前兩個部分是講的什么內容？（接受任務、誘敵上山）

三、我們接著學習第三部分內容，（課件出示——引上絕路）我請哪個同學起來憑自己的理解朗讀這個部分，（朗讀評價）

讀書不光要讀，還要想，老師問同學們，這段話的的“絕路”是什么意思啊？（死路）（課件出示——狼牙山頂峰圖片）這就是狼牙山頂峰，誰能說說它為什么是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）

對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態度堅決果斷

斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）這句話里還有一個詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學習。）

你還能通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？（學習“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學生接讀）

四、好，讀得很好。我們打接著學習頂峰殲敵部分（課件出示——奇峰殲敵）

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長砸的畫面）這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）

3、現在看這個句子，（課件出示）句中寫的是“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？（學生具體地分析、比（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）較了這兩個句子，還進行換詞的訓練，說“砸”可以換成“投”“擲”“撇”。）

4朗讀指導。學生們自由練讀后，指名朗讀。）

5、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現得這樣英勇頑強呢？誰來讀這個句子？（學生讀。出示課件——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國人民的仇恨”是指什么

6、引出敵人的罪行。課件出示——

再讀這句！是的，他們竟然殺死我同胞３０多萬人。想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請與我這里的場面進行對比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個場面，那一聲聲的口號響徹云霄，作者在結尾贊美了五壯士的聲音。齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰爭！

您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《《狼牙山五壯士》教學過程實錄（第二課時）》相關的文章。

導入；師：在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的民族英雄。這節課，就讓我們共同走進這個發生在抗日戰爭時期的一個真實的、感人的故事。

4、板書課題，生齊讀。師：讀完課題后，你知道了什么？生：我知道了這個故事中有五位壯士。

師：你知道了這個故事的主人公。那對于壯士這個詞，你是怎樣理解的？師：為什么不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什么意思? 生：勇敢的，像英雄一樣的人，就是壯士。

師：通過剛才讀題目你還知道了什么？生：我還知道這個故事發生在狼牙山。師：你知道了這個故事發生的地點。（板畫狼牙山）在狼牙山上，有五位義氣豪情的壯士，這樣的人值得我們敬佩，師：讓我們懷著崇敬的心情一起來讀讀課題。生齊讀。

二、初讀，感知文章脈絡

1、師：請大家輕輕地打開書，翻到118頁，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀句子，停下來，多讀幾遍。

2、師：剛才同學們讀書讀得很認真，老師檢查一下，本課要求大家掌握的生字詞，你是否讀準確了。師：請大家自由讀一讀。（生自由讀）師：我們開火車領讀吧？誰愿意當火車頭？生開火車領讀、跟讀。

師：“晉察冀根據地”是我國在抗日戰爭時期成立的第一個敵后根據地，晉察冀是這個根據地的名字，讀的時候要連貫。師：放在句子中在讀一讀。（出示：課文第一自然段的第一句話）師：這個詞語你讀得很連貫，句子讀得也很流利。接下來，大家請看“斬釘截鐵”這個詞語，你知道它的意思嗎？生：這個詞語的意思是

師：你通過查找字典來理解詞語的意思，你預習的可真充分。那你能不能用這樣的語氣來讀一讀它在文中的原句呢？（出示文中帶“斬釘截鐵”的句子）生大聲朗讀。

師：一個“走”字讀得擲地有聲，堅決果斷，這就是斬釘截鐵。大家能不能也像他一樣讀一讀這句話。師：聲音不夠自信。師：老師終于聽到大家斬釘截鐵地回答了，我們一起讀一讀這句話。師：在課文的第二自然段中，出現了大量的生字詞，同桌之間讀一讀，想辦法把句子讀通順。師：誰來試著讀一讀？

3、師：我覺得大家讀得還不夠盡興，這樣，我們來讀一讀整篇課文吧，老師找5名同學合作讀一讀。（分別指5名學生讀五個部分）其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文是按什么順序寫的？講了一件什么事情？

