第一篇：說勤教學(xué)設(shè)計(jì)

說勤奮預(yù)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

三、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)激趣

人人心中都有一個(gè)美好的理想，但是，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮！出示句子，可以換種說法嗎？

（二）自學(xué)生成

1.自由讀課文，文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要？用橫線畫下來。2.全班交流。

師：想要?jiǎng)e人相信你，要用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。（板書：擺事實(shí)）圍繞這一中心，那么課文主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

（三）助學(xué)形能

活動二：走進(jìn)實(shí)例，見證勤奮 1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，（1）畫出司馬光和童第周勤奮的語句。

（2）畫出司馬光和童第周成功的語句。

（3）思考：司馬光和童第周兩人有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2．組內(nèi)交流所畫句子，認(rèn)真讀好，談?wù)勛约旱睦斫狻?．全班交流。

（1）大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（板書：天資聰明）（2）天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？自由讀第2自然段，指名讀。

討論：

a.司馬光手中的鮮花是什么？ b.司馬光是怎樣用汗水和心血去澆灌的？（司馬光的成功是怎么得來的呢？）（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)的詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”、“一遍又一遍”）c.砸缸救人的司馬光從小就聰明，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，終于寫成了名垂千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這不禁讓老師想起了大發(fā)明家愛迪生的一個(gè)經(jīng)典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由讀，指名讀，讀出司馬光的刻苦、勤奮。

師：可是，并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學(xué)的童第周，基礎(chǔ)差，起步晚，他有沒有獲取屬于自己的鮮花呢？ 學(xué)習(xí)第3段。學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用不同的符號把有關(guān)的詞句劃出來。

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周是怎樣用汗水和心血去澆灌的？理解“勤能補(bǔ)拙是良

訓(xùn)”兩句名言的意思。

（3）童第周的情況和司馬光相比有什么異同點(diǎn)？完成下面表格。小組交流討論。

（4）指導(dǎo)朗讀

6、引讀第四自然段。[出示]只有一生勤奮才能有所作為，才能成為對國家，對社會有用的人。（指名讀）

（1）、強(qiáng)調(diào)只有：體會要想獲得成功，除了勤奮，沒有別的途徑。

（2）、強(qiáng)調(diào)一生：體會半途而廢的人是不可能成功的，成功需要 堅(jiān)持不懈，用畢生去追求。

4、你們看，文章先擺出觀點(diǎn)，再舉例證明，最后總結(jié)，非

常有條理。學(xué)到著兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的人，他就是我國著名的史學(xué)家吳晗。讓我們記住他的話——勤奮是通往理想境界的橋梁。愿每一位同學(xué)都能通過自己的勤奮努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。（通過老師總結(jié)告訴孩子說理性文章的寫法，初步感知議論文的問題特點(diǎn)）

（四）固學(xué)建構(gòu)（小練筆）

今天我們通過學(xué)習(xí)司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？

是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才

獲得成功的。

可惜，有幾個(gè)學(xué)生不明白這個(gè)道理。現(xiàn)在，你能幫我勸勸他們嗎？ 師生對話

（師扮演學(xué)生甲：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學(xué)生乙：老師，我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。）

如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機(jī)投影出示名言警句。

（成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生。

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚。）課堂作業(yè)篇二：說勤教案

《說勤》

執(zhí)教者：朱淑萍

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)并能運(yùn)用擺事實(shí)講道理的議論方法，是教學(xué)本文的目的。一課時(shí)自讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文擺事實(shí)講道理的寫法。

教學(xué)方法：

自讀—指導(dǎo)—訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)作者提出中心論點(diǎn)的方法。（重點(diǎn)）

3、理解擺事實(shí)講道理的寫法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)古今中外的名人，做一個(gè)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的人。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方法、論據(jù)類型）

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，依據(jù)議論文最基本、最常用的結(jié)構(gòu)方式，為文章劃分段落層次。（ppt多媒體顯示）

三、研讀課文

1、研讀第一部分（第1段）

本文第一段引用的作用是什么？

通過引用俗話和唐代韓愈的話提出中心論點(diǎn)。

本文的中心論點(diǎn)是什么？

“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”

第一段中四個(gè)“勤于”位置能否互相調(diào)換？請說明理由。

不能互換。四個(gè)“勤于”是一個(gè)由淺入深的認(rèn)識規(guī)律。

2、研讀第二部分（第2、3段）

本文是如何論證第一個(gè)分論點(diǎn)的？運(yùn)用了什么論證方法？

共列舉了五個(gè)古今中外的典型事例對“勤出成果”進(jìn)行了論證。運(yùn)用了事實(shí)論證方法。

用簡潔的語言概括這五個(gè)典型的事例。

第二段最后兩句（“可見??概莫能外”）有什么作用？

把論據(jù)和論點(diǎn)有機(jī)連接，增強(qiáng)了文章的說服力。

請概括第三段中兩個(gè)事實(shí)論據(jù)。（每句不超過25個(gè)字）有力證明了什么的分論點(diǎn)？

有力證明了“勤出智慧”的分論點(diǎn)。

3、研讀第三部分（4）

讀最后一段，說說課文是怎樣總結(jié)全文的？

“一個(gè)人知識的多少，關(guān)鍵在于勤的程度如何”，呼應(yīng)開頭。“ 懶惰者?? 勤奮者??”，正反兩面鮮明對比。

高爾基說：“天才出于勤奮。” 引用名言。

四、歸納主題

本文先通過引用俗語和唐代韓愈的話引出中心論點(diǎn)“ 學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧” 加以論證，得出“一個(gè)人知識的多寡，關(guān)鍵在于勤的程度如何”的結(jié)論。

五、拓展延伸

議論文短文：《學(xué)貴有疑》

找出中心論點(diǎn)和論據(jù)，說說論證方法。

六、布置作業(yè)

1、為第三自然段補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或者道理論據(jù)。

2、完成《語文作業(yè)本》第二單元單元復(fù)習(xí)。篇三：16《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版教材四年級上冊 16 說勤奮

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．會認(rèn)本課14個(gè)生字，規(guī)范書寫9個(gè)生字，重點(diǎn)書寫“慣、末”，聯(lián)系上下文或生活體驗(yàn)理解、積累“滾瓜爛熟、警枕、毫不氣餒、名列前茅、遠(yuǎn)渡重洋”等詞語。2．正確、流利朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，根據(jù)提示給課文分段，簡要概括課文內(nèi)容。3．有感情的朗讀司馬光和童第周勤奮的段落，結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。4．憑借多種形式的朗讀，初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)，體會通過選取典型事例證明觀點(diǎn)的寫作方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．根據(jù)提示給課文分段，理清文章的脈絡(luò)，初步把握課文的主要內(nèi)容。2．有感情的朗讀司馬光和童第周勤奮的段落，結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

