第一篇：《統計》教學設計3-

《統計》教學設計3 問：你能從統計表中，提出一些數學問題嗎？（小組同學互相提問）生：把統計表中的數都加起來是多少？

師：這個問題你提的好極了，我們一起來算一算。生：正好是20。

師：對了，這20人正好是我們剛才進行統計的總人數。以后你們可以用這個方法來檢驗統計的結果是否正確。教師說明其意義：學校會根據統計結果制作出同學們最喜歡的校徽，不久同學們就能戴上它了，同學們一定要愛惜它。

學生實踐活動

師：小朋友們，再過幾天就是什么節日了？（六一兒童節）看，畫面上的小朋友們正在開聯歡會呢！（課件演示）下個星期我們班也來開聯歡會，好不好？老師想買一些水果給你們吃，但不知道你們最喜歡吃什么水果？該怎么辦呢？學生自由討論。

[聯系學生的生活實際，大大激發了學生的學習興趣，讓學生在統計的過程中，不僅了解到統計的方法，更使學生認識到統計的實際意義和社會價值。]

師：現在分組進行統計，哪組統計得又快又好，就可以到我這兒領一張水果統計表，你們組就可以討論怎樣購買了。（學生下位統計時，電腦上出現開聯歡會的場景，并配有歡快的音樂。學生分組匯報。）

[以小組合作的形式展開，培養了學生的合作精神、實踐能力和創新精神。] 師：你們組統計的結果是什么？你們打算怎樣購買？

師：根據剛才的調查統計，我了解到喜歡吃的水果可真不少，想一想，在買水果前做這次統計有什么好處？

學生自由發言，教師說明統計的作用及重要性。在生活中，我們統計班級人數、都要用到統計知識。教學設計說明

課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經常需要進行調查、收集、整理數據，對現象、事實作出全面的、規律性的描述和分析，并以此為依據，作出決策和預測。傳統教材有關統計的內容在中、高年級才出現，而新編教材在低年級就單獨作為一個單元來編排，說明這部分內容的地位和作用比以往有較大提高，也是這次數學課程教材改革比較大的變化之一。在教學目標方面，與傳統教材中完成統計圖表的制作有很大的不同，課程標準中在第一學期1～3年級要求學生對數據的收集、整理和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能。本節課的教學內容總體設計是先讓學生通過觀看小動物投籃比賽，初步體會到統計的意義，體會到為什么要進行統計的思考，然后通過統計鮮花和校徽，讓學生經歷收集、整理和記錄數據的過程，再讓學生探索如何進行統計。在統計出結果后，引導學生對數據進行分析、決策的過程，體現出不同的數據，會有不同的解決方案，從而讓學生體驗調查統計活動的必要性。同時，讓學生在活動中體驗到要全面地表達全班的意見，就要尊重每個人的意見，在集體中每個人的意見都是重要的，這無形之中也對學生進行了思想品德教育，為此，我擬定本節課的教學目標是：

1．知識目標

a．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

b．使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答問題，體會統計的意義和作用。

2．能力目標

a.培養學生初步的統計能力、實踐能力和創新精神。b.培養學生的合作意識和解決問題的能力。3．德育目標

a．在統計過程中，對學生進行美育教育，加強學科之間的整合。b．對學生進行熱愛學校、勤儉節約的良好思想品德教育。為了實現以上目標，我在教學設計中，從以下三個環節來體現：

第一個環節，創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。

體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對于此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明了方向。

第二個環節，給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。

在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。在校徽統計的教學設計中，我為學生創造條件，使他們有機會展示調查統計方法的多樣性。學生有的喜歡用打“√”的方法，有的用畫“○”的方法，也有的用畫“★”的方法等等??