4、師：感謝五位同學，讓我們又一次完整的感受了這個故事。誰來說一說，課文是按什么順序寫的？生：是按事情發展的先后順序寫的。

師：是呀，先交代了故事的起因，接著交代了經過，最后告訴我們故事的結果，這就是按事情發展順序。誰能按照這樣的順序來說一說課文講了一件什么事情？ 生：課文講了1941年，日軍侵占晉察冀地區，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了七連六班的五個戰士，他們和敵人搏斗，完成了任務，最后英勇跳崖。師：你把故事的起因交代得很具體，故事的結果我們也知道了，只是中間的過程，說得不夠清楚。我們一起來看一看，課文哪一個自然段寫的是故事的起因？生：第一自然段。師：故事的起因是什么呢？生：七連六班的五這戰士接受了掩護連隊主力和群眾轉移的任務。師：那我們可以概括為——接受任務（板書）師：哪些自然段寫的是故事的結果呢？生：第6——9自然段。師：這個結果，我們也用四個字概括為——跳下懸崖（板書）師：中間的段落寫的就是這個故事的經過。請大家默讀課文2——5自然段，按照課文的順序，試著用四個字來填

一填。（給中間部分加小標題）師：（指著黑板）從接受任務，到跳下懸崖，五壯士是怎樣做的？他們先做了什么？生：誘敵上山（教師相應的板書）師：接著又怎樣做的？生：引上絕路（教師相應板書）師：最后呢？生：殲滅敵人。師：在哪殲滅敵人的？把地點說出來就更清楚了。生：在頂峰殲滅敵人。師：所以我們可以概括為——頂峰殲敵。

5、師：結合著板書，誰再來試著概括課文的主要內容？

生：這篇課文講了在1941年，七連六班的五位戰士接受了掩護連隊主力和群眾轉移的任務，他們先把敵人引上狼牙山，又把敵人引上絕路，在頂峰殲滅了一部分的敵人后，英勇跳崖的故事。

師：你表達的真清楚。像這樣，把課文的每一部分的意思連起來，就是課文的主要內容了。

三、品讀課文

師；現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，第一段有沒有用呢? 生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。師：好，還有補充的嗎? 生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是說敵人人數非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……生(齊答)：以少勝多。師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的? 生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層? 生：第一層和第二層。師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出一種什么精神? 生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現了五位壯士勇敢不怕死的精神。師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這說明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能說明他們是英雄。師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前

寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什么關系?生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學義什么?第四句寫兩個小戰士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?師：我找同學讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態?讀一句分析一句。生：“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長的動作，說明班長……師：主要描寫動作?誰有不同意見。生：描寫班長馬寶玉的神態。師：神態，哪點兒是神態?你說!

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……”的“沉著”表現了他非常鎮靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰分析一下? 生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再說。生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說!

生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。：第三句寫什么?生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”這句寫的是表情和動作

師：表情為主還是動作為主? 生：以表情為主。師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么? 生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么? 生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情? 生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。” 師：應該是“噴不完他滿腔的怒火。”我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫“絕路”?生：就是死路。

師：絕路就是死路。誰能說說它為什么是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態度堅決果斷

斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，這個“斬釘截鐵”是什么意思?：形容說話時態度特別果斷。師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用“斬釘截鐵”地說呢?

生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。師：是指在什么面前毫不猶豫? 生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?生：因為課文說了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是“斬釘截鐵”地說，表現他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰士怎么不一個一個寫啊?生：因為那四個戰士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。生：“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”從這句可以看出戰士們和班長想的一樣，因為課文里說了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：“熱血沸騰”，這說明其他四個戰士也怎么樣? 生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛? 生：想和班長一起為了祖國獻身。

師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個詞說明一致?生：“緊跟在班長后面”的“跟”。

師：光用一個“跟”，其實這話也通，你們看課文，我念念“戰士們熱血沸騰，跟在班長后面。”可以嗎? 生(齊答)：可以!師：可是文章不用“跟”，而用……生(齊答)：“緊跟”。

師：為什么要加一個“緊”字呢?你說!生：加一個“緊”字，更說明其他四個戰士心里想的和班長想的是一樣的，沒有絲毫的猶豫。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什么? 生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民群眾。師：那自己呢?做了什么準備? 生：準備獻出自己寶貴的生命。師：他們已經準備獻

身。(板書：準備獻身)誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?生：“為了保護人民群眾和連隊主力……把敵人引上絕路。

