第一篇：大班烏鴉喝水教學設計

《烏鴉喝水》教學設計：

活動目標：

1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系。

2、樂于通過實驗操作，驗證與原故事的結果，體驗合作實驗的樂趣。活動重點：通過實驗操作，驗證與原故事的結果，體驗合作實驗的樂趣。活動難點：感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系。活動準備：

1、《烏鴉喝水》故事視頻。

2、烏鴉嘴教具一個，帶有水位線水瓶教具一個。

3、黃色、紅色粘貼每人各一個。

4、實驗一：大記錄紙一張，每組兩個相同的瓶子并分別裝有不同水位的水，相同大小的石子一大盒。

5、實驗二：每組大小不同的石子各一盒，相同水位的瓶子兩個，記錄紙一張，鉛筆一支。

6、沙子、無紡布碎片若干，積木若干。活動過程：

1、故事導入

請幼兒觀看《烏鴉喝水》的故事視頻，引出實驗問題。

提問：故事中的烏鴉通過什么方法喝到了瓶子里的水？今天我們變成小烏鴉一起去找水喝。

2、活動展開

實驗一：烏鴉看到的瓶子里可能裝了多少水。

（1）出示大記錄紙介紹訪友高低水位的瓶子，掩飾烏鴉嘴能喝到水的水位線，幼兒進行猜想。

（2）出示放有高低水位的瓶子請幼兒兩人一組合作試驗，將石子放入瓶子里進行實驗驗證。

小結：高水位瓶烏鴉能喝到，低水位瓶，放很多石子烏鴉也喝不到水。

實驗二：烏鴉用的石子的大小與投放數量之間有什么關系。（1）烏鴉向瓶子里投石子，如果有大有小，猜一猜大石子和小石子用的一樣多嗎？

（2）幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子里，并記錄使用的石子的數量。

(3)鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。

（4）小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少；石子小，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就多。

3、提出延伸問題：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎？

出示準備好的材料：沙子、無紡布、積木。幼兒猜測看哪一種能讓水位升高。作為區角活動來進行。

第二篇：烏鴉喝水大班教學設計和反思

烏鴉喝水大班教學設計和反思

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶

一、情景導入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。

3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導并參與幼兒的探索活動：

、提醒幼兒邊放豆子邊記數。、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。

孩子們發現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產生另一個問題：為什么我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。

2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。

3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。

第三篇：《烏鴉喝水》教學設計

《烏鴉喝水》教學設計

執教：重慶市沙坪壩區歌樂山小學周文聞

一、謎語導入，激發興趣。

1、師：同學們，上課前老師出一個謎語給大家猜，謎底是一種鳥，知道謎底的同學請你舉手，千萬別說出來。教師有激情的說：你們有信心猜對嗎？ 身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、認識烏鴉，揭題。

（1）師：同學們真聰明，是烏鴉（出示“烏鴉”詞語卡片）。我們一起來把這個詞語讀一讀。（生齊讀詞語）

（2）師：請同學們看這個“烏”字，跟哪個字長得很像？（板書：鳥）

（3）師：對，有點是“鳥”，無點是“烏”，這一點就像是鳥兒的眼睛，那“烏”字是什么意思呢？

預設1：孩子如果回答到了“烏”的意思，就表揚孩子說：你真聰明，這個“烏”字就是黑的意思，所以我們看到的烏鴉全身長滿黑色的羽毛。而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，我們吃起來酸酸的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

預設2：孩子如果回答不出“烏”的意思，就鼓勵孩子說：沒同學舉手，沒關系，其實“烏”在這里指一種顏色，指什么顏色呢？我們把小烏鴉請到咱們的課堂上，大家看到小烏鴉了就可能猜出“烏”字的意思了【幻燈出示烏鴉的畫面】大家看，小烏鴉是什么顏色的？（生：黑色），所以這個“烏”字就是什么意思？（生：黑色），而“鴉”是鳥類的一種，所以“鴉”與鳥有關，是鳥字旁，那咱們稱黑色的鴉為“烏鴉”，那稱黑色的云為什么呢？（生：烏云），那那種在超市里賣的，看起來黑黑的梅子，我們稱為？（生：烏梅）

（4）師：好一群聰明的孩子，你們都知道舉一反三了，咱們學習就應該這樣。這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。我們一起來把課題讀一讀（生齊讀課題：19 烏鴉喝水）

（5）師：請同學們先觀察這個“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）師：為什么是“口”字旁呢？（生：因為我們喝水要用口，所以是口字旁）

