第一篇：湘教版七年級上冊美術教案

七 年 級 上 冊 美 術 教 案

學校：夏層鋪鎮學校 教師：田紅冰

班級：七年級165、167班

時間：2017年9月

第一課《畫畫你我他》

教學內容分析：

本課依據國家美術課標準中“造型表現”學習領域階段目標設置，讓學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習人物特征的表現方法。讓學生通過觀察、捕捉人物特征，關注身邊的新同學，幫助建立融洽的同學關系，并發展藝術感知力和造型表現能力。培養學生在欣賞感受中體驗繪畫作品的造型語言，以趣啟智、以情動人。

教學目標：

1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，能體驗肖像畫如何表現人物的外貌神情的。

2、了解表現人物肖像畫特征的方法，能夠大膽地嘗試運用某種造型方法表現人物。

3、培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

教學重點：人物的臉型和神情

教學難點：人物肖像畫的表現

教具準備：多媒體教學設備，PPT課件

學具準備：圖畫本、繪圖鉛筆、橡皮等

課時安排：２課時

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

1、能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，能體驗肖像畫如何表現人物的外貌神情的。

2、了解表現人物肖像畫特征的方法。

二、創設情境，自主探究 導語引入：

1、出示一張肖像漫畫： 他是誰？同學們都說畫得像，能說出哪里像嗎？

2、生答：描述特征

教師總結：五官、臉型、發型，總稱為頭部特征

3、每個人都有自己的外貌特征，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征？（如臉型、五官、性格等）引出課題，你、我、他

三、展示交流，點撥提升 【布置活動內容】

1、學畫人物肖像畫

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。

人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

2、人物的面部比例——三庭五眼。

舉例說明：人臉的長：從發際線到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等長人臉的寬：五眼的距離，學生觀察、體驗。

3、臉型的區別。

圓臉、方臉、三角臉、瓜子臉、鵝蛋臉等等。

4、神情的變化——喜 怒 哀 樂。

請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎么變？

教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。

（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）

5、小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

四、師生互動，拓展延伸

【學生活動,教師巡視輔導】

針對學生中出現的問題及時給予指出.【作品展示】

采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足。

【課后活動】

設計自己的肖像畫，試著畫畫自己的家人的肖像。

五、達標測評，鞏固提高

臨摹人物肖像作品一幅。

六、課后反思：

第二課時

一、預習反饋，明確目標:

1、能體驗肖像畫如何表現人物的外貌神情的。

2、了解表現人物肖像畫特征的方法，能夠大膽地嘗試運用某種造型方法表現人物。

3、培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

二、創設情境，自主探究

（一）出示圖片，明確肖像畫的兩大特征

1、頭部特征（外貌特征）：面部基本特征，如五官、臉型、發型

2、神情特征：喜怒哀樂神情，能反映人的精神面貌和內心世界 神情是通過五官來體現的，所以五官的刻畫尤為重要，要仔細觀察。

（二）出示兩幅肖像畫作品，觀察比較：

1、畫家宮六朝的《小女孩》的頭部特征和神情特征

小組分析討論后，回答

教師總結：

頭部特征：鵝蛋形的臉、大眼睛、小嘴巴、一對長辮子；

神情特征：凝視前方的眼神、鼓起的腮幫，緊閉的嘴唇，表現出小女孩倔強的個性。

2、分析畫家羅中立的油畫《父親》的外貌和神情特征

小組分析討論后，回答

教師總結：

外貌神情特征：烈日下黝黑的皮膚、滿面皺紋、流淌的汗水、渾濁的眼睛、干裂的嘴唇，粗糙的手端著一碗水。

畫中的父親是個什么樣的人？ 貧苦、質樸、善良、勤勞

3、小結：對外貌和神情的刻畫，能反映人的年齡、情感、身份、精神面貌和內心世界。

（三）畫肖像畫的方法：

1、抓特征：抓外貌、抓神情

2、寫實手法：如實地表現人物外貌神情特征

3、夸張手法：抓住人物的外貌和神情的某些特征加以強調夸張，使人物的特征更加明顯

4、可以采用不同的繪畫形式：素描、速寫、國畫、版畫等等

三、展示交流，點撥提升

1、同齡人的肖像畫作品欣賞

2、出示體育明星姚明照片，說說外貌和神情有什么特征？

a、仔細觀察人物特征，回答

b、恰當地夸張強化面部特征，能生動地表現出人物的性格情緒

四、師生互動，拓展延伸

【學生活動,教師巡視輔導】針對學生中出現的問題及時給予指出。

給姚明畫一張肖像畫，工具畫法不限，可以夸張突出臉型、五官和神情特征。

1、選擇任何一種表現方法創作肖像畫。

2、鼓勵適當運用夸張和變形的手法來表現對象特征。

【作品展示】

采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足。

【課后活動】

優秀肖像畫作品臨摹

五、達標測評，鞏固提高

臨摹優秀肖像畫作品

六、課后反思：

第二課《卡通故事》

教材分析：

雖然卡通藝術的發展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。卡通正逐步成為青少年喜愛的一種繪畫形式。卡通綜合了漫畫，連環畫的一些特點，形成了他特有的表現手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現實與想象、有歷史與未來生動有趣，學習卡通畫能夠幫助學生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學生的課余生活。本課知識內容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方 面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現手法的認識，并嘗試用卡通形式設計一個卡通故事，培養學生的想象力探究能力和創造能力。

教學目標：

1、初步了解卡通造型的方法特點及表現的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。

2、通過卡通形象的欣賞和分析，激發學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。

教學重點：卡通畫的造型方法及特有的表現語言

教學難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設計卡通想象

課時安排：2課時

教具準備：卡通片圖片若干張動物人物表情場景圖片等等

學具準備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

初步了解卡通造型的方法特點及表現的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。

二、創設情境，自主探究

【講故事】

1、欣賞卡通圖例，讓學生根據圖中反映的情節編故事。

2、引導學生積極發言。

3、啟發學生思考，講一件生活中有趣的事。

4、學生講故事。媒體準備：卡通畫掛圖、卡通碟片、教材、繪制工具、展板等。

【看卡通談卡通】

1、思考：除用語言敘述故事，還可以用什么手段表現故事情節。

2、結論：文字、影視、繪畫等手段，其中影視、繪畫中經常運用卡通的表現方法。

3、卡通的概念：卡通一詞意為“活動的連環漫畫”，動態畫面為卡通片，靜態畫面為卡通畫。

4、學生談自己最喜歡的卡通片或卡通畫，以及最喜歡的卡通形象，說出理由。

5、觀看卡通片《大鬧天宮》和《米老鼠和唐老鴨》片段。

6、思考：片中題材、表現風格、表現手法等方面有何異同。

7、分析：兩部作品都運用了夸張、擬人的手法，色彩鮮艷，對比強烈。《大》以中國古典名著改編，正面、反面人物形象對比鮮明，懲惡揚善，弘揚真、善、美，繪制手法上借用國畫工筆人物表現手法，線條流暢，疏密有致；《米》以生活中的小事為題材，人物形象個性鮮明，生動活潑，側重幽默風趣的表現。

8、總結：卡通可以通過有趣的形象語言反映生活，抒發和傳達作者的思想情感。卡通與時代、民族、科技、經濟、文化有著廣泛的聯系。播放卡通片《大鬧天宮》和《米老鼠和唐老鴨》片段。

三、展示交流，點撥提升 【畫卡通】

（一）分析卡通的表現特點

1、特殊符號

（1）欣賞圖片，分析卡通畫中表現事物各種狀態所用的符號。聲音：放射狀短線 速度：短橫線 奇怪：折線 發怒：冒火

（2）分組交流資料并討論卡通常用的符號。

（3）學生上臺演示，表現思索、哭泣、爆炸等。（4）總結：運用簡潔的符號能使表現更生動。

2、人物表情

（1）學生表演生活中的一些表情（傷心而哭、開懷大笑、惱羞成怒、驚訝萬分）。

（2）卡通形象的表情對比。

（3）總結：卡通畫一般都運用夸張的表現手法。

3、人物服裝

（1）欣賞卡通畫，分析卡通形象的服裝特點。

（2）交流卡通畫資料，討論服裝的類別，以及服裝與人物身份的關系。

（3）總結：服裝是卡通畫中人物身份的標志。展示有特殊符號的卡通畫掛圖。學生利用展板演示。掛圖展示各種表情的卡通形象。掛圖展示穿不同服裝的卡通形象。

四、師生互動，拓展延伸

【學生活動,教師巡視輔導】

1、教師示范畫一個卡通形象，學生直觀感受繪制步驟。

2、學生從符號、表情、服裝等方面分析卡通形象的特點。教師利用展板示范。3． 設計“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表現，畫出草圖，并且“我的故事”用簡短的文字概括寫出來，為下節課創作做準備。（對下節課課前準備作出安排）

【作品展示】

采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足。

【課后活動】

優秀卡通畫作品臨摹

五、達標測評，鞏固提高

臨摹優秀卡通畫作品

六、課后反思：

第二課時

一、預習反饋，明確目標:

通過卡通形象的欣賞和分析，激發學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。

二、創設情境，自主探究

【故事延生，探討創作】

1、回顧上節課講故事的內容情節，小組同學抓住主要故事情節確定故事人物。

2、分小組確定人物形象的動作。

3、媒體準備：卡通畫掛圖、卡通書、教材等。

【畫卡通】

（一）繼續分析卡通畫的表現特點

1、人物動作：欣賞卡通畫，分析卡通形象動作的特點。（卡通形象的動作表現一般采用夸張的手法。）

2、畫面背景：欣賞卡通畫，分析卡通形象背景的特點。

3、語言表現：欣賞卡通畫，分析語言特點和表現手法。

4、總結卡通畫的表現特點 學生討論分析卡通畫的表現特點，并引導對構圖的分析。展示有人物不同動作的卡通畫； 展示有背景的卡通畫； 展示有語言表現的卡通畫；展示一幅卡通連環畫；同一畫面不同構圖形式的比較。

三、展示交流，點撥提升

展示一些優秀的卡通連環畫，學生欣賞，了解一些卡通連環畫表現的基本技巧。

四、師生互動，拓展延伸

【學生活動,教師巡視輔導】

學生進行卡通連環畫創作，教師行間巡視，發現問題及時指導。

【作品展示】采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足。

【課后活動】獨自創作四小幅卡通連環畫，寫清故事情節。

五、達標測評，鞏固提高

學生用卡通形式表現生活中一個有趣的故事。

六、課后反思：

第三課《畫家筆下的色彩》

教材分析：

本科選擇色彩表現為教學內容，讓學生了解色彩的本質特征，色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感反映，并運用色彩進行自主表現。

設計思路：以各種向日葵照片導入新課，喚起學生對色彩的情感反映。教材選擇了凡高具有代表性的作品《向日葵》，向學生介紹藝術家的生平和心路歷程，使學生更好地理解作品，感受藝術家對藝術的真摯感情，豐富學生的精神世界，培養學生積極樂觀的生活態度。在欣賞作品的過程中，引導學生對作品的色調及色彩的對比關系，筆觸技法等方面予以分析，讓學生感受到藝術家對生活的熱愛，對大自然的熱愛，理解畫家通過色彩和筆觸表達自己的情感等。采用觀察、提問、交流等形式，結合生活實際，激發學生的學習興趣，讓學生在自主探索中學習研究色彩的本質特征。

教學目標：

1、學生欣賞《向日葵》作品，了解色彩和筆觸是表達情感的重要手段。

2、培養學生對色彩的藝術感受。

3、培養學生對生活的熱愛和良好的審美情感。

教學重點：色彩與情感之間的聯系。

教學難點：筆觸與情感之間的聯系

教學準備：多媒體課件

水粉顏料等工具 課時安排：4課時

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

1、同學們，在我們的世界是五彩繽紛的，每天看到的景物大自然都賦予了其各自的顏色。比如：天空是藍色的，樹葉是綠色的等等，那么，向日葵是什么顏色的呢？（生答）揭示課題：《向日葵》

2、欣賞各種在生活中的向日葵圖片

提問：①向日葵的生長特性是怎么樣的？

②它本身代表了什么樣的精神？

（生答）小結：向日葵始終向著太陽生長，生機勃勃，有著頑強的生命力，代表著積極向上的精神。

二、創設情境，自主探究

1、正因為向日葵有著積極向上的精神，所以它成為許多畫家繪畫的題材，今天我們就來認識一位荷蘭的畫家——凡?高。

（簡單介紹生平事跡）

2、欣賞凡?高的《向日葵》。

提問：感受這幅作品，有什么特點？（學生談感受）

師提示：可從色彩上和筆觸上進行分析

講解的過程中可根據生的回答可適當的色彩的有關知識，如對比色、鄰近色、色調等。

總結：通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

三、展示交流，點撥提升

1、感受色調

欣賞兩幅不同色調的《烏鴉群飛的麥田》讓生思考在同一幅畫，畫面色調不同，給你們的感覺相同嗎？

（學生談感受），師一邊進行引導，一邊給予評價。

2、感受同一種顏色，在不同色彩襯托下，給人感覺相同嗎？

（出示黃色在不同顏色的襯托下的圖片）

（學生談感受），師一邊進行引導，一邊給予評價

總結：不同的色彩搭配給人不同的情感體驗。

3、小活動：讓學生嘗試用色彩表達自己的對喜怒哀樂的理解與感受。

生展示自己的作業。

四、師生互動，拓展延伸

（感受不同的筆觸）。

1、出示不同筆觸的圖片，讓學生談感受。師評價。

2、出示不同色調的《烏鴉群飛的麥田》，再次感受筆觸帶來的情感體驗。

五、達標測評，鞏固提高

小活動：學生嘗試用不同的色彩和筆觸表達自己對下列詞語的理解與感受。

①風和日麗

②狂風暴雨

生展示自己的作業，學生自評和互評，從中了解自己作業的優缺點。

六、教學反思：

第二課時

一、預習反饋，明確目標:

1、學生體驗不同色彩及色調給人的感受，認識色彩，理解色彩，了解色彩與自我表現的關系。運用色彩知識技能表達自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。

2、培養學生對色彩的藝術感受，感受自然界色彩和藝術表現表現之間的差異，了解色彩對比和筆觸在作品中所起到的情感表現的作用，喚起學生對色彩的情感反應。培養學生的色彩感受，大膽運用色彩的情感特性進行表現。

3、首先讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的食物圖片。（多媒體展示不同食物圖片）提問：觀察圖片中的顏色，你會聯想到什么樣的味道？

總結：顏色能夠帶來各種聯想。

二、創設情境，自主探究

（一）認識色彩（多媒體展示三原色，三間色）

1、三原色：紅黃藍。色彩最原始的顏色，任何顏色都不能調出三原色，三原色可以調出各種顏色。

2、間色：兩種原色混合的顏色。橙綠紫。

3、提問：你喜歡什么顏色，為什么？（學生回答）

總結：顏色能夠帶來聯想，不同性格的人對顏色也有特別的喜好。比如黃色，亞洲人喜歡黃色，黃色在古代是皇帝的專用顏色，代表的是權力和財富。但是歐洲人就不怎么喜歡黃色了，《圣經》記載，耶穌是被穿黃色衣服的猶大出賣的。再比如非洲的國旗（多媒體展示非洲部分國家國旗），用色上喜歡紅色，綠色，紅色。

三、展示交流，點撥提升 體驗色彩

1、小游戲：用色塊表現季節

每個小組分發色塊包，把表現季節顏色的色塊貼到表格中。

2、展示作品。

3、總結色彩的冷暖色。偏向紅橙色調的為暖色調，偏向藍紫綠色調的為冷色調。

4、生活中的裝飾。多媒體展示6幅書房照片，學生談自己喜歡的風格及喜歡的原因。

總結：由于色調的不同，我們對書房的心理感受完全不同，這說明色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在，那么人們富于色彩有哪些象征意義呢？

紅色：喜慶、吉祥、恐怖、危險??