”師：很好，坐下。那個“走”字應該怎樣讀? 生(齊答)：重!師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達什么感情? 生：非常果斷，非常堅決。師：誰為讀?生：“班長斬釘截鐵地說了一聲?走!?”師：誰再讀一遍。

”

師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個“緊跟”。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概全寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”

四、好，讀得很好。我們打接著學習頂峰殲敵部分（課件出示——奇峰殲敵）

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）

3、現在看這個句子，）句中寫的是“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，與“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什么？因為動作更具體，畫面更直觀。指名朗讀。

5、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現得這樣英勇頑強呢？誰來讀一個句子？（——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）“中國人民的仇恨”是指什么

6、中國人由于落后，遭受了無數的欺辱，并且對中國人師燒殺搶掠呀，想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中不斷燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(_堅貞不屈)

3、“屹立”。你能看出課文是哪幾句寫的是五壯士屹立在狼牙山峰頂”這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、想象完了這個場面，子來看一下作者在結尾還贊美了五壯士的聲音。齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵

人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰爭！

第二篇：狼牙山五壯士教案

課題：狼牙山五壯士（第一課時）

課型：新授

學習目標：

1、認讀本課生字詞；

2、通過讀課文，學生能理清文章思路，概括文章主要內容；

3、通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質。學習重難點：

通過學習，概括文章的主要內容，感受五壯士的精神品質 教學流程：

一、導課

1、（欣賞圖片）：美麗的狼牙山

現在的狼牙山是一個美麗的風景區，可時光退回到1941年秋天的時候，就是這個風景如畫的地方，有五位戰士給我們帶了一個感人至深，可歌可泣的故事，今天就讓我們追回到1941年，走進這個故事（板書：狼牙山五壯士）

2、齊讀課題，質疑：從題目中你知道了什么？

二、學習新課

目標導航：

1、認讀本課生字詞；

2、讀課文，理清文章思路，概括主要內容；

3、通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質 自由讀學習目標

1、出示生字詞

任務崎嶇尸體墜落繃著臉

眺望掩護轉移仇恨龍王廟

滿腔怒火橫七豎八斬釘截鐵

居高臨下粉身碎骨昂首挺胸

壯烈豪邁堅強不屈懸崖絕壁

（1）自由讀（2）指生讀（3）齊讀

2、出示自學提示1

自由讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？

（1）自由讀課文

（2）交流

（3）匯報

課文記敘了（），八路軍某部七連六班的（），為了（）轉移，把敵人引上（），最后（）的故事。

師生總結

2、課文時按照事情發展的順序來記敘的，出示自學提示2： 默讀課文，概括每段主要內容，完成課后練習第2題

（1）小組內簡單交流，組織答案

（2）全班交流，完善答案

（3）出示：

接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖

3、課文為了突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余的內容略寫，我們來看一下，課文哪些部分是作者詳細記敘的4、指名讀課文第1自然段

通過閱讀，你知道了什么？

五位戰士接受了任務，他們是怎么完成的？

出示自學提示3：

默讀第2自然段，用“——”畫出描寫五戰士動作的句子，用“﹏﹏”畫出描寫五戰士神態的句子，并在句子旁邊坐批注寫出自己的感受（出示相關句子）

（1）默讀課文（2）交流（3）匯報

4、文章除了寫五戰士，還寫了誰？為什么要這樣寫？

如果說剛才是正面描寫五戰士的英勇，那這是從側面來說明五戰士的英勇以及對敵人的仇恨

5、齊讀第2段

三、總結

五戰士經過浴血奮戰勝利完成了掩護任務，現在在他們面前有兩條路，一條是通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山頂峰棋盤陀，那里三面都是懸崖絕壁，五戰士最終選擇了哪條路呢？我們下節課再探討。

四、布置作業

在練習本上抄寫生字詞

板書設計

頂峰殲敵↗↓

引上絕路跳下懸崖

↗

痛擊敵人

↗

接受任務

22、狼牙山五壯士

第三篇：狼牙山五壯士教案

姓名：冉紅霞工作單位：龍泉鄉牧羊嶺完小電話：***

《狼牙山五壯士》教學設計

教案背景：

1﹑面向的對象：小學生。

2、選材版本：人教版、小學五年級語文上冊第七單元課文《狼牙山五壯士》。

3、設計課時：一課時。

4、《狼牙山五壯士》，課文主要記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士為了掩護群眾和部隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，弘揚了五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神。全文記敘的跳下懸崖。