（7）師：你把問題回答得真完整，還會用因為所以這樣的詞來表達自己的意思，真棒。我們再來把這個字讀一讀：喝水用口，喝喝喝。（生齊讀）

（8）師：“喝”字在這篇課文中出現了三次，請同學們在課文中把喝字組成的詞語用橫線畫出來。（生劃詞語）

（9）師：我請同學來說，你找到了哪些喝字組成的詞語：找水喝；第二個是喝不著；第三個是喝著水。（學生說一個老師在黑板板書一個：）

（10）師：同學們找得又快又準確，真不錯。我們一起來把這三個詞語讀一讀。（老師手指詞語，生齊讀詞語）

（11）師：同學們的聲音真洪亮，我們今天就要學習一篇關于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，（邊敘述邊在黑板上劃箭頭）同學們想讀這

個故事嗎？（生：想）

二、初讀課文，認讀字音

（1）師：就請同學們趕緊讀課文吧。把課文讀兩遍。第一遍：注意把字音讀正確。讀第二遍時請你思考：烏鴉為什么找水喝（在提這個問題是老師在黑板上板書中此詞語下打“？”）？兩遍讀完了，把書放下，坐端正。

三、再讀課文，隨文識字。

（1）師：剛才讀書時有許多同學都非常認真，不僅聲音洪亮，而且讀書的姿勢特別好。比如說趙茂君、黃于苓、文竹等同學，老師希望其他同學也能像這些同學學習。現在我請一位同學來回答老師剛才提出的問題：烏鴉為什么要找水喝？ 預設1：如果學生回答課文中的話：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，就表揚說：你真了不起，會用課文中的句子來表達你的意思。

預設2：如果學生回答：“因為烏鴉口渴了”，就鼓勵說：這位同學也回答得正確，但是我們說說話要說完整，如果你像這樣回答：“因為烏鴉口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）師：我們看這個“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我請一位小老師來教大家讀。（請一生教讀）

（3）師：小老師把三聲教得真準。同學們覺得這個“渴”字和剛才我們認識的哪個字長得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三點水旁。

（5）為什么是三點水旁呢？（生：因為人們沒有水喝就會口渴，所以是三點水）

（6）師：是的，缺水就會有口渴的感覺。那在我們中國的漢字中，有些字的部首就和這個字本身的意思有關。現在我們再來把這兩個字讀一讀：右手出示“喝”的卡片，讀“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，讀“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）師：同學們讀得真好，相信大家已經記住這兩個字了，現在老師就來考考大家，我們把這兩個長得有點像的字放到句子里，來做一個選詞填空的小練習。（幻燈出示課文的第一句話：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。）先請同學們思考，你想好了再舉手回答。（請生做）

（8）師：這位同學做正確了嗎？（生：正確了）

（9）師：現在我請同學來讀一讀這句話？

生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（10）師：你讀得真不錯，不緊把字音讀準了，還做到了不添字，不漏字，把句子讀得很通順，但老師覺得讀得還不夠好。我們想一下烏鴉找水是到處（教師重讀）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老師舉例，不如說它到學校找水喝........學生接著說.........（11）師：噢，原來烏鴉到了.......這么多地方去找水喝呀，但是這個時候找到水了嗎？（生：沒有）那烏鴉現在的心情是不是很著急呀？（生：是的）來，我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。（抽1名學生讀）。預設1：如果學生讀出了這種感覺，就表揚說：我聽出來了，你也在替烏鴉著急

呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。（生齊讀句子）

預設2：如果學生仍然讀不出這種感覺，就鼓勵說：這位同學可能有點緊張，沒有發揮出他的最高水平，沒關系，先聽老師讀，然后我再請你起來讀，好嗎？（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺）

（12）師：我再請這位同學讀一讀。（請剛才那位學生再讀一次）

（13）師：這次有進步了，你也是一只了不起的烏鴉。讓我們跟著這只了不起的小烏鴉，一起再來讀一次。（全班齊讀）

（13）師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。瞧，烏鴉看見了什么呢？（幻燈出示一個裝了半瓶水的瓶子。）生：它看見了一個瓶子。