黃色：高貴、皇權、光明、財富、甜美??

藍色：冷、憂郁、涼爽、永恒、遙遠、純潔??

橙色：快樂、健康、明朗、運動??

綠色：春天、希望、新生、青春、和平?? 白色：光明、純潔、高尚??

黑色：空無、毀滅、嚴肅、莊重??

四、師生互動，拓展延伸 【學生活動,教師巡視輔導】

色彩帶給我們的情感體驗，將春、夏、秋、冬四季節，用合適的顏色組織起來。談談你為什么這樣組織畫面？有何意義？

1、每組同學分別在自己的卡片上，用合適的色卡表現春、夏、秋、冬。

2、按照合適的位置，貼在相應的季節上。

【作品展示】

總結：色彩的冷暖色。偏向紅橙色調的為暖色調，偏向藍紫綠色調的為冷色調。

五、達標測評，鞏固提高

【課后活動】

1、用畫筆體驗向日葵帶給我的喜悅之情。花心 花盤，花瓣，花萼。

2、厚重的筆觸、再體驗，按照梵高的構圖方法，畫完的同學，貼在黑板上，分男生、女生。

六、教學反思：

第三課時

一、預習反饋，明確目標:

1、了解什么是色彩的調和？

2、調和色給人什么樣的感受？

出示課題：畫一幅色彩和諧的畫

二、創設情境，自主探究

學生欣賞。

1、認識鄰近色 出示色相環，提問：

請你從色相環中找出一組或幾組顏色相近的顏色。

介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。

欣賞感悟。

（1）播放教學課件。

引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術作品中的鄰近色。

提問：

觀察片中哪些地方有鄰近色？ 鄰近色給你什么樣的感受？

（2）欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

三、展示交流，點撥提升

小組研究：

數一數，《紅土地》用了幾種顏色？ 《顧盼》用了哪些鄰近色？ 學生觀察回答。欣賞感受。

不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？

小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。

（3）欣賞優秀的學生色彩作品。

引導學生觀察作品的表現內容及表現方法。再談一談自己的感受。

四、師生互動，拓展延伸

1、小組討論：說說自己的創作思路。

2、選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。

3、學生作業，教師輔導學生作業。注意畫面內容與顏色間的關系。

學生發言。

五、達標測評，鞏固提高

1、學生設計作品。

2、展示學生作業，指出優點與需要改進的地方。

六、課后反思：

第四課時

一、預習反饋，明確目標:

教師就上節課學生的實踐活動談談自己的感受，教師對發現的普遍問題或學生存在的困難，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。分析作業的優點與不足，研究改進方案。

二、創設情境，自主探究

1、課件出示不同色彩調和的作品，欣賞。

2、說一說不同的色彩所表達的意境和作者的思想。

3、找出藝術家所運用的表現手法。

4、想一想如何在自己的作品中運用。

三、展示交流，點撥提升

1、學生繼續創作，進一步完善自己的作品。

2、教師指出共性問題，并作個別指導。

3、學生繼續完成作業。

四、師生互動，拓展延伸

1、組織小組展示作業，給自己的作品起個名字。

2、組織評價作業，評價作品用色的方法和調和的效果。

3、比較自己的繪畫作品，介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點。介紹自己的作品。

4、學生間互提意見。

五、達標測評，鞏固提高

1、學生繼續創作，進一步完善自己的作品。

2、教師指出共性問題，并作個別指導。

3、學生繼續完成作業。

和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。學生發言。

六、教后反思：

第四課《標志設計》

教學目標：

1、知識能力目標：掌握標志的基礎知識與制作方法；

2、過程方法目標：能充分發揮想象力、創造力，設計簡明、準確、獨特完美的標志；

3、情感態度和價值觀目標：加強集體意識，增強集體凝聚力。

教學重點：標志的分類、設計要求和表現方法。

教學難點：在理解標志特征的基礎上設計簡明、傳遞信息準確、獨特完美的標志。

教具準備：電教設備、多媒體教學課件、繪圖剪貼用品等。

學具準備:搜集各種標志圖片，本校校徽，準備彩筆、鉛筆、尺規、16開素描紙、彩色卡紙兩張（對比色調的）、剪刀、膠水、雙面膠等用品。

教學過程

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

出示校徽圖片，以引導問答式點出標志的含義及特征。總結標志在生活中的重要地位及學習的必要性，導入課題《設計標志》。

1、掌握標志的基礎知識與制作方法；

2、能充分發揮想象力、創造力，設計簡明、準確、獨特完美的標志；

二、創設情境，自主探究

講授新課：引導學生看大屏幕（演示課件）。

1、標志的種類（以提問與直觀方式引發學生的興趣）

（1）從用途上分： ①非商業標志； ②商業標志； ③公共標志。

（2）從其表現手法上分：

（以連線方式使學生能積極思考加強認識，使他們對標志設計產生濃厚興趣）

①圖形構成的標志（包括具象和抽象兩種）

②文字構成的標志（包括漢字、字母、數字）

③綜合型標志

（圖形和文字組合）

三、展示交流，點撥提升

2、標志設計的基本要求：用四個字概括，即“簡、準、奇、美”（分別以直觀評析法引導，增強學生對標志的了解，為提高設計能力做鋪墊）。

3、標志設計的方法與步驟（演示制作過程）①選題； ②構思； ③構圖； ④定稿； ⑤著色。

四、師生互動，拓展延伸

（學生完成作業，教師巡視指導）

以繪畫或者剪貼的方式制作：

1、設計一幅運動會上具有班級特色的標志。

2、為校園藝術節活動設計一個標志。

3、設色做到單純醒目，使用調和色或對比色，一般不要超過三種以上色彩。

五、達標測評，鞏固提高

前臺展示，選出代表作品指出優點及不足，給予合理建議。

六、課后反思：

第二課時

一、預習反饋，明確目標:

1、知道標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。

2、為班級設計一個標志。

同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

二、創設情境，自主探究

標志的構成形式教師結合課件講解。

1、顏色構成的標志。我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。

2、文字構成的標志。如可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

3、圖形構成的標志。如奧運五環標志，黨徽標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。

4、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。

三、展示交流，點撥提升 標志的構思與創意。

結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

1、奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環,下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。

2、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

3、2008年北京奧運會會徽。“中國印·舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代“京”字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

四、師生互動，拓展延伸

以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。

1、選題。確定標志設計的題目，為班級設計標志。

2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

6、學生完成設計，教師行間知道。

五、達標測評，鞏固提高

1、教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業 可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

2、課堂小結：展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說明。

六、課后反思：

第三課時

一、預習反饋，明確目標:

1、穩定課堂氣氛，檢查用具及搜集的標志圖片。（1分鐘）

2、同學們，在當今信息時代，由于科技、經濟、文化的迅猛發展，標志得到了越來越廣泛的應用。誰能告訴大家，你在什么樣的場合見到過什么樣的標志？它給你什么樣的啟示？（學生答略）今天我們就繼續來學習標志設計。（2分鐘）

3、校園的秋天──設計標志

二、創設情境，自主探究

1、欣賞教材的圖片及學生收集的典型圖片。

2、欣賞多媒體課件，本課知識結構：

（1）標志的起源：原始部落的圖騰—Totem

（2）標志的意義、用途。（做游戲）

（3）標志的藝術特征：準確、概括、獨特、美觀。

（4）標志的設計要素：圖形、文字、圖文、數字、抽象

（5）設計標志的方法、步驟：a.選題明確b.構思新穎c.表現生動

三、展示交流，點撥提升

自選主題，設計一個標志設計方案。如：可為學校運動會、音樂會、朗誦會、書畫比賽、藝術節、知識競賽或為本班特色的主題班會設計一個標志。（13分鐘）

四、師生互動，拓展延伸

學生設計練習，聽音樂，教師巡視輔導并演示。輔導要點：

1、思維方法，大膽想像創新。“我就是設計師”。

2、選擇自己喜歡的生動的表現方式。

3、及時表揚、展示好的構思，使學生之間溝通信息，互相啟發。（20分鐘）

五、達標測評，鞏固提高

課堂小節及教學反饋：用投影儀展示典型學生作業并讓學生自評互評，用游戲的方式分小組評比，表揚積極參與活動的學生，鼓勵全體同學克服不足，努力進步，并由個別同學談談學習本課的體會和受到什么啟發。教師歸納。布置下節課用具。（9分鐘）

六、課后反思：

第五課

《喜慶吉祥的民間美術》

教學目標：

1、通過對我國民間美術的簡介和欣賞，了解一些以“諧音”、“寓意”、“象征”等民間藝術特有的表現手法來表現如意吉祥的圖案。能夠用語言來描述民間美術作品圖案紋樣、色彩的特點等。

2、采用比較法，找出民間美術和別的藝術形式的異同。

3、通過學習，對民間美術的吉祥圖案或色彩產生興趣，并收集民間美術相關的圖案。

教學重點：了解民間美術中“諧音”、“寓意”、“象征”獨特的表現手法。

教學難點：民間美術和工藝美術的區別。

課前準備：從Internet上找到民間美術相關的圖片，盡量收集到當地的工藝美術品。

教學過程

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

1、觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

2、我們看到這張年畫，有一個小朋友坐在一條大鯉魚上，旁邊還有盛開的蓮花，你們知道它表示什么意思嗎？

3、勞動人民是很聰明的，他們畫這些我們常見的事物是有一定含義的。他們往往會用一種諧音的方法來表示吉祥的意思。

4、“蓮”和 “連”是同音字，“魚”和“余”是同音字，合起來就是“連年有余”的意思了。聰明的古人想出了用諧音的方法來畫，也很好看。大家再想想，你家里在新年貼的“福”字又代表了什么呢？

5、“象征”是說由這一個事物來讓人聯想到另一種事物的表現方法。如紅色象征喜慶、喜鵲象征吉祥、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等。

6、這些都是我們祖先留下來的寶貴財富呀！民間美術存在于人民的日常生活、節日活動中，反映勞動人民的思想、情感和觀念。民間美術有著鮮明的民族性和地方性。它的創作和流傳方式是集體的，它與宗教、民俗有密切的聯系。

二、創設情境，自主探究介紹民間美術種類

1、年畫，又稱木版年畫，是一種運用木板彩色套印在紙上的畫種，它是我國民間過年節時張貼的一種民間畫類。年畫是我國的一種古老的民間藝術，和春聯一樣，起源于“門神”。以后隨著年畫發展，它的內容已不僅限于門神之類，而漸漸把財神請到家里，進而在一些年畫中產生了《福祿壽三星圖》、《五谷豐登》、《六畜興旺》、《迎春接福》等彩色年畫、以滿足人們喜慶祈年的美好愿望，用以除舊歲、迎新春、美化環境、營造節日的喜慶歡樂氣氛。早在漢代民間就有在門上畫勇士、貼門畫的風俗，以后歷代不衰。清代中葉更為盛行，全國各地均有年畫，而且形成了各自的地方風格。最著名的當數北方的楊柳青年畫和南方的 桃花塢年畫。此外，山東濰坊、河南朱仙鎮、河北武強、廣東佛山等都是著名的年畫產地。

2、民間玩具是民間美術中的一個種類。勞動人民用自己靈巧的雙手，就地取材、因材施藝，制作出精美的藝術品，包括風箏、泥玩具、布玩具、活動玩具，這些玩具體現著勞動人民自己的審美情趣，包含著勞動人民的智慧、理想、祝愿與愛心，也是對兒童進行審美培養和傳承民風民俗的教具。

3、刺繡主要用于服裝、鞋、帽、枕頭、帳簾及錢包、香包等布制品。民間刺繡廠一間制作底樣，造型質樸、大方，色彩上采用原色對比，平面色塊的運用使色彩過渡跳躍感，先得鮮亮而富有喜慶氣氛。

4、剪紙是人門十分熟悉的、用于裝飾、烘托節日氣氛的一種民間藝術，全國各地民間都有不同風格的剪紙品種。早在漢唐時代，就有用金銀箔剪成花鳥，貼在鬢角做裝飾的風尚。后發展為節日中用色紙剪成各種花草、動物、或人物故事，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾之用，民間剪紙是表意性的，講究構圖的整體性、造型手法的適形特點。形象概括簡練、虛實對比鮮明、線條規整流暢、色彩對比強烈。由于各地的風俗習慣不同，風格也異彩紛呈，大體北方粗獷豪放、造型簡練，南方構圖繁茂、精巧秀美。內容十分豐富，多以表達吉祥、美好的寓意。

三、展示交流，點撥提升

1、學生找一找民間美術的特點，民間美術重要的藝術特征和民間美術的藝術語言特征。

2、學生展示自學成果

（1）民間美術的特點——民俗文化形象的載體；反映勞動人民的思想感情和審美觀；風格上既有傳統又有變異，強烈體現民族性和地方性；就地取材，因材施藝。

（2）民間美術重要的藝術特征——寓意性、象征性。人們日常生活中的建筑家具衣物裝飾等常用到吉祥圖案，如運用較多的有諧音，兩個獅子和如意代表事事如意，“喜”字代表人生中所有的吉祥與快樂，“囍”又稱雙喜，更多用于婚嫁場合，表達婚姻吉祥如意之意。

（3）民間美術的藝術語言特征——必須符合民俗觀念、民俗傳說和民俗活動的要求。有些內容已成為固定模式，還有一些約定俗成的民俗吉祥圖案。如《連年有余》、《松鶴延年》、《喜上眉梢》等等。

3、教師點撥，歸納總結。

四、師生互動，拓展延伸

1、師生共同學習研究，探討民間美術的藝術特點。

2、教師展示不同民俗的藝術作品，拓寬學生的視野。

（1）民間美術有著十分濃厚的文化底蘊，我們在欣賞這些作品時頭腦中要常常記住三個要素，那就是：諧音、寓意、象征。

（2）除了以上介紹的幾種主要民間美術種類以外，我們知道的還有臉譜，編織，皮影等等，同學們課下了解。

20（3）通過今天的學習，我們對中國民間美術有了一定的了解，同學們有何感想？請你說說你印象最深的是什么圖案？

（4）把學生分成若干小組討論，每一小組選出一個小組長。

（5）分小組展示學習成果。

五、達標測評，鞏固提高

學生課后親自嘗試制作一下，剪紙，泥塑，刺繡等手工品，或者搜集民間美術相關的圖案。

六、教學反思：

第二課時

一、預習反饋，明確目標:

1、播放視頻展示過年的喜慶活動。

2、提問：春節期間人們是進行哪些活動表現喜慶吉祥的氣氛？

3、觀看視頻，獨立思考問題，傾聽體驗民間藝術，導入剪紙課題。

二、創設情境，自主探究

1、剪紙的表現手法

多媒體出示剪紙圖片，出示問題（剪紙藝術的寓意、內容）。

2、歸納提煉，學生欣賞（審美），并回答問題。

三、展示交流，點撥提升

1、感受剪紙藝術的魅力，認識講解紋樣。

2、選擇適當的形狀來裝飾喜鵲。

（1）傾聽理解學習，交流合作完成。

（2）讓學生明確不同紋樣的靈活運用，追求美感.四、師生互動，拓展延伸制作方法

1、出示剪紙三步驟展示圖（畫、刻、剪）

2、視頻講解剪法與刻法，觀察思考學習學會剪紙的制作方法

3、學生創作(分工合作)。

（1）教師出示活動要求，明確任務。巡回指導。

（2）學生動手合作，體驗剪紙藝術。

五、達標測評，鞏固提高

合作交流

1、上講臺展示作品。

2、投票、點評 激勵并反饋。

3、拓展

（1）剪紙鏤空圖案在生活中的應用。

（2）剪紙姑娘舞蹈視頻欣賞。

六、課后反思：

第三課時

一、預習反饋，明確目標:

