第一篇:北師大四年級下冊小數(shù)的意義(二)教學(xué)設(shè)計
小數(shù)的意義
(二)教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第4-5頁
教學(xué)目標:
1、通過測量活動,進一步理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)在生活中的運用;會進行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)單位之間的換算;體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,會進行互化。
2、在測量過程中,經(jīng)歷小數(shù)的認識的過程,體會小數(shù)的意義。
3、通過學(xué)生動手操作等過程,形成合作學(xué)習的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣 教學(xué)重點:通過探究單位換算的過程,進一步體會小數(shù)的意義。教學(xué)難點:能進行簡單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)準備:課件、米尺。教學(xué)過程:
一、復(fù)習舊知
1、我們學(xué)過的長度單位和質(zhì)量單位有哪些?
2、單位換算。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖,讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題:36厘米等于多少米?(板書課題:小數(shù)的意義二)
三、小組合作,探究新知
活動一:厘米與米之間的換算。
(1)分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。
1、觀察米尺,說一說你的發(fā)現(xiàn)。匯報觀察結(jié)果:米尺上,1米被平均分成了100份,其中的1份就是1厘米。2、1厘米還可以怎樣表示?
生匯報預(yù)測:1厘米用分數(shù)表示是1/10米,寫成小數(shù)是0.1米。3、36厘米用“米”作單位怎樣表示呢?小組討論交流。
4、小結(jié):厘米與米之間的進率是100,所以將幾厘米改寫成以“米”作單位時,可以寫成分母是100的分數(shù),或者用小數(shù)表示。
(2)交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。
1、知道了36厘米可以用0.36米表示,那么黑板長2米36厘米用“米”作單位應(yīng)如何表示呢?
思考匯報。
2、強調(diào):將2米寫在小數(shù)的整數(shù)部分,只要把36厘米寫成以“米”為單位的小數(shù)就可以了。
活動二:克與千克之間的換算。
1、出示教材第4頁第二幅情境圖,讓生說說和第一幅情境圖相比,有什么不同的地方?
明確:原來進行的是厘米和米之間的換算,現(xiàn)在需要進行的是克與千克之間的換算。
2、思考:12克等于多少千克?1千克500克等于多少千克?你是怎么想的?
獨立思考后交流
3、歸納:質(zhì)量單位的換算方法和長度單位的換算方法是一樣的。因為1千克=1000克,鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克,等于12/1000千克,也就是0.012千克;500克等于500/1000千克,也就是0.500千克。
四、鞏固運用,拓展提升
1、第5頁練一練第1題。
(1)學(xué)生獨立思考,進行長度單位的換算。(2)小組活動,測量物體的長度。(3)全班交流,集體訂正。2、5頁練一練第5題。
思考:0.3時寫成分數(shù)是多少小時?表示什么意思?1時是多少分?0.3時是多少分?
板書設(shè)計:
小數(shù)的意義
(二)長度單位的換算 質(zhì)量單位的換算
1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克 2米36厘米=2.36米 500克=500/1000千克=0.500千克 1千克500克=1.500千克
教學(xué)反思:
第二篇:2015北師大四年級下冊小數(shù)的意義(二)教案
2015春季學(xué)期四年級數(shù)學(xué)
第一單元《小數(shù)的意義
(二)》
長寧中心小學(xué) 李旭凰
教學(xué)內(nèi)容:教材第一單元《小數(shù)的意義》第4-5頁 教學(xué)目標:
1、結(jié)合情境圖,進一步體會小數(shù)的意義,能利用小數(shù)的意義進行單位換算。
2、通用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量、價格等。
3、感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:掌握兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。教學(xué)難點:能利用小數(shù)的意義進行單位換算。教學(xué)準備:課件、米尺。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖,讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題:36厘米等于多少米?(板書課題:小數(shù)的意義二)
二、小組合作,探究新知
活動一:厘米與米之間的換算。
(1)分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。
1、觀察米尺,說一說你的發(fā)現(xiàn)。
匯報觀察結(jié)果:米尺上,1米被平均分成了100份,其中的1份就是1厘米。2、1厘米還可以怎樣表示? 生匯報預(yù)測:1厘米用分數(shù)表示是1/10米,寫成小數(shù)是0.1米。3、36厘米用“米”作單位怎樣表示呢?小組討論交流。
4、小結(jié):厘米與米之間的進率是100,所以將幾厘米改寫成以“米”作單位時,可以寫成分母是100的分數(shù),或者用小數(shù)表示。
(2)交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。
1、知道了36厘米可以用0.36米表示,那么黑板長2米36厘米用“米”作單位應(yīng)如何表示呢?