我讓學生用自己喜歡的方法來統計，在調查過程中，各組分工不同，有的組合作統計，有的組進行監督，讓全班學生都能參與到統計中來，擴大了學生的參與范圍，為學生提供了小組合作的機會。再隨機抽取20人來進行實際統計，更加貼近生活實際，因為生活中用隨機抽取的方法進行調查統計的情況很多。

接著師生共同合作完成校徽統計圖、統計表，培養學生觀察、分析、比較的能力。我在根據統計圖表設計問題時，沒有局限于教材安排一些問題，而是提出了一個大的研究性問題：從統計圖中，你還能看出什么或你還能提出什么問題？再次讓學生感悟調查活動的價值，培養學生的問題意識，引導學生作出恰當的決策。這樣，統計鮮花、校徽問題的解決過程就成為學生學習數學、運用數學的過程。

第三個環節，拓展空間，為學生提供應用，實踐的機會。

通過開聯歡會分組買水果，擴大了統計的范圍，與生活實際聯系更加緊密。用適當的統計方法解決問題，為學生應用知識、開展實踐活動做了充分的準備，此環節的設計把整節課推向了高潮，沒有局限于統計結果，而是體現了不同的統計結果，對策略有不同的影響，更加突出了統計的作用及重要性。

在本節課中必須注重統計結果的科學性、正確性。在填寫校徽統計表后，讓學生提出問題，有一位學生提出把所有的數字全部加起來是什么？教師因勢利導，滲透了基本的檢驗方法。但如果沒有學生提出這樣的問題，教師該怎樣引導學生主動去著發現、探索檢驗的方法呢？

第二篇：條形統計圖例3教學設計

四年級數學組集體備課教案（初案）

《條形統計圖》教學設計

教學內容：人教版四年級數學上冊第98頁例3及相關習題。教學目標： 知識與技能：

會繪制條形統計圖，能知道1個格可以代表多個單位，并分析相關數據，解決實際問題。過程與方法：

讓學生經歷觀察、描述、分析數據的過程，進一步發展學生數據分析觀念，培養學生應用數據分析解決問題的能力。情感與態度：

感受統計在生活中的作用，激發學生學習興趣。教學重難點：

重點：會根據數據特點確定1格代表幾。難點：分析相關數據，解決實際問題。教具準備：課件 教學過程：

一、復習

1、課件出示練習。

2、導入課題。

設計意圖：回憶制作條形統計圖的過程，強調1格代表幾。

二、新授

1、出示例3

1）學生釋題。

2）思考：前面在把統計表繪制成條形統計圖時，通常“以1格代表1”或“1格代表2”來進行繪制。如果將這個統計表繪制成條形統計圖，你認為“以1 格代表幾”比較合適呢？為什么？

3）學生自制條形統計圖，全班訂正。

4）思考：每格代表幾？什么情況下用1格代表5輛車比較合適？ 5）如果統計結果是下面這樣，每格代表幾合適？

6）又如果是這樣呢？每格代表幾合適？

7）你有什么感想？

設計意圖：每格代表幾，要根據數據的具體大小而定。培養學生對數據的觀察和分析能力。

2、P99做一做。1出示題目，學生釋題。

2）提問：如果將統計表繪制成條形統計圖，每格代表幾合適？ 3）學生獨立繪制條形統計圖，全班訂正。

4）觀察統計圖，你有什么發現？你能提出什么建議？

設計意圖：培養學生發現問題和提出問題的能力，培養學生數據分析能力，感受統計的作用。

三、知識運用（P102頁第5題）

1）請將上面的統計表制成條形圖。你認為每格代表幾合適？（預設：5或10）

2）出示統計圖，讓生先說說與之前看到的有什么不同？引導學生認識條形圖的兩種形式：橫式條形圖和縱式條形圖。生活中可根據實際需要選擇橫式還是縱式。3）以“每格代表5”進行繪制。完成P102頁每5題第1幅條形圖的繪制。4）根據統計圖回答（1）、（2）題。5）你對什么信息最感興趣？ 6）出示資料（其他動物的平均壽命）