1、出示北京申奧標志，討論其中最引人注目的部分是什么圖形。為什么申奧的標志要選擇中國結，學生談自己的理解。

2、教師展示用中國結裝飾的生活物品，如扇子、手機、筷子、車飾等，還有身上穿的民族服飾上的結飾，如盤扣、腰帶等，它們給我們帶來了濃濃的中國氣息，是我們炎黃子孫揮之不去的中國情結。

二、創設情境，自主探究

1、師生互動，用最快的速度打一個結。

2、觀察比較師生打出的不同結形，有活結、死結、蝴蝶結等不同結形，哪一種更美觀，哪一種更實用。

3、結在中國人的心目中是具有美好意義的。遠古先祖在文字發明之前“結繩記事”、“以繩德厚”；有文字之后，“結”與“吉”同音，它承載著我們對親友真摯的祝福和對美好生活的向往．

三、展示交流，點撥提升（平結的編結法）

1、平結是一種古老、實用的結形，有高低相等、不相上下之意，又有平穩安定之意，用途廣，常用來做手鏈、項鏈、門窗等物品。

2、示范，老師帶著學生編幾個來回。

(1)固定中間的兩根主繩；

(2)在需編結處穿上副繩，并打一結固定使主繩，左右各有一根副根。

(3)右繩與左繩相交后從后面繞過主繩，壓住左繩穿出。

(4)右繩繞在主繩上，并壓住主繩；

(5)左繩與右繩相交，從后面繞過主繩，再從主繩與右繩形成的圈中穿出；

(6)拉緊，繼續下一輪編結。

3、編完之后，剪斷余線。用打火機燒副繩尾部，趁熱抹在主繩上固定。

4、裝飾玉珠、木珠、銅錢、瓷珠等飾物

四、師生互動，拓展延伸（學生制作）

1、選擇自己喜愛的色繩及飾物。

2、構思怎樣編，在什么位置裝飾什么樣的飾物，怎樣穿插、固定。可以畫幾個草圖，做到心中有數。

3、編制完成，教師指導并及時解決問題

五、達標測評，鞏固提高

1、展示部分學生作業，學生互評、師評。

2、出示用平結編成的動物圖案、蜻蜓結、表鏈、發夾、小型壁掛或背包，引發學生繼續嘗試、創造的興趣。

3、布置下節課的課前準備

六、課后反思：

第四課時

一、預習反饋，明確目標:

1、學生展示自己上節課編好的平結飾物，交流編結過程中遇到的問題及解決的方法。

2、平結是一種實用常見的基本結形，還有一種結形的應用也非常廣泛。出示小飾物，介紹盤長結。

二、創設情境，自主探究

盤長結的編法

盤長結的結形曲線，有如盤腸而得名。據北京雍和宮的法物說明冊記載；佛門有八寶．即法螺、法輪、寶傘、白蓋、蓮花、寶瓶、金魚和盤長八件寶物，又稱“八吉祥”。盤長為八寶中的第八品，有回環貫徹一切通明之說，象征貫通天地萬物的本質，能夠達到心物合一、無始無終和永恒不滅的境界。它雖是八寶之末，卻代表佛門八寶的全體。所以盤長結是一種具有非常美好的祝愿和祈福的結形。

三、展示交流，點撥提升

示范，帶著學生一步步編結。

(1)按照書上或教師提供的線路圖穿插走線，注意在色繩轉折穿插處要多用珠釘固定，防止走形。

(2)線路走完后再檢查一次，確認無錯誤。

(3)俗話說“三分編，七分抽”，抽結形是非常關鍵的一步．直接關系到結編得成敗與否。

四、師生互動，拓展延伸

1、示范一個錯誤的抽法，讓學生產生深刻的印象，結形不能著急亂扯。

2、用鑷子從色繩的一頭向另一頭逐漸抽拉，循序撤掉珠釘，直至結形抽緊收平。

(1)打結固定。(2)裝飾飾物。(3)做穗子。

(4）學生再默畫一個盤長結的線路圖，并記牢。

五、達標測評，鞏固提高

1、盤長結是代表吉祥、美好的福件，它的連綿不斷的結形對宗教、民間藝術甚至現代標志設計都產生了很深的影響。出示幾個范圖，引導學生分析其含義。

2、盤長結是一種美好、吉祥的基本結，在此基礎上還可以演示出很多變化結。鼓勵學生嘗試編出或在課外了解更多的結形。

總結：今天我們只是學了中國結的幾種常見結形，實際上結的形式已不僅僅是傳統意義上的中國結，它已擴展到我們生活中的方方面面。留心觀察，你會發現結的運用遠遠超過我們的想像，讓我們用充滿智慧的頭腦和靈巧的手及敏銳的眼共同創造出更輝煌的中國結文化。

六、課后反思：

第六課

《讓圖表說話》

教材分析:

本課《讓圖表說話》涉及設計·運用與綜合·探索學習領域，學生通過調查活動的實施以及圖表知識的學習運用，培養其形象思維能力，學科知識綜合運用能力。《讓圖表說話》圖表廣泛應用于經濟、科學、教育、文化等許多方面，因此本課《讓圖表說話》教學力求體現學科內、學科問的綜合效應，使學生了解美術與社會生活、科學的聯系，有利于學生研究性學習能力的增長。

教學目標:

1、明確圖表的不同功能，掌握圖表設計、美化的基本要領。

2、能夠有目的的收集、歸納、整理信息，并通過圖表明確地反映出來。

3、能夠在有序的操作訓練中培養嚴謹的科學態度與創新意識。

教學重點：圖表設計方法。

教學難點：圖表的個性設計、制作。

教學過程

一、預習反饋，明確目標:

學生在班級范圍內對自己感興趣的問題做調查，要求收集相關信息，并得出簡單結論。該活動為圖表設計的學習作鋪墊。

二、創設情境，自主探究

活動一：假如現在有一位同學要到你家去玩，但不知道怎么走，怎樣幫助這位同學正確地找到你家呢？兩種方法：可以跟他講述如何走，也可以直接給他畫一張路線圖，你們想想哪種方法會更好？很明顯，后一種方法更加直觀和清楚，這就是我們今天要學習的內容（出示課題），讓圖表說話。

上節課老師布置大家在班級范圍內對自己感興趣的問題進行了調查和相關信息的收集，那么首先讓我們看看，通過大家的努力都得到了一些什么樣的結論，有哪個組的同學愿意將自己的成果展示出來。

展示有代表性的學生作業，肯定學生取得的成果，學生用文字表述或用表格整理的調查結果，為后面的教學做鋪墊并形成傳達信息的效果對比。

（一）圖表的多種形式

從上面這組同學的作業中可以看到，大部分同學都是運用表格對自己收集的信息進行統計和整理的，除用表格外，我們還可以根據調查內容的特點，選擇更合適的格式形式來表達，如數學課中學習過的條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等（圖片展示）

活動二：能否用更豐富的圖表形式重新整理調查的信息，使調查內容之間的邏輯關系更加明顯，并為運用形象生動的圖形做鋪墊。

活動后展示幾組有代表性的小組作業。

（二）圖表的豐富表現

1、具象圖形運用。通過運用不同表現方法對內容進行整理，我們不難發現，恰當的表現方法能使內容更具邏輯性，使圖表所表達的內容間的對比與變化更加一目了然，那么怎樣能使圖表更形象、生動而又有趣呢？我們先來欣賞幾個范例。（展示各種不同類型的圖例，引導學生分析）教師引導學生總結具象圖形在圖表中的表現運用，能加強圖表的表現力，使之更加形象生動。

2、抽象圖形運用。除利用具象圖形外，也可用點、線、面、體表現數據的對比關系與變化趨勢。

3、色彩運用。豐富的圖表設計除選擇恰當的圖形表達外，色彩的搭配也很重要。

4、相關文字、數字的標注。

四、師生互動，拓展延伸

學生作業：學生進行圖表設計。教師輔導。

五、達標測評，鞏固提高

活動三：學生利用繪畫、剪貼等方法進行圖表設計，使圖表變得生動有趣、直觀形象并有創意。

作業展評，自評與互評。

總結：在生活中我們隨處可見各種各樣的圖表，圖表的運用，讓我們以更直觀的形式去了解一些比較抽象的復雜的信息，給我們帶來很多的方便是，希望我們在今后的學習和生活中多注意觀察，并從中獲得創作的靈感。

六、課后反思：

第七課《書法的點畫之美》

教學目標：

1、能夠明確、形象地描述不同書體的特征；

2、能夠按照點畫的書寫要求臨寫不同字體，并說出自己的感受和見解；

3、能夠按照所學知識自覺規范平時的書寫方法。教學重點：認識不同書體你的點畫特征。

教學難點：按照點畫的書寫要求臨寫不同字體。

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

1、欣賞篆、隸、楷、草名家經典作品，讓學生感受中國文字的博大精深、初步了解各個不同歷史時期相應的書體。

2、引導學生重點觀察作品中的粗細、長短、濃淡、快慢等變化，以此認識不同書體的點畫特征。

3、啟發學生思考，并討論本課的教學目標，了解、欣賞中國書法的線條之美。

二、創設情境，自主探究

1、《嶧山碑》為秦始皇東巡刻石之一，由李斯所書，此碑后毀，由后人臨寫，重刻，現存于西安碑林。

以“鐵線”“玉箸”等比喻，幫助學生分析小篆勻細而挺拔、簡潔而圓潤的線條特點。以“禁”“及”兩字解釋“藏頭”“護尾”“向下垂引”“轉筆”等術語。

2、《曹全碑》是東漢時期的碑刻，明萬歷初在山西合陽出土，現存于西安碑林。引導學生分析并初步領會《曹全碑》

三、展示交流，點撥提升

1、小組討論：按照教材將“定”、“史”兩字的轉折提按處標示出來。

2、用小篆和隸書兩種字體對臨“定”、“史”兩字，體會用筆的轉折、連斷、提按、藏露及線條的粗細變化。

小組選學生代表展示本組所標示的轉折提按標示，學生交流評價。

四、師生互動，拓展延伸

1、小組內或小組間交流、討論臨寫的體會。說說自己在臨寫時是否注意了轉折、連斷、快慢、提按、藏露及線條的粗細變化。

2、教師選學生優秀臨寫作業，指出優點和不足，并小結學生的臨寫活動。

五、達標測評，鞏固提高

學生臨摹，完成作業，全班講評。

六、課后反思：

第二課時

一、預習反饋，明確目標:

1、故事導入：

王羲之學習書法的故事

2、《王羲之蘭亭序》內容簡介：王羲之行書中最有代表性的是《蘭亭序》，被譽為“天下第一行書”。公元353年，即晉穆帝永和九年，王羲之與一群文人雅士會于紹興蘭亭，飲酒賦詩中趁興寫下《蘭亭序》。全序二十八行，共324字。情文并茂，心手合一，氣韻生動，被歷代學書者奉為學習行書的典范。唐太宗李世民視《蘭亭序》為至寶，命人摹臨了許多副本分賜給近臣，最后成了他的殉葬品。較好的摹本有唐馮素雙鉤摹本，叫《神龍本蘭亭》。因為鉤摹較能保持真實面目。其他如歐陽詢、虞世南、褚遂良的臨本，則多少摻雜了各人自己的筆墨。與原跡精神難免有差異。

3、《蘭亭序》具有很強的藝術特色。其突出之處就是章法自然，氣韻生動。通觀全文，從容不迫，得心應手，使藝術風格同文字內容有機結合起來，充分表現了王與朋友聚會時。流觴曲水，怏然自足之情懷。

4、就布局來說，《蘭亭序》采取縱有行，橫無列式，其字與字，大小參差，不求劃一，長短相配，錯落有致，而點畫皆映帶而生，氣脈順暢。結構變化微妙，如楷書者而不呆板，似草書者亦不狂怪，千姿百態，婀娜多姿。用筆十分精到，講究提按分明，收起得當，可謂“得其自然而兼其眾美”。

二、創設情境，自主探究

1、碑帖賞析

《自敘帖》為唐代書法家懷素的狂草代表作。該貼的特點：筆勢新奇迭出、不拘定則，線條如龍蛇飛動，點畫如驟雨旋風。

2、展示《懷素自敘帖》

三、展示交流，點撥提升

1、臨寫體驗、交流。

2、分別用楷書、隸書、小篆、草書四種書體臨寫教材中“不及”兩字，強調呈現四種書體筆畫的各自特點。

3、小組之間交流、探討四種書體如何通過提按、快慢、斷連、行止、藏露等用筆方法來表現出線條的不同形態和質感。

四、師生互動，拓展延伸

1、教學拓展（線條之美、書畫同源）設問：“書畫同源”的含義是什么？

2、中國畫中的線條與中國書法的線條是信息相通的，它們都是通過柔軟而富有彈性的毛筆來書寫各種粗細、長短、質感、力度不同的線條來傳神達意，來表現 各自的精神內涵和豐富的藝術造型。

五、達標測評，鞏固提高 欣賞教師收集的吳昌碩中國畫作品，感受中國畫線條與中國書法線條的同根同源。

六、課后反思：

第八課《中國美術作品概述

（一）》

教學目標:

1、激勵學生熱愛民族傳統文化藝術激發學生的民族自豪惑。

2、使學生了解中國古代雕塑藝術的主要藝術成就及其藝術特點初步學會欣賞中國古代雕塑的方法。

3、讓學生從感受形象人手在了解作品社會背景的前提下加深對作品思想性和藝術性的埋解從而提高欣賞能力。

教學重點：中國古代雕塑在各個歷史時期不同的藝術特點。著重介紹秦始皇兵馬桶、霍去病墓前雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龍門石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。

教學難點：中國古代雕塑的表現形式和時代特征。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、預習反饋，明確目標:

1、復習前課所學——展示作品通過對作品的賞析復習上一節課的知識內容。

2、課前思考——展示本節課所賞析的作品讓學生思考分析其顯示的精神生活世界以及體現的藝術審美特質。

3、總結學生所答概述本節課所鑒賞的作品的特點和歷史演變。獨立思考問題并回答。

二、創設情境，自主探究

1、暢所欲言、合作交流、全面提高。

2、中國原始雕塑的萌芽可以追溯到遙遠的石器時代先民們在制作石器過程中融會進了自己的審美意識其中“石之美者”的玉石更成為人們雕刻的主要材料。更引人注目的是陶塑藝術。陶器的使用是新石器時代的主要標志之一人們在陶器制作中創造出無數精美的藝術品。夏代晚期和商周青銅成為雕刻藝術的主流中原地區的各種禮器以及四川等地的青銅立體雕塑都取得了杰出的藝術成就。秦漢是中國雕塑藝術史上出現的第一高峰期秦始皇兵馬俑、西漢的霍去病墓前石刻以及兩漢的陶俑藝術并稱為“秦漢雕塑之三絕”它們共同奠定了 秦漢雕塑在中國和世界雕塑藝術史上的重要地位。三國兩晉南北朝時期伴隨著佛教在中國的廣泛傳布佛教造像漸漸成為中國古代雕塑藝術的主流。隋唐尤其是盛唐時期中國雕塑藝術達到了歷史的顛峰。唐代佛教造像將宗教的神秘莊嚴與世俗的審美標準完美地統一起來菩薩像的塑造姿態優雅富有人情味。宋代的雕塑的題材更接近于民間的日常生活。元、明、清中國雕塑進一步衰落但民間的充滿生活情趣的雕刻卻得到了長足的發展。