難點(diǎn)：

憑借多種形式的朗讀，初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)，體會通過選取典型事例證明觀點(diǎn)的寫作方法。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，根據(jù)提示給課文分段，理清文章的脈絡(luò)，簡要概括課文內(nèi)容。了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想，結(jié)合生活積累談，融入課文中讀”的方法，領(lǐng)悟司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的精神。

4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單。（見附件1）

教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4.熟讀課文，查找勤奮有關(guān)的成語，名言以及名人勤奮成才的故事。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）話題導(dǎo)入，揭示課題 1.談話導(dǎo)入：每個(gè)人都有理想，能告訴老師：你的理想是什么嗎？（找?guī)讉€(gè)學(xué)生說說，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）大家的理想都很美好，那你可知道實(shí)現(xiàn)美好理想的方法是什么？ 2.勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的必經(jīng)之路。板書課題。齊讀課題。3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理性的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？

（預(yù)設(shè)：為什么題目叫說勤奮而不叫勤奮？文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？）

【設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“好的開始是成功的一半。”一個(gè)好的導(dǎo)入能及時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，從理想談起導(dǎo)入新課，使學(xué)生從感性上認(rèn)識認(rèn)識“勤奮”的重要，導(dǎo)入較自然。另外，針對課題給學(xué)生質(zhì)疑的空間，以學(xué)定教，同時(shí)產(chǎn)生“我要探究”的主動閱讀欲望。】

下面，我們就帶著這些問題來讀一讀課文。

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1.檢查生字識與寫。

多媒體出示：

二類字：鑒、餒、茅、剝、訓(xùn)

一類字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校園習(xí)慣 遠(yuǎn)渡重洋 基．．．．．．．．礎(chǔ) ．（1）讀準(zhǔn)生字。（“枕、梢、礎(chǔ)”是翹舌音，“遍、枕、慣、訓(xùn)”是前 鼻音。）

（2）學(xué)生交流在書寫本課生字時(shí)需要注意或容易出錯(cuò)的地方。（強(qiáng)調(diào)“慣”與“末”的寫法。“慣”右邊的部分容易寫錯(cuò)，上面是“”字，跟“母”的寫法不同，要注意區(qū)分。師范寫慣字，注意它的筆順。“末”字第一、二兩橫必須是上長下短，注意與“未”區(qū)分。）

（3）同位之間互相點(diǎn)評、互相指導(dǎo)。（4）學(xué)生練寫自己寫得不滿意的生字。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”本環(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯(cuò)的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好基礎(chǔ)知識。】 2.檢查詞語認(rèn)讀情況。

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 勤能補(bǔ)拙

名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 史學(xué)巨著

（1）正確讀詞。交流自己查到的不理解的詞語的意思。

（2）選詞填空。出示：開始，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他（）,()。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上（）。他希望自己今后成為一個(gè)對社會（）的人。

（3）請你再任選其中兩個(gè)詞語口頭造句。3.檢查朗讀課文。

（1）指導(dǎo)讀好長句子，注意句中的停頓。

告訴學(xué)生：仔細(xì)聽，優(yōu)點(diǎn)跟著學(xué)，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又了解了學(xué)情，便于以學(xué)定教。既為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊，又使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)被尊重，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。】 4．引導(dǎo)分段，整體感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？哪些段落通過事例來證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

第一段（1）提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。

第二段（2-3）列舉司馬光和童第周的事例來證明作者的觀點(diǎn)。

第三段（4）總結(jié)全文，號召大家不忘勤奮，一生勤奮，才能有所作為。

（4）根據(jù)分段，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)提示給課文分段，文章提出什么觀點(diǎn)？哪里是通過事例證明觀點(diǎn)？最后又寫了什么？根據(jù)說理文的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)。教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。】

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）直奔中心，提出觀點(diǎn) 1．自由輕聲讀課文第一自然段，找一找文章主要說了一個(gè)什么道理呢？用橫線畫出來。（指名說）

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）比較兩個(gè)句子有什么不同？

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

通往理想境界的橋梁是勤奮。

① 認(rèn)識設(shè)問句。（自問自答的句式。）（用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。）

② 指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟 課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住中心句來理解課文。另外，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，讓孩子們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣】 3.過渡：是的，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（1）討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（用鮮花比喻成功者所取得的成就 ；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。）

（2）出示：

（后一句比前一句更有強(qiáng)調(diào)作用。“古今中外”是從時(shí)間上和不同地域上強(qiáng)調(diào)的，就是指無論古代、今天，不論中國、外國都是如此；而“每一個(gè)”包括了所有成功者。）4.說寫訓(xùn)練——說勤奮人，講勤奮事

你知道古今中外，有哪些勤奮成才的名人名事？請把他們的名字與主要故事寫出來，交流展示。

【《新課標(biāo)》第二學(xué)段中明確指出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既實(shí)現(xiàn)這一學(xué)段目標(biāo)，又為更好的學(xué)習(xí)后文積累素材。】 5.你能結(jié)合生活實(shí)際談一談對這句話的理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己知道的成功人士的事例談體會）

6．齊讀第一段。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破篇四：《說勤》原文與教案

《說勤》原文與教案

《說勤》

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文學(xué)家韓愈說：“業(yè)精于勤。”學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于實(shí)踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》。我國當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就。上海一個(gè)女青年堅(jiān)持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項(xiàng)成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

實(shí)踐證明，一個(gè)人知識的多寡，關(guān)鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠(yuǎn)不會在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會使自己聰明。唯有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實(shí)才，開拓知識領(lǐng)域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮。”只要勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個(gè)渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)并能運(yùn)用擺事實(shí)講道理的議論方法，是教學(xué)本文的目的。一課時(shí)自讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文擺事實(shí)講道理的寫法。

教學(xué)方法：

自讀—指導(dǎo)—訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)作者提出中心論點(diǎn)的方法。（重點(diǎn)）

3、理解擺事實(shí)講道理的寫法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)古今中外的名人，做一個(gè)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的人。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方法、論據(jù)類型）