師：請同學們注意這個“瓶”字的讀音，是二聲，后鼻音，請跟我讀。（生齊讀）師：瓶子里裝了什么？ 生：瓶子里裝了水。

師：請同學們再觀察，瓶子里的水多嗎？ 生：水不多。

（14）師：小朋友看，這個瓶子不光水不多，而且瓶口還特別小呢！哪里是瓶口呢？（老師在圖片上示意“哪里是瓶口”）

（15）師：我們一起把這兩個詞語讀一讀。（生讀：瓶子、瓶口）

（16）師：同學們把詞語的字音讀得真準，現在這兩個詞語娃娃可調皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。（幻燈出示課文的第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）誰來讀？ 生1讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（17）師：你把字音讀準了，但是句子還不是很連貫！哪些字后面不能停頓，要連起來讀；哪些是詞語應該連起來讀，我們要一口氣讀完一個句子，讀到有標點符號的地方才停頓。根據老師說的要求，誰再來試試？

生2讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

（19）師：我聽出來了，你比他們前面一位同學有進步，把句子讀得更通順，更連貫了，你真是個小小朗讀家。現在我們一起跟著這位小朗讀家男、女生分別再來讀一讀。（男生、女生分別讀句子，男生先來）

（20）師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！（幻燈出示課文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個問句，請你來問一問。生1：怎么辦呢？ 師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？

生2：怎么辦呢？ 師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來問。

生合問：怎么辦呢？

（21）師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？請同學們自由的讀課文第二自然段。（生自由讀）

（22）師：烏鴉想出辦法了嗎？（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，你找了一句話，老師也找到了一句話。

（23）師：（幻燈出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）我們一起讀。（生齊讀）

（24）師：同學們的聲音真洪亮，特別是把“辦法”這個詞的字音讀得很準。我們再把這個詞讀一讀（全班齊讀“辦法”）。

（25）師：這個詞語在這篇課文里不光要求我們認識，還要求我們會寫，現在我們來把這個詞寫一寫。辦：

1、出示生字卡片，師強調“辦”字筆順，跟“為”字比較兩點的位置；

2、師講解“辦”字筆順筆畫。

3、請同學們舉起你的小手來指揮老師寫，師邊范寫邊提示“辦”字重要筆畫等。

4、請生在書上84頁描一個寫一個。

5、展評，然后再寫一個。法：

1、“法”字提醒三點水的寫法，要寫成一個弧形，而且要寫得左窄右寬。

2、師范寫，生書空。

3、生描紅一個，寫一個；

4、展評：手拿上鉛筆，重點指導三點水的寫法，要寫成一個弧形，在學生書上修改）。再寫一個。

（26）師：剛才我們知道小烏鴉想出了辦法？它是怎么做的呢？請同學們自由地讀第三自然段。

（27）師：同學們快看。小烏鴉怎么做的呢？（幻燈出示烏鴉把石子一個一個地放入瓶子里的動畫。）

（28）師：你看到瓶子里的水發生什么變化了？（抽一生回答）

預設1：如果學生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就評價說：“同學們真善于觀察，課文里用了一個詞來形容水是怎樣升高的，然后學生找到了“漸漸”這個詞，先一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

預設2：如果學生回答：“看到瓶子里的水漸漸升高了”，就評價說：“你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達你看到的情景。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。

（29）師：現在我們把這個詞語放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水漸漸升高了。就是說瓶子里的水慢慢升高了。（2）天氣漸漸熱起來了。就是說天氣慢慢熱起來了。同學們也能用“漸漸”這個詞來造個句嗎？請同學們先思考，可能同學們有許多不同的答案，請寫在書上84頁讀讀說說這個題中，呆會我請同學回答。

（31）師：請4位同學起來念一念句子。同學們造的句子真漂亮。

（32）師：剛才我們看見了瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么讓瓶子里的水升高的呢？它放的是什么東西進去啊？我們一起讀（幻燈出示第三自然段：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

（33）師：就這樣，烏鴉喝著水了。

四、整體感知，鞏固生字。

（1）師：課文學到這，烏鴉喝著水了，相信同學們對課文中的生字詞語也認識了吧，現在老師就來考考大家。

（幻燈出示詞語：烏鴉找水口渴辦法

瓶子瓶口石子漸漸）學生開火車讀詞語，齊讀。

（2）師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！（出示本課要求會認的生字卡片）學生開小火車讀。第一個學生讀完后評價：你把字音讀得很準確，要是后面起來讀的同學能組一個詞就更好了。然后齊讀。

（3）師：同學們把生字掌握的真好！你們也是一群了不起的烏鴉。我們知道烏鴉最后喝著水了，你們替烏鴉高興嗎？（生：高興）現在就讓我們懷著愉快的心情再來讀一讀課文吧。請同學們數數課文有幾個自然段？（3個）應該請幾個小朋友讀呢？（3個），請3個學生讀。