佛教造像的傳入和歷史發展：

（1）魏晉南北朝：魏晉南北朝是中國古代雕塑藝術進入全面發展時期佛教神像的塑造大大促進了雕塑對人物的刻畫為隋唐時代雕塑達到全盛奠定了基礎。佛教起源于印度兩漢之間傳入中國。中國早期的佛教造像帶有明顯的外來文化特征隨著佛教的廣泛傳播人們將自己對佛教的理解以及傳統的雕塑技藝越來越多地融入作品使佛教造像日益中國化。

（2）隋唐：隋代是一個過渡時期它的雕塑先繼承南北朝時代北齊、北周的藝術風格。但漸漸地在石窟造像的人物造型上將南北朝時期的細腰秀頸、瘦臂纖手的文弱形象變得體魄雄健面部表情刻畫細膩精致、技法圓潤洗練隋代的金銅佛像也達到了很高的成就造型準確、衣飾華美空間關系的處理井然有序開創了唐代雕塑風格的先河。唐代的佛教造像數量龐大現存的遺跡新疆克孜爾石窟、甘肅敦煌莫高窟、天水麥積山、山西天龍山石窟、陜西彬縣大佛寺、河北響堂山石窟、河南龍門石窟、山東云門山石窟、四川廣元千佛崖、樂山摩崖石刻、云南劍川石窟等石窟和摩崖石刻都不乏杰出的作品。其中規模最大、藝術特點最明顯者首推敦煌。唐代開鑿的窟龕占全部敦煌石窟的半數。這些石窟中的佛教人物莊嚴而親切、在煥發著理想世界圣光的同時又洋溢著現實人間的氣息。唐代雕塑也是陽剛之美和陰柔之美的完美結合既雄偉強壯、氣魄宏大又柔麗流暢、細膩深沉佛的莊嚴、菩薩的嫵媚、弟子的虔誠和力士金剛的勇猛均表現得淋漓盡致。雕塑技法完全成熟無論是雕還是塑均能運用自如立體造型與平面繪畫的結合也天衣無縫。唐代雕塑的杰出成就還表現在唐三彩上。這種小型的、用于隨葬的陶塑明器是一種低溫燒制而成的陶器以黃、綠、褐、青、白等色彩為主明亮而華麗。其所塑造的人物形象主要有女俑、樂舞俑、文吏俑、武士俑鎮墓俑、胡人俑等動物則有駿馬、駱駝以及想象中的鎮墓獸等等題材十分豐富表現了唐代社會的眾生像。唐三彩女俑豐腴、肥胖、臉面飽滿、櫻桃小口的造型以及女子騎馬出行的形象反映了唐代追求健康美的藝術標準眾多的胡人俑以及沙漠中行進駱駝和馬則是各民族經濟文化交流的真實寫照。

（3）宋元明清：宋朝以城市為中心的商業經濟得到較大發展城市市民階層日益壯大代表著這一新階層的審美觀念隨之成為一種社會潮流使得藝術家的創作發生了變化民間工藝雕刻藝術如泥、面、糖等彩塑石、玉、牙、骨、竹等雕刻以及金工、陶雕和漆雕等技藝得到大力弘揚。佛教造像的神圣性和理想性減弱而世俗性、現實性則大為增強。雕塑藝術失去了漢唐以來的雄渾大氣技巧上趨于程式化。宋代佛教造像更加接近生活富有人情味。如著名的太原晉祠圣母殿宮女像蘇州洞庭東山紫金庵羅漢塑像等都有這種特色。元明清時期的藏傳佛教成為佛教藝術的主要題材。藏傳佛教是中國佛教的支系之一俗稱“喇嘛教”主要在西藏地區形成和發展。藏傳佛教藝術既繼承了西藏本土的傳統技法又受到中原地區和印度、尼泊爾等地藝術風格的影響。在佛像鑄造中注重鑲嵌工藝、鎏金工藝和透雕工藝的運用表現出強烈的裝飾性在人物形象塑造上雖然存在著缺乏個性的程式化傾向但形體的外在表現力卻十分強烈。宋元明清時期盡管雕塑藝術走下坡路但在工藝雕刻領域卻取得了新的成就無論是作品的精美還是種類的繁多都超過前代。而在世俗題材的雕塑藝術方面也出現了新的氣象開始成為中國雕塑藝術的主流。

3、學生欣賞，學生評述。

4、學習觀察雕塑作品、石窟作品的細節，表達自己的感受。

5、感受攝影雕塑、石窟的魅力。

三、展示交流，點撥提升

1、由不同層次的學生回答上述在賞析過程中遇到的疑問。

2、交流、提高。

3、由于學生查閱過資料應該可以回答出一部分問題不完整或需要強調的部分教師應注意重點解析。在回答問題之前可以小組綜合討論拿出一個較為完整的答案然后推薦一位同學回答其他組的同學也可以提出意見或不同看法。

4、學生評述。

四、師生互動，拓展延伸

1、合作訓練。

2、總評講解學生提出的疑難要求注意分析作品中的每一細節分析作品產生的歷史依據和演變過程。本節課主要賞析了我國古代雕塑、石窟的代表性作品，通過賞析的方式了解了各類作品所體現的中國古代雕塑作品的審美特質并通過自我歸納總結的方式來定義中國古代雕塑各時期的不同及特點也讓同學們清楚的認識到自己所掌握的知識程度。

3、傾聽理解學習，交流、合作完成。

五、鞏固提高

1、內容:結合具體圖例概述我國古代雕塑、石窟的代表性作品。

2、要求:

（1）結合具體作品進行闡述。

（2）結合作品產生的主觀因素和客觀條件。

（3）概述各個作品的產生過程和歷史因素。搜集、整理能力訓練。

六、課后反思：

第二篇：湘版七年級美術下冊教案（范文模版）

初中美術教案：第7課 運動

一、教材分析(初中美術教案：第7課 運動)

按照國家課程標準“造型·表現”領域的階段目標，運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術的表現語言、表現手法，引起學生對運動藝術與科學的關系的一些思考。

教材運動從美術作品中運用具象的表現手法來表現運動的過程入手，引導學生探索表現運動的方法、角度，教材還通過欣賞運用抽象的表現手法表現動感的雕塑作品，讓學生對美術的表現形式有進一步的認識。

教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態，這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點，結合對美術作品的賞析，讓學生對藝術作品怎樣表現運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當的工具材料，嘗試做一個表現運動的小雕塑，這實際上是對前面所探索、總結出的知識經驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。

“評價建議”主要是從學生的角度出發，提供一個讓學生對自己學習

情況進行檢驗的方法參考。

“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產生強烈視覺沖擊力，以擴展學生的視野，帶給學生新的思考。

“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例，提供了學習遷移的途徑。

二、教學目標

◆讓學生了解運動的本質特點。

◆讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現出運動的形態。

◆讓學生對藝術與科學的關系有進一步的思考，培養學生的創作語言，以及分析和解決問題的能力。

三、教學思路

1．教學題材

教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現運動的雕塑作品，從不同表現的角度和方法進行探討。

結合“活動一”嘗試表現，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導學生感受其神韻，體會其表現手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態表現在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現手法，表現出運動的狀態，使學生對美術的表現語言有進一步認識，從而啟

發學生進行不同的嘗試表現。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態，要求學生用某些表現手法進行表現。有意識選擇這張重動態表現，而缺乏細節的作品，旨在引導學生對動態的關注。

教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現出強烈的動感，以豐富學生的表現語言，幫助其創作。

教材呈現了一個金屬質感的雕塑作品，說明材料與作品表現的關系，加強學生對材料和質感的認識。兩幅學生作業側重于動態的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學生水平，有一定的指導意義。

教材中所選用的一些圖片，考慮呈現表現的不同手法和不同形式，盡可能地給學生多一點信息，老師還可根據實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞，能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。

2．教學組織

教師可以收集表現動感的美術作品、體育運動的照片，還可以拍攝一些學生運動的照片。本單元重探究體驗，以教師引導，學生自主學習為主，教學多呈現學生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學的合理組織，以避免教學的無序狀態。

3．教學策略

整個教學過程基本由三個活動串接而成，由描述和記錄運動過程的特點及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運用工具材料制作一個表現運動的小雕塑。

第一個部分圍繞捕捉運動過程的特點展開。在這里老師可先組織幾個學生在教室內做幾個運動動作，讓學生討論運動過程的特點，緊接著讓學生欣賞課本上的美術作品是怎樣表現運動的，引導學生把自己觀察到的運動特點和美術作品中的表現方法結合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進行思考。最后，讓學生嘗試運用畫筆記錄下某些運動過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導學生結合美術作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現運動的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運動讓學生來表現。通過這一部分的學習，我們要讓學生對藝術與科學的關系有一些思考，讓學生對藝術作品表現運動的本質有一定的認識，進一步明確造型的意義。

第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動，在活動過程中包括對一些優秀的表現動感的抽象雕塑作品的欣賞。對樹葉或紙飄落過程的表現看似與前面記錄舞蹈的運動軌跡相似，而實際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動作的軌跡目的在于分析、掌握運動過程的特點，而表現樹葉飄落的過程則是要讓學生學會不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現手法來表現。在此，教材呈現出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現手法的認識上，老師要注意聯系前一部分分析得出的表現運動的方法來幫助學生理解，讓學生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現手法的理解。

第三部分活動，是讓學生選取和運用適當的工具材料，嘗試做一個表現運動的小雕塑。這一部分中，老師的引導、啟發是學生作業成功的一個關鍵。關于材料的選擇，老師要打破學生習慣用泥做雕塑的觀念，通過對一些不同材質雕塑作品的欣賞，讓學生了解、掌握各種材質的表現優勢，啟發學生收集運用在生活中隨處可見并且易于表現的材質，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現形式和手法上，老師可要求學生把具象和抽象的表現手法結合起來運用，不拘泥于形式，側重于運動感的表現，允許弱化形象的結構特征。

4．教學評價

學生作業可參考教材評價建議，采取師評、互評、自評的形式開展，還可以以本年級為單位舉辦一個小型的雕塑作品展。作業重在對動感把握的評價，至于形體結構應不作為評價的重點，避免學生陷入對結構把握不準的困擾，而喪失了創作的熱情。評價不僅關注學生的作業結果，還要重視學生參與、探究的過程。

四、教學選擇

本單元安排兩至三課時的教學時量比較合適。

根據學情靈活處理教學，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：

1．做運動，描述運動——欣賞作品——總結表現方法。2．根據小提示圖，欣賞作品——做運動，借助小提示圖的方法描述運動的特點——總結表現方法。

“活動一”的嘗試練習，如果有更好的圖片，應不拘泥于教材中所附資料照片，以動感強烈、易于表現為原則。選擇貼近學生生活的圖片，可能更能激發學生的興趣。

“活動二”立足于學生對物體運動軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學選擇，更利于學生觀察。

五、教學建議I．關于教材處理的建議可以收集一些表現靜態的美術作品、照片，通過比較分析幫助學生把握表現動態的方法。

還可以選擇一些第一、二個學習活動的學生作業給學生參考，注意考慮能較準確表現教學意圖的作業。

2．關于教學情境創設的建議

可以從最感興趣的運動之類話題導入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學生生活，例如學生熟悉的運動員比賽的照片、校運會學生比賽的鏡頭、或學生運動時的特寫等，以激發學生的學習欲望。還可以播放具有強烈節奏感與動感的音樂渲染氣氛，使學生從音樂中加強對運動的理解。

3．關于教學方法靈活運用的建議

教師演示和學生表演相結合，建議教師演示一些物體運動的狀態，或讓學生上臺示范表演不同的動態，使學生獲得直觀的感受。例如讓學生表演舞蹈或體育運動的動作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢舞動彩帶，學生觀察彩帶運動的軌跡等。

4、關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議

合理使用現代化的教學工具無疑能優化教學。學生進行示范表演時可以用數碼相機拍攝，連接電腦演示，分析其動作形態、重心，把握運動感產生的特點，有利于創作。當然本單元不強調對媒體的特殊要求，合理地運用教材資料，完全能達到滿意的教學效果。

5．關于采納不同教學組織形式的建議

“活動二”環節，可以分組實驗，每組用文字和圖形的方式記錄結果，注意分工明確。學生演示時應調動其積極性，充分享受其中的樂趣。

初中美術教案7年級下冊：第8課我們的奧運

一、教材分析 初中美術教案7年級下冊：第8課我們的奧運

我們的奧運是人類歷史上最大的體育盛會，是人類追求和平、友誼的盛會。本課以學生策劃運動會的宣傳工作為線索，將我們的奧運相關資料作為參照的信息貫穿課的始終。

本單元我們的奧運按照“設計·運用”學習領域的要求設置。考慮運動會是學生所熟悉且感興趣的活動，運動會的形象策劃能夠激發學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計這個與形象策劃相關的內容展開教學，讓學生設計、制作標志，了解標志設計的意義，并通過對運動會宣傳工作的策劃，加強學生對整體宣傳形象設計的認識，并能參與設計制作。

教材安排了兩個學習活動，“活動一”設計標志草圖，立足于讓學生初步了解標志的用途，以及把握標志設計的基本要求。“活動二”是“活動一”的拓展延伸，在完善設計的基礎上，進行整體形象策劃，引導學生積極探索美術與，社會生活相結合的方法，通過與同學的分工合作，提高集體合作能力，發展綜合解決問題的能力。

“評價建議”對標志設計的個性、運動感和實用性提出要求，同時關注學生收集資料的能力，以及宣傳策劃的可行性。

“資料庫”中提供了與課中相關的詞語解釋，同時提供了標志設計的一般表現手法，并附有對應圖例，能給學生在標志設計的思路上給予提示。

“學習大空間”中展示了外國設計師以圖形方式祝賀北京申奧成功的作品。圖形可以表達理念，而標志是特殊的圖形。也應遵循一定形式美的法則，同時還展示了吉祥物的圖片。吉祥物與標志都是具有象征性的圖像、圖形。適用于不同場合二、教學目標

◆了解標志設計的基本方法，并學會用一定方法設計標志。

◆通過對運動會宣傳工作的策劃嘗試，加強對整體宣傳形象設計的認識。

◆通過與同學的分工合作，提高集體合作能力。

三、教學思路

1．教學題材

教材以北京申奧成功的圖片導入，烘托出熱烈喜慶的氣氛，使學生的情感達到共鳴。導入語強調奧運精神，使學生認識到運動的真諦，并能體現在運動會口號的設計上。

教材提供了某學校運動會的宣傳工作的范例，讓學生對標志在宣傳中的作用有感性認識，并把北京申奧的標志運用情況及標志設計意圖作為補充材料展示，重點突出標志設計時形與意的結合和標志運用時要注意的視覺美感。

2．教學組織

課前需作好充分的教學準備，以保證教學效果。例如準備北京申奧成功的歡慶場面、奧運會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的影像資料，能夠引起學生共鳴，激發學習愿望。還可收集一些奧運會標志、吉祥物、火炬、獎牌、紀念章等系列設計的資料，以及一些優秀的整體視覺形象設計案例，增強學生對整體視覺形象設計的理解。同時要求學生收集有關奧運會的圖片或文字資料，為策劃學校運動會的宣傳工作做準備。