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，依據(jù)議論文最基本、最常用的結(jié)構(gòu)方式，為文章劃分段落層次。（ppt多媒體顯示）

三、研讀課文

1、研讀第一部分（第1段）

本文第一段引用的作用是什么？

通過引用俗話和唐代韓愈的話提出中心論點(diǎn)。本文的中心論點(diǎn)是什么？

“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”

第一段中四個(gè)“勤于”位置能否互相調(diào)換？請說明理由。

不能互換。四個(gè)“勤于”是一個(gè)由淺入深的認(rèn)識規(guī)律。

2、研讀第二部分（第2、3段）

本文是如何論證第一個(gè)分論點(diǎn)的？運(yùn)用了什么論證方法？

共列舉了五個(gè)古今中外的典型事例對“勤出成果”進(jìn)行了論證。運(yùn)用了事實(shí)論證方法。用簡潔的語言概括這五個(gè)典型的事例。

第二段最后兩句（“可見??概莫能外”）有什么作用？

把論據(jù)和論點(diǎn)有機(jī)連接，增強(qiáng)了文章的說服力。

請概括第三段中兩個(gè)事實(shí)論據(jù)。（每句不超過25個(gè)字）有力證明了什么的分論點(diǎn)？ 有力證明了“勤出智慧”的分論點(diǎn)。

3、研讀第三部分（4）

讀最后一段，說說課文是怎樣總結(jié)全文的？

“一個(gè)人知識的多少，關(guān)鍵在于勤的程度如何”，呼應(yīng)開頭。

高爾基說：“天才出于勤奮。”引用名言。

四、歸納主題

本文先通過引用俗語和唐代韓愈的話引出中心論點(diǎn)“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧”加以論證，得出“一個(gè)人知識的多寡，關(guān)鍵在于勤的程度如何”的結(jié)論。

五、拓展延伸

議論文短文：《學(xué)貴有疑》

找出中心論點(diǎn)和論據(jù)，說說論證方法。

六、布置作業(yè)

1、為第三自然段補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或者道理論據(jù)。

2、完成《語文作業(yè)本》第二單元單元復(fù)習(xí)。篇五：第八課 說 勤[1]教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：漢語

年級：八年級（下冊）

姓名：梁璞

單位：一區(qū)中學(xué) 電話：*** 第八課 說“勤” 第二課時(shí) 初學(xué)課文

授課時(shí)間：2015 年 4月13日

第八課 說“勤” 第二課時(shí) 初學(xué)課文

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：

（1）自學(xué)并掌握好本課課文中的疑難詞語，靈活應(yīng)用重點(diǎn)詞，達(dá)到會用詞語造句的程度。

（2）能以較快的速度正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理

解課文的基本內(nèi)容，流利地回答問題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，能抓住關(guān)

鍵詞，準(zhǔn)確理解和把握課文的主要內(nèi)容，能夠理解作者在本文中

所表達(dá)的意思。2.能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能用重點(diǎn)詞造句，組成詞組。

（2）通過聽課文錄音，范讀，朗讀，閱讀，讓學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。

（3）自讀課文理解課文從而達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）初步具備概括的能力，能找出含義深刻的句子。3.德育目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞語時(shí)應(yīng)該學(xué)的靈活，不要死記硬背。

（2）通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠真正的懂得“勤奮是取得成就的關(guān)鍵”。

課型與課時(shí)：新授課 一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的技巧和方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：在課文中學(xué)習(xí)常用詞和掌握議論文的要素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活運(yùn)用。教學(xué)方法：檢查預(yù)習(xí)、朗讀、閱讀、講解示范、訓(xùn)練、總結(jié)。學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)工具：黑板、圖片、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)詞語，并提出問題導(dǎo)入新課。

1、朗讀下列詞語。（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況）

（1）豐功偉業(yè)（2）偉大貢獻(xiàn)

（3）宏偉的志愿（4）畢生精力

（5）成功的秘訣（6）勇敢地進(jìn)擊

（7）概莫能外（8）震動文壇

（9）勤學(xué)苦練（10）豐功偉業(yè)

師：總結(jié)學(xué)生讀詞語的情況的同時(shí)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、導(dǎo)入新課：（采用情感提問，播放視頻，吸引學(xué)生注意力）大家認(rèn)為怎樣做會成為天才？

播放視頻《懸梁刺股》

二、學(xué)習(xí)課文。

1、聽課文錄音，小組討論以下問題。（1）.成才的必由之路是什么？

（2）.文中一共舉了幾個(gè)人的例子？他們之間有著怎樣的相同點(diǎn)？

（3）.諺語---“勤人登山易，懶人伸指難”你是怎樣理解的呢？ 師：采取小組之間競爭回答問題的方式，然后請同學(xué)們以“開火車”的方式讀課文。（采用競爭回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的三大要素。（初步掌握，為下一節(jié)課分析課文做鋪墊。）生：先在小組內(nèi)輕聲讀課文，同時(shí)合作的基礎(chǔ)上提出的問題，然后推舉代表在全班提出來。（發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神）師：老師用電視屏幕給學(xué)生展示課文中提起的有關(guān)科學(xué)家圖片和他們的創(chuàng)作的圖片，讓學(xué)生更深理解課文內(nèi)容.（圖片展示更能開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)記憶力。）

2、指導(dǎo)學(xué)生解決疑難字詞。

（1）、【字】： 巔： 【注音】： diān 【釋義】山頂：～峰,山～。

（2）、【詞語】：豐功偉業(yè)

【注音】：fēn gōng wěi yè

【釋義】：具有非常大的成就和功勞。

例句：鄧小平同志的豐功偉業(yè)讓我們牢記在心。

（3）、【詞語】：庸庸碌碌

【注音】：yōng yōng lù lù

【釋義】 ：事物繁雜，辛辛苦苦卻沒有取得任何成績。例句：你不要整天庸庸碌碌地工作。

（4）、【詞語】：有所作為

【注音】：yǒu suǒ zuò wéi 【釋義】：事情做得有成績，讓人不能忘記。

例句：我們活在世上不能一事無成，必須有所作為。

（5）【詞語】：概莫能外

【注音】：gài mò néng wài 【釋義】：一概不能超出這個(gè)范圍，一概不能例外。例句：他們都概莫能外地被留下來在教室學(xué)習(xí)。

3、探究問題

引導(dǎo)學(xué)生分組找出第四自然段和第五自然段中有兩方面的比較。

兩者的區(qū)別

1、懶惰者----不會在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會使自己變得聰明起來

2、勤奮者----在浩瀚的知識海洋里獵取到真知，才能不斷開拓知識領(lǐng)域，使自己變得聰明起來。

師：教師根據(jù)各小組的學(xué)生在課文合作學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

第二篇：說勤教案

《說勤》

執(zhí)教者：朱淑萍

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)并能運(yùn)用擺事實(shí)講道理的議論方法，是教學(xué)本文的目的。一課時(shí)自讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文擺事實(shí)講道理的寫法。教學(xué)方法：