教材分析

本單元以“愛國主義教育”為主題，內容展現的是在中國近代史上中華民族受盡屈辱，優秀的英雄二女們奮起抗爭的革命斗爭故事，飽含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情的發展順序記敘了抗日戰爭時期，敵人兵力大舉進犯晉察冀根據地，八路軍某部七連六班的五個戰士馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，痛殲敵人，把敵人引上了狼牙山頂峰英勇殺敵，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現了五位壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。教師通過課文內容的講解和激昂的朗讀帶領學生進入曾經的戰爭時代，體會戰士們的愛國熱情和他們對待革命嚴肅英勇，視死如歸的英雄氣概，通過課文的學習激發學生強烈的愛國情懷。

教學方法

1、講授法：講有關《狼牙山五壯士》這篇課文的背景及歷史時，向學生說明和解釋，在幫助學生理解的時候則是講與讀交叉進行。

2、讀書指導法：學生在學習《狼牙山五壯士》過程中，要加強朗讀，做到“以讀似情，以讀感悟。”

3、練習法：在教師統一布置指導下，要求學生多次地、多方面地、創造性地應用已學過的知識的方法，為了加強學生對所學知識的應用能力。教學目標

知識與技能

1、掌握14個生字，認識10個生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受

五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

過程與方法

引導學生反復讀課文，讀出感情；概括各個部分的小標題；通過多種形式的讀法來理解課文。

情感態度與價值觀

激發學生的愛國情感

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的偉大精神。

教學難點：學習又詳有略的寫作方法：

課時目標

1、掌握本課的14個生字，認識10個生字，能正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾，仇恨侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到愛國教育。

3、理清課文敘述順序。

教學過程

一、【導入新課】

同學們，我們知道，1937年的盧溝橋事變，中日戰爭正式拉開，自從那以后，我們中華兒女飽受日寇的摧殘與迫害，南京大屠殺更是慘絕人寰的歷史恥辱。為了將日寇趕出中國國土，為了華兒女不再被欺辱和摧殘，英雄的中華兒女不再沉默，一個個拿起武器，開始為中華之崛起而奮斗。鮮血染紅了大地，卻換來了我們今天的幸福與安寧。今天我們來學習發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山，故事的主人公是五位壯士。

板書:狼牙山五壯士

教師提問：從這個題目中，我們知道了什么？

〔故事的地點發生在狼牙山，故事的主人公是五位壯士。〕

二、初讀課文，認真思考課文題目中的“五壯士”能不能換成“五位戰士”，為什么？

﹙不能，因為“戰士”是指在戰場上參加作戰的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而英勇的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，這五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，不惜犧牲生命，所以應該用“五壯士”。﹚

三、檢查學生預習情況

1、字音：指名拼讀，只讀生字，注意糾正字音。如“懸”﹙xuán﹚，“晉”

﹙jìn﹚。

2、分清字體結構：

如：“懸”上半是“縣”，里面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

3、聯系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號利用工具書進行解決。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。

四、再讀課文，把語句讀通順并理解內容

1、思考：課文講了一件什么事？這件事發生在什么時候？五壯士是哪五個人？每個人是什么任務？

〔課文講了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和部隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。五壯士指：馬寶玉班長；葛振林副班長；宋學義手榴彈；胡德林，胡福才射擊。〕

2、想想課文是按照什么順序來敘述的？可以分為幾部分？

〔課文是按照事情的發展順序來敘述的。〕

第一部分﹙1﹚接受任務

第二部分﹙2﹚誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分﹙3﹚把敵人引上絕路

第四部分﹙4—6﹚頂峰殲敵

第五部分﹙7—9﹚英勇跳崖

五、課堂小結

通過本節課你有哪些收獲？

六、布置作業

熟讀課文，抄寫生字

板書設計

22狼牙山五壯士 接受任務

誘敵上山

狼牙山五壯士引上絕路

頂峰殲敵

英勇跳崖

課后反思

《狼牙山五壯士》這篇課文寫的是戰爭年代的事，不是學生身邊的事。學起來會有一定的難度，所以在課前讓學生預習課文，教師講解一些有關戰爭的故事，但學生都不能體會到五壯士對敵人的仇視，需反復朗讀課文，從而使學生加深理解課文內容。