教學中注意各環節的有效銜接，控制教學進度，使教學過程流暢且主次分明。切勿過多展示資料而忽略了對教學目標、教學整體的把握。

3．教學策略

教學以策劃學校運動會的宣傳工作為線索展開。第一課時，建議讓學生把收集的圖片文字資

料進行整理，談出自己對奧運會、運動會的理解，與同學交流思想。在以學生為主體的教學活動中巧妙地安排教學內容，強調奧林匹克精神，指出學校運動會的口號在定位上應注意的問題，可把北京中奧的口號提出以供參考，教師引導學生把運動會的宗旨、理念作為設計的主導思想。啟發學生討論、策劃宣傳工作的同時，強調標志這一主要視覺宣傳形象的作用，與學生共同分析標志的運用情況，可舉出實例。例如：2008年申奧標志的廣泛運用給人帶來整體的視覺美感與震撼，為奧運會的順利承辦起到了不可忽視的作用。針對具體實例，分析標志的設計意圖，讓學生認識到標志設計中圖形與理念的關系，即用簡潔的形式表達豐富的內涵。標志要有強烈的識別性，使人過目難忘。可安排學生做一個嘗試性的練習，設計一個學校的運動會標志，畫出草圖，要求設計時考慮奧林匹克精神、學校特色、學校運動會口號等相關因素，這種嘗試練習讓學生對標志有進一步理解。

第二課時，可以分析一些奧運會承辦國設計的會徽，了解多樣的標志設計手法和豐富設計思路。教材圖例中，1980年莫斯科奧運會會徽利用莫斯科大學建筑外形作為設計元素，用簡潔的線條概括出形體特征；1984年洛杉磯奧運會的會徽是利用國旗圖形元素進行設計的，有很強的視覺識別性；1992年巴塞羅那奧運會會徽用三筆手繪形式的點線，抽象地表現出一個運動形象，具有西班牙的浪漫色彩；2000年悉尼奧運會會徽以天、地、人作為設計思路，利用太陽、山川、運動員為元素，用抽象線條簡潔表現出來，其中還融合了悉尼當地土著的一種武器“飛去來器”的形象，具有民族特色。每個奧運會徽與奧運五環標志結合使用，既具個性又統一。學生在設計時應在多種設計思路中找到最能表現自己意圖的想法，迅速定位并通過一定的手法表現出來，當然有時也是通過手法的確定來展開思路，表現意念的。老師要指導學生參考資料庫中提及的標志設計方法，或把此部分作為教學內容明示，引導學生談出自己設計標志的意圖，針對標志的獨特性、實用性、運動特征等方面與同學交流，對自己設計的草圖進行修改，按一定的作圖方法畫出正稿。對于制作步驟應予示范，規范的作圖方法能使圖形完美表現。

第三課時，組織全班分組討論，對學校運動會的宣傳進行策劃，具體到個人的任務分配，同時要考慮建議的合理化，每組選出一個最理想的標志設計，然后進行系列視覺形象設計。作業要求要具體且靈活。“活動一”讓學生收集資料在課堂上與同學一起分享，并設計學校運動會的標志，畫出標志草圖，強調創意表現，因此對格式不要有特別要求，鼓勵不同思路的展現，可用簡短文字說明。“活動二”完善設計，可用鉛筆，也可用鋼筆、水彩筆涂色。分組討論，可以安排4人一組，也可安排6人一組，按實際情況調整，每人分配任務，鼓勵學生精細制作。標志制作為達到一致的效果，可用拷貝方法，也可復印縮放大小，還可用電腦制作。

4．教學評價

評價環節主要以學生自評、互評為主，“活動二”中學生修改自己設計的標志草圖就是一個自我評價的過程，通過分組討論選出最佳方案是學生互評的結果。教師給予一定指導，可參考評價建議，也可自己制定指標，例如標志設計可以從標志的特點，及識別性、應用性、獨特性、簡潔性等方面確定評價指標。

四、教學選擇

本課可以參考教學策略安排三課時，如果安排兩課時，建議把整體視覺形象設計制作在課后完成，把全年級的設計作業進行展出，評選出最佳設計，作為校運會形象宣傳設計的候選方案。這樣有利干學生欣賞交流，使其對視覺形象策劃有進一步理解。

建議教學以學生策劃學校運動會宣傳工作為線索展開，教學過程可靈活把握，例如：①策劃學校運動會宣傳工作——運動會理念把握——標志在形象宣傳上的作用——標志設計嘗試——設計思路分析、設計方法介紹——修改標志——整體策劃制作；②奧運會背景介紹——北京申奧宣傳工作介紹——策劃校運會宣傳工作——設計思路分析、設計方法介紹——標示

設計。

根據學生的興趣可以把課程適當拓展，鼓勵學生把設計的標志繪制到實物上。實物選擇以容易準備為宜，例如水杯、T恤、毛巾等，而宣傳旗、招貼畫、程序冊等平面資料可以制作。通過實踐熟悉工具材料特性，增強對標志運用的理解。

五、教學建議

1．關于教材處理的建議

標志設計反映了一定的時代性，因此資料的更新尤為重要。教師可以及時地收集各種體育盛事中有關形象宣傳的資料，特別關注本地區舉辦的有影響力的賽事，增強資料的實效性，以彌補教材的不足。例如收集雅典奧運會的相關資料，2008年北京奧運會會徽等。

2．關于教學方法靈活運用的建議初中美術教案7年級下冊：第8課 我們的奧運

互動式、啟發武教學方法務必貫穿教學的始終。組織學生課前收集資料，可以采用問卷的形式達到目的，例如把奧運會的發源地、奧運精神、奧運口號、奧運會旗等等問題整理制成表格，發給學生填寫，使學生對本課主題形成初步的認識。

3．關于采納不同教學組織形式的建議

組織學生分工協作完成作業，采用競賽的形式以促進工作效率，且與本課主題相符。

4．關于學習指導方法和學習小竅門的建議 初中美術教案7年級下冊：第8課 我們的奧運 如果設置了標志運用干實物的環節，可用不干膠剪貼；在紡織品上繪制，建議利用紡織顏料、丙烯顏料以防止脫色；采用鏤印的方法，可用厚紙板做模具，注意稿樣鏤刻時，保證線條的流暢光滑。標志的大小根據實物確定，如果難保證標志的造型一致，就選擇一個合適的大小復制，總之要盡量使標志統一。這個學習活動要強調技術性，以保證呈現的效果。

第三篇：湘版七年級下冊美術教案全集

第一課：畫家鄉的風景

教學目標 :情感態度與價值觀 培養學生審美能力，發現美、表現美，用藝術的形式表達自己的情感和愿望。

知識與技能 :了解透視知識，學習風景畫的構圖，參考攝影作品改畫風景。運用透視、構圖知識，畫家鄉的風景。

過程與方法: 通過觀察、討論與講解，了解一幅好的色彩風景畫應該具有的構成因素，懂得如何欣賞，嘗試幾種表現風景畫的方法，加深對知識的理解。

教學重點 :培養學生對色彩風景畫的欣賞能力，理解色調對情感的作用，提高動手能力。教學難點 :用已有的色彩知識，通過色彩表達自己的情感。教學準備 :教具：課件、彩色紙、水粉顏料等。

學具：各種顏色、彩筆、彩色紙等。

教學過程 教師活動

學生活動 設計 意圖 時間分配

第一課時

一、導入新課。

圖片欣賞。結合教材圖片，讓學生體會、感受不同季節不同色調的風景畫。感受理解色彩給人的不同的視覺心理。獨立思考，回答。激發學生學習興趣。

二、分析作品。

合作交流、全面提高。朝戈、古元、霍貝瑪等名畫家作品中如何運用色調和各種色彩表現形式來表達內心感受的。分析問題，體會作者的創作情感的表達, 賞析結合。

三、對比講解。

想象、提高結合教材中的《馬棚》講述平行透視和成角透視。要點：

1、平行透視有一個消失點，又叫一點透視，成角透視有兩個消失點，又叫兩點透視。學生觀察、討論。取長補短，共同提高。

2、近大遠小、近高遠低、進寬遠窄。

四、小試牛刀。

合作、交流。,指導學生練習兩種透視。“實戰訓練”

五、小結。

講評練習，強調要點, 理順要點。

第二課：《 黑 白 世 界

教學內容 :黑白木刻、黑白畫的制作。

教學領域 : 造型·表現

教學目標 : 1.用示意圖分析木刻作品的黑白關系，聯系個人生活表達情感。2.運用黑白造型手法創作黑白畫。3.認識木刻的工具及其操作技法。4.學習刻刀的操作并運用于作品的臨摹。

教學重點: 學習黑白畫的知識，并感受其概括、節奏美感。

教學難點: 靈活運用點、線、面組織畫面，來表現黑白灰的效果，完成有創意的黑白畫。教學準備: 多媒體課件、各種硬筆以及簡便的木刻刀具和板材。教學過程 :

一、欣賞導入。

讓學生欣賞《自畫像》、《魯迅先生》感受木刻的黑白直觀對比這種獨特的藝術魅力與形式特點。— 思考，談感受？ 激發學生學習木刻的興趣。

二、合作探究。

認識木刻刻刀及刻繪效果（在方框里描繪一下）。

1、角刀：

2、圓刀：

3、平刀： 跟老師學木刻：（1）老師介紹刻刀種類及特性，并強調。用刀安全。（2）老師演示各種刻刀操作方法。

三、小試牛刀。

1．嘗試刻制（闖關：活動一）

溫馨提示：可不考慮造型問題，只要刻出的線條具有一定組織與變化規律即可。每小組推舉兩幅作品，老師給予拓印并展示。同時請學生談一談使用刻刀的體會。教師進行小結。

2．再嘗試（闖關：活動二）

教師指定按以下步驟臨摹木刻作品《船》。（1）、用墨色勾畫出畫稿。（2）、用角刀刻出主體的外形。（3）、刻出主要色塊。（4）、謹慎而肯定處理細節。（教師巡視指導，強調安全。）

仔細觀察：教師示范拓印一幅優秀學生木刻作品。

學生自己動手：嘗試拓印。

四、討論交流。

作品展示： 師生共評，簡要說出部分作品優秀和不足之處。

五、教師小結。

讓學生說出本課收獲。

第三課 《 畫家筆下的質感》

教學目標：

1．通過本課學習，使學生了解繪畫質感的形成原因，理解繪畫中表達質感的方法。

2．了解和感受材料和質感美，讓學生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣，并大膽地去創作和表現。

3．培養學生的創新精神和合作意識。重點：運用材料表達質感的表現手法。

難點：能夠利用不同的材料特征表達不同的質感。教學過程：

一、組織課堂教學（目測學生工具準備情況）

二、導入新課： 1．以學生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受）2．活動一：教師選取四件物品（黑板擦、校服、窗戶玻璃和黑板），請二位學生說明他們給你的感受。

三、講授新課： 1．問題：“你如何理解“質感”一詞？”請學生回答。

質感是我們對某種物質的觸覺或視覺感受，如布的柔軟與鋼的堅硬、瓷的光滑與陶的粗糙。繪畫中對不同材質運用不同的手法所表現出來的材質真實感，是畫家筆下的質感。學習質感、天然質感和人工質感的概念。2．活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請一位學生說明哪些屬于天然質感，哪些屬于人工質感。

四、感受質感：

1．不同的材料給人的質感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅硬）、（透明與渾濁）、（光滑與 粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗壯與細小）、（寒冷與炎熱）。

小結：當我們沉醉在大自然給予的美景時，心中可能會有一種非常強烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現物體的質感呢？讓我們一起來學習吧！2．表現質感的方法：（結合圖片來分析）

第一、色彩表現。欣賞水彩畫、水粉畫和油畫作品，同時介紹它們的不同特點。第二、明暗、線條。素描作品欣賞，體會由明暗和線條帶來的真實感。第三、運用材料。

五、領悟材料美： 1．欣賞油畫《根》，（黃土高原的雄厚與蒼茫）。2．欣賞邵增虎的油畫作品《任弼時》，（茅草屋、石頭地、發白的軍裝等）。3．欣賞楊志堅油畫作品《冠軍的誕生》，體驗質感的描述與表現。4．欣賞素描作品《手套》，體驗材質的表達。5．欣賞課本第15頁，各種物體的材質對比。6．欣賞課本第17頁，各種線條的運用對比。

六、學生練習，教師巡視輔導：

1．初步嘗試繪畫出一張富有材料和質感的作品。2．要求：獨立完成，并能體現材料的美感。3．學生將完成的作業張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用那種方法法和追求表達何種質感？）教師評價。

七、教學拓展：

1．在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質感知識的運用廣泛。

2．從攝影藝術、生活用品和造型設計方面說明。3．廣告設計和服裝設計都要運用材料和質感的知識。

八、教師小結：

在以后的生活和學習中，同學們留心觀察、細心地體會，還可以利用其它材料進行研究，為生活創造更多更美的圖形，為學習增添更多的樂趣。

第四課 《扮靚生活的花卉紋樣》

教學內容：

湖南美術出版社 七年級下冊 第四課《扮靚生活的花卉紋樣》 教學目標：

1、學生通過圖片欣賞、比較，能辨認生活中的紋樣的應用。

2、通過讓學生理解教材并結合教師講解，列舉花卉紋樣的基本變化方法。

3、通過讓學生進行花卉變形的練習，能利用簡化、添加、夸張、幾何化等方法對花卉進行初步變形。

4、學生通過圖案的點、線、面裝飾訓練，能運用點、線、面對花卉紋樣進行較為精美的裝飾與美化。

5、通過感知與嘗試的過程，能基本掌握花卉從寫生到變形、裝飾的完整過程。

6、在知識的學習、紋樣變形裝飾練習的過程中，探索花卉紋樣的變形與裝飾方法。

7、通過讓學生由基礎知識的掌握，到紋樣變形、裝飾的練習，使學生體會到設計與工藝（紋樣）對美化生活的作用。

8、通過讓學生由基礎知識的掌握，到紋樣變形、裝飾的練習，增強學生運用設計與工藝（紋樣）美化環境、改變生活的意識。

9、通過小組合作完成作品，讓學生逐漸形成合作意識，并在合作中積極發揮個人作用。教學重點： 花卉紋樣的變形方法。

教學難點：利用點、線、面對花卉紋樣進行裝飾。教學過程：

一、課前準備

1、提示注意事項：注意紀律、積極發言等

2、小組長做好本小組成員的評價記錄。

3、課代表做好各小組的評價記錄。

4、準備好課本、鉛筆、畫紙等工具

二、創設情境，導入新課（師生問好。）

師：同學們，你們喜歡花嗎？（出示課件：自然界中花的圖片展示）你能說一說你喜歡的花嗎？

生1：我喜歡牡丹花，因為它顏色鮮艷、形狀美麗，寓意吉祥。生2：我喜歡梅花，因為它有著“凌寒獨自開”的孤傲。生3：我喜歡。。。

師：我們喜歡花，是因為它們有著芬芳的氣味、繽紛的色彩、吉祥的寓意等等。那么除了在自然界中的花外，你還在哪里見過花？ 生：衣服、床單、花瓶、古建的房檐。。。

師：同學們說的很好，由此我們可以看出來，人們對花是如此的喜愛。（出示課件：生活中的版花卉紋樣應用）那么這些形態各異的花是怎樣變成漂亮的花卉紋樣裝飾我們的生活、表達我們的美好愿望呢？來，請跟隨我一起走入我們今天的課堂——《扮靚生活的紋樣》。