自讀—指導(dǎo)—訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)作者提出中心論點(diǎn)的方法。（重點(diǎn)）

3、理解擺事實(shí)講道理的寫法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)古今中外的名人，做一個(gè)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的人。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方法、論據(jù)類型）

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，依據(jù)議論文最基本、最常用的結(jié)構(gòu)方式，為文章劃分段落層次。（PPT多媒體顯示）

三、研讀課文

1、研讀第一部分（第1段）

本文第一段引用的作用是什么？

通過引用俗話和唐代韓愈的話提出中心論點(diǎn)。本文的中心論點(diǎn)是什么？ “學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”

第一段中四個(gè)“勤于”位置能否互相調(diào)換？請說明理由。不能互換。四個(gè)“勤于”是一個(gè)由淺入深的認(rèn)識規(guī)律。

2、研讀第二部分（第2、3段）

本文是如何論證第一個(gè)分論點(diǎn)的？運(yùn)用了什么論證方法？

共列舉了五個(gè)古今中外的典型事例對“勤出成果”進(jìn)行了論證。運(yùn)用了事實(shí)論證方法。

用簡潔的語言概括這五個(gè)典型的事例。

如：馬克思博聞多記筆記著《資本論》。

第二段最后兩句（“可見……概莫能外”）有什么作用？

把論據(jù)和論點(diǎn)有機(jī)連接，增強(qiáng)了文章的說服力。

請概括第三段中兩個(gè)事實(shí)論據(jù)。（每句不超過25個(gè)字）有力證明了什么的分論點(diǎn)？

有力證明了“勤出智慧”的分論點(diǎn)。

3、研讀第三部分（4）

讀最后一段，說說課文是怎樣總結(jié)全文的？

“一個(gè)人知識的多少，關(guān)鍵在于勤的程度如何”，呼應(yīng)開頭。“懶惰者…… 勤奮者……”，正反兩面鮮明對比。高爾基說：“天才出于勤奮。”

引用名言。

四、歸納主題

本文先通過引用俗語和唐代韓愈的話引出中心論點(diǎn)“ 學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧” 加以論證，得出“一個(gè)人知識的多寡，關(guān)鍵在于勤的程度如何”的結(jié)論。

五、拓展延伸

議論文短文：《學(xué)貴有疑》

找出中心論點(diǎn)和論據(jù)，說說論證方法。

六、布置作業(yè)

1、為第三自然段補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或者道理論據(jù)。

2、完成《語文作業(yè)本》第二單元單元復(fù)習(xí)。

第三篇：說勤 原文

說勤

①中國有句俗話，叫作“一勤天下無難事”。唐代大文學(xué)家韓愈也說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。

②勤，對于上進(jìn)的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于總結(jié)。看古今中外，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字——“勤”。

③勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中作過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)；德國偉大詩人.小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時(shí)間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》；我國年青的數(shù)學(xué)家陳景潤，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的有關(guān)上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就......可見任何一顯成就的取得，都是與勤奮分不開的。古今中外，概莫能外。上海一個(gè)女青年堅(jiān)持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項(xiàng)成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

④勤出智慧。傳說古希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說家，因小時(shí)口吃，登臺演講時(shí)，聲音混濁，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對手所壓倒。可是，他氣不餒，心不灰，為克服這個(gè)弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘最有名氣的演說家。我國宋代學(xué)者朱熹講過這樣一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正之的人，一篇小文章也要讀一二百遍才能讀熟。但他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍.四遍，天長日久，知識與日俱增，后來終于成了博學(xué)之士。這表明，即使有些天資比較差.反應(yīng)比較遲鈍的人，只要有勤奮好學(xué)的精神，同樣也是可以棄拙為巧，變拙為靈的。

⑤實(shí)踐證明，勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把。一個(gè)人的知識多寡，關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者，永遠(yuǎn)不會在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會使自己變得聰明起來。唯有勤奮者，才能在無垠的知識海洋里獵取到真智實(shí)才，才能不斷地開拓知識領(lǐng)域，獲得知識的酬報(bào)，使自己變得聰明起來。高爾基說過：“天才出于勤奮。”卡萊爾也說過：“天才就是無止境刻苦勤奮的能力。”這就是說，只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個(gè)渴望能得到真知灼見的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含意的。

第四篇：說勤議論文

說勤

①中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過；“業(yè)精于勤”。這就是說，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。

②勤，對好學(xué)上進(jìn)的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們善于珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于總結(jié)。看古今中外，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字——“勤”。

③勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。德國偉大詩人、小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時(shí)間。搜集了大量的材料，寫出了對世界文學(xué)和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》；我國年輕的數(shù)學(xué)家陳景潤，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的有關(guān)上千本資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就；上海女知識青年曹南薇，堅(jiān)持自學(xué)十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項(xiàng)成就的取得，都是與勤奮分不開的，古今中外，概莫能外。

1：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣提出論點(diǎn)的？ 2：請概括第四段中兩個(gè)事實(shí)論據(jù)。（每個(gè)論據(jù)不超過25字）

判斷下列詞語或者句子是論題還是論點(diǎn) 1談興趣

2生活中需要壓力 3痛苦也是一筆財(cái)富 4戰(zhàn)勝自己 5穩(wěn)中求勝 6忙，不亦樂乎 7為了地球的明天

8學(xué)會賞識，贊美他人 9遭遇挫折，笑對痛苦 10放棄也是一種超越 11自信就是力量 12.讓自我成為偶像 13文明源于奉獻(xiàn) 14個(gè)性：成熟的標(biāo)志 15謙虛是一種美德 16悲觀與樂觀 17個(gè)人離不開集體 18逆境出人才

19談骨氣篇二：說勤議論文600字

說勤議論文600字

自古以來，中國人就以勤作精神砥柱。時(shí)隔五千年，歷史長河依舊滾滾東去，精神底蘊(yùn)仍然堅(jiān)挺不衰，實(shí)踐之花照常毅然怒放??勤，何以為勤？