第四篇：狼牙山五壯士 教案

狼牙山五壯士》

第二課時

一、教學目標

1、通過朗讀，了解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

3、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

二、教學過程

一、引入課題。

同學們,今天有這么多的老師來聽我們班上的課,同學們緊張嗎?要是你們緊張,那就太不能干了,你們想想,我們昨天學的狼牙山的五壯士,他們區區的五個人面對敵人的大舉進犯,毫不畏懼,勝利地完成了掩護任務。你說你們應不應該緊張？那好，我們繼續學習課文。

二、復習課文。

昨天我們學習了課文的前兩個部分，都想想，前兩個部分是講的什么內容？（接受任務、誘敵上山）那么，你們還知道這五位壯士的名字嗎？（馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才）我們永遠記住這5個英雄的名字！

三、我們接著學習第三部分內容，（課件出示——引上絕路）我請哪個同學起來憑自己的理解朗讀這個部分，（朗讀評價）

讀書不光要讀，還要想，老師問同學們，這段話的的“絕路”是什么意思啊？（死路）（課件出示——狼牙山頂峰圖片）這就是狼牙山頂峰，誰能說說它為什么是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀這句話）

對生與死的抉擇，班長是什么態度？你從哪個詞看出來的？（課件出示句子）

（態度堅決果斷 斬釘截鐵）斬釘截鐵就是形容一個人說話做事態度堅決果斷（齊讀這個詞的意思。）班長明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀這句話）（班長心里想的是人民群眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。）

這句話里還有一個詞語“熱血沸騰”（按課件的要求學習。）

你還能通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？（學習“緊跟”一詞）不要“緊”這一詞也一樣的嗎？

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎么樣的人？（不畏犧牲——課件出示）

朗讀指導————因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。“走哪一條路呢？”（學生接讀）

四、好，讀得很好。我們接著學習第四和第五部分。注意：難度的句子多讀幾遍！讀到感動的地方可以畫下來！謝謝自己的感受，好同學們開始用自己喜歡的方式讀！

師：

1、默讀這個部分，你體會到五壯士是怎么樣的人？（課件出示——英勇頑強）你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？（班長受傷了”，“子彈也打光了”，他們還是用石頭向敵人砸去看出來的）

2、（出示課件——班長砸的畫面）這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。（學生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師引導理解班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）

現在你再把這句讀一下，注意把這些動詞表上重音！邊讀邊想！你想到了什么！?學生交流！

動作描寫的好處！（形象 生動，好像馬寶玉就在我們的眼前）同學們再讀一遍想一想，馬寶玉在想什么！

那么，你體會到了什么！前面我們看到馬寶玉受傷了！，但我們現在能看出來他受傷了嗎！為什么？ 我們誰來讀一下！（朗讀指導。學生們自由練讀后，指名朗讀。）

4、讀得很有激情，很有力量！五壯士為什么表現得這樣英勇頑強呢？誰來讀這個句子？（學生讀。出示課件——頓時??帶著??決心，帶著??仇恨，向敵人頭上砸去。）那么代表著五位壯士什么樣的決心？（學生自由發言）那么帶著中國人民的仇恨，什么仇恨！（學生發言）展示課件 引出敵人的罪行。課件出示——

是的，8年的抗日戰爭，我們有3500萬的同胞遇難，而在南京，僅短短的6周時間，竟然殺死我同胞３０多萬人。何況都是些手無寸鐵的人，連老人孩子都不放過！想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰到底！因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來。“砸”要重讀，兩個“帶著”，第一個語氣要強烈。大家自由練讀。然后齊讀。

五、讀得很有感情。我們接著學習最后一部分（課件出示——跳下懸崖）

1、同學們高聲朗讀這最后一部分。邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現。

2、你能用一個詞來說說狼牙山五壯士是怎么樣的嗎?(課件出示_堅貞不屈)

3、課件出示“屹立”圖片。你能看出課文是哪幾句寫的這個畫面的嗎？（齊讀第一句。）引導理解“眺望”一詞。（近義詞比較）他們當時的表情如何？

4、引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為為什么他們有這個表情嗎？齊讀“同志們，我們的任務勝利完成了！”

