第一篇：教學設計：寫一個通知

教學設計：寫一個通知

訓練題目回憶寫通知的格式，寫一個通知。

訓練重點回憶寫通知的格式，寫通知。

訓練要求掌握通知書的格式。

同學們，通知是我們日常生活中常用應用文之一，我們一定要學會使用它，上學期我們已經學過通知的寫法，了解了通知的寫作格式。本次習作練習要求我們回憶通知的寫法。再練習寫一個通知。

1、在什么情況下需要寫通知？

2、通知包括哪幾部分內容？

3、寫通知要注意哪些格式？

同學們知道通知在日常生活，學習和工作中運用十分廣泛，比如學校要告訴全體同學節日放假，機關要告訴工作人員什么時候召開會議，居委會要召集各居民小組長研究工作等等，都需要發一個通知，讓大家一看就知道。

1、題目：通知兩字一般要寫在第一行的中間位置，如果事情重要或緊急，就寫重要通知或緊急通知，以便引用有關人員特別的注意。

2、正文：這是通知的主要部分。一般從第二行空兩格處開始寫，要寫清楚通知的內容和具體要求。通知開會或參加活動，還應寫清楚時間、地點。通知的事項較多的時候，可分段來寫。

3、署名和日期：這一部分內容要寫明發通知單位的名稱和日期的次序顛倒。

寫通知一定要把意思表達清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準確、條理清楚、書寫整潔，把意思表達明白、具體。

設計意圖寫通知一定要把意思表達清楚，使人一看就明白，因此，還要注意語言精煉、準確、條理清楚、書寫整潔，把意思表達明白、具體。

第二篇：《寫通知》教學設計之一

[《寫通知》教學設計之一]

一、教學目標：

1、能懂得寫通知的意義，掌握寫通知的固定格式，學會寫通知，《寫通知》教學設計之一。

2、通過習作，能認識到：通知跟我們日常生活的關系密切，養成能注意留心校內校外的有關通知的習慣。

二、教學過程：

1、創設情景并揭題。

老師請你通知一下，明天中午大隊委員在隊室開會，小學四年級語文教案《《寫通知》教學設計之一》你會怎么怎么做？

學校如果在今天下午臨時要召開全體班主任會議，那你猜測一下學校又會怎么做？

※通知——寫通知——這是一篇應用文

2、默讀課文看看自己能不能解決？——交流自己通過閱讀解決了什么問題。

3、根據實際滲透通知的格式。

4、講解第一則通知

5、試寫一則通知

6、講評

7、糾錯訂正

8、練習提高：

○學生在作文本上試寫兩則通知。

○及時批改講評。◆

第三篇：寫一個人物作文教學設計

寫一個人物作文教學設計范文

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的寫一個人物作文教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標：

1．練習寫人，通過具體事例表現人物品質。

2．內容要具體，語句要通順，感情要真實。

3．交流、講評作文，學生修改自己的習作。

學習重難點：

通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點；指導學生練習修改自己的習作。

學習準備：多媒體課件

學習過程：

一、創設情景，激發興趣

1、談話引入

師：走進第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛護兒童的）的列寧，（關愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優秀品質。這一個個個性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

2、學生交流反饋。

3、教師總結。

不錯，作者他抓住人物特點來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習作二。

二、明確要求，指導審題

小黑板出示習作要求：

（1）選擇身邊的一個人來寫。

（2）通過具體事例表現人物品質或特點。

（3）自己擬題，內容要具體，語句要通順。

三、開啟思路，指導選材

（一）說自己熟悉的人

1、學生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

2、引導學生思考：自己準備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現他的什么品質？你要寫他哪一方面的特點？（學生思考三、四分鐘）

3、學生在學習小組內交流，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。

4、全班交流介紹自己熟悉的人

（二）指導寫熟悉的人

1、師：同學們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢？你能教同學們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