7）以“每格代表10”進行繪制。完成P102頁每5題第2幅條形圖的繪制。8）比較兩個條形圖各有什么特點？體會各自的優缺點。

9）“如果某一動物的平均壽命是23年，在哪個圖中表示比較準確？”為什么？ 體會：根據需要而定。

設計意圖：一是通過觀察、對比，讓生體會橫式條形統計圖的特點。二是通過對數據的分析，“以一當五

（十）”應視具體情況選擇，各自都有優缺點。三是讓學生了解一些動物的平均壽命，培養學生學習興趣。

四、總結

1、通過這節課的學習，你知道了......2、統計表和條形圖都可以表示數據，表示數據還有其他方式嗎？介紹認識復工條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖。

設計意圖：幫助學生梳理知識，激發學生學習欲望。

五、作業布置

第103頁練習十九，第6題、第7題。

板書設計

條形統計圖

1格代表幾，根據數據具體大小而定。

第三篇：《統計》教學設計

《統計》教學設計

教學內容：蘇教版六年級下冊第101頁~102頁。

教學目標：

1、學生加深認識 統計的意義，進一步明確各種統計圖的特點和作用，能夠根據不同信息的特點選擇適當的統計圖、制作統計圖、分析統計圖中的數據，并做出合理的決策。

2、培養學生的觀察、比較、分析、理解等能力，建立完整的統計知識體系。讓學生體驗到“數學源于生活，用于生活”，激發學習數學的興趣。

教學重、難點：

1、能根據不同情況，結合各種統計圖的特點和作用，選擇合適的統計圖描述數據。

2、能根據統計圖對數據進行分析，并作出合理的推測。

教學過程：

一、情境導入

談話：同學們，這兩句話，你知道描述的是哪里嗎？（新疆），是呀，新疆是個美麗的地方。它的晝夜溫差比較大，所以那里的瓜果特別甜，今天，老師給大家帶來了一段新疆吐魯番的天氣預報，讀一讀，你從中獲得了哪些數據信息呢？

總結：同學們。這么多的數據，我們要對他們進行收集、整理、描述和分析，這樣的過程叫做統計。

提問：小學階段我們學過很多統計的相關知識，今天啊我們就一起來復習統計的相關知識？（統計的整理與復習）

二、知識梳理

談話：課前，同學們已經對統計的相關知識進行了一個梳理，繪制成了各式各樣精美的思維導圖，讓我們一起來欣賞一下。

（指名介紹自己的思維導圖。）

提問:有沒有要補充的？（統計圖分為單式和復式）

過渡：同學們補充的很完整。從學習時間上來看，小學階段我們從一年級就開始接觸統計的知識，我們學習了簡單的分類。二年級我們學會了數據的收集和分類整理。三年級時，我們學習了數據的匯總和簡單分析，四年級我們學會了數據的分段整理，單式統計表，條形統計圖以及用平均數分析數據。五年級，我們又學習了復式統計表和復式條形統計圖，以及單式和復式的折線統計圖。六年級我們學了扇形統計圖。從內容上來看。我們的統計內容分為四類，分別是收集數據。整理數據。描述數據分析數據。這也是我們做統計的一般過程。收集數據的方法有。調查，測量、實驗。查閱資料等。整理數據我們可以進行分類整理或分段整理。描述數據的方法我們學過。統計表和統計圖，小學階段我們學過哪些統計圖呢？每一種統計圖各有什么特點呢？

那我們先從數據的收集開始，以下這些情況，我們采用哪一種方式收集數據呢？（指名說）

小結。收集數據的方式有很多，我們要根據不同的需求選擇不同的方式。

談話：5月是旅游旺季，老師了解了一下蘇州各個旅游景點的票價。這么多的數據，我們可以怎樣整理呢？（預設：有學生提到分類整理。教師追問：按照什么標準分類呢？）其實啊，這些數據分段整理更合適，那我們怎樣分段更合適呢？分段整理的時候要注意哪些問題呢？是的，要做到不重復，不遺漏，可以適當的在數據上做好標記，請同學們打開學習單，用畫“正”字的方法，把這些數據進行分段整理，并將整理好的數據整理到統計表上。（指名學生到黑板上畫一畫，師生核對。）