思考匯報。
2、強調(diào):將2米寫在小數(shù)的整數(shù)部分,只要把36厘米寫成以“米”為單位的小數(shù)就可以了。
活動二:克與千克之間的換算。
1、出示教材第4頁第二幅情境圖,讓生說說和第一幅情境圖相比,有什么不同的地方?
明確:原來進行的是厘米和米之間的換算,現(xiàn)在需要進行的是克與千克之間的換算。
2、思考:12克等于多少千克?1千克500克等于多少千克?你是怎么想的?
獨立思考后交流
3、歸納:質(zhì)量單位的換算方法和長度單位的換算方法是一樣的。因為1千克=1000克,鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克,等于12/1000千克,也就是0.012千克;500克等于500/1000千克,也就是0.500千克。
三、鞏固運用,拓展提升 1、5頁練一練第1題。
(1)學(xué)生獨立思考,進行長度單位的換算。(2)小組活動,測量物體的長度。(3)全班交流,集體訂正。2、5頁練一練第5題。
思考:0.3時寫成分數(shù)是多少小時?表示什么意思?1時是多少分?0.3時是多少分? 板書設(shè)計:
小數(shù)的意義
(二)長度單位的換算 質(zhì)量單位的換算
1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米 12克=12/1000千克=0.012千克 2米36厘米=2.36米 1千克500克=1.500千克
教學(xué)反思:
課堂上,我以“活動”代替教師的講解,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探索的求知環(huán)境,使學(xué)生全員參與到活動中來,大膽發(fā)表自己的見解。整個學(xué)習過程,我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,注意生與生、師與生之間的互動交流,從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如:學(xué)生經(jīng)過討論交流,自己歸納出了如何把分母是10、100、1000??的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分數(shù)的分母有幾個0來判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù),這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習中的碩果,也讓我頗感意外。例如:8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識,只要通過提問,引起學(xué)生的回憶和思考,還可以寫成 0.8 米,也就是同一對象的兩種不同形式,使小數(shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系,使學(xué)生進一步體會到:十分之幾和一位小數(shù),百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系。再如把正方形平均分表示其中的若干份,以及用數(shù)軸表示數(shù),這是認識整數(shù)、分數(shù)時常用的模型,可以將其拓展到小數(shù)例如:把一個正方形平均分成10份100 份,其中的若干份既可以用分數(shù)表示也可以用小數(shù)表示,這樣能夠幫助學(xué)生理解的小數(shù)意義,建立小數(shù)的模型,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
第三篇:北師大四年級下冊《小數(shù)的意義(二)》教學(xué)設(shè)計孫永梅
四年級下冊數(shù)學(xué)
第一單元《小數(shù)的意義
(二)》
農(nóng)安師范附屬小學(xué) 孫永梅
教學(xué)內(nèi)容:教材第一單元《小數(shù)的意義》第4-5頁 教學(xué)目標:
1、結(jié)合情境圖,進一步體會小數(shù)的意義,能利用小數(shù)的意義進行單位換算。
2、通用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量、價格等。
3、感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:掌握兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。教學(xué)難點:能利用小數(shù)的意義進行單位換算。教學(xué)準備:課件、米尺。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件出示教材第4頁的第一幅情境圖,讓學(xué)生說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
2、師引導(dǎo)并明確需要解決的問題:36厘米等于多少米?(板書課題:小數(shù)的意義二)
二、小組合作,探究新知
活動一:厘米與米之間的換算。
(1)分組討論36厘米用“米”作單位怎樣表示。
1、觀察米尺,說一說你的發(fā)現(xiàn)。
匯報觀察結(jié)果:米尺上,1米被平均分成了100份,其中的1份就是1厘米。2、1厘米還可以怎樣表示?
生匯報預(yù)測:1厘米用分數(shù)表示是1/10米,寫成小數(shù)是0.1米。3、36厘米用“米”作單位怎樣表示呢?小組討論交流。
4、小結(jié):厘米與米之間的進率是100,所以將幾厘米改寫成以“米”作單位時,可以寫成分母是100的分數(shù),或者用小數(shù)表示。
(2)交流2米36厘米用“米”作單位怎樣表示。
1、知道了36厘米可以用0.36米表示,那么黑板長2米36厘米用“米”作單位應(yīng)如何表示呢?
