第一篇：五年級語文下冊 晏子使楚 8教案 人教新課標版

晏子使楚

課文說明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。

教學目標：

1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

3.了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點：學習展開想象，創造性地復述課文。教學難點：能比較準確地表達課文的思想感情。教學時間：1課時

教學過程：

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學習第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進

而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低 對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同, 用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前 弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業指導：

學習創造性復述。

根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前后的內容連起來說說。

3．最后把全文連起來創造性地復述。

--1--

第二篇：最新五年級下冊語文教案晏子使楚(13)_人教新課標-word文檔

晏子使楚

教學目標：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。(重點、難點)4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。(重點、難點)重難點：

了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。(重點、難點)理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。(重點、難點)教學過程

一、復習導入

師：通過預習我們知道齊國的使者晏子要去的國家是？———另外的一個大國——楚國

板書課題

出使的話是代表自己還是國家？生答：國家。所以說這次他去楚國的話，用咱們現在話就是要去國外進行國事訪問，肩負著重大的外交使命。

你猜一猜他在楚國會有怎樣的遭遇呢？咱們有時候看新聞的話，會發現去訪問，一般會受到怎樣的待遇啊？學生回答。而他受到了怎樣的待遇呢？——侮辱（板書）

為什么會這樣呢，我們打開課本，帶著疑問去讀讀？回答兩個問題：

1、楚王為什么要侮辱晏子？

2、楚王的侮辱計劃成功了嗎？（課件展示）

2、交流，引導：

看來同學們都預習課文了，一下子就找到了，（1）（課件出示）“楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”（2）（課件出示），齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？在與晏子交鋒之前，楚王_______________。（2）交流后。板書：侮辱

（3）我有一個問題，作為一國之君，楚王怎么會改變態度，變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：你能連起來說一說嗎？

在這之前，楚王______________ 后來晏子________________ 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（自由說------指名說）

（4）師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）課件展示：鉆狗洞

2.楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑 讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

課件展示：沒人才—— 第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

課件展示：沒出息—— 是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

四、學習晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，來讀一讀。

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。4．小結，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題； 第一次：

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最下等人，訪問楚國。所以楚國是_______________________ 結果________________________ 第二次：

2.淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

所以楚國是________________________ 結果_________________________ 第三次

3.齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜

所以楚國是________________________ 結果_________________________

五、總結全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

學生談：

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

六、拓展閱讀

主題讀本（3）《能言善辯的紀曉嵐》

第三篇：新課標人教小學語文五年級下冊11《晏子使楚》教學設計

新課標人教小學語文五年級下冊11《晏子使楚》

教學設計

教學目標

1．會寫18個生字，會認8個生字，區分“乘機”和“趁機”，理解部分詞語的意思。

2．通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。

3．關注提示語，揣摩人物的內心，讀好晏子和楚王的對話。

4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。

教學重點：

1、品味晏子的語言，體會巧妙之處。

2、分角色朗讀課文。

教學難點：

體會晏子語言的巧妙。

教學過程

一、懸念導入，激發興趣

1、同學們，春秋戰國時期，齊國有位大夫叫晏嬰，人們這樣評價他：（大屏幕出示：”一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”）指名讀讀這句話，說說這句話得意思。人們為什么給他這么高的評價呢？相信學完今天這個故事你一定會有自己的答案。板書課題：晏子使楚

2、解題：指名讀；強調“子”的讀音和意義，（子：古代對男子的尊稱），說說課題的意思。

二、讀通課文，理清脈絡

1.讀文：晏子在出使楚國的過程中發生了什么有趣的故事呢，讓我們打開課本讀一讀，指名逐段讀，讀的過程中相機強調一些關鍵字詞的讀音和意思。其他同學思考課文的寫作順序，和課文的分段。（設計意圖：通過這一遍課文的朗讀，讓學生既整體感知了課文，又解決了字詞。省去了出示字詞的環節）

2．交流：課文的寫作順序（事情發展的順序）既然是事情發展的順序，就有故事的起因、經過和結果，怎么劃分呢？

起因（1、2）

經過（3、4、5）

結果（6）

三、概括起因、結果，激發探究的興趣

1、媒體出示，指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。概括成一個詞表達（侮辱）

2、指名讀“結果”，出示：楚王不敢不尊重晏子了。說說“不尊重”的意思，“不敢不尊重”呢，換一個說法。（不得不尊重、只好尊重、、、）也概括成一個詞表達（尊重）

3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什么短短的時間內楚王的態度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經過部分。

四、研讀第一個故事

1．首先讓我們來品讀一下楚王和晏子第一回合的較量。

指名讀文。

出示晏子的話

(?這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?)