2、指導學文

師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

3、學生認真閱讀兩篇有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。

4、師：如何才能把人物的特點寫出來？同學們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

（1）指導學生進行外貌描寫

①生：我懂得了寫人要描寫人物外貌。

師：寫人物外貌特點，要抓住人物的哪些方面？

（學生交流，此時教師針對學生的回答有針對性的板書。）

②教師指導學生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學生動筆寫，教師巡視指導。）③指生讀習作，師生評議。

（2）指導進行語言描寫、動作描寫。

①生：應當注意刻畫人物的語言和動作。

師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學生交流怎樣寫人物的語言）

教師總結：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。

②可我們怎樣才能刻畫好人物的動作呢？（學生交流怎樣寫人物的動作）教師總結：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的`動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

（3）指導學生寫事

①生：寫人，沒有典型事例可不行。

②師小結：人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。

③師：下面就請同學們按本次習作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學生動筆習作，教師巡視指導。

④指名讀自己的習作，師生共同評議。

四、課堂總結：

要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動；要表現人物的思想感情。

同學們，我們寫完作文以后認真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”我們寫好作文以后，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。

五、布置作業將修改后的作文抄正。

板書設計：

外貌：容貌身材穿戴

我熟悉的一個人語言典型事例人物品質

動作

教學目標：

(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。

(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。

(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學過程：

一、啟發回憶，確定習作素材

1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象

同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

最需要告訴老師的那個人

這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目

教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等。

二、讀寫聯系，領悟寫法規律

1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。

(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

三、構思起草，修改完善

1．創設情境，激發構思起草的興趣：

教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)

2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。

4．指導修改，完善習作：

(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

四、指導評賞，成就激勵

1．啟發談話，激發評賞的興趣。

啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

2．示例評賞，啟發自我評賞

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

第四篇：《寫一個特點鮮明的人》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊

習作七：《寫一個特點鮮明的人》教學設計

教學目標：

1、能從一個人的舉手投足、音容笑貌之中，發現其鮮明的特點。

2、學習如何運用描寫人物的方法(如刻畫人物的語言、動作、神態、外貌及心理活動)，突出人物特點。教學重點難點：

指導學生如何運用方法寫出鮮明的人物特點。課前準備：

1、留心觀察自己身邊的一個人，通過對這個人及其周圍人的詢問，了解其某方面的特點，并做好記錄。

2、多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、猜想人物明特點

師：同學們，上個周我們班開展了“人物競猜”活動，大家興趣盎然，玩得不亦樂乎，有的同學還不斷追問我什么時候能再來一次？今天正是一個很好的機會，你們想不想再來一次？（生答）師：請同學們根據老師的描述，看能不能又快又準地猜出人物，猜出后可以大聲喊出他的名字。師：看看第一個粉墨登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）師：誰能用準確的詞語來描述一下豬八戒的特點嗎？（生答）

師：是呀，真是一只（）的豬八戒！準備好了，第二個人物馬上要上場了，開始！（出示幻燈片）（生猜）

師：你能不能用恰當的詞語來描述武松的特點呢？（生答）

師：對，再兇猛的老虎遇到武松都得遭殃了。接下來這個人物可能是某些同學的偶像了，是誰呢？（出示幻燈片）（生猜）

師：我們班哪些同學看過哈里波特？（生舉手）（指名）請你用一個準確的詞語來描述一下他的特點？（生回答）

師：是呀，如果能有這樣一把神奇的飛天掃帚該多好啊！

師：來看看最后一個隆重登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）

師：一起告訴老師，用哪個詞來描述諸葛亮的特點最合適呀？（生答）

師：同學們可真厲害，瞧，神機妙算的諸葛亮都對你們豎起了大拇指，夸你們今天表現很好！他還想知道，你們是怎么把這些人物猜出來的？（生答）

遵義市老城小學 居雅靜 師：這些人與眾不同，特點鮮明，才被你們一猜就中。今天我們也要來寫寫一個特點鮮明的人。（揭題）（板書：一個特點鮮明的人）

二、觀看視頻說特點

師：昨天兒童節，老師沒有送什么禮物給大家，但今天我給你們帶來了一個人，讓你們樂一樂。請大家認真看，仔細觀察，這個人有什么特點？（播放視頻）生：觀看視頻

師：請說說視頻中的小男孩給你留下了什么印象？（生答）

師：這個小男孩因為貪吃、貪睡、可愛而讓人難忘，其實生活中還有很多像小男孩這樣給我們留下深刻印象的人，你見到過哪些特點鮮明的人呢？比一比，看哪一組說得多。（生答）

師：原來我們生活中有這么多特點鮮明的人啊！同學們，其實特點無好壞，胖是特點，瘦也是特點，熱愛讀書是特點，貪玩懶惰也是特點，只要是獨特的，與眾不同的，那就是一個特點鮮明的人。