思考匯報。
2、強調(diào):將2米寫在小數(shù)的整數(shù)部分,只要把36厘米寫成以“米”為單位的小數(shù)就可以了。
活動二:克與千克之間的換算。
1、出示教材第4頁第二幅情境圖,讓生說說和第一幅情境圖相比,有什么不同的地方?
明確:原來進行的是厘米和米之間的換算,現(xiàn)在需要進行的是克與千克之間的換算。
2、思考:12克等于多少千克?1千克500克等于多少千克?你是怎么想的?
獨立思考后交流
3、歸納:質(zhì)量單位的換算方法和長度單位的換算方法是一樣的。因為1千克=1000克,鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克,等于12/1000千克,也就是0.012千克;500克等于500/1000千克,也就是0.500千克。
三、鞏固運用,拓展提升 1、5頁練一練第1題。
(1)學(xué)生獨立思考,進行長度單位的換算。(2)小組活動,測量物體的長度。(3)全班交流,集體訂正。2、5頁練一練第5題。
思考:0.3時寫成分數(shù)是多少小時?表示什么意思?1時是多少分?0.3時是多少分?
板書設(shè)計:
小數(shù)的意義
(二)長度單位的換算 質(zhì)量單位的換算
1厘米=1/100米=0.01米 1克=1/1000千克=0.001千克 36厘米=36/100米=0.36米2米36厘米=2.36米 1
克=12/1000千克=0.012千克千克500克=1.500千克 12
第四篇:四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計
西師大2011課標版 《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計
羅渡苗族鄉(xiāng)中心校 牟玉奎
一、教學(xué)目標
1、結(jié)合具體的情境,進一步認識小數(shù)以及小數(shù)的計數(shù)單位,理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進制關(guān)系。
2、通過直觀操作、思考推理、觀察、討論、交流,認識數(shù)位順序表,進一步認識小數(shù)的意義。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會小數(shù)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)重點
重點:進一步認識小數(shù)的意義。
三、教學(xué)難點
四、教學(xué)過程
難點:使學(xué)生熟悉每個小數(shù)數(shù)位的位置和所表示的數(shù)是多少。
(一)師:同學(xué)們,從一年級到現(xiàn)在,我們學(xué)習了哪些數(shù)?(生:整數(shù)、分數(shù)、小數(shù))這節(jié)課,我們就一起來探討小數(shù)的意義。
(二)活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、用尺子量一量手中的筆,作業(yè)本等的長度或高度,用厘米作單位。
2、讓學(xué)生計算21÷4,計算出結(jié)果后交流。
3、師引:在我們的測量和計算中,常常不能得到整數(shù)的結(jié)果,像這樣的情況,我們就要用小數(shù)來表示。
4、你還知道哪些小數(shù)的知識。
5、師:板書課題。
(三)活動2【講授】探索新知一
1、教學(xué)例1
2、課件出示活動1(1)學(xué)生先認識讀題,理解題的意義,思考后交流。
(2)當學(xué)生用分數(shù)或者小數(shù)表示出圖形的意義后,將兩者融合,找出相等的量。即1/10=0.7,1/100=0.01,45/100=0.45,綜述為:0.7表示有7個0.1,0.45表示有45個0.01.活動3【活動】課堂活動一
1、看圖說分數(shù)和小數(shù)
2、教學(xué)活動2 課件出示活動2(1)讓學(xué)生觀察并理解題意。
(2)用談話方式,引導(dǎo)學(xué)生將一個正方體平均分成1000份,其中的一份涂色后,用分數(shù)表示是什么?小數(shù)表示是什么?
用小數(shù)表示為米作單位的數(shù),即0.001。
(3)用剛學(xué)習的方法,將一個正方體平均分成1000份,其中25份涂色后邊表示為分數(shù)、小數(shù)是什么?
(4)將一個正方體平均分成1000份,其中107份涂色后邊表示為分數(shù)、小數(shù)是什么?