三、新知初探，認識紋樣

（出示課件：花的照片與花卉紋樣對比）

師：對比左右兩組圖片，他們有什么不同之處呢？ 生1：左面的照片很真實，右邊的紋樣簡單。生2：左面的花看起來很自然，右邊的有點板。

師：同學們觀察的真的很認真啊。照片上的花真實而細致，右邊的紋樣簡潔而夸張，裝飾性強。在生活中，很多花卉并不是直接像照片一樣的運用在作品中，而是經過藝術家們巧妙地設計、加工。花卉在生活中主要是以“紋樣”的形式在作品上出現。那么，什么是“紋樣”呢？

（出示課件：“知識鏈接”什么是紋樣？）師：紋樣或稱“模樣”，即裝飾器物表面的花紋。花卉紋樣廣泛應用于我國的傳統建筑、紡織品、瓷器等物體上，在現代許多美術作品中，花卉紋樣依然獨具魅力，既美化了我們的生活，也豐富了我們的精神世界。那么，具象的花是怎樣一步步的變成美麗的紋樣的呢，讓我們接下來一起進入下一個環節“紋樣是怎樣煉成的”

四、深入學習，設計紋樣

（一）紋樣變形方法

（學生自讀課本P21相關知識鏈接，進行初步了解。）師：同學們，通過看書，你們知道紋樣的變形主要包含哪些方法了嗎？有誰可以給我們大家說一說呢？

生：可以采用簡化、添加、夸張、幾何化等方法進行變形。師：嗯，這位同學說的很好。那么，在設計之前我們還要怎么做呢？有誰可以補充一下？ 生：還要先對花朵進行寫生。

師：這位同學說的很好，寫生與觀察是我們進行藝術創作的基礎，因為藝術來源于生活。下面，我們一起來看大屏幕，深入的了解一下紋樣設計的方法。（課件展示：以荷花為例，展示各種變形方法。）師：寫生、觀察——通過對自然界中真實的花卉進行細致的觀察，如形狀、花葉的生長方向、分布等，以收集素材。

簡化——對自然形態的簡潔化，減去繁瑣細節，使形象簡潔化。添加——運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使圖案更豐富。

夸張——對自然形態的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。。。幾何化——使外形更簡潔大方，更加具有特征。

（二）小試牛刀，花卉變形訓練

課件展示：小試牛刀——作業相關要求）

師：下面請同學們根據要求，以小組為單位，對下面的花卉進行變形訓練。看看哪個小組做的又快又好。

（學生練習，教師巡視指導。）師：請小組展示自己的作品，并簡述自己運用的變形方法。生1：我們小組主要運用了簡化、添加的方法來處理這個花卉圖案。

生2：我們小組的作品主要運用了簡化、夸張的方法，使我們的作品看起來更美觀，更有特點。

生3：我們的作品主要運用了簡化、夸張、幾何化的方法。師：同學們的作品都很有特點、美觀又大方。讓我們為自己鼓掌加油。并給1、3、4小組加2分，2、5小組加1分。

（三）點、線、面的裝飾

師：我們除了可以對圖案進行變形外，還可以利用簡單的點、線、面進行裝飾。請大家看大屏幕展示。

（課件展示：以樹葉為例，展示點、線、面的裝飾。）

師：看似簡單的點、線、面是不是隨便的、雜亂無章的分布在畫面上呢？ 生：不是。師：那好，請同學們仔細觀察，并在小組內討論點、線、面在裝飾圖案時有沒有章法、技巧？（學生思考、討論）

生1：點的分布有的稀疏，有的濃密。有的點很大，有的很小。生2：線有的是直線，有的是曲線。生3：面有不同的形狀。生4：線的排列也有疏有密。。。。

師：同學們觀察得很仔細，總結的也很好。其實點、線、面在裝飾圖案時可以利用不同的形狀、大小、疏密、曲直等來進行變化，使我們的紋樣看起來更生動，更美觀。

（四）大展身手，圖案裝飾

（課件展示：大展身手——作業要求。）

師：請同學們以小組為單位，任選一種花卉圖案，分別以點、線、面進行裝飾，看看哪個小組最棒。

（學生練習，教師巡回指導。）

師：各小組的作品已基本完成，下面我們來進行作品展示，并由其他小組對作品進行評價。（各小組代表展示，其他小組進行評價。）

生1：我認為2組的作品中，線的裝飾運用的很好，作品看起來很生動。點的裝飾有些散，還需要進一步加工。

生2：我認為5組的作品最好。

生3：3組的作品中，點拼成了另外的圖案來裝飾，非常有創意，也很美觀。。。。

師：讓我們先為這些精美的作品鼓掌，也謝謝展示的同學和評價的同學。

五、拓展延伸 師：剛才我們做的花卉紋樣，如果我們把它們再添枝加葉、涂上顏色是不是會變得更漂亮呢？這就是我們下節課的學習內容——單獨紋樣。請同學們下節課上課前準備好顏料、彩筆等工具。

六、課堂小結：

師：請課代表公布最佳小組和最佳個人。大家掌聲鼓勵！藝術來源于生活，我們每一位同學都應在生活中善于發現美、勇于創造美、樂于裝飾美，使我們的生活更美好。師：同學們再見！生：老師再見！

第5課 《千姿百態的水》

教學目標： 能夠細心觀察與主動體驗，學會歸納、概括自己的感受，嘗試組織線條表現水的形態美。

教學重點：是用合適的線條來表現不同的形態水。教學難點：學生能夠感受水的形態美，教學方法： 講授示范法 師生探討法 學生體驗嘗試法 教學過程： 課堂活動案：

一、聲音導入，激發情感

首先我播放一段滴水的聲音，讓學生閉眼傾聽。聽前教師提示要求：邊聽邊聯想與水聲相應的畫面，說出你的感受。

聽完后讓同學做簡單表述，教師簡評補充。

二、生活中找尋，情感投入 在我們生活中到處能見到水。（課件展示水寶寶并由它向同學們提問：你們在那里能見到我？我又是什么樣子的？）培養學生細致觀察的能力。

三、人文滲透，審美感受

請讀一讀“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，“風乍起，吹皺一池春水”，“水光瀲滟晴方好”這幾句古詩，誰能描繪一下當時古人見到的是怎樣一個情景時才有感而發的。在我國有許多詩句對于水的形態、動勢的描繪是非常形象和有意境的，我們可以下課后去找一找。既然古人在見到水的各種“樣子”時能寫出這么美和貼切的詩句，那么當你見到下面的畫面時，就憑自己的感覺，用自己的話來形容一下水的狀態或給它取個名字吧。通過師生平等交流對話，以人文學為基礎，輔以感知、分析、理解和創造，使學生對水的美感有一種深入的理解。

四、視頻欣賞，進一步感受 我們欣賞了水的照片，想感受一下在各種環境下動態的水嗎？能用一個字或詞概括一下你的感受嗎？富有動感的視頻將帶給學生更強烈的感受，在前一環節的基礎上，用更概括的一個字及詞來表達自己的感受，將人文意義更深層化。

五、通過實驗，體驗水的動勢

水有那么多形態，真是“千姿百態的水”啊！那么你知道水的各種姿態又是怎樣產生的呢？（外界給它施加的力）誰有本領能利用身邊的工具來改變自己水杯中水的“樣子”。每組推選最有創意的同學上講臺在大容器中演示。綜合自然教學，并注重學生個體與群體間的交流。

六、感受各種表現水的方法，設疑解惑

師生先欣賞各種畫中的水的表現方法，要求學生帶著問題去欣賞并相互解決。

1.互相談談最喜歡那種風格的畫，為什么？ 2.這種畫法的工具是什么？ 3.它們都是怎樣表現水的？ 總結：

七、話題延伸

在欣賞了各種水的優美作品的同時，我們要深刻地注意到水資源正在受到嚴重的破壞，引導學生討論，并延伸到課后。（討論如何保護水資源）研究性學習體現了學生主動學習、主動參與的能力，體現出對多元化的課程理念以及對自然、對生態、對社會發展的關注。

第6課《燈飾設計與制作》

學習目標：

1、學生能夠選擇合適的紙質材料制作圓筒基本形及其變式。

2、學生愿意嘗試借鑒某種形式,運用適當的裝飾手法美化燈飾。

3、學生能有興趣地表述自己對燈與光的綜合知識及情感體驗。學習重點：學生通過看書、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。學習難點：學生如何合作制作一個漂亮的紙制燈飾。教學準備：多媒體課件、各類燈光圖片，資料教科書。

學生準備：民間花燈、有關燈及元宵節來歷等相關背景資料收集，剪刀、小刀、尺子、雙面膠、做燈飾的紙、材料。

學法指導：互動法、探究法、欣賞法、演示法等。

創設 情景 導入：

一、導入新課 : 請同學們一同來欣賞一段視頻。視頻給我們展現了怎樣一個景象？

（是中國重要城市上海的夜景）

師：是什么讓原本漆黑的夜晚變得如此美麗？燈光有什么作用？（燈光）（照明——實用、裝飾美化生活——審美，讓大千世界更加絢麗多姿）

燈是光明的使者,引出學習主題《燈飾的設計與制作》,一起感受燈與光的魅力。自主探究 合作 學：

一、目標出示

出示目標，明確學習任務。

二、講授新課

先來研究這樣一個問題。

1、了解燈的歷史與文化 燈飾包含燈具與裝飾兩層含義，中國古代最早的燈具出現在春秋戰國時期，出現了青銅與陶制的燈具，青銅燈具更是一種權利和地位的象征。（課件演示）

2、學生賞析與互動(1)請一位同學說一說你對燈文化的理解（比如《長信宮燈》）(2)古代的能工巧匠在設計燈具的時候考慮到哪些因素？

(3)介紹燈的文化：同學們知道中國的哪個傳統節日與燈有關？（元宵節，又稱燈節）始于漢代，一直延續到今天（課件展示元宵燈會的情景）

(4)燈在人類發展歷史中起到了重要的作用，古代的詩人也會借燈燭來表達情感，據說《全唐詩》共有一千多次寫到燈光和燭光的意象，同學們有沒有學過哪些有關燈燭的詩句？

3、激勵引新——欣賞現代創意燈飾

今天隨著科學技術的發展，人類社會的進步，出現了各式各樣的燈。

課件展示：創意燈飾賞析 引導體驗感受燈飾在色彩、圖案、材質上運用的各種創意 常見的燈飾的種類：師提問并小結

三、探討新知——學習設計、制作的方法：

1、欣賞與思考

師：手工筒狀燈飾作品賞析。

引導設計：制作的材料：彩色卡紙、硫酸紙。設計創意靈感的來源：生活的啟示：花、葉、喇叭、筆、籃子、裙子。平面圖案變化：抽象花紋、幾何紋、具象事物。裝飾方法：描繪涂色、鏤刻、拼貼飾物。色彩搭配：黑白、單色、多色。光影變化：光影的大小、形狀、方向、色彩。

教師演示制作的方法：

1、制作過程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。

第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

課件展示：創意燈飾賞析 引導體驗感受燈飾在色彩、圖案、材質上運用的各種創意 常見的燈飾的種類：師提問并小結

三、探討新知——學習設計、制作的方法：

1、欣賞與思考

師：手工筒狀燈飾作品賞析。

引導設計：制作的材料：彩色卡紙、硫酸紙。設計創意靈感的來源：生活的啟示：花、葉、喇叭、筆、籃子、裙子。平面圖案變化：抽象花紋、幾何紋、具象事物。裝飾方法：描繪涂色、鏤刻、拼貼飾物。色彩搭配：黑白、單色、多色。光影變化：光影的大小、形狀、方向、色彩。

教師演示制作的方法：

1、制作過程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。第四步：按開始時刻出的部位折起調整、整理成型。

第五步：把備用燈具準備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

四、學生活動:

1、以競賽形式,四人小組合作做一個紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮?

2、活動要求:①在制作過程發揮團結協作精神;②大膽構思設計、敢于標新立異;③制作地精工細致;④注意安全和衛生,防止被刀劃傷。

3、學生合作探究設計并制作,教師巡視輔導。（需要注意的安全問題：a、紙張與燈泡之間的安全距離b、裁割紙張注意安全使用工具）

五、展示與交流（討論、互動、交流與展示）（1)學生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。（2)師生共同總結設計與制作的新知識、新結論。

（3)選出好的燈飾作品進行燈光演示，同學觀摩教師給予肯定。

六、小 結： ①要善于學習,借鑒 ②發揮團結協作精神;③大膽構思設計,敢于創 新;④大膽發言,表述感受。

第7課《書法的結構之美》

教學目標: 1.感受書法藝術的魅力，體會到書法創作的核心是情感，技法表現為情感服務。2.會臨寫篆、楷等不同字體,會分析書法的結構之美。教學重點:書法的結構特點、藝術價值。教學難點: 培養學生熱愛書法藝術的情感。教學過程:

一、欣賞導入。

1、出示甲骨文圖片,請學生欣賞。(以音樂《高山流水》為背景)提出問題:大家知道這是什么嗎?(甲骨 文)如果你感興趣可以畫一畫。

2、同學們在課前收集有關甲骨文的資料，你知道關于甲骨文的有那些知識。

3、學生交流。

4、教師總結甲骨文是在烏龜的貝殼上寫上的文字.看看你們認識上邊的字嗎?請同學們邊看邊欣賞。學生看課件中的圖片資料.看的時候可以嘗試臨摹。

二、感受造字藝術，體會“畫”字的感覺。

1、創設情景，感受書法魅力：

A、提出問題：在欣賞甲骨文時，有你們認識、感興趣的文字或者圖案嗎？也可以談談你的看法。

B、師生交流。

C、教師接過學生話題，創設情景。很久、很久以前，那個時候還沒有文字，人們還沒有文字來記敘自己的事情，人們為了方便，有的人就在房屋中掛了根繩子，記錄東西，后來，人們就想，思考著各種各樣的東西怎樣表示。

這個時候人們就在思考，太陽—— ？ 月亮—— ？水—— ？ 你們覺得怎么表示？ 引導學生大膽發言。

總結：有的人會結合事物的外形，有的結合意思，有的用圖??等，引導學生大但發現，不拘一格。

2、學生嘗試表現太陽、水、月亮、火、家、愛等字，教師注意發現有亮點的創作。

A、有的學生提出太陽的圖形表示方法，在學生說出自己相應的圖形或者創意時教師引導學生，可以小組合作用肢體語言表現。

B、教師評價你還有其它的表現方式嗎？讓學生結合甲骨文、篆書中的字看一看。

C、教師總結。剛才欣賞和表現了太陽、水、月亮、火、家、愛等字。此時讓你們忘記這些文字，重新設計你們會怎樣表現，大家可以從筆墨效果、造型，圖形、色彩等方面去考慮。

三、臨寫小篆，體驗書法的線條與結構美。

教師盡量從筆墨效果、造型，圖形、色彩等方面來進行評價與引導。

1、書寫小篆，感受書法的線條與結構美。

2、選擇自己想表達的心情和感受，名言名句 等進行書寫。

3、注意從筆墨效果、造型，圖形、色彩等運用方面提高表現能力。

四、欣賞表現書法藝術的舞蹈，感受我國書法藝術的魅力。

1、播放舞蹈《中國風》，感受舞蹈音樂所體現的中華民族音樂特點及舞蹈動作的鋼勁有 力、洋洋灑灑的意韻。

2、感受舞蹈與書法結合的表現形式帶給人的視覺美感，體驗舞蹈與書法表現民族精神的統 一性。

3、嘗試模仿舞蹈中的個別動作，體驗表現書法舞蹈特有的情趣。

五、賞析作品，師生交流與評價。

1、將每個學生的作品，放在一起展覽。讓學生談談自己的感受與看法。

2、請學生談談自己的創作過程和方法，對所產生的筆墨效果、造型，圖形、色彩等方面進行審美評價，提高審美鑒賞能力。

第四篇：七年級美術上冊教案

第一課 古代藝術與科技結合的啟示 教具：文本資料，相關圖片 課型：綜合型

教學目的：1．初步了解藝術與科技相結合的特點。

2．通過對古代藝術與科技結合的范例賞析，感受中華民族傳統文化的深厚博大。

教學重點難點：1．藝術與科技結合的特點。2．古代藝術與科技結合的原理，造型風格。教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