忍辱負(fù)重、東山再起便是勤。春秋時(shí)期，群雄并起如波濤澎湃之勢。越王勾踐在開始的時(shí)候，國力不敵吳王闔閭。被俘虜釋放之后，臥薪嘗膽，十年育人、十年精兵。東山再起后將吳王闔閭給殺死。劍洗當(dāng)年之恥，成為了春秋五霸之 一。勤是一種毅力，使人擁有震不垮的脊梁；勤是一種利刃，讓人明白嘗不出的滋苦；勤是一種凋亡，為人創(chuàng)造生命分擔(dān)的意義。破曉揮劍、聞雞起舞便是勤。翻開歷史的卷冊，可曾記得祖逖？夜半三更拔劍起舞，終成英名震撼天下。誰人莫有雞聲報(bào)曉之勤？唯有祖逖是也。話說司馬遷用圓枕頭睡覺，夜半之時(shí)，圓枕一落下即刻開始讀書。勤有一刀破曉明，聞雞起舞揮劍起，圓枕既落起身讀，唯有一勤唱出“情”。

于心不服、胸中有尊便是勤。古人云：“勤能補(bǔ)拙。”這種精神也一直持續(xù)到今。現(xiàn)代生物學(xué)家童第周也有段不平的感言。當(dāng)他還在讀書的時(shí)候，同學(xué)們恥笑童第周頭腦太笨，讀書太蠢。可是童第周聽了一點(diǎn)都不服氣。他日日夜夜苦讀教義，終于在一次次考試中揚(yáng)眉吐氣，挽回自尊。畢業(yè)之后，童第周出國留學(xué)。但外國人根本就瞧不起中國人，經(jīng)常不屑地說：“中國人太笨，也來留學(xué)？”童第周聽了，心中頓時(shí)燃起中國人的尊嚴(yán)。他刻苦鉆研，取得了科研成果——他證明了：中國人并不笨！勤能補(bǔ)拙！勤是智慧的警鐘，敲醒沉睡的雄獅；勤是王者的力量，打開智慧的大門；勤是黑暗中的靈光，點(diǎn)亮前進(jìn)的燈塔。勤，一個(gè)忍辱負(fù)重后能夠東山再起的神話。

勤，一種破曉揮劍后能夠功成名就的力量。

勤乃精神棟梁！篇三：說勤議論文 說勤

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文學(xué)家韓愈說：“業(yè)精于勤。”學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于實(shí)踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

實(shí)踐證明，一個(gè)人知識的多寡，關(guān)鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠(yuǎn)不會在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會使自己聰明。唯有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實(shí)才，開拓知識領(lǐng)域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮。”只要勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個(gè)渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。篇四：說勤議論文600字 說勤議論文600字

自古以來，中國人就以勤作精神砥柱。時(shí)隔五千年，歷史長河依舊滾滾東去，精神底蘊(yùn)仍然堅(jiān)挺不衰，實(shí)踐之花照常毅然怒放??勤，何以為勤？

忍辱負(fù)重、東山再起便是勤。春秋時(shí)期，群雄并起如波濤澎湃之勢。越王勾踐在開始的時(shí)候，國力不敵吳王闔閭。被俘虜釋放之后，臥薪嘗膽，十年育人、十年精兵。東山再起后將吳王闔閭給殺死。劍洗當(dāng)年之恥，成為了春秋五霸之 一。勤是一種毅力，使人擁有震不垮的脊梁；勤是一種利刃，讓人明白嘗不出的滋苦；勤是一種凋亡，為人創(chuàng)造生命分擔(dān)的意義。

破曉揮劍、聞雞起舞便是勤。翻開歷史的卷冊，可曾記得祖逖？夜半三更拔劍起舞，終成英名震撼天下。誰人莫有雞聲報(bào)曉之勤？唯有祖逖是也。話說司馬遷用圓枕頭睡覺，夜半之時(shí)，圓枕一落下即刻開始讀書。勤有一刀破曉明，聞雞起舞揮劍起，圓枕既落起身讀，唯有一勤唱出“情”。

于心不服、胸中有尊便是勤。古人云：“勤能補(bǔ)拙。”這種精神也一直持續(xù)到今。現(xiàn)代生物學(xué)家童第周也有段不平的感言。當(dāng)他還在讀書的時(shí)候，同學(xué)們恥笑童第周頭腦太笨，讀書太蠢。可是童第周聽了一點(diǎn)都不服氣。他日日夜夜苦讀教義，終于在一次次考試中揚(yáng)眉吐氣，挽回自尊。畢業(yè)之后，童第周出國留學(xué)。但外國人根本就瞧不起中國人，經(jīng)常不屑地說：“中國人太笨，也來留學(xué)？”童第周聽了，心中頓時(shí)燃起中國人的尊嚴(yán)。他刻苦鉆研，取得了科研成果——他證明了：中國人并不笨！勤能補(bǔ)拙！勤是智慧的警鐘，敲醒沉睡的雄獅；勤是王者的力量，打開智慧的大門；勤是黑暗中的靈光，點(diǎn)亮前進(jìn)的燈塔。勤，一個(gè)忍辱負(fù)重后能夠東山再起的神話。勤，一種破曉揮劍后能夠功成名就的力量。勤乃精神棟梁！篇五：說勤

中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過；“業(yè)精于勤”。這就是說，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。

勤，對好學(xué)上進(jìn)的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們善于珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于總結(jié)。看古今中外，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字——“勤”。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。德國偉大詩人、小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時(shí)間。搜集了大量的材料，寫出了對世界文學(xué)和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》；我國年輕的數(shù)學(xué)家陳景潤，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的有關(guān)上千本資料，通宵達(dá)旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就；上海女知識青年曹南薇，堅(jiān)持自學(xué)十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項(xiàng)成就的取得，都是與勤奮分不開的，古今中外，概莫能外。