提問：同學們，請觀察我們剛剛整理好的統計表，你能發現什么？門票50元以上的景點有幾個？老師想了解我們班同學對這四個景點的喜歡情況。可以怎么收集數據呢？那我們就現場來調查一下。請同學們。把統計表當中的數據繪制成統計圖，你會選擇什么統計圖呢？為什么？那請你在學習單上完成這個統計圖。（投屏展示）。

提問：觀察這個條形統計圖。你能發現什么呢？如果你是校長，你會選擇哪一個景點去春游呢？

提問：你能用計算器算一算，喜歡各個景點的人數占總人數的百分之幾嗎？

要描述這些百分數用哪個統計圖比較合適呢？（扇形統計圖。）老師。也借助電腦老師做了一個扇形統計圖。請你觀察一下。說說你獲得了什么信息？同學們。現在你知道條形統計圖與扇形統計圖。各有什么特點了嗎？誰來說說看。

總結：是的，條形統計圖可以直觀看出數量的多少。扇形統計圖能清楚的看出各部分數量與總數之間的關系，我們在面對不同的問題可以選擇不同的統計圖來描述數據。那下面這一組數據選擇什么統計圖合適呢？（折線統計圖。）折現統計圖的畫圖的步驟是什么呢？還要注意什么問題？

提問：觀察統計圖。回答下面兩個問題，先和同桌交流交流。

1、這一年月平均氣溫在幾月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明這一年氣溫的整體情況嗎？

談話：同學們，看！老師還給大家帶來了2019年某城市月平均氣溫的統計圖，請你觀察一下。猜一猜，這是哪個城市的月平均氣溫統計圖呢？

課件呈現結果。昆明。提問：為什么會這樣呢？

總結：縱軸一格表示的數量不同。溫度的折線統計圖的變化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局長，你覺得選擇哪張統計圖合適呢？為什么？

過渡語：同學們，2020年初到現在，我國在疫情防控上取得了巨大的成果，我們的醫療工作者也非常辛苦，對于入院治療的新冠病人，要進行體溫監測，這是一位病人某天7~23時體溫變化情況，請你觀察一下。你能獲得什么信息？你覺得隨著時間的推移，這位病人的體溫會怎么變化？

談話：同學們，了解疫情變化趨勢情況，你都會觀看什么統計圖？下面是境外輸入新增趨勢圖，你能預測未來疫情的變化嗎？

三、全課總結

同學們，今天這節課，你有什么收獲？

其實，現實生活中，統計圖是多種多樣的，讓我們一起來了解一下。

結語：其實統計與我們的生活息息相關，當我們打開淘寶首頁，總是出現我們最喜歡的的商品，當我們打開抖音，平臺總是推送你感興趣的視頻，其實就是APP在后臺統計和分析你的喜好，從而能夠成為你肚子里的“蛔蟲”！

第四篇：《統計》教學設計

《統計》教學設計

目標導航

1．知識與技能

使學生體驗數據的收集，整理和分析的過程。初步了解統計的意義。2．數學思考

學生能根據簡單的問題，選用適當的方法收集數據。3．解決問題

學生學會用簡單的方法收集和整理數據；發展實踐能力和創新精神，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

4．情感與態度

通過對學生身邊有趣的事物的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識的實踐能力。

要點掃描 1．課標解讀

隨著時代的發展，統計的觀念日趨重要。《標準》不僅把“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，新課標也根據學生的身心發展的規律提出了不同程度的要求。本學段要求的是“有所體驗”。