5、五壯士是怎么跳下懸崖的呢？再讀這幾句寫他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

6、你們想得怎么樣呢？請與我這里的場面進行對比。（課件出示跳下懸崖情景）

6、看完了這個場面，那一聲聲的口號響徹云霄，作者在結尾贊美了五壯士的聲音。

齊讀最后一句話。

為什么說這是中國人民堅強不屈的聲音？（他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰斗任務的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當敵人俘虜。這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?）

“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動地”是指聲音很大，驚動了天地。“氣壯山河”的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁）

這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國人民的愛國主義精神，不屈服于任何外來侵略的民族氣節。）

7、大家齊讀這兩句。

六、總結全文

是的，歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！課件出示——向狼牙山五壯士致敬！

學了全文，你還想說什么嗎？課件出示——我們要和平！我們不要戰爭！

第五篇：狼牙山五壯士教案（本站推薦）

狼牙山五壯士

教學目標：

1、讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、語言、神態的詞句，體會作者的思想感情。

2、領悟作者，通過對五位壯士的動作、語言、神態的具體描寫，表達其思想感情的表達方法。

3、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、語言、神態的詞句，體會作者的思想感情。教學難點：

1、領悟作者，通過對五位壯士的動作、語言、神態的描寫，表達其思想感情的表達方法。

2、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。教學過程：

一、導入

1、通過上節課的學習，我們知道了些什么？

2、生匯報：（1）課文是按照事情的發展順序寫的。

（2）課文可以分為五部分，各部分的小標題是：接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

（3）我們知道了，作者抓住五壯士的動作、語言、神態進行具體描寫，體現了他們痛恨敵人，熱愛國家，熱愛人民的思想感情。

（4）學習方法：A讀，畫出描寫五位壯士的語句。B標，抓住關鍵詞語標體會。C讀，帶著感受有感情的朗讀。

二、品讀——頂峰殲敵

1、運用上節課的學習方法學習。

師：那我們這節課繼續運用上節課的ABC學習方法學習第4、5自然段。請大家運用ABC學習方法，開始自己學習。2匯報：

（1）班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

生：馬寶玉都已經負傷了，他還能舉起一塊磨盤大的石頭，體會到他多么的狠日寇。師：你是通過“舉起”這個詞體會到的。這是對馬寶玉的什么描寫？ 生：動作。

師：還有哪些動作描寫，畫出了。生：我畫了“搶”“奪”“插”“舉”，從這一系列的動詞中我可以體會到馬寶玉很聰明。機智，知道沒有武器了，就要保留武器，用在關鍵時刻。師：除了動作描寫，作者還用了什么描寫？ 生：語言描寫。“同志們！用石頭砸！”

師：關注一下標點符號，用了兩個感嘆號，從這兩個感嘆號，你又體會到了什么？ 生：說明他說這句話時，語氣很強烈，體會到他很狠日寇。生：我還體會到了他們一定要完成任務的決心。

師：應該怎么讀呢？ 生自己練習朗讀。指名讀。師指導： 師：“搶”“奪”“插”“舉”“喊”這一系列的動作，都是在瞬間完成的，應該怎么讀？ 師：一個砸字，更是體現了他們一定要完成任務的決心。怎么讀？ 師：你的這一砸，還不足以咋死一個小鬼子，力量再大點！

師：砸的好，砸的他們嘰里呱啦的嚎叫，砸的他們紛紛滾落深谷。大家一起讀。

小結：作者就是抓住五壯士的動作、語言將五壯士用石頭砸鬼子的場景描寫具體的。從他們的動作語言描寫中，也讓我們體會到了他們對日寇的憎恨。師：在這一段中，還有哪些字眼讓你感到震撼？

生：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：“石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”給這個句子進行縮句。

