第一篇：說課肥皂泡兒

《肥皂泡兒》說課

克山縣第二小學 裴雪楓

教材分析：

《肥皂泡兒》是小學語文教科版二年級上冊第一單元中的一篇主體課文，本單元選文都是以兒童的生活為基調，內容來源于現實，反映兒童的真實生活。本文是我國現代著名作家冰心的作品，課文生動具體的描寫了作者童年時代吹肥皂泡時的情景。表現了兒童生活的樂趣。學情分析：

大部分學生都有過親自吹泡泡的經歷或是親眼見過，但是對如何調制泡泡水卻很陌生。學生能夠準確拼讀拼音，有一定的預習習慣，課前能自學部分生字，部分學生能夠正確、流利的讀課文。

本課共兩課時，今天我說課的是第一課時的內容： 教學目標：

1、理解字、詞，掌握多音字，能夠正確、流利的朗讀課文；

2、了解兒時的作者是怎樣玩吹肥皂泡兒的游戲的；

3、體會游戲過程寫的有序及細致；

4、體會作者由玩吹肥皂泡兒的游戲產生的美好想象。教學重點：

正確、流利地朗讀課文，練習有感情地朗讀。教學難點：

了解兒時的作者是怎樣玩吹肥皂泡兒的游戲的；并體會游戲過程寫的有序及細致。教學過程設計

一、談話導入

同學們，你們吹過泡泡兒嗎？當時是什么感覺？

你做過泡泡水嗎？能吹出泡泡兒嗎？怎么弄得啊？

預設：

1、做過，能吹出泡泡兒來。（及時表揚）

2、做過，不能吹出泡泡兒來。（只要努力一定會成功）

3、沒做過，都是買的。（有些事只有我們親自去實踐才會有更大的收獲。）

這樣通過學生的親身經歷，把學生能更快的拉進文本當中來。

同學們，在冰心奶奶的童年生活中也有這樣一段美好的記憶，我們一起去看看吧。齊讀課題。（板書課題）

讀完課題后，你有什么想要和別的同學交流的嗎？（你知道了什么？還想知道什么？）

培養學生從題目入手，學習質疑的方法。

二、初步感知故事內容

1、作者簡介： 原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家，被稱為“世紀老人”。

讓學生了解作者，進一步奠定學生學習此文的心理基礎。

2、初步感知課文

同學們，冰心奶奶像你們這么大的時候，也吹肥皂泡兒。她的肥皂泡兒吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡兒，經了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡兒的嗎？讓我們翻開課本來讀讀這篇課文，注意讀準生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。指名讀課文，糾正錯誤的讀音。

從整體入手學習課文，要求學生能夠讀準字音。

3、抓生字所在的句子，學習生字 ：利用小黑板把這節課中難以掌握的字、詞的句子先列出來。讓學生反復來讀。告訴學生這些句子非常重要，因為這課的生字都在這些句子當中，讀懂了它們，課文的主要內容你也就基本上掌握了。讓學生知道生字是從課文的語句中來的。這篇課文多音字很多，扇：若是用扇子在下面扇送，有時它能飛得很高很高。散：若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散紛飛。不久，這光麗的薄球，就無聲地散裂了。和：加上點水，和弄和弄，使它溶化。目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲和希望。教師要指導朗讀，因為據詞定音是多音字教學的一種好方法。

讀通句子后，把詞語畫出來，讓同學以各種形式來讀，來認。重點教師給予講解。這樣學生能有目的的進行學習。

三、再讀課文，感受肥皂泡兒的神奇

1、自由讀課文，畫出文中對肥皂泡兒特點描寫的詞語。指名說一說。（五色的浮光、輕清透明、脆薄、光麗的薄球、顫巍巍、光影凌亂）

2、本課共三個自然段，選擇自己喜歡的段落練習有感情的讀文。讓學生了解作者描寫肥皂泡兒時用詞的恰當、準確。

四、品讀感悟

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的？你這樣做也不一定就能吹出許多的泡泡兒，冰心奶奶可細心了，她把做肥皂泡兒的竅門在文中已經告訴大家了，誰能找到?（不僅理解了“黏稠”一詞的意思，學到了做泡泡兒的技巧，更重要的是在找關鍵詞語的過程中體會作者寫作的細致。）（板書--做）