(3)即時練習
3、歸納概括、認識數(shù)位順序表
(1)介紹什么叫小數(shù)(2)介紹數(shù)位順序表?;顒?【活動】課堂活動三
(四)鞏固練習
“智慧大沖關(guān)”
師指導(dǎo)練習。
(五)作業(yè)布置 教科書第50頁練習十六的第1題、2題。
第五篇:四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計
北師版四年級下冊《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1.結(jié)合具體情境,利用知識遷移進一步體會小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系;
2.通過直觀模型和實際操作,體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系,并能進行互化;
3.能正確讀寫小數(shù)。
二、教材分析
“小數(shù)的意義”是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的,本節(jié)課的內(nèi)容分為四個部分:一是讓學(xué)生說一說自己在生活中遇見的小數(shù),與同伴交流,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認一認”通過直觀模型與實際操作,使學(xué)生理解十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”,提供計數(shù)單位直觀模型圖,讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動,都是通過數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”,通過用比計數(shù)單位直觀模型稍抽象的計數(shù)器表示小數(shù),幫助學(xué)生認識數(shù)位順序表,知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進制計數(shù)法來表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過程,逐步掌握小數(shù)的讀法與寫法。
另外,本節(jié)課的教學(xué),還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 自從新課改以來,我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習研究新課標,開展各種教學(xué)研討會,組織學(xué)生參加各種比賽和活動,這樣不僅擴大了課堂可利用資源的空間,開闊了學(xué)生的眼界,學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實際問題。通過幾年多來對新教材的學(xué)習,學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習習慣。學(xué)生思維活躍,并具有一定的自主學(xué)習意識,初步具有小組合作探究的能力。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了,我們到目前為止學(xué)習了哪些數(shù)呢?
生:整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。
師:我們今天要進一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會看到小數(shù)。想一想:你在哪兒看見過或用過小數(shù)?
生1:測量身高時,我的身高是1.42米。生2:測量體重時,我的體重是25.5千克。
生3:去菜場買菜時,電子秤上常用小數(shù)來表示菜的質(zhì)量以及價錢。
生4:我跑50米只用了8.55秒。??
師:你們說的很好!在日常生活中我們經(jīng)常會用到小數(shù),那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢?今天我們就來一起認識生活中的小數(shù)。
(二)動手操作,組織探索
1、小數(shù)的意義。
師:你能把一個正方形平均分成10份嗎?動手分一分,并把其中的1份涂上顏色,涂色部分用分數(shù)表示是多少?然后與同伴相互交流。學(xué)生展示:。
師:我們把這個正方形看成“1”,涂色部分可以表示為1/10,也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小,“1”中有幾個0.1?
生:1比0.1大,“1”中有10個0.1。
師:你能在這個正方形中涂出它的,并用小數(shù)表示出來嗎?試一試。生1:把“1”平均分成10份,其中的1份是可以表示為1/10,也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10,用小數(shù)表示就是0.3。師:同學(xué)們真聰明!那么,你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎?先自己獨立思考,再在小組內(nèi)交流。
生:把正方形紙片平均分成100份,其中的1份涂上紅色,紅色部分用分數(shù)表示就是1/100,用小數(shù)表示就是0.01。
師:其中59份用小數(shù)怎樣表示? 生:59/100,也可以是0.59.師:同學(xué)們推想一下1/1000,寫成小數(shù)是多少呢?
生1: 表示的是把一個正方形紙片平均分成1000分,其中的一份,應(yīng)該是0.001
生2:1/10 是一位小數(shù),1/100 是兩位小數(shù),那么1/1000 一定是三位小數(shù)。生3:老師,我有個問題,那0.17表示什么呢?
生4:我知道!0.17表示把“1”平均分成100份,其中的17份。(其他學(xué)生表示贊同)
師:你能試著提幾個這樣的問題嗎?
生1:7.17中左邊的7表示什么?右邊的7表示什么?
生2:左邊的7在個位上,表示7個1;右邊的7在百分位上,表示7個百分之一。
生3:左邊的7表示7個1,右邊的7表示7個0.01。
生4:這兩種說法都可以。0.8中有幾個0.1?0.25中有幾個0.01? 生5:0.8中有8個0.1;0.25中有25個0.01。
師:通過剛才的討論,同學(xué)們已經(jīng)初步認識了小數(shù),知道小數(shù)和分數(shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎?你能舉幾個表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎?并仔細觀察這些小數(shù),你發(fā)現(xiàn)什么?
(同桌練習,交流自己的看法)
生1:表示十分之幾的都是一位小數(shù),表示百分之幾都是兩位小數(shù),表示千分之幾都是三位小數(shù)??