要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。要鼓勵學生積極投入到統計活動的體驗中，就要留給他們足夠的動手實踐和獨立思考的時間與空間，并在此基礎上加強與同伴的合作與交流。

在教學過程中，要引導學生聯系身邊的具體，有趣的事物，通過動手收集數據，整理數據等活動過程的體驗，來感受統計的意義，形成統計的觀念，體會統計的好處。

2．內容分析

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集，整理，描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。本課的學習是在學生已有的知識和經驗的基礎之上，隨統計數據的增大，讓學生進一步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，這是重點；讓學生了解統計的意義和作用，這是本課的難點。

3．學情認識

本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，要充分利用學生原有的數學建模和學習經驗來學習本課時的知識內容。

本課時的內容應選擇注意聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣。在學生學習過程中，應盡量增加學生的學習獨立性，擴大學生的思維空間，要互相交流各自想法的基礎上，汲取自己喜歡的方式來經歷數據的收集、整理、描述的過程。要經歷的過程中重點在注意學生的主體性、獨立性、合作性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗過程，激發學習的興趣，提高學習效率。

4．學法點撥

引導學生借助已有的知識體系和生活經驗，通過小組合作相互討論研究，選擇喜歡的統計方法來體驗統計的全過程，初步了解統計的意義和作用。培養學生的實踐能力，創新能力和合作精神。實施要領

一、創設情景，談話引入

再過幾天就有一個屬于我們小朋友自己的節日。我們學校也要在這一天舉行聯歡會。總務處陳老師想給大家買點水果，但他想不好該買些什么，你們說他該怎么辦？

【此處用情景引入，激起學生興趣。從要求學生幫忙，來理解統計的意義。】

所以，陳老師要在我們班進行調查。你們說我們該用什么方法進行調查呢？

【這里由學生自己根據班級實際情況，自由發言，共同探討，最后決定用小組的形式進行調查。】

二、展開

1．你覺得你們在進行小組調查時要注意什么？ 【培養學生養成一種先思考后行動的行為習慣。】

2．如果你是組長你會怎樣又快又好的開展小組調查？給每個小朋友一分鐘時間。

【給學生獨立思考的時間，為下面的討論做基礎。】

請你在小組中說一說，選一種你們組認為最好的方法進行調查。我們將評選最佳合作獎與最佳創意獎。在進行調查之前先把相關的表格介紹一下。

我最喜歡的水果調查表

第五篇：統計教學設計

教學目標：

1經歷在情境中體驗隨機出現的數據的收集、整理、描述和分析的過程和方法，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集、整理數據。

2初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并提出合理的建議。

3認識到數學和日常生活息息相關，有較高的學習興趣和求知欲望，能夠積極參與到教學活動中來，體會統計在實際生活中的作用。在活動中培養學生的觀察能力、創新能力、合作意識和解決問題的能力。

教學重點：學生在已有知識、經驗的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，培養學生收集和處理數據的能力。

教學難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。教具準備：課件、投影儀、水彩筆、小卷子。教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師談話：在自然界里有許許多多的動物，都是咱們人類的好朋友，同學們你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師:那你喜歡什么動物呀? 師：好，看看今天都有哪幾種動物和我們一起來上課呀?（課件：動物圖片）你看到了哪些小動物?快來說一說。（教師在黑板表格內貼小動物圖片）生；我看見了小狗、小猴、小兔和小鳥。