1． 出示打火機一支提問：大家都知道現在人們生火用的是打火機但古人是怎么樣取或的呢？

學生談感受。

（以提問導入課題，提出觀點。）老師：這一發展歷程有什么奧秘？ 學生踴躍作答

老師：很好！那么有誰知道古人最早將藝術與科技結合的例子嗎？（設問形式制造懸念。）

三、課堂發展

1．觀察感受經典范例導賞：趙州橋、四羊方尊、編鐘、長信宮燈。2． 老師口述：從出土的無數珍貴文物中，我們可以發現，古老的文物既是規范性的工藝品，同時也是當時的高科技產品，你們發現了它們的共同特性嗎？

（提問并看課本上的提示）

3． 先讓學生自己觀察各范例并打開幻燈機，老師逐個講解分析。例如：四羊方尊

實用性：酒器 美觀：奇特、厚重、的獨特的造型和獨特、精美的紋飾 科技：高超的冶金鑄造技術

4． 建議學生可以自己試用一句簡短的話語將書中介紹的作品從科技和藝術兩方面概括出來，比如：“趙州橋---古老拱券石橋，歷經千年風雨，神秘蛟龍穿巖，精雕栩栩如生。其后可另加一些課外的圖片，嘗試對不同的藝術形式，圍繞藝術月科技結合的主題，發表自己的感想。培養學生“探究性”的學習方式。

四、課后延伸

教師運用對比手法（點出此畫與前面主體造型作品具有明顯不同的特征）引起學生注意與思考，不需要作結論，看到下一課“物之道”與“無盡無極”，為下節課作好鋪墊。

五、課堂作業

1． 繼續查找資料，為下一課作準備。

2． 觀察生活中的藝術與科技相結合的典型現象，并以文字的形式記錄下來。第二課 現代藝術與科技融合的魅力 教具：相關作品及圖片 教學目的：感受了解現代藝術與科技融合的魅力，使學生的學習、創造與探索向藝術創造與藝術表現能力的更高層次發展。

教學重點：認識現代生活中藝術與科技結合的重要性，引發學生對學科綜合學習的思考。教學難點：對現代藝術（建筑、工藝設計）形式美的感受

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

1、出示上一節課古代燈具與本課現代燈具。老師提問：有何啟示？ 學生談感受

2、欣賞書本雕塑與國畫，問其奧妙之處（學生思考）

三、課堂發展

1、讓學生帶著疑問閱讀課本，并提出問題討論，引導欣賞有創意、有科技含量的作品，感受現代藝術與科技交融的魅力。（培養學生觀察感受能力）

2、賞探析活動，引導學生回憶現代生活中最具有現代意味和氣派的作品。認識材料的多樣性及其帶來的材質美感。從視覺藝術的角度擴大學生對藝術的理解、敏銳地感受現代生活與現代藝術和科技的發展是密切相關的。

3、分組討論交流，運用上節課學過的欣賞評述的方法，進行書面作業練習。

四、總結

1、藝術與科技的結合始終是時代進步的標志之一。

2、認識古代藝術與現代藝術的總體風格，形式的不同區別及其特點。

3、新技術、新材料和出現，推動了藝術的發展。

4、觀念的變革，以人為本的理念影響了藝術的創作。

五、課后延伸 可考查當地資源，進行古今作品的欣賞對比研究，大膽地表達自己的意圖，熟悉掌握上節課運用的“欣賞—評述”技能。

（進一步鞏固現代藝術與科技融合唯一的美感意識）

六、板書設計

1、藝術和科學的共同基礎：人類的創造力

2、現代作品：（1）簡潔、明快、單純

（2）富有藝術魅力，科技含量高

3、作畫步驟：（1）鉛筆稿（2）大輪廓（3）上色（4）調整完成

4、作業：動手畫出你心目中的家電或其他物體的圖案。第二單元 校園采風 第一課 校園風景（2課時）課型：造型表現課 教學方法：欣賞，講解演示和練習相結合。

一、教學目的

1、使學生了解掌握表現風景的一些基本技法。

2、引導學生多角度、多手法表現景物的空間。

3、靈活運用所學手法表現自己的構思和思想情感。

二、教學重點、難點

重點：構圖與透視的必須方法。難點：透視的表現規律。

三、教具、學具準備

教具：取景框，平行透視、成角透視示意圖，不同角度的風景圖片，各種不同風格的風景畫圖片。

學具：寫生畫工具。

四、教學過程

1． 組織教學：檢查學具，2． 引導認真聽課。

3． 課前談話導入新課：（約２分鐘）

步驟一：導入新課〔課件演示〕：出示風景圖片若干張（照片/繪畫）。

1、提問:哪位同學回答下面的問題？。①你知道這是什么圖片？ ②它們給你什么感覺？

引導學生小結：圖片當中的構圖和透視因素。

2、教師總結，風景存在于我們的生活當中，到處都有，可以畫成畫副，也可以

拍成照片，它是我們保存記憶的手段，那么要如何把風景拍得好看，畫得好看呢？首要就在于取景（構圖）和透視

步驟二：講授新課

1、（板書：透視{成角透視/平行透視}）

〔課件演示〕：（出示成角透視/平行透視示意圖及概念）

師：①分析成角透視/平行透視的特點及它們之間的差異。（學生觀察、理解并參與討論）②成角透視/平行透視與風景畫的聯系

〔課件演示〕：（出示成角透視/平行透視示意圖與風景結合圖片）

2、取景構圖

①師：講解取景構圖的幾種主要形式（橫、豎、方）〔課件演示〕：（出示相關的風景圖片）②師：利用取景框進行取景構圖示范 ③學生做相關的練習活動

3、學生課堂作業

4、課堂小結

（1）構圖與透視要點。（2）總結課堂教學情況。

五、作業要求

八開素描紙，鋼筆或鉛筆淡彩，構圖、透視要合理。第二課時

校園風景寫生畫一幅 第二課 新伙伴（2課時）課型：造型表現課

教學方法：欣賞，講解演示和練習相結合。

一、教學目的

1、使學生掌握表現人物速寫的基本技法。

2、能大膽表現，采用夸張、變形的手法來表現自己的感受。

3、培養同學、師生之間的情感。

二、教學重點、難點

重點：人物動態速寫的表現手法。難點：以線條表現人物動態結構。

三、教具、學具準備

教具：人物立體結構模型、人體比例示意圖、藝術大師的速寫作品、學生作品。學具：速寫工具。

四、教學過程

1． 組織教學：檢查學具。2． 導入新課：（約２分鐘）

學生分組討論對新同學的看法和感受（怎樣才能把你對同學的感覺表現出來呢？）〔課件演示〕：生活中各種動態圖片若干張。

3、講授新課

（1）、（板書：人體動態比例{立

七、坐

五、盤三半}）〔課件演示〕：（a人體概況、比例示意圖b運動員動態圖片）師：①分析演示概括人物動態的方法。（學生觀察、理解并參與討論）引導學生小結： 人體的基本比例

教師總結：要畫好人物動態，必先抓準動態線，畫好外輪廓。（2）、圖片欣賞

〔課件演示〕：（各種風格和動態的人物速寫圖片）生：找出圖片當中人物的動態線及他們之間用線的特點。

4、學生課堂作業

5、課堂小結

（1）畫人物動態，必先抓準動態線，畫好外輪廓。（2）總結課堂教學情況。

五、作業要求

八開素描紙，鉛筆，用線概括簡潔。第二課時

以本班同學為模特，畫一人物速寫。第三單元 多姿的團隊美術活動 第一節 傳情達意的環保賀卡 教具：各類卡片 示范手工卡片

教學目的：1。初步掌握卡片制作的基本知識與技能。

2．陶冶情操，培養學生關心集體關注社會情感，增強凝聚力。3．關注社會環保問題，提高環保意識。教學重點：賀卡情意美和形式美的運用。教學難點：對情意美和形式美的運用。教學過程：一。組織教學

二．導入新課 以“SOS”引出新課 提問（大家知道“SOS”這三個字母組合是什么意思嗎？）（同學作答）老師總結 大家都不錯都知道“SOS”是國際上通用的求救和請求支援的信號。然后描敘為什么要提出這個信號---想通過同學門對顏老師的認識幫助老師做一張卡片送給顏老師

三．課堂發展

1． 提問（同學們以前一定送過卡片，也收到過卡片，有誰能描繪一下你送出去的和你收到的是什么樣子的？有那些令你印象深刻呢？）

（同學各抒幾見）

提問(同學們有沒有聽說過環保卡片呢? 同學:環保賀卡是利用廢棄材料制作的一種卡片,廢棄材料有紙,樹葉,包裝袋,?..生活中的用品.2．老師總結得出制作卡片的三個基本要素：*有花紋；*有祝福語或其他字句；*卡片結構的設計；老師通過收集的卡片逐一分析三個基本要素，指出圖案；(此環節老師向同學分類朗誦一些優美的詩詞，句子，；3．老師親自做卡片來講敘做卡片的過程；*構思起稿，確定主題內容；*設計結構，安排圖形，文字；*選用材料，描繪，配色，制作；四．課堂延伸；隨著現代電子網絡技術的普及，人們傳

2． 老師總結得出制作卡片的三個基本要素： *有花紋或圖案 *有祝福語或其他字句 *卡片結構的設計

老師通過收集的卡片逐一分析三個基本要素，指出圖案的多樣化和文字的豐富及中國文化的博大精深，文字的千變萬化;卡片六種基本的骨架（單頁型。雙頁型。異型。一版成型。附加成型。牽拉結構）及在此基礎上的個性化等。

(此環節老師向同學分類朗誦一些優美的詩詞，句子，并和大家一起唱周華鍵的《朋友》加強大家之間的感情，調節課堂氣憤。)3． 老師親自做卡片來講敘做卡片的過程 *構思起稿，確定主題內容。*設計結構，安排圖形，文字 *選用材料，描繪，配色，制作 四．課堂延伸

隨著現代電子網絡技術的普及，人們傳情達意的方式向信息化，個性化，無紙化的方向發展。大家可以試著做一做電子賀卡。

五．課堂活動

1． 制作一張卡片送給父母 2． 集體構思設計一張卡片送給老師 要求：任選其一，利用廢舊材料。第二節 中國象棋趣味造型 教具：橡皮泥，相關人物圖片

課型：綜合型 教學目的：1。通過對雕塑作品的欣賞和技能的學習，提高學生的綜合素質和創新精神。2．擴大學生的知識面和對課外知識的興趣和研究，培養團隊精神 教學重點難點：1。對雕塑作品的欣賞和對技能的掌握

2．對人物特點和個性的表達 教學過程： 一．組織教學 二．導入新課

1． 集體對象棋的探討

（提問：班上有那些同學會下象棋的嗎？老師想請兩位同學到黑板上寫一寫象棋在棋盤上的擺放位置是怎樣的？）

學生上臺

老師：不錯大家很聰明對象棋有很深的認識，那么老師想再找幾位同學回答一下象棋的各個棋子在棋盤上是怎樣活動的呢？

學生踴躍作答

老師：很好！那么有誰知道象棋這個游戲是怎么來的嗎？（老師:講故事,并聯系在古代象棋是作為一種戰術,今天我們就要再現古代戰場）三．課堂發展

1．欣賞古代雕塑及古代人物圖片

（討論：請同學們幾個人一組分析討論一下這些雕塑和圖片有什么特點）學生積極討論后派代表發表各組意見

老師總結大家意見進行進一步分析其人物的地位高低而對人物雕塑的不同,引導學生在捏的時候也應注意

2、人物的制作 老師制作并講解過程

1）。用鐵絲，木材制作支架。2）。用紙，黏土塑造大的形體結構。3）。深入刻畫細部。

4）。用民間彩塑的方法著色，整理完成。四．課堂發展

可以制作一些自己熟悉的人，也可以以同學為對象相互捏制，擺成棋局，大家團結合作一起作戰。增強同學之間的凝聚力，加深友誼。

五．課堂活動

1． 全班分成兩組分別捏制中國象棋的“紅”“黑”棋子，然后組成戰局。2． 結合歷史，捏制歷史人物；或者結合生活，捏制周圍的人。第三節 科學，藝術考察活動的策劃 教學目的：

1、通過考察活動進一步了解社會，開拓視野，增長才干。

2．體驗將自然美，社會美，表現為藝術美。3．培養同學的觀察能力及團隊式的集體合作精神。

教學重點：把具象的東西通過構圖，線條，色彩等美術語言組織到畫面。教學難點：策劃的嚴密性，繪圖的藝術行。

教具：示范掛圖及相關資料。教學過程：

一、組織教學

二、導入新課 “尋寶地圖”要求學生根據提示尋找寶藏。

三、教學過程

1． 提問（同學們以前有沒有參加過考察活動呢？）同學回答

老師：這類活動大家可能參加得很少，那么今天我們就要通過對本課的學習了解科學藝術考察活動，指導同學們怎樣進行考察。

2． 大千世界，地大物博，無奇不有，因此我考察活動的范圍也很廣。比如周圍環境，天文地理，生物等等。老師就考察了一張我們學校的路線圖。

（老師展示路線圖，通過圖來分析我們考察活動到底要做些什么準備有哪些程序）第一，設定活動的目的，意義及類別。第二，討論行動計劃書 第三，撰寫，整理行動計劃書 第四，開始考察

第五，總結考察收獲及結果

3． 考察備忘錄-----圖文并茂的記錄考察前后的物質準備。分為考察前的行裝設計，考察是的記錄手段，考察后的成果展示。

4． 繪制路線圖

種類：簡單行，抽象圖，具象圖

要素：1，要有考察的先后順序。2，游經各地點標志性東西 手段：1。自己手繪。2用相片代替。3。簡單的標志代替（根據路線圖種類的不同，有些有更高的要求，比如顏色方面等）四.課堂活動

通過考察繪制一張你所在地區的路線圖 要求:表達清晰,合理.第四單元 汽車暢想曲 第一節 汽車的造型 教學目的：

1、學會結構素描的基本原理與方法。

2、簡單了解汽車造型藝術與科技的關系，促進學生科學素養的養成。

3、使學生大膽嘗試運用自己喜歡的手法來表現、傳遞自己的思想感情。教學重點：結構素描的基本原理與方法。教學難點：汽車結構素描的寫生。教具：課件、優秀作品、汽車模型 第一課時 一． 組織課堂 二． 導入新課

展示汽車標志給學生欣賞與識別，由學生的興趣話題引發學生對汽車的喜愛以及表現汽車造型的欲望，從而引出課題。

三． 講授新課

1．欣賞廣本雅閣轎車的圖片

① 通過相互交流，談談這部車給你怎樣的審美感受。

② 小結：廣本雅閣轎車是廣州和日本共同開發的一款車。車身渾圓飽滿、流暢，尾部車燈上方的曲線變化使空氣流動產生向前的推力。它的中央控制臺采用的是人體工程學原理，座椅華貴舒適、操作簡便。