生：石頭向敵人頭上砸去。

師：作者為什么不這樣直接去寫，而是要寫這么復雜？

生：因為，像雹子一樣，說明他們咋的時候用的力氣很大，石頭一個接一個的往下滾。師：很密集，速度快，很用力。

師：雹子，見過嗎？什么樣子？下的時候，速度怎么樣？ 生：很快。

師：應該怎么讀？ 生讀。師：帶著五位戰士的決心，決心指的是什么決心？（完成任務的決心）帶著中國人民的仇恨，中國人民的什么仇恨？

生：根據自己的了解來自由述說。師插入資料：日本領略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據地進行了瘋狂的掃蕩。僅1943年對晉察冀邊去北縣區進行的三個月“秋季大掃蕩”中，就殘殺百姓6674人，燒毀房屋54779間，搶掠糧食2934萬斤，搶奪耕畜19300頭?? 師：你有什么感受？ 生：他們太可惡了。生：他們太可恨了。生：他們太殘忍了。

師：把你的體會送進句子中去。齊讀句子“班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”

（2）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。從“用盡全身氣力”我體會到馬寶玉對日寇的憎恨。

三、品讀——跳下懸崖

1、師：五位壯士彈盡糧絕，連石頭都砸完了，他們不僅把敵人引上了絕路，同時也把自己引上了絕路。他們義無反顧地選擇了——跳下懸崖。讓我們將思緒移回到七十二年前的那個秋天，拉回到那高聳入云的狼牙山頂峰，一起去見證五位壯士的壯舉！請齊讀最后一部分。

2、生齊讀最后一部分。

3、師：五位壯士相繼跳下懸崖，他們是帶著怎樣的情感跳下懸崖的呢？請默讀最后一部分，結合這個填空來思考問題。4匯報。

（1）帶著勝利的喜悅跳下懸崖的。師：你從哪里看出來得？ 生：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。” 師：在這里有兩個表示看的詞語，畫出來。（眺望

望望）師：為什么第一個用“眺望”，第二個用“望望”？

生：眺望，說明群眾和部隊主力已經走得很遠很遠了。望望，說明敵人就在狼牙山腳下。師：這兩個詞語告訴我們了什么？

生：群眾和部隊已經安全了，不會受到威脅了。師：此時此刻他們的心情是怎樣的？ 生：激動。生：輕松。

師：把你的理解送進朗讀中去。生讀。

（2）帶著“對敵人的仇恨”跳下懸崖。師：你從哪兒看出來的？ 生：打倒日本帝國主義。師：還從哪兒可以看出？ 生：“說罷，他把那支從敵人手里奪來的搶咋碎了。” 師：為什么要“咋”？ 生：從日本人手里奪來的。師：還有沒有其他的原因？

生：不能夠把槍留下來，讓他們拿上去殺害中國人。師：這又體現了什么？ 生：對中國人民的熱愛。（3）帶著“對黨的熱愛”。師：從哪兒看出來的？ 生：中國共產黨萬歲。

5、串讀。

師：五壯士屹立在狼牙山頂峰，他們帶著對敵人的仇恨，跳下懸崖，狼牙山上，想起了壯烈豪邁的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”；

師：他們帶著對黨的忠誠，對人民的熱愛，跳下懸崖，狼牙山上，想起了堅強不屈的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”；

師：他們帶著對勝利的喜悅，跳下懸崖，狼牙山上，想起了驚天動地、氣壯山河的口號聲——生接讀“打倒日本帝國主義”“中國共產黨萬歲”。

6、回歸課題。

師：我們永遠會記住——（生讀）狼牙山五壯士；

你們永遠會活在我們心中——（生讀）狼牙山五壯士；

我們敬佩你們——（生讀）狼牙山五壯士。

四、總結寫法

1、師：同學們，你們現在知道了嗎？為什么作者在前面用戰士，后面用壯士？ 生：因為他們做了了不起的事。

2、師：課文前后描寫了完成兩次任務，哪一次是詳寫？

生：第二次。

師：作者為什么這樣來寫？

生：因為第二次任務的完成，可以體現出狼牙山五壯士熱愛祖國，痛恨敵人，誓死完成任務的革命精神與英雄氣概。

3、小結：我們作文時也要注意，能夠突出體現思想感情的部分，要詳細描寫。這樣才能夠突出重點。

五、拓展結束

抗日戰爭歷經八年，在這八年期間，涌現出了千千萬萬英雄人物，狼牙山五壯士只是其中的五位，希望同學們課下繼續閱讀“抗日戰爭時期的愛國故事”。