2、冰心奶奶又是怎樣吹肥皂泡兒的？（板書—吹）（指名讀）用“先……然后……再”說一說吹肥皂泡兒的過程。（體會寫作的有序性，鍛煉語言詞表達能力。）

3、冰心奶奶不僅做了，吹了，還認真欣賞了自己吹的每一個美麗的泡泡兒。（板書---賞）同學們再來讀讀課文，找找冰心奶奶的肥皂泡兒美在哪兒？ 抓住重點段落第三自然段引導理解： 課文從顏色、形狀兩方面描寫肥皂泡兒的美。學生能在讀中體會出來說出來最好。如果不能，就用“作者從哪兩個方面描寫肥皂泡的美麗？”這樣一個問題引導。同時抓住“玲瓏嬌軟”和“顫巍巍”兩個詞。“玲瓏嬌軟”的小球是什么樣的？引導感受肥皂泡兒的小巧柔韌，體會美麗可愛。“顫巍巍”：什么情況下遇到過這個詞？怎樣理解？引導體會肥皂泡兒給人夢幻的感覺。

4、冰心奶奶不但吹出了和我們一樣的情趣，還吹出了遙遠的想象。小小的肥皂泡兒讓冰奶奶想到了什么呢？ 指名讀冰心奶奶想象的語句。請一名讀的好的同學范讀或老師范讀，引導想象：同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，一會說說你仿佛看到了什么。學生自由表達，引導：你能帶著你的想象讀讀嗎？

5、這是美麗的肥皂泡兒，神奇的肥皂泡兒。那么在吹肥皂泡兒的過程中，冰心奶奶有著什么樣的情感和態度？為什么是充滿快樂、驕傲、希望？（達到與冰心奶奶情感上的共鳴。）

五、回顧整體

在玩肥皂泡兒游戲的過程中，冰心奶奶不但做了，吹了，還認真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡兒，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文

章。讓學生從整體入手，再回整體結束。

六、作業

課下玩一玩吹肥皂泡兒的游戲或者其他游戲。這次要有意識的去玩，留意玩的過程，按順序記敘下來。玩兒時還要認真觀察，積極想象，像冰心奶奶那樣把想象的內容記錄下來。下一課時我讓大家說一說。但要注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬別灑到眼睛里去。做其他游戲時也要注意安全啊！

七、總結 冰心奶奶說“童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時含淚的微笑。”讓我們把童年美好的回憶記錄在筆下，珍藏在心中。板書設計

肥皂泡兒

做：黏稠 吹：蘸——吹——提 賞：顏色形狀

本次教學設計與以往其他教學設計相比的特點

1、從學生的實際生活中導入課文，拉近了文本與學生的生活，使學生能更容易接近文本。

2、重視學生的得雙基能力訓練，在課堂之上練會本課的生字，減少學生課余時間的占用。

3、重視學生在識字能力上的培養和訓練，二年級的識字教學我能夠放手讓學生自學，互學，這樣培養了他們的合作意識。

4、教給學生方法，如多音字讀音的判定，要把多音字放到具體的語言環境中去，據詞定音。

第二篇：《筍芽兒》說課

人教課標版小學語文二年級下冊《筍芽兒》說課材料

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第三課《筍芽兒》。下面我從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面進行說課。【說教材】

《筍芽兒》是人教課標版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身的奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了如下教學目標：

１、知識與技能：會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

３、情感、態度與價值觀：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。【說學情】

二年級的學生大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、自覺閱讀習慣、積累詞句的習慣、多種形式朗讀的習慣等。所以，在教授本課時我力圖讓學生利用已有知識認讀并理解生字詞；讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時指導；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識，提高語文能力。【說教法學法】

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法 ：

１、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。２、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

３、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

４、創設情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。【說教學過程】

一、情境導入，激發興趣

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

二、整體感知，學習生字

首先，我讓學生讀讀課文；然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。隨后讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

三、多元閱讀，以讀代講

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

１、指名讀文，啟發思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

２、精讀理解，體會情感：

啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌、高興、自豪”時的不同語氣。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

然后，讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，都給予肯定和鼓勵。

３、角色朗讀，入情入境：

在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

４、配樂齊讀，感悟語言：

學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

四、疑難生字，指導書寫

指導書寫時，我采取了“一看，二寫，三對照”的方法： １、一看：

學生發現在本課九個會寫的生字中，有三個帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學生的這個問題，我重點指導了“喚”字。讓學生認真觀察字形及每一筆在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、二寫：

學生認真觀察后，讓學生在田字格中寫一遍這個字。３、三對照： 寫完后，把自己寫的字和書上的字進行對照，找到不足之后進行修改，再寫一個。在寫字的過程中，教師要提醒學生注意三個一，培養學生良好的寫字習慣。