2、讀一讀，你讀出了什么言外之意

（課件打出）填空： “訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（）。

3、思考：晏子為什么不把話說透呢？這樣說有什么好處

4、如果你是楚王面對這樣的問話，你會怎么回答呢？所以楚王--------（生接：只好吩咐大開城門迎接晏子。）你感覺到了楚王什么樣的心情，把體會讀出來。有感情朗讀此段。

五、品讀第二個故事

出師不利的楚王不甘心失敗，又和晏子拉開了第二個回合的較量。

1、誰來讀一讀第二個故事。

（課件出示對話：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

楚王說：“實話實說，我不生氣。”

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”）

2、仔細讀一讀晏子的話，體會他的巧妙之處。指名談一談。

（1）（晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。）

你讀出了什么言外之意？生先自由說，（課件出示填空：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。因為楚國是（）國家，所以派最不中用的我訪問。）讓學生填一填，讀一讀。（設計意圖：通過這個填空學生對晏子的言外之意體會的更清楚了）

（2）(晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？)”這段話是什么意思。

（出示句子比較：

A、這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

B、我們齊國有很多人。）

比較這兩個句子，哪句好，好在哪里?

讓學生體會晏子的話更具體，更有理有據。

（3）、積累典故

《晏子使楚》是根據《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文。現在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！

1）師讀，2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

3）找一找文中相對應的語句。三個成語相對應的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”生讀，把這三個成語寫在相對應的意思下面吧。

3、帶著體會讀一讀這段對話

提示：怎么才能讀好呢（注意提示語，人物的神態、語氣等）生生分角色讀，師生分角色讀。

六、自主學習第三個故事

高傲的楚王一次一次被晏子駁得啞口無言，可他還不死心。我們再來看看第三個故事。

1、總結方法自主學習。學第三個故事前，我們先來回憶一下前兩個故事的學習方法。生說師總結學習方法。大屏幕出示自學提示。小組合作學習第三個故事。

2、匯報交流，可以談體會，可以分角色朗讀

3、積累典故：、“ 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

七、小練筆

屢遭失敗的楚王心情非常郁悶，你能不能勸勸他？機智敏捷的晏子維護了自己的尊嚴，也維護了國家的尊嚴，你想怎么夸夸他，任選一個話題，寫一寫。

八、拓展閱讀

想了解更多晏子的故事嗎？課下可以閱讀《晏子春秋》。

第四篇：人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教案

11.晏子使楚

恩陽區花叢鎮鎮廟小學 杜旻恚

教材與學情分析：

本課講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，憑借自己的機智和善辯的口才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事，課前可以以競賽作業的形式讓學生了解晏子，調動學生的積極性，并給他們以提示。教學目標：

1.會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、威風、柑橘、盜賊”等詞；

2.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。重難點：

1.理清文章的表達順序；

2.朗讀中體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。課時：2課時 教學過程

第一課時 一.創設情境導課。

1.今天，我們來認識一位駕馭語言的高手——晏子。板書課題，學生齊讀課題。

2.（課件出示晏子肖像圖）

晏子，身高不滿五尺，比畫一下不足一米

五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時期杰出的外交家。他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。3.他本名“晏嬰”，為什么不叫晏嬰，而稱其“子”呢？ 4.史學家司馬遷稱他是____ 課件：“不辱使命，雄辯四方。”下面讓我們來走進課文去感受吧。二.整體感知，理清表達順序

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時想想課文的主要內容。2.認讀詞句的檢查。

（1）男、女生輪讀生詞。（2）指讀“敝國”并解釋

（3）（出示第2自然段）指讀“齊王派大夫晏子去訪問楚國”。“大夫”正音，結合這句話，理解課題中的“使”。（4）指讀“楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風”。“侮辱”三聲連讀時，注意第一個讀音的變調___范讀，生齊讀“侮辱”。板書：侮辱

齊讀第2自然段。將侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。3.楚王想侮辱晏子，這就是故事的開頭，那么誰來說一說課文的主要內容？ 三.幫助學生理清文章的脈絡（重點）起因：楚王想辱晏子

經過：晏子與楚王三次斗智（1）開“狗洞”迎接晏子，晏子將計就計。（2）楚王看不起晏子，晏子貶己攻彼（3）齊人偷盜，晏子舉例回擊 結果：楚王不敢不尊重晏子 小結：文章的開頭、中間、結尾就是事情的起因、經過、結果。這篇文章是按照事情發展的順序寫的。

四、重點學習課文中的第二次交鋒，多輪對話，以讀、演突破難點

1.請大家快速瀏覽課文的第3至5自然段，想想楚王幾次想侮辱晏子？指名回答。

2.第二次侮辱，語言交鋒最為精彩，請大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會，看看晏子的哪些話說得太妙，為什么。3.自主學習，相互交流，教師巡視。4.生開放性匯報