師：那每種小動物有幾只呀，你們記住了嗎？有什么辦法可以準確地記錄每種動物的只數？大家商量一下。

師；說說你有什么好辦法？ 生：用筆記、用紙記、畫圓?? 教師引導簡介記錄方法：能說得更具體一些嗎？ 生：出現一只就在那個動物的下面畫一個xx。

師：他是用xx來做標記的，那你想用什么來做標記呢？ 生：三角形、畫勾、打點、畫小旗、“正”字?? 教師引導優化：你覺得哪種方法比較快？（畫“正”字）

（用活潑可愛的小動物呈現隨機數據，引發應用統計的需求，在鼓勵創新的同時滲透優化意識。）

二、體驗數據收集和整理的過程 1收集數據。

師：現在老師重新播放一遍，請你選擇你喜歡的方法進行記錄。（電腦播放圖片，學生記錄。）生：覺得太快，遇到困難。師：咦，大家遇到什么困難了？

師：那咱們怎么解決這個困難呀？和你的伙伴商量商量。（引發孩子們小組合作。）師：你們商量出什么好辦法了？

師：再重放，請大家小組合作，認真做好記錄。2整理數據。

師：每種小動物有幾只，哪個組來匯報 ？（師生互動）教師根據回答在黑板表格內填上數據。誰愿意代表你們組說說? 師：看起來你們合作的非常好，記錄得很準確。3揭示課題。師：剛才我們用各種標記把每種動物的數量記錄下來并且數了出來，我們所用的方法就是我們以前學過的什么方法？

生：統計。（板書課題：統計）

師：我們把統計的結果填在這樣的表格里，這樣的表格叫── 生：統計表。

三、做統計圖，制造矛盾，引導認識單元格的含義 1制造認知沖突，自主探索多種表示方法。

師：從統計表里我們可以清楚地看出每種動物有多少，如果還想一眼看出哪種動物最多，可以用什么方法？

生：畫格子涂顏色。畫統計圖。

師：統計的結果既可以記錄在統計表中，也可以用統計圖來表示。師：統計圖的下面標出小動物的種類，旁邊的這些數字0、1、2??，表示小動物的只數。小狗有2只，應該涂幾個格子？為什么？小猴有幾只，涂幾個格子？小兔呢？小鳥呢？你發現了什么？（課件操作）

（課件演示，發現格子不夠用。）師：格子不夠用呀，怎么辦呢？ 小組討論，探討解決方法。方法展示，評價。預設：

方法一：格子不夠在旁邊接著畫。方法二：往格子上面接著涂色。方法三：以一當二。??

根據學生的回答引導判斷。一個小格表示2只，12只小鳥用?個格來表示，其實一個小格不僅可以表示1只、2只、還可以表示5只、10只甚至更多，中央電視臺的叔叔阿姨統計電視節目的收視率，有時一個小格就代表一萬人呢。這要根據數據的大小，制圖的需要來定。

2實踐涂色，評價。(在統計圖中涂色時，當一格表示2個單位時，需要用到半個格。)(呈現問題)3 師生共同提出問題，解決問題。師：看著這張統計圖，你知道了什么？

我想來考考你們？（小兔比小狗多幾只？）誰還想來提個問題來考考大家？

四、練習

過渡：同學們你們不僅統計圖畫得好，還分析得這么棒，老師想獎勵你們，給你們準備一頓豐盛的午餐，想吃嗎？（同時顯示午餐圖片）

其實,我們每天中午的營養餐比老師準備的還要豐盛、還要科學合理，但是我發現有的同學在吃營養餐時還是挑挑揀揀，今天倒掉這個菜，明天倒掉那個菜，面對這個現象李老師對吃營養餐的同學做了一個統計。你能幫我畫出統計圖嗎？

（畫的快的同學可以看著統計圖互相欣賞看看還有什么問題）師：你看這幅統計圖畫的多漂亮呀，我們一起來檢查檢查他畫對了嗎？

誰愿意提個問題來考考大家？

根據統計圖，你想向吃營養餐的同學提什么建議？

師：大家提的建議都特別好，老師希望你們無論在學校吃營養餐也好，在家里吃媽媽做的飯也好，都不要挑食、偏食，養成良好的飲食習慣。這樣我們才會擁有健康的身體。

五、總結全課

師；這節課你有什么收獲？

其實在日常生活中經常會用到統計的知識，細心的同學們可以到生活中去找一找。