五、積累語言，課外實踐

《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：

１、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

２、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

【說板書設計】

３、筍芽兒

竹子：“我長大啦！” 春雨姑娘

呼喚 雷公公

叫醒 竹媽媽

愛護 太陽公公

溫暖

隨著新課程改革的推進，板書在語文教學中的地位和作用越來越被教師所重視。它是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是語文教學技能，更是一門教學藝術。在語文教學中起著不可替代的作用。在本節課中我力圖通過板書讓學生明確思路，理解課文，提高思維能力，設計了簡潔明了又便于掌握的板書內容。力爭讓我設計的板書成為一篇“微型教案”。

人教課標版小學語文二年級下冊

《筍芽兒》說課材料

新開小學 張

月 2 0 1 1.5

第三篇：筍芽兒說課

以讀為主，體驗情感，品味美感-----

（六）教學反思

在講課中，我根據課文內容，讓學生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優美的音樂，使學生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調動學生學習的興趣，使學生受到美的教育。

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，我用多種形式的讀（如自由讀、指生讀、表演讀、師范讀、分組讀、男女生比讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價（如“你真不愧為我班的朗讀能手！”、“你的進步真不小！”、“你的聲音真響亮！”、“如果你聲音再響一點就更好了！”），讓學生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

可能是因為在讀、在表演的時候，孩子們非常得放松，在擴展“筍芽兒還能看到哪些美景呢？”的時候，他們的思路稍加提醒就已經變寬了。一些精彩的句子出現了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了??說實話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續。我想這可能就是輕松的課堂帶來的師生互動，在互動中產生了新知識的效果吧。回顧教學，也有不少失誤：如學生朗讀非常優美的情況下，教師就不用范讀；提問：“筍芽兒鉆出了地面，她看到了什么？”，我卻問了：“你看到了什么？”，好像有點不連貫??

課堂教學畢竟是一門藝術，還需要我不斷探索，不斷努力。

在這次學校組織的骨干教師獻課活動中，我上了《筍芽兒》的第二課時。

《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊第一單元的第三篇課文，這個單元的文章都與春天有關，單元訓練重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。因為這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，從備課到上課，我在充分相信學生的基礎上，關注他們的主體地位，力爭把課堂還給學生。在課堂上，我著重引導學生自由地讀，自主的說，以說促讀，以讀代講，做到朗讀與感悟交融。

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是，本

課前，我認真鉆研了教材備了課，并將教學中的每一個步驟熟記下來。因此在上課時我比較輕松、自然。課堂上我發揮教師在教學中的組織、主導的作用，充分相信學生，鼓勵他們大膽發表見解，引導學生發現、探究、自主學習，學生配合也比較默契。1

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。上課一開始，我采用“摘蘋果”的游戲復習生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。

在講課中，我根據課文內容，讓學生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優美的音樂，使學生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調動學生學習的興趣，使學生受到美的教育。

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，我用多種形式的讀（如自由讀、指生讀、表演讀、師范讀、分組讀、男女生比讀、齊讀），來激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價（如“你真不愧為我班的朗讀能手！”、“你的進步真不小！”、“你的聲音真響亮！”、“如果你聲音再響一點就更好了！”），讓學生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

可能是因為在讀、在表演的時候，孩子們非常得放松，在擴展“筍芽兒還能看到哪些美景呢？”的時候，他們的思路稍加提醒就已經變寬了。一些精彩的句子出現了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了??說實話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續。我想這可能就是輕松的課堂帶來的師生互動，在互動中產生了新知識的效果吧。

回顧教學，也有不少失誤：如學生朗讀非常優美的情況下，教師就不用范讀；提問：“筍芽兒鉆出了地面，她看到了什么？”，我卻問了：“你看到了什么？”，好像有點不連貫??

課堂教學畢竟是一門藝術，還需要我不斷探索，不斷努力。

我不喜歡用好和壞這樣的字眼來總結或評價一堂課，而是更喜歡用價值與否來思考一堂課，或許也應該像文中的竹子那樣站得高一點，看得遠一些，還要看得深一些。如果這堂課能讓學生情感體驗的余波久久地回蕩到今后的閱讀之中，讓學生學習語文的興趣再一次加升，那么我想這就是我這堂課的價值所在！

在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

一、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人

物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學

生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢??”這些話語有利的激

發了學生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感

為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用

所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長

成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽

兒積極向上、努力進取的愿望。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜

合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。

正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。

整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

一、說教材

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：會認14個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、說教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

三、說教學程序

（一）情境導入，激發興趣

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）復習鞏固，字詞再現

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

1、聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

然后讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自

己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五）積累語言，課外實踐

《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

第四篇：筍芽兒 說課

《筍芽兒》說課設計

一、說教材

《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：會認14個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、說教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