5.抓住重點詞句體會語言表達的委婉有力。引導學生想想晏子沒有直接說的是什么話? 6.師生演繹，朗讀對話：晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？楚王，你不能諷剌我無能，更不能侮辱齊國沒有人才！”

這時候，楚王大怒，拍著桌子說：“推出去斬了！”

7.這樣說行嗎？那我們來演一演他的原話。（學生分角色朗讀）

讀后體會兩種應答效果，結合資料袋中的歷史背景說說晏子的話妙在哪兒？ 8.指導朗讀：

（1）師：帶著你的感受讀讀晏子的話，注意既要讀出反駁的語氣又不能激怒楚王。（指名讀）課件：晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說楚國沒有人呢？”（2）抽生讀，讀后評價。9.成語的拓展積累。

（1）師讀這段古文描述：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”

（2）比照課文，看看這三個成語分別是課文中的哪句話？（課件：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）豐富的詞匯可以使我們的語言更為精彩。讓我們把這三個成語積累下來。10.第二次語言交鋒

（1）齊國的人多到張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”學生齊扮晏子回答。

（2）哎呀，誰明白晏子說了這么多的話，就是想說什么？目的是什么？（3）師小結：原來晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國，從而維護齊國的尊嚴。

11.你覺得晏子是個怎樣的人？

課件：我認為，晏子是一位_______的人。小結：晏子機智、巧妙的語言化干戈為玉帛，轉敗為勝，這就是語言的魅力。板書：語言的魅力

課件再次出示：不辱使命，雄辯四方。

師：難怪，司馬遷在《史記》中評價晏子是“不辱使命，雄辯四方”的曠世奇

12.拓展 課件出示 笑話

五、指導書寫

1.本課左右結構的字居多，注意觀察，提醒學生注意左右結構的字，左右兩部分的寬窄和高低和將字寫緊湊。2.舉例范寫。3.生練寫。

4.小結。漢字是中華文化的瑰寶，寫好中國字，做好中國人。

六、總結全文

司馬遷獨服晏嬰，曾說：假令晏子而在，余雖為之執鞭，所忻恭焉！這句話的意思是假使晏子還活著，我就算是給他拿著馬鞭趕車，也是高興欽慕的。

七、布置作業

找幾個小伙伴演一演這個故事。板書設計

晏子使楚

侮辱 應對 尊重

語言的魅力 教學反思：

第五篇：語文：11 晏子使楚 教案(人教版五年級下冊)

《晏子使楚》教學設計

執教人：陸平

教學目標：

1、訓練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

3、懂得無論是一個人還是一個國家想要得到尊重就要有實力，立志成為一個有尊嚴的人。教學重點：

理解句子中含著的意思 教學難點：

了解了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。教學過程：（一）導入：

回憶第一個故事，從后兩個故事中任選一個，找出晏子的話，想象晏子的話到底有什么威力，能化楚王的侮辱為尊重？(板書課題)

（二）細致分析

1、出示第二個故事中的句子“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎？’晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人??”

（1）出示補充教材里的古文.（2）從晏子的話中找出相對應的解釋。

2、出示句子：“晏子拱了拱手說：‘敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。’說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。”

（1）找出兩個句子的關系。（2）找出晏子有禮貌的動作。

（3）“故意笑了笑”他笑什么？為什么笑？楚王為什么要陪著笑？（4）分角色表演。.（5）總結學習方法

3、出示第二個故事中的句子：“哪知晏子面不改色，站起來說：‘大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜??’”

小組交流，合作探究，展示成果

（1）這次楚王是怎么侮辱晏子和齊國的？

（2）你是怎樣理解兩個“水土”的？

（3）結果怎樣？

（三）課文總結

（1）得出課文結果：“楚王不敢不尊重晏子了。”。

（2）齊讀，楚王不敢不尊重晏子了。

（3）通過剛才的讀，你再說說楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？（智慧！）

（4）那么請你對晏子使楚做了個成功的評價——

（四）拓展提高

（1）體會兩個外交家的語言藝術。

（2）了解的歷史人物。

《晏子使楚》補充材料：

《晏子使楚》》晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰,揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！，”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰,齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜。”

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉

“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。”

注釋

使——出使，被派遣前往別國。后面的兩個使字，一個作名詞即使者，一個作動詞即委派。短——長短，這里是人的身材矮小的意思。延——作動詞用，就是請的意思。

儐者——儐，音賓。儐者，就是專門辦理迎接招待賓客的人。臨淄——淄，音資。臨淄，地名，古代齊國的都城，在現今山東省。

閭——音驢，古代的社會組織單位，二十五戶人家編為一閭。三百閭，表示人口眾多。袂——音妹，就是衣裳的袖子。踵——音種，就是人的腳后跟。命——命令，這里是委任、派遣的意思。

主——主張，這里是規矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、國君。不肖——就是不賢，沒有德才的人。