2．展示不同類型的汽車圖片

① 分組討論：汽車有幾類？它們的外觀、結構有什么特點？。② 小結：轎車、跑車、賽車、概念車等等，說明車的造型、性能是由它的用途決定的。

3．展示汽車的三視圖（前面、側面、后面）。4．畫汽車結構素描的步驟 ① 用直線畫出一個長方體。② 勾出汽車的大致外形。③ 刻畫細部的結構、造型。④ 調整造型并著色。

5．此外的汽車表現方法（卡通畫法、制圖畫法、徒手畫法等）。四． 課堂作業（任選一個）活動一

根據自己準備的汽車資料，選擇自己喜歡的一部畫出它的素描結構圖。第二課時 活動二 根據老師提供的汽車模型進行寫生，畫出它的結構素描圖。五． 學生練習，教師巡堂指導

肯定優點，指出不足之處。六． 作品展示、小結。

1． 講評優秀的作品，肯定學生的閃光點。2． 布置下節課要準備的材料。第二節 想象的汽車 教學目的：

1、立體造型的組合變化與汽車外觀內構統一的想象創作方法。

2、學生能夠了解簡單的汽車發展史，以此激發學生的想象力和創造力。

3、培養學生既有科學的態度，又有大膽想象的氣魄。教學重點：怎樣設計一部想象的汽車。教學難點：怎樣激發學生的想象力。教具：課件、優秀作品、汽車模型

一、組織課堂

二、導入新課

1．欣賞動畫、圖片，展望未來

①播放關于衛星、太陽能裝置的FLASH動畫。

②展示多幅奇思妙想的交通工具圖片。2．那我們未來的汽車會不會有節能、環保型的汽車呢？由此引入課題。

三、講授新課 1．欣賞圖片法國標志MOON—STER型概念車

①請同學指出它的獨特之處。

②小結：概念車雖然尚未進入市場，但它作為一種嘗試的設計，是汽車造型設計中充分發揮想象力和突出特殊風格的一個園地，概念車除了新穎的外形，內部結構還采用了最新的技術、最新型的材料和最合理的設計方式。它集中了當今世界各個科學領域中最先進的科學技術成果，是超前意識的理想化汽車，對汽車設計的啟發和推動起著重要的作用。

2．展示汽車歷史的圖片以及環保型汽車的圖片

③ 說明作為重要交通工具之一的汽車從功能、色彩到樣式所發生的翻天覆地的變化，從“馬車”到火柴盒般的箱形汽車，再到很卡通的甲殼蟲汽車。

④ 說明汽車給人帶來便利的同時，也對地球生態環境造成破壞，為保護好生態環境，各國都加緊研究各種環保型汽車，如：用電能、太陽能、天然氣能來代替汽油能源。

3．展示現代感很強的汽車圖片

讓學生以用戶的身份去“購買”汽車。談談自己對產品造型、色彩、功能的要求。

四、課堂作業（任選一）3． 活動一

通過考查汽車的造型特點與功能、收集圖片和文件資料，設計一部你喜歡的環保型小汽車，用簡要的文字寫出自己的構思。

4． 活動二

利用泡沫、硬紙盒、礦泉水瓶等廢舊材料，制作一部汽車模型。

五、學生練習，教師巡堂指導 肯定優點，指出不足之處。

六、作品展示、小結。5． 講評優秀的作品，肯定學生的創作新思維。6． 總結本課所學內容。第五單元 靜物的構圖與色彩 向畫家學構圖

教具：畫家作品圖例，若干靜物紙樣

教學目的：1探索和掌握靜物畫構圖的基本原理，并懂得在實際中運用。2 領略構圖的形式美感，從中體會到：均衡是美。和諧是美，秩序是美，統一變化是美。3 學習畫家們在構圖法的探索中表現創新精神，并化做自己的實際行動。

教學重點：三角形構圖法的種類，優點運用。教學難點：構圖法則中的科學性和靈活性的統一。教學過程：

一 組織教學：讓同學們打開課本準備好一張構圖練習的小紙條。二 導入新課：今天，我和同學們一起來學習“向畫家學構圖”，欣賞大師怎樣拜訪靜物，從而產生不同的美感。

三 授新課：

（1）構圖——在美術創作中安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組成整體的藝術作品，以表達構思中預想的形象與審美效果。（2）構圖的種類：（重點）A 按幾何形構圖

三角形（穩定性）圓形（飽滿）四邊形（平穩形）S形（流動性，有動感）B 按線條構圖分

水平式 垂直式 斜線式 輻射式等（3）好構圖的要素 A 主次大小搭配合理明確； B 各物體聚散有秩，疏密得當。

C 空間的分割舒展，大方而有變化。

（4）讓同學們在黑板上或投影儀上進行拼紙樣，構圖的練習。其余同學在自己紙上進行手繪小構圖練習。

課時小結：（1）畢加索說，‘我不探索，我要發現’。大自然中有很多美的餓東西讓我們出發現她，我們因該在構圖的練習中發現出更多的形式美。

（2）重點是三角形的構圖特點，多觀察我們周圍的景物，你們能否分辨出是什么樣的構圖？

第二節我們的調色板；一教學目的：；（1）初步學會對色彩的理性分析，練習對色彩的情感；（2）學會用色彩表達自己的某種情感，運用色彩表現；二教學重點：；對色彩基礎知識的正確理解；三教學難點：；色彩中的名詞術語，色彩靜物畫的創作；四教具：；課件，教學圖例；五教學過程：；1組織教學：讓同學們打開教本，看到書本上由白光通；3授新課：；（1）色彩產生的原因：；當光線照射

第二節 我們的調色板 一 教學目的：

（1）初步學會對色彩的理性分析，練習對色彩的情感表達。（2）學會用色彩表達自己的某種情感，運用色彩表現自己的個性。二 教學重點：

對色彩基礎知識的正確理解。三 教學難點：

色彩中的名詞術語，色彩靜物畫的創作。四 教具： 課件，教學圖例 五 教學過程： 組織教學：讓同學們打開教本，看到書本上由白光通過棱鏡所產生七彩色的圖。2導入新課：同學們，如果沒有光（人工光，自然光）那么我們什么也看不見。因為有光的作用，我們才看到五顏六色的景物，因為顏色是一種視覺信息，不同的顏色會給我們產生不同的感覺。

3授新課：

（1）色彩產生的原因： 當光線照射到物體上，物體反射出部分色光，色光進入我們的眼睛，我們就可以感受到某種顏色。

（2）色彩 的三要素：

色相——色彩的相貌，是區別色彩種類的名稱。明度——色彩的明暗程度。

純度——色彩的純凈程度。（3）對比色——是色環表中相對的色彩。鄰近色——是色環表中相鄰近的色彩。（4）暖色調——接近紅，橙，黃顏色。

冷色調——接近藍，青，紫顏色。4課堂活動：

讓同學們用色彩來表達自己的一種感受（寫實，寫意，抽象的表達方法）第六單元 歷史不會忘記他們 第一節 群星燦爛 2課時

一、學習領域：綜合·賞析

二、學習課時：2課時

三、教具、學具：

1、教具準備：課件、群體人豐富的想象力。

五、教學目標：

1、通過對群體人物畫的鑒賞，使學生懂得如何在創作中體現人物精神風貌。

2、學生能對同學的作業進行審美評價，提高學生的審美和創作水平。

六、教學重點：

1、對作品表現的時代背景、人物造型、環境特點、畫面構圖、表現形式的分析。

七、教學難點：

1、如何賞析群體人物畫涵括的藝術性精神性。；

2、如何激發學生的創作靈感，創作出具有個性的作品

八、教學過程： 1 組織教學：

2、引入課題：

讓學生談談自己所了解的歷史偉人及其事跡。并以此教導學生學習他們勇于攀登和無私奉獻的偉大精神。

3、新課講授

A 藝術家是怎樣創作的？〈不是機械的模仿，而是在表現現實生活的同時，融入了自身的思想觀念和情感〉。

B 群體人物畫有什么藝術特征？ 帶著問題賞析油畫〈請歷史記住他們〉

從構圖〈水平式構圖〉，色調〈暖色調為主〉，人物造型〈形態各異，高大〉各方面分析； 特征：a布局上有聚有散，變化統一；

b體現人物性格，精神面貌。C 賞析雕塑作品《中國“兩彈一星”的功勛》

多個向上的箭頭形狀象征了兩彈一勛科學家群體團結協作 上進、勇于攀登的精神。

D 賞析意大利文藝復興美術三杰之一拉斐爾壁畫〈雅典學院〉

作品特征：充溢著古典精神，將群體人物安排在同一個寬闊的環境和共同從事的事業當中，每個人的動作圍繞著探索，發明，創造等情節展開，突出了人文學家，科學家的偉大。

4、學習活動 〈讓學生扮演一些人物動態神態及組合〉

5、課堂作業與要求：

以小組合作的形式臨摹，創作或拼貼一幅有創意的群體人物畫。要求：A構圖要突出主題 B人物造型要反映群體精神風貌 C色調統一，反映主題 D充分發揮想象力 第二節 揚起想象的風帆 2課時

一、學習領域：綜合·探索

二、學習課時：2課時

三、教具、學具：

1、教具準備：課件、各種形式的美術科幻作品、各種硬紙及裝飾材料。

2、學具準備：剪刀、筆、硬卡紙、裝飾材料。

四、教學設想：

通過本課的學習，把整個美術課堂創設為濃郁的想象環境與創造的活動環境。讓學生廣

開思維，大膽發揮自己豐富的想象力。

五、教學目標：

1、培養學生的設計興趣，激發學生創造意識，鍛煉學生的動手，動腦能力，大膽的設計。表現出富有個性的創意培養學生創造性的設計及個性展示的機會。

2、學生能對同學的作業進行審美評價，能對自己的作業進行自我評價。提高學生的審美和創作水平。

六、教學重點：

1、科幻美術創作的表現及策劃、展示、交流。

七、教學難點：

1、如何分析科幻美術作品涵括的科學性，幻想性和藝術性；

2、激發學生的創作靈感，引導學生采用合適的表現形式及表現技法。

八、教學過程：

1、組織教學

2、引入課題

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”人類就是通過大膽的想象和創造，不斷實現自己的夢想。

3、新授

A欣賞構思奇特、用材巧妙的《空中別墅》。廣州市大中小學生現場設計大賽中或獎的作品之一。作者采用廢紙皮，巧妙的設計制作了一棟漂浮在空中的別墅。

造型優美，錯落有秩；制作很好。

B 展示一些優秀美術科幻作品，請學生來分析。

C 展示一些學生創作作品，供學生參考和學習，并以此激發學生的創作靈感。

3、課堂作業布置與要求： 集體創作一幅科幻美術作品，題材不限。要求：有一定創意，構圖完整，色彩協調

4、學生構思，畫草圖，教師循回指導。

第五篇：七年級上冊美術教案

七年級上冊美術教案《小伙伴》

類型：造型。表現 課時：1課時

教材分析

1、這是一節讓學生練習頭像以線造型能力的一節課，讓學生了解頭像的大致比例，通過名作欣賞、討論、交流，感受以線造型藝術的獨特和不同線條表現方式所產生的感染力，鼓勵學生發表自己獨特的見解。同時培養學生的合作意識及其合作能力，增加生生交流了解，建立和諧同學關系。

2、本節內容涉及到線性造型的知識，在教材中起承上啟下作用。

學情分析

1.這批七年級的學生由于在小學階段基本沒有接觸過美術課，所以學生對于美術的認識還不夠深入，作畫的時候主要靠臨摹為主。學生在學習本課知識最主要的障礙在于：對頭像比例的認識和把握，對頭像造型的用筆和繪畫技巧的把握上。

2.對于本課，教師的主觀分析、師生互動和學生作業是比較有效的學習測量手段。

教學目標

1、讓學生了解頭像的基本表情，基本臉型以及五官的基本比例。

2、通過欣賞名家名作，感受線造型藝術的獨特和不同線條表現

方式所產生的藝術感染力，鼓勵學生發表自己獨特的見解。同時培養學生的合作意識及其合作能力，增加生生交流，和諧同學關系。

3、試著默寫或者寫生自己的小伙伴的肖像，體驗用線造型的藝術魅力。教學重、難點

重點：引導學生學習頭像的基本造型基本比例，并學習以線造型藝術魅力。

難點：學生能夠大膽的創作頭部肖像 教具準備

兩幅頭部的基本造型，PPT課件，同學學習資料一份；部分學生作品，獎勵的獎杯一個。學具準備

鉛筆、素描紙 課后作業體驗

讓學生以“我的小伙伴”為內容創作一幅以線造型的肖像畫。

教學過程

一、激情互動導入

1、教師通過“我的小伙伴”的視頻引入學生對同學常見表情的回憶。

教師：我們通過一個學期的相互了解，在校園里隨處可見同學們美麗的身影，那么，同學們想不想看一下大家平時都是怎么生活

學習的？ 同學：想！

教師：好！那我們今天就來一起走進我們的同學,去了解和體驗一下我們同學的生活，下面我們來看一個短片。

2、通過讓學生上臺表演表情四連拍，讓學生敘述、表演五官的不同表情。

3、切入正題（板書“小伙伴”）

二、欣賞、感受、分析》 欣賞名家名作，體會畫家筆下是如何描繪人物形象的，并學習以線造型的能力，學習名家優秀作品的表現手法。老師帶領同學欣賞幾幅畫家的作品。（請各小組根據課件材料上圖片快速的議論分析，體會大師作品的感受，老師并從畫面構圖、線條、動態等方面進行引導）講解頭部的基本臉型基本比例基本透視：

（1）老師：在繪畫過程中我們不但需要認真觀察、大膽表現，而且頭部的基本比例基本臉型也不容忽視。（2）向學生展示多種人物頭像圖片，提問：人物的頭形相同嗎？大概可以分為哪幾種基本形？

總結：頭部的幾路基本形：申、甲、由、田、用、國、目、風

2、讓學生親自動手來測量一下五官比例，抽出兩人到講臺上粘貼事先準備好的頭部的臉型的五官的具體位置。總結人物頭像基本比例： A、臉部的長度（三庭）

從額頭發際線到下顎為臉的長度，將其分為三等分:由發際線到眉毛，眉毛到鼻尖，鼻尖倒下顎為三庭。B、臉的寬度(五眼)

理想臉型的寬度為五個眼睛的長度，就是以一個眼睛的長度為標準，從發際線到外眼角為一眼，從外眼角到內眼角為二眼，兩個內眼角的距離為三眼，從內眼角到外眼角，又一個眼睛的長度為四眼，從外眼角再到發際線稱為五眼

3、透視：如果人的頭部產生俯仰或側轉運動，那么畫面中五官的比例、位置和形狀也會相應地發生變化。

4、頭像寫生方法：

在我們觀察人物形象時，第一印象往往是最強烈也是最本質的，它包括人物的外形、五官和精神面貌。我們在作畫時要牢牢抓住這一點，對所畫人物形象做到心中有數。具體確定頭像在畫面中的基本位置，注意頭、頸、肩的銜接關系以及頭發、臉型、頸部的比例位置，進一步明確五官的比例和特征。深入刻畫時，重點突出人物的形象和表情特征，線條要流暢有力。最后，人畫面整體效果出發，調整完成。

三、學生練習（要求學生對照學習材料上的方法、步驟進行臨摹或者寫生，教師巡回輔導。）

四、展示評價（先小組自評，然后大組評議，選出優秀作品進行展示并給予獎勵）

五、結束語

5．板書設計

一：小伙伴

二：頭部結構基本規律：三庭五眼 三：頭部的基本臉型 四：頭部的透視 五：作業練習