生2:我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn),分母是“100”的分數(shù),就是平均分成100份,就能寫成兩位小數(shù);分母是“1000”的分數(shù),就是平均分成1000份,就能寫成三位小數(shù)??[
師:說的真好!看來你是個善于觀察思考的好同學(xué)。通過前面的學(xué)習,你覺得你對小數(shù)有了哪些新的認識? 生1:把“1”平均分成若干份,其中的一份或幾份,都可以用小數(shù)表示。
生2:小數(shù)是分數(shù)的另外一種形式。
生3:我有個一個疑問:十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示,那么其它的分數(shù)能否也用小數(shù)來表示呢?
師:你這個問題很有價值,請有興趣的同學(xué)們課后可以去探討,比如像二分之一、四分之三這樣的分數(shù)是否也能用小數(shù)來表示。
(三)拓展應(yīng)用
1、完成課本第4頁 填一填
2、涂一涂
師:同學(xué)們手里有很多正方形,其中有的平均分成10份,有的平均分成100份,現(xiàn)在我說一個小數(shù),你能在相關(guān)的正方形上涂色來表示這個小數(shù)嗎?試一試,1.07
生:我在1個沒有格子的正方形上涂了色,表示1,再在平均分成100份的正方形上涂上7小格,表示0.01,合起來就是1.07。
3、課件出示計數(shù)器:撥一撥
師:這里有一個同學(xué)們熟悉的計數(shù)器,仔細觀察一下,與以往計數(shù)器有什么不同的地方? 生:有一個小數(shù)點。
師:我在不同的數(shù)位上都撥上3個珠子,誰能讀一讀這個數(shù),在小組內(nèi)說一說每個“3”各表示什么意思?(全班交流)
生1:應(yīng)讀作三十三點三三三
師:每個三所表示的意義相同嗎? 回答生
師:同學(xué)們說得很好,小數(shù)點左邊是整數(shù)部分,按照整數(shù)讀法來讀,小數(shù)點右邊是小數(shù)部分,讀的時候按順序讀出數(shù)字;小數(shù)點右邊第一位表示十分之幾,就是十分位,第二位表示百分之幾,就是百分位??。請看第5頁的數(shù)位順序表,從表中你知道了什么,與同伴說一說。
師:完成課本中的“試一試”,寫一寫、讀一讀、說一說計數(shù)器上表示的小數(shù)。
(四)課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習你了解了什么?
五、教學(xué)反思
在這節(jié)課里,我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),問學(xué)生我們學(xué)習了哪些數(shù)?學(xué)生會把我們所學(xué)習過的數(shù)一一列舉出來,從而提出本課的重點就是研究小數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),課堂上,我以“活動”代替教師的講解,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探索的求知環(huán)境,使學(xué)生全員參與到活動中來,大膽發(fā)表自己的見解。整個學(xué)習過程,我主要是借助學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,注意生與生、師與生之間的互動交流,從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如:學(xué)生經(jīng)過討論交流,自己歸納出了如何把分母是10、100、1000??的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分數(shù)的分母有幾個0來判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù),這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習中的碩果,也讓我頗感意外。
新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂充滿了無限的生機。通過學(xué)習遠程培訓(xùn),更加堅定了自己要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,利用知識的遷移學(xué)習的思想,尤其是吳正憲老師的講解更是點醒夢中人。課程中利用知識遷移建立小數(shù)概念,就講到分數(shù)的學(xué)習對小數(shù)的學(xué)習特別是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響,后者的學(xué)習對前者也有促進作用,例如 8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識,只要通過提問,引起學(xué)生的回憶和思考,還可以寫成 0.8 米,也就是同一對象的兩種不同形式,使小數(shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系,使學(xué)生進一步體會到 : 十分之幾和一位小數(shù),百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系。
再如把正方形平均分表示其中的若干份,以及用數(shù)軸表示數(shù),這是認識整數(shù)、分數(shù)時常用的模型,可以將其拓展到小數(shù)。例如:把一個正方形平均分成 10 份 100 份,其中的若干份既可以用分數(shù)表示,也可以用小數(shù)表示,這樣能夠幫助學(xué)生理解的小數(shù)意義,建立小數(shù)的模型,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
我相信學(xué)生能在這樣一個環(huán)境中一起探索、發(fā)現(xiàn)、體驗,那么就更有利于他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,更有利于他們各方面的發(fā)展和提高。