實(shí)踐證明，勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把。一個(gè)人的知識多寡，關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者，永遠(yuǎn)不會在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會使自己變得聰明起來。唯有勤奮者，才能在知識海洋里獵取到真智實(shí)才，才能不斷地開拓知識領(lǐng)域，獲得知識的酬報(bào)，使自己變得聰明起來。高爾基說過：“天才出于勤奮”。卡萊爾也說過：“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”。這就是說，只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個(gè)渴望能得到真知灼見的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含意的。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦在上學(xué)的時(shí)候,并不是一名成績出色的學(xué)生,老師甚至說他是智能底下可是他毫不泄氣,勤于學(xué)習(xí),雖只上了3個(gè)月的學(xué)校就被迫離開學(xué)校,但他沒有失去信心,反而成為了一名舉世聞名的科學(xué)巨匠.還有,聞名世界的大發(fā)明家愛迪生,上小學(xué)的時(shí)候被老師稱為智能底下的人,只上了3個(gè)月的學(xué)就被迫離開了學(xué)校,但他并不因此而喪失了信心,反而以頑強(qiáng)的一直勤奮學(xué)習(xí),最后終于成了舉世聞名的大發(fā)明家.這一切都證明了成功來自勤奮,然而一個(gè)人學(xué)會了勤奮,也就意味著他必定會成功。

我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分財(cái)。”古今中外，許許多多有成就的人，他們都是因?yàn)榍趭^，才從眾多的人中脫穎而出，成為人們所佩服的人。我國數(shù)學(xué)家陳景潤為了證明“哥德巴赫猜想”，他日復(fù)一日，年復(fù)一年的沉浸在數(shù)學(xué)中，常常廢寢忘食。法國作家福樓拜，他的窗口面對塞納河，由于他經(jīng)常勤奮鉆研，通宵達(dá)旦，夜間航船的人們常把它當(dāng)作航標(biāo)燈。他的學(xué)生漠泊桑，從20歲開始寫作，到30歲才寫出第一篇短篇小說《羊 脂球》，在他的房間里可以看到草稿紙已有書桌那么高了。還有很多偉人的事例不勝枚舉。但他們的人生經(jīng)歷都說明了一個(gè)道理：天才出于勤奮，成功來自勤奮！

一勤天下無難事。從古到今，有多少名人不是有勤奮而得來成功的？三國時(shí)吳國的呂蒙，近代數(shù)學(xué)家華羅庚，不都是經(jīng)過了自己的勤奮而取得成功的嗎？愛迪生還說過：“巨大的成 就，出與長期的勤奮。”因此，成功來自勤奮。

第五篇：馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、活動目標(biāo)

1、知道冰上的危險(xiǎn)，有危險(xiǎn)的意識。

2、知道自救方法。

二、活動預(yù)備

情形圖片

三、活動進(jìn)程

1、碰到險(xiǎn)情不慌張：一天，明明和濤濤在結(jié)了冰的河面上頑耍，忽然冰裂了，明明掉進(jìn)了冰窟窿里。這可怎樣辦呢?

2、自救辦法記心上：假如不謹(jǐn)慎掉進(jìn)了冰窟窿里，小朋友要記住：

(1)應(yīng)大聲呼救并往岸上爬。

(2)盡力把頭探出水面，雙手攀住大塊的厚冰，努力不讓自己沉下往。

(3)不要站在冰面上，應(yīng)迅速爬到岸邊，以防冰面再碎裂。

3、安全預(yù)防很重要冬天溫度低，水面常常結(jié)冰。但有些時(shí)候冰凍得其實(shí)不結(jié)實(shí)，人走在上面很輕易掉進(jìn)冰窟窿里。看一看，下面的小朋友做得對嗎?

(1)在冰上有裂縫的河面上頑耍。

(2)在剛結(jié)冰不久的河面上滑冰。

4、大家快樂又健康知識小問答當(dāng)你一個(gè)人的時(shí)候不謹(jǐn)慎掉進(jìn)了冰窟窿里，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣自救嗎?請幼兒來講一說，

(1)在水中掙扎。

(2)向岸上大聲呼救。

(3)用力向岸上爬。

假如你選擇了后兩個(gè)答案，說明你是個(gè)會自救的好寶寶。

四、活動結(jié)束

1、評價(jià)

2、總結(jié)

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生積累與“馬”有關(guān)的成語、諺語及典故，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、在反復(fù)朗讀、誦讀中，初步感知文意，感悟文章所蘊(yùn)含的寓意。

3、積累并掌握常用的文言實(shí)、虛詞的意義和作用(用法)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，借助注釋及老師的指導(dǎo)，讀懂課文，初步感知文章寓意。

積累文言實(shí)詞，虛詞，體會其意義及作用。

【教學(xué)方法】

反復(fù)朗讀、自主探討、教師引導(dǎo)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、由題目的“馬”導(dǎo)入。

⑴ 與“馬”有關(guān)的成語：“一言既出，駟馬難追”，“走馬觀花，心轅意馬，青梅竹馬，馬到成功，萬馬奔騰，龍馬精神，汗馬功勞，懸崖勒馬，馬不停蹄，千軍萬馬，老馬識途，人仰馬翻”。

⑵ 諺語：“塞翁失馬，焉知非福”，“日久見人心，路遙知馬力”。

⑶ 典故：“指鹿為馬”，“拍馬屁”，“露馬腳”，“馬虎”(老師補(bǔ)充)

2、“說”古代的一種文體，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文，用以陳述作者社會上某些問題的看法，寫法靈活，屬議論文體。

二、作者簡介

韓愈，字退之，也稱韓昌黎，唐代著名文學(xué)家、思想家，因反對六朝以來的駢文華麗空洞的文風(fēng)，推行“古文運(yùn)動”，提倡文學(xué)改革，其散文風(fēng)格遒勁有力，被推為“唐宋八大家”之首。

其雖然才華橫溢，但在仕途坎坷，多次自薦屢遭拒絕，后又遭貶謫，使其有懷才不遇之感，為此寫了“馬說”，我們看本文作者多反映了一個(gè)什么樣的社會問題，表達(dá)了作者什么樣的思想事情?

三、反復(fù)朗讀整體感知

1、點(diǎn)讀(2人)，其他人評價(jià)(從字音、停頓上)

2、自由朗讀整體把握。

3、完整點(diǎn)讀。

4、集體朗讀。

四、疏通文章，初步感知

1、結(jié)合注意，疏通文意。注：邊疏通邊注意文言實(shí)詞、虛詞。

2、學(xué)生質(zhì)疑，師生合作釋疑。

3、教師與學(xué)生合作，重點(diǎn)理出“其”“而”“之”的用法。

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，已學(xué)過的文章中，“其”“而”“之”的用法

表轉(zhuǎn)折：“而山不加增”

而 表修飾：“河曲智叟，笑而止之”

并列：“黑質(zhì)而白章”

承接：“何苦而不平”

代詞，懼其不已也。 代詞：鄰人京城氏之孀妻

其 之 助詞：相當(dāng)于“的”

加強(qiáng)語氣：其若土石何? 用在主謂之間無意義，醫(yī)之好治以及為功

⑵ 概括本文中“其”“而”“之”的用法。

五、主題探討

1、本文通篇不離千里馬，但作者只是為了寫“馬”嗎?他的目的是什么?以馬喻人。

2、討論：千里馬，喻指誰?伯樂喻指誰?