師：這3位同學都讀得不錯，沒有添字、漏字，把字音讀準確了，句子也讀得很連貫。我發現這幾位同學讀的時候其他同學也在認真的傾聽，甚至有的小聲的跟著讀。是不是同學們都想來讀讀課文？現在我們男生、女生分別來讀，男同學讀第一自然段，女同學讀第二、三自然段。注意讀書的時候：把書拿起來，背挺直了，聲音自然發出來，讀出句子的停頓。師：男、女同學都讀得很好，尤其是在讀某些長句子的時候，讀得特別好。師：好了，請同學們像剛才那樣子，把書拿起來，我們一起再來讀一讀課文。師：課文讀到這兒，相信同學們對課文中生字詞已經記住了，還把課文讀熟了。真了不起！那今天這堂課我們學習了一篇關于什么的故事呢？一起來說：今天這堂課我們學習了一篇關于一只烏鴉先找水喝，然后喝不著水，最后喝著水的故事，那究竟是一只怎樣的烏鴉呢？如果旁邊沒有小石子烏鴉該怎么辦呢？這些問題就讓我們下節課再來討論吧。

第四篇：烏鴉喝水教學設計（模版）

課題：兩只烏鴉

教學目標：

1、認識烏鴉等9個生字，2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：會認9個生字，正確流利的朗讀課文，感悟烏鴉喝水的變化過程。

用“漸漸”說句子。

明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理，教學難點：感悟烏鴉喝水的變化過程。

教學過程：

一、激趣導入

1、今天，老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（圖片）你們看，這是什么？（烏鴉）

2、看老師寫板書,誰會讀？齊讀。誰有什么好辦法記住它們呢？

3、你真了不起，都會用形聲字的規律來記字。我們一起再來讀讀這個詞。

通過生動的烏鴉圖片，學習生字“烏鴉”。

4、這只可愛的小烏鴉給小朋友帶來了一個故事，名字叫烏鴉喝水。板書課題，齊讀

5、你們想聽聽個故事嗎？請同學們坐好認真看，仔細聽。（課件動畫）

通過課件動畫，導入新課，激發學生學習語文的興趣。

二、讀中識字，感悟課文。

（一）學習第一段

1、你們想讀讀這個小故事嗎？請打開書83頁，借助拼音讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，讀后標出自然段。

2、小朋友讀得可真認真，這篇課文一共有幾個自然段，誰能勇敢地讀給大家聽。其他同學認真聽，邊聽邊想，烏鴉為什么要找水喝？

指名分段讀課文。

3、誰知道烏鴉為什么要找水喝？你從哪知道的？能讀讀嗎？

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

4、大家看這兩個字，誰會讀？齊讀。仔細看這兩個字，哪一樣？哪不一樣？（我發現這兩個字的右邊一樣，左邊不一樣，渴是三點水，喝是口字旁。）

5、那渴為什么是三點水，喝為什么是口字旁？怎么記住它們呢？

6、你們說得非常對，老師也編了一句順口溜：仔細聽，渴了需要水，喝水要用口。指名說。我們一起說一遍。

通過比較、編順口溜的方法，來區分渴和喝，突破教學難點。

7、我們再來讀讀這句話。“到處”是什么意思？

烏鴉到很多地方去找水，那它會去些哪些方找水呢？一邊找一邊說些什么呢？學生匯報。

8、誰來當小烏鴉到前面來演一演？

你們看這只小烏鴉多著急呀，多辛苦呀？你能讀出來嗎？

指名讀。讀出著急了嗎？誰再來讀讀。我們學著他的樣子讀一讀。

通過想象、表演，理解“到處”一詞，體會小烏鴉著急喝水的心情。把學生帶入課文情境，讓學生在情境中朗讀。

9、烏鴉繼續飛呀飛，找呀找，這時，他看到了什么？

課件

出示瓶，瓶是后鼻音，齊讀兩遍。你能用瓶組個詞嗎？讓我們一起讀書上這句話。

10、烏鴉喝著水了嗎？為什么？（課件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）這時的烏鴉心情怎么樣？你能讀出來嗎？ 多么著急的小烏鴉呀，誰能完整地把這一段讀一遍。

（二）第二段

1、烏鴉喝不著水，他想出辦法來了嗎？他是怎么想出來的？請同學們讀讀第二段。（課件）

2、誰來說說他是怎么想出來的？你看他看到旁邊的石子就想出來了，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉？