三、說教學程序

（一）情境導入，激發興趣

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

（二）整體感知，學習生字

第一個環節：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

1、聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

然后讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

5、配樂齊讀，感悟語言。

學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五）積累語言，課外實踐

《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

第五篇：新教科版《肥皂泡兒》教學設計

《肥皂泡兒》教學設計

教學目標：

1、認識12個字，會寫10個字。著重指導學生學寫帶有部首“車” 的生字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文最后一段。

3、了解課文內容，了解做泡泡—吹泡泡—看泡泡的詳細過程。教學重、難點：

通過品詞析句學習作者真實具體的描寫，口味本文語言文字的生動性。讓學生在各種形式的反復朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時 教學過程：

第一課時（1）

一、聯系生活，情境導入

師：我國著名作家冰心的童年和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學習這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。體會冰心奶奶描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。（板書課題，學生齊讀）

二、初讀感知，自主學文 過渡：通過自主學文，對課文有了初步的了解，我們進一步學習課文

三、再讀課文，讀中感悟

1、出示學習指導：課文圍繞肥皂泡講了做泡泡—吹泡泡—看泡泡。讓你最感興趣的是哪部分？誰愿意把你喜歡的語句讀一讀，一邊讀一邊想像著畫面，把你想到的畫面讀出來，并說說你的理由。

2、學生活動再次吹肥皂泡激發學習樂趣。

師：我們已經了解怎么吹肥皂泡了。現在就來吹一吹，吹時一定要注意觀察，看看誰吹的泡泡最美？飛得最高？注意不要讓泡泡水濺到眼睛里。（生吹：以小組為單位，可以下座）（老師要參與其中，如：看，那個泡泡多大呀！啊，一串串泡泡飛起來了！瞧，這個泡泡的顏色多美麗呀！一個大泡泡分成兩個小泡泡了，多可愛呀！……）

師：同學們，剛才玩得開心嗎？肥皂泡美麗嗎？（生答）冰心筆下的肥皂泡更美麗，那詩意的語言把肥皂泡描寫的活靈活現。讓我們一起大聲的朗讀冰心奶奶筆下美麗的肥皂泡吧！

3、理解賞肥皂泡的美麗。

A、點撥要點：緊緊圍繞?吹起來的肥皂泡很美麗，抓住“美麗”一詞讓學生從肥皂泡的顏色，形狀變化、吹的動作等體會吹起來的肥皂泡的美麗。

（出示課文內容）在肥皂泡飛舞的課堂學生大聲的朗讀第4自然段，讀后指導你認為作者哪寫出了肥皂泡的美麗？（學生自由發 言）

B、抓住重點詞句理解。（出示：吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。）

四、總結回顧

作者為什么喜歡吹肥皂泡？

五、布置課下作業

盡管肥皂泡的美麗是瞬間的、短暫的，但它卻讓我們難以忘懷，帶給我們的快樂會永遠留在我們成長歲月的夢里。冰心奶奶筆下描寫的肥皂泡充滿了詩情畫意，為我們展現了一個無憂無慮、幸福暢想的兒童世界。請你課下再吹肥皂泡，再次感受吹肥皂泡帶來的樂趣！

六、板書設計

肥皂泡 做泡泡 和弄和弄 吹泡泡 吹、提、扇 看泡泡 美麗 第二課時

一、復習舊知： １、背誦課文。２、復習生字：（１）請學生讀生字詞，指名認讀生字。（2）請學生自由練讀課文。要求：讀準字音，看清字形。過渡：同學們都能夠準確的讀出生字的字音、及詞語，現在學習識記書寫生字。

二、識記生字，指導書寫。

1、板書生字，學生自由組詞，教師同時板書。

2、板書演示“轉”、“低”的筆順。

3、重點強調多音字 “轉”并組詞。

“低”的第5筆是橫，用紅色強調關鍵筆，“低”的第5筆，要稍傾斜；“灑”與“酒”的區別。

（識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。此設計注意利用漢字造字原理進行教學，注意低年級學生良好的寫字習慣的培養。）

過渡：為了檢測出同學們對本課生字的掌握情況如何，我們做以下練習

三、鞏固練習

１、用下面的字組合成新的字、組詞、注音。弄 輕 圓 飄 透 亂 轉 仰 灑 低

2、用下面的詞語造句： 透明：

四、作業

1、認真抄寫生字、詞。

2、朗讀課文。

五、總結

板書設計：

肥皂泡兒

弄 輕 圓 飄 透 亂 轉 仰 灑 低