3、討論：本文借千里馬的遭遇表達(dá)了韓愈怎樣的思想感情?

懷才不遇，有志難酬的憤懣的心情。

六、作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、分析本文從哪幾個(gè)方面寫“千里馬”的遭遇?

3、思考與練習(xí)二

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、說的文體特點(diǎn)：奇巧而善辯、文藝性的議論文

2、《馬說》的寓意、比喻說理

3、虛詞“也”的用法，體會文中的“氣”

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、由“馬”到“意”，透過文中情，體會文中氣

2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文托物寓意的構(gòu)思。

2、掌握本文靈活多變的語言。

3、理解“世有伯樂，然后有千里馬”等名句的含義。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《馬說》是一篇簡短的議論文，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，疏通文意，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會文章的深刻含義。

【主要學(xué)法】

朗讀法、品味、交流。

【課前準(zhǔn)備】

熟讀課文，查工具書、結(jié)合書下注釋疏通課文。

【課堂類型】

新授課。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

1、簡介文體及作者：

“說”(見前文)

韓愈(公元768～824年)，唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽(今河南孟縣)人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

2、閱讀課下注釋，給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語意思。

⑴ 駢( )死于槽櫪( )之間

駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

⑵ 才美不外見( )

外見：從外表上顯現(xiàn)出來。

⑶ 食( )之不能盡其材(食，同“飼”)

邪同耶 材同才

3、教師范讀全文。

4、學(xué)生朗讀課文。

5、閱讀課文并思考：

⑴ 課文的中心與層次：

中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用;

第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6、重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會作者的感情。

7、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)三。

8、課后練習(xí)：背誦全文。

第二課時(shí)

1、檢查復(fù)習(xí)：背誦全文

2、課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

⑴ 第一節(jié)：伯樂知馬(伯樂對千里馬命運(yùn)起著決定作用)首句千古感嘆到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說?(學(xué)生討論，教師總結(jié))

全文觀點(diǎn)──世有伯樂，然后有千里馬

次句──憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。

末句──描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也” 肯定語氣，寄予無限同情。

⑵ 第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)

首句──千里馬的特點(diǎn)特別能吃，因此特別能跑。

次句──全節(jié)之關(guān)鍵，“不知其能千里而食也”

末句──“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低回之勢。接著，以“不飽，不足，不外見，不可得──安求其能千里也”層層蓄勢，反問作結(jié)。“也”反問語氣，憤怒譴責(zé)“食馬者”害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

⑶ 第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知)

首句──活畫“食馬者”的愚妄無知的丑態(tài)

神態(tài)：“執(zhí)策而臨之”洋洋自得愚妄淺薄

語言：“天下無馬”有眼無珠

末句──發(fā)表感嘆歸結(jié)全文中心“不知馬”

其真不知馬也( )“也”推測語氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知。

句末可以用“!”(強(qiáng)烈的諷刺感情)“?”(推測語氣，表達(dá)自己的'觀點(diǎn))

(問而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。

⑷ 歸納寓意，附板書設(shè)計(jì)，并作課外拓展。

學(xué)生思考：本文的觀點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來比喻什么 ?

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

一活動目的：

1知道各種交通信號標(biāo)志和標(biāo)線的作用，知道有關(guān)的交通法規(guī)，懂得應(yīng)自覺遵守交通法規(guī)，開學(xué)第一課安全教育教案。

2知道從事交通運(yùn)輸業(yè)人們的辛勤勞動，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動，愛護(hù)交通設(shè)施的意識。

二活動過程：

(一)導(dǎo)入新課：

提問：

1交通運(yùn)輸業(yè)為我們的生活提供了那些方便?

2假如沒有交通運(yùn)輸我們的生活會怎樣?

談話：

交通運(yùn)輸是現(xiàn)代生活必不可少的組成部分，交通運(yùn)輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。

同時(shí)由于一些人重視交通安全的程度不夠，它也給很多家庭帶來了不幸。

我們應(yīng)該發(fā)揮交通運(yùn)輸積極的方面，克服不利的因素，讓他更好的為我們服務(wù)。

(二)學(xué)生匯報(bào)：

1學(xué)生介紹乘車乘船的有關(guān)資料。

①學(xué)生介紹乘車乘船的有關(guān)知識。

②播放視頻“車中的兇險(xiǎn)”。

2學(xué)生介紹各種交通標(biāo)志及相關(guān)法規(guī)。

①學(xué)生用課件或圖片介紹各種交通標(biāo)志。

②學(xué)生介紹相關(guān)的交通法規(guī)。

3學(xué)生介紹文明乘車方面的資料。

①學(xué)生表演小品“在公共汽車上”。

②學(xué)生討論。

4學(xué)生介紹重大交通事故的案例。

(請學(xué)生分析他們違反了法規(guī)中的那些條款。)

5交警介紹中小學(xué)生常呈現(xiàn)的交通事故及其原因。

6學(xué)生介紹在街頭實(shí)地調(diào)查車輛和行人違犯交通規(guī)則的情況。

(三)師生小結(jié)：

提問：

今天你學(xué)到了那些知識，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教師小結(jié);

交通運(yùn)輸是現(xiàn)代生活中必不可少的組成部分，交通運(yùn)輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。

同時(shí)由于一些人忽視交通法規(guī)，給很多家庭帶來了不幸。

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

①25歲中進(jìn)士。

②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

③有大量詩文作品：《馬說》《師說》《進(jìn)學(xué)解》《早春呈水部張十八員外》……

④是一代語言巨匠，其語句形成成語的有：一視同仁、異曲同工、垂頭喪氣、袖手旁觀、弱肉強(qiáng)食、落井下石、牢不可破、雜亂無章、名存實(shí)亡、再接再厲……