三、人物快照品特點（1—3：17分鐘左右）

師：我們班上不是也有很多特點鮮明的人嗎？（出示幻燈片）

師：（讀）你覺得這位同學有什么特點？（生答）師：老師抓住了她的哪些方面來描寫呢？（生答）（相機板書：動作、語言）

師：這位（）的同學是誰呢？（學生說）（出示幻燈片）

師：嗯，大家從謝云霞的動作、語言描寫中，感受到了她的特點。誰再來讀一讀這段話？（出示幻燈片）（指名讀）

師：這段描寫老師是抓住了人物的哪方面來寫的？（生答）（相機板書：外貌）師：從中可以看出她是一個怎樣的女孩子？（生答）師：這個女孩是誰呢？（生答）（出示幻燈片）

師：真是一個文靜的女孩子。請同學們一齊來讀讀這段話。（出示幻燈片）（學生齊讀）

師：誰來說說老師寫的這個同學有什么特點？是抓住了他的哪方面來進行描寫的？（生答）師：那這位擅長跑步的同學是誰呢？（生答，出示幻燈片）師：是啊，老師抓住了同學們的動作、語言、外貌來表現人物的特點，很多作家也通過許多寫人的方法來描寫人物。（出示幻燈片）

師：請同學們回憶，作家徐光耀通過人物的哪些描寫來表現了小嘎子的敏捷、富有心計？（生答，相機板書：心理）

師：（出示幻燈片）這又是作家馬克吐溫筆下的哪個人物？（生答）師：托德有什么特點？（生答）師：他的見錢眼開，勢利，都是通過什么描寫表現出來的？（生答，相機板書：神態）師：在描寫他的神態時，作者還這樣寫到：“就像??”，這是運用了一種什么方法？（相機板書：修辭）

師：同學們，我們從三年級就開始寫人，通過剛才的交流，老師發現我們中年段學習的這些寫人的方法，同學們都掌握得很好。到了高年段，寫人的習作對我們提出了更高的要求，我們得把人物特點寫鮮明，那這么多方法，我們應該怎么運用呢？（指名試說）

四、例文賞析思特點（4：8分鐘左右）

師：老師也做了一個嘗試，寫了一個特點鮮明的人。（出示題目）（幻燈片）

師：看到這個題目，大家已經知道我定準了要寫的人是（奶奶），我想表現奶奶的哪一個特點？（嘮叨 出示幻燈片）看來，在進行本次習作之前我們首先要定準人物。（相機板書：定準人物）定準人物也就是找準了特點，確定了習作的中心。請同學們猜猜接下來我會運用哪些方法來突出奶奶的特點呢？（學生猜）

（出示例文）

師：下面讓我們來合作讀一讀例文，讀完后，請同學們當當小老師，評一評我這樣寫好不好？有沒有把人物特點寫鮮明？（師生合作讀文）

學生評價，老師進行點撥指導。（點評要滲透：圍繞奶奶的特點，老師著重運用了什么描寫？要把人物特點寫鮮明，一定要抓住最能突出特點的地方來寫，要詳略得當。要做生活中的有心人，要進行細致觀察。）（相機板書：用準方法）

師小結：寫人的時候，我們一定要抓住最能突出人物特點的地方，運用恰當的方法，詳略得當地進行描寫，當然還可以用上一定的修辭手法和好詞佳句，只有這樣，寫出來的人物才能栩栩如生，躍然紙上，才能真正地“活”起來。（相機板書：活）