3、正是由于烏鴉善于觀察，善于思考，才想出辦法的。出示辦法，那你在生活中，遇到什么困難，是用什么辦法解決的？

4、你們真聰明，遇到困難，都能動腦筋，想辦法去解決。我們再來讀讀這句話。聯系生活實際，理解“辦法”的含義，并在朗讀中很自然地學習了生字。

第三段

1、烏鴉是用什么辦法喝水呢？請同學們讀第三段，把烏鴉想到的辦法畫下來。

2、誰來讀你畫的句子？烏鴉是怎樣放的呢？一個一個的3、烏鴉的這個辦法真的能喝到水嗎？你信嗎？有的同學不太肯定。那咱們來試一試。誰愿意學著烏鴉的樣子試一試。

請大家仔細觀察：瓶子里的水有什么變化？

升高（做試驗，放石子。）

4、瓶子里的水是怎樣升高的呢？出示漸漸，齊讀兩遍。

5、瓶子里的水為什么漸漸升高？

你真聰明，說得非常清楚，石頭沉下去，占了一定的地方，水就漸漸升高了。那你們能用漸漸說句話嗎？

6、大家看，瓶子里的水升高了，烏鴉就怎么樣？此時，它的心情怎么樣？誰來當高興的小烏鴉，讀讀這段。

讓我們一起做高興的小烏鴉來讀讀這一段吧。

運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生身臨其境，感受其中的奧妙。避免了抽象繁瑣的講解。

三、有感情地朗讀課文。

這個故事學完了，同學們還記得上課時看得那個小動畫嗎？播音員讀得特別好，咱們也來給動畫片配音，跟播音員比一比。自己先練練。

指名配音。

誰能不看書，給動畫片配音？

你真了不起，都能給動畫片配音了。

通過給動畫配音，激發了學生朗讀的興趣。

四、拓展思維：

咱們小朋友可真棒。都會講故事了。那你喜歡故事中的小烏鴉嗎？為什么？ 小烏鴉很聰明，遇到困難認真觀察、思考，去解決困難。聰明的小烏鴉也要考考小朋友的生字學會了沒有，你們有信心過關嗎？

開火車（一列）看誰開得又快又好。

開火車（雙列）

恭喜你們都通過了考驗，那小烏鴉還能用什么辦法喝水呢？你能幫幫它嗎？小組里說說

指名說.讓學生展開想象的翅膀,最大限度地調動思維潛能,讓學生自由發表自己的看法,在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養了學生的想象力和創新能力。

五、總結

通過今天的學習，同學們幫烏鴉想了這么多的辦法，真了不起！烏鴉聽了一定會很高興。同時我們也懂得了無論遇到什么困難，都不要退縮，只要認真觀察，認真思考，就能想出辦法戰勝困難的。

語文青年教師 課堂風采展

《烏鴉喝水》教案

南園小學

石立杰

2006年6月

第五篇：烏鴉喝水教學設計

烏鴉喝水教學設計范文

作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的烏鴉喝水教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

教學目的

1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

2、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就

3、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著

4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

5、背誦課文。

教學重點、難點

1．重點：

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

（3）背誦課文。

2．難點：

（1）理解“到處”“可是”的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

教學用具

幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。

課時安排

二課時

第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。

第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）

教學過程

一、導入新課

今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

老師邊演示幻燈邊范讀。

二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的`最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

六、學習課文

（一）學習第一小段

1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

（二）學習第二小段

1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

3、在這段話里出現了“可是”一詞，有些同學不明白，這里為什么要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了一定的了解。

4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

學生自由讀，指名讀，評讀。

有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

出示卡片：動腦筋想辦法

（三）學習第三小段

1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

（四）學習第四小段

1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段

2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

現在請同學們注意觀察水面有什么變化？

“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。

通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。

學生自由讀，指名讀，評讀。

五、總結課文

1、課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。

2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。

指名讀1——4段

3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。

小結：這節課上得好。

布置作業：

有語氣地讀課文，背誦課文。

板書：

7、烏鴉喝水

口渴到處找

瓶子可是喝不著動腦筋

石子辦法↓想辦法

銜漸漸喝著水做事有耐心

思路：

1、老師引入，演示幻燈并范讀

2、學生讀

3、檢查生字

4、標自然段

5、讀書，質疑

6、學習一段

讀書，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀

7、學習二段

找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么

8、學習三段

想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。

9、學習四段

辦法是什么，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評

10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書——背誦——布置作業。