⑤留下大量名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨……

明確：看了資料二，同學(xué)們你們覺得韓愈是千里馬嗎？（是）那為什么會有和千里馬相似的遭遇呢？因?yàn)樘拼∈浚粌H看考試成績，還要有得力之人的推薦。馬說說誰呢？其實(shí)說的就是韓愈自己。讀到這里，我們可以達(dá)到的一個(gè)共識是這篇文章名義上是在寫馬，其實(shí)是寫人。馬中的精品是千里馬（板書：馬──千里馬），人中的精英是人才（板書：人──人才）。作者在其中寄寓了很豐富的情感和意圖。（板書：托物寓意）所以，韓愈借馬的遭遇發(fā)的不平之音也就激起了古今許多有才之士的共鳴，同學(xué)們不是也從此文中找到了自己的影子嗎？

（三）韓愈，我想對你說……

那么，既然都是同病相憐的人啊，彼此溫暖一下吧。韓愈寫出了大家的心聲，大家也拿起筆給懷才不遇的韓愈寫幾句安慰的話。

（下發(fā)紙條，學(xué)生寫安慰的話，然后全班交流展示）

三、爭鳴

千里馬和伯樂，誰重要？

（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，根據(jù)學(xué)情也可以形成一個(gè)小辯論會）

屏顯下圖：

小結(jié)：關(guān)于千里馬和伯樂的關(guān)系，一直是人們感興趣的話題，剛才同學(xué)們從不同的角度表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，展示了良好的口才和思辨能力。伯樂和千里馬究竟是一種怎樣的關(guān)系，我覺得這張圖可以很好地詮釋它。兩者應(yīng)當(dāng)是各自獨(dú)立而又相互依存的關(guān)系，少了誰都會失去存在的意義。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里馬會成為未來的伯樂，而伯樂曾經(jīng)也是一匹千里馬。所以當(dāng)韓愈后來終于成為朝廷命官，由千里馬變成伯樂后，他——

（屏顯資料）

韓愈發(fā)現(xiàn)提攜的千里馬有：

李翊在韓愈的推薦下，考中進(jìn)士。

培養(yǎng)出江西省的第一個(gè)狀元

提攜孟郊、張籍、李賀、賈島……

韓愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成為一代儒家宗師。

四、一鳴驚人

如果你是千里馬，你想怎樣獲得他人的賞識？

學(xué)生討論交流后，出示太極圖。

教師分析：

我找伯樂，是主動；伯樂找我是被動。兩種方案皆可，但是無論如何選擇，要記住的是主動里會有等待，被動里其實(shí)暗藏著蠢蠢欲動的心。而兩者都有成功的案例。

屏顯資料：

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，交流獲得他人賞識的途徑。）

五、課堂小結(jié)

“文言文”三個(gè)字的意思是美好的語言文章。跨越千年，這些文章依然給我們的生活帶來智慧和啟迪。《隆中對》中有

諸葛亮一站成名的秘密；《鄒忌諷齊王納諫》里有怎么說別人才愛聽的技巧；《扁鵲見蔡桓公》里有諱疾忌醫(yī)的教訓(xùn)……這些文

章都是同學(xué)們即將要學(xué)到的。愛上他們吧，同學(xué)們，因?yàn)樗鼈兪俏覀兠褡宓母褡宓幕辏?/p>

六、布置作業(yè)

必做題： 仿“陳歐體”，為自己寫一段代言詞。

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安排：布置妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾局部？

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組討論后小結(jié)

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的局部，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自身體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

《馬說》是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，韓愈初登仕途，卻一直得不到重用，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，對統(tǒng)治者埋沒人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情充溢其中。

【教學(xué)設(shè)想】

想要拉近學(xué)生和文言文的距離，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生搭建溝通古今語文的橋梁，讓他們自如的往來其間。因此本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)按照“共鳴”“爭鳴”“一鳴驚人”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在“共鳴”環(huán)節(jié)學(xué)生通過讀的方式體會作者情感，領(lǐng)悟文章寓意；在“爭鳴”環(huán)節(jié)學(xué)生通過辯論方式，學(xué)會以辯證的眼光來看待人才和伯樂的關(guān)系；在“一鳴驚人”環(huán)節(jié)中學(xué)生通過交流的方式，了解當(dāng)前社會人才不被埋沒的途徑。

【教學(xué)目標(biāo)】

領(lǐng)悟文章寓意，尋求自我被賞識的途徑。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)悟文章寓意。

2、尋求自我被賞識的途徑。

【教學(xué)方法】

朗讀法、開放式討論法、小組合作法

【教學(xué)手段】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

（ppt出示圖片，介紹圖片）

最近有張照片在網(wǎng)上很火，我請大家欣賞一下。照片上的女孩前幾日參加北京電影學(xué)院考試，在表演復(fù)試中落榜，一時(shí)情緒失控，在現(xiàn)場大喊大叫，被網(wǎng)友稱作“咆哮姐”。同學(xué)們，你知道她咆哮什么？（學(xué)生七嘴八舌說）她喊的是“為什么啊”，言外之意就是我的表演已經(jīng)很好了，為什么就沒人賞識我呢？那么你們也有這樣不被人賞識的時(shí)候嗎？

（學(xué)生談自己不被賞識的經(jīng)歷）今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，看它是否說出了你的心聲。（板書課題——馬說）

二、共鳴

文章中有你的影子嗎？

（一）教師范讀課文，學(xué)生正音。

（二）學(xué)生自由朗讀，尋找身影。

1、千里馬的特征？（可原話，可自己說）

明確：日行千里 一食或盡粟一石

2、千里馬的遭遇？（用文中的話來回答，指導(dǎo)朗讀，突出“也”字的不同語氣）

明確“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”這里的“也”有惋惜意味。“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？” 這里的“也”有不平的語氣。“策之……食之……鳴之……其真無馬邪？其真不知馬也。”這里的“也”有憤慨的語氣。

3、你最痛恨誰？痛恨他什么？學(xué)生用自己的話回答，疏通文意。然后指導(dǎo)朗讀第三段，讀出憎恨、鄙視的語氣

第一遍讀：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

第二遍讀：（你）策之不以其道，（你）食之不能盡其材，（我）鳴之而（你）不能通其意，（你）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（第二遍讀時(shí)注意添加字和最后的感嘆號所起的作用。）

4、誰能拯救千里馬？

屏顯資料：

很久很久以前，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。明確：這就是千里馬遇到伯樂的故事。只有伯樂才能拯救千里馬。沒有伯樂，千里馬永無出頭之日。也正如作者所說“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”

隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)空，我分明聽到了一聲嘆息。可這嘆息和不平真的僅僅是為了千里馬嗎？

5、《馬說》說誰呢？屏顯資料：