五、學以致用寫特點

師：下面請同學們在四人小組里面說一說（出示幻燈片）（四人小組交流）

學生派代表匯報交流，老師點撥指導。（相機板書：選準事例）

（點撥一定要圍繞“怎樣把人物的特點寫鮮明”來進行。）（小組說、交流：6分鐘左右）

師：同學們說得越來越好了，讓我們把它寫下來吧。（幻燈片出示）（學生齊讀習作要求）

（學生練寫）（6分鐘左右）學生片段展示，師生、生生互評。（3分鐘左右）

六、教師總結

同學們，通過今天的學習，我們知道了如何正確運用描寫人的方法，突出人物的鮮明特點，如果你能給寫的片段加上開頭、結尾和一個新穎的題目，一篇完整的文章就出來了。課后，請同學們繼續完善今天的習作。

七、板書設計

第五篇：寫一個特點鮮明的人教學設計范文

寫一個特點鮮明的人

能夠抓住生活中人物的不同特點，懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象。教學重難點：

懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象 教學過程：

一、游戲引入，明確要求：

導入：同學通過課內外的閱讀，接觸了許多古典名著，我說名著中某個人物的典型形象，你猜一猜這人是誰，快速搶答。

1.嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。（王熙鳳）

2．初來時,是一條黑胖漢,后來就變做一個長嘴大耳朵的呆子,腦后又有一溜鬃毛,身體粗糙怕人,頭臉就象個豬的模樣.。（豬八戒）

3．只見他脫掉外衣，用左手向下摟住樹干，右手把樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。(魯智深）

4．身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝。目能自顧其耳。（劉備）5．長坂坡當陽橋頭一聲吼，嚇退曹操百萬軍。（張飛）過渡：再幾個《俗世奇人》中的人物

6.天天下晌，這老婆子一準來到小酒館，衣衫破爛，像叫花子；頭發亂，臉色黯，沒人說清她啥長相，更沒人知道她叫什么，卻都知道她是這小酒館的頭號酒鬼，尊稱（酒婆）。

7.有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”（泥人張）

8.手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。（蘇七塊）

過渡：那么想不想讓你筆下的人物特點也鮮明起來呢？今天我們就來練習寫特點鮮明的人。

二、出示題目，明確要求

1.出示單元習作要求。

這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，要運用一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

2.解讀習作要求。

三、發現特點，交流匯報

1.用簡單的一句話說說身邊有特點的人。2.學生交流。3.抽生匯報。

四、得法課內，方法合適 1.《“鳳辣子”初見林黛玉》節選

“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

板書：語言

2.《臨死前的嚴監生》節選。

文摘：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

板書：神態 動作

3.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》節選

文摘：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

板書：動作 神態 心理 4.《刷子李》節選

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點？此刻，他借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

板書：動作

側面描寫

小結：由我們剛剛學過的人物描寫的課文可知，寫人往往要寫到動作、神態、語言，還有外貌、心理等，我們要根據人的特點選擇合適方法。

5.確定自己的方法

五、先畫后說，個性表達 1.結合你想寫的人和事，你準備選用什么方法呢？用習作思維導圖整理自己的寫作思路。

2.學生口頭作文交流匯報。

(教師簡介：于茲坤，小學高級教師，先后被授予濰坊市小學品德教學 2

能手；濰坊市小學語文教學能手；濰坊市學科育人教學標兵；并榮獲濰坊市金點子征集優秀輔導教師；所倡導的《頭腦風暴式快樂自主閱讀法》《“陌生化”習作教學法》先后被昌邑市政府授予教學成果獎；參與了學校多項課題的研究，并在多次課堂教學中獲獎而且有多篇論文分獲國家地市級獎勵。2014年7月在全國中小學各科優質課大賽中榮獲一等獎，2014年4月在全國個性化教學研討會上執教公開課，2015年濰坊市校長論壇活動中提供公開課，2015年7月在全國中小學各科優質課大賽中再次榮獲一等獎。相關事跡在《濰坊教育》及《昌邑新聞》中報道，并且多次受邀到江西、湖北、河南、福建等地提供公開課。