第一篇：教學設計小學語文五上《地震中的父與子》姚哥莊小學張玉梅范文

《地震中的父與子》教學設計

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學語文人教版教五年級上冊第六組的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，在廢墟中經過38小時鍥而不舍地挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

3、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人；理解信念和父愛的偉大力量。

三、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會父與子的了不起，在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

四、教學準備：

1、學生預習課文，理清文章結構。

2、教師和學生搜集有關地震的材料。

3、教師準備課件。（有關地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。）

五、教學過程：

（一）口述故事背景，引入課題

有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里收到了不同程度的傷害。一對頑強的父子，在危險中，憑著堅定的信念，創造了生命的奇跡。這是一對怎樣了不起的父子，今天我們一起來學習17課《地震中的父與子》。板書課題

（二）初讀課文，整體感悟

1．默讀課文，用簡潔的話說說課文講了一件什么事。談談讀了課文，自己有什么感受？（板書：父 子）（板書：了不起）

（三）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起體現在哪？兒子了不起又體現在哪？請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來。

1、為什么說這是一個了不起的父親

（1）讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。全班交流：

①生匯報，師相機出示：

他挖了十二小時、二十四小時、三十六小時??沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。

②他挖了很長時間，到底挖了多長時間（三十六小時），三十六個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。

誰能用朗讀來表達內心的感受。

（2）（想象畫面，豐富形象。）經過三十六小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？

從外貌看上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時？為什么不直接寫三十六小時？認真地思考這些問題。

交流討論：

出示課文相關句子：不論發生什么，我總會和你在一起。讀一讀 ③無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。Ａ、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？ Ｂ、現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課文相關句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結：不論發生什么，我總會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭。（４）有感情朗讀。

①永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了十二小時、??到處都是血跡。）②配樂讀課文。

２．為什么說兒子也了不起呢？

（1）討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（2）想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了十二小時??，阿曼達和同學們就等了十二小時、二十四小時、三十六小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么？說些什么？

兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。

（3）引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到?（師生對讀）。教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢、有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

生讀：不論發生什么，我總會和你在一起！３、課文為什么反復出現這句話。

當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發生什么，我總會和你在一起

當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。

師生讀：不論發生什么，我總會和你在一起

師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望 師生讀：無論發生什么，我總會和你在一起

總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：不論發生什么，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡。

讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）總結全文，升華情感

同學們，父子終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛，愛在我們生活中的點點滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。

（四）拓展閱讀，延續“親情”

1、出示圖片，體會父愛的偉大。

（五）作業超市: 1、課后請回憶生活中父母所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中！

2、推薦你課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。

板書設計：

19、地震中的父與子父 了不起 挖 父子情深

子 等

第二篇：教學設計小學語文五上《地震中的父與子》姚哥莊小學鞠文娜

五年級上冊《地震中的父與子》教學設計

濰坊高密市姚哥莊小學

鞠文娜

學習目標：

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

過程與方法：

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

情感態度價值觀：

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學內容：

導入環節從課題入手，梳理出兩個問題：這是一場什么樣的地震？在這場地震中，父親與兒子之間發生了什么事？讓學生整體上了解課文的脈絡，把握文章的主要內容，感受到這是一對了不起的父與子。地震視頻的播放還原事件發生場景，再現情境，視覺效果沖擊力較強，增強學生的感官認識，可使學生聯系生活實際理解重點字詞：廢墟、爆炸、瓦礫、混亂，整體了解課文內容。板書更加突出重點。

一、導入新課

整體感知。

1、板書并齊讀課題，提問：想想從題目上你想知道什么？

2、學生回答，梳理出兩個問題。請同學們帶著這兩個問題再來讀課文，看看這兩個問題能不能解決？

3、交流第一個問題：這是一場什么樣的地震？

學生先交流第一段、第二段，然后播放課件學生觀看，談感受。相機指導學生認識本課的生字詞：廢墟、爆炸、瓦礫、混亂(可以說，此時的洛杉機是一片廢墟，耳邊響起的是爆炸聲，到處都是一片瓦礫，到處都是一片混亂。)再次齊讀這些詞語。

4、交流第二個問題：父親與兒子之間發生了一件什么事？

5、你認為這對父子是怎樣的父子？快速從文中找依據。板書：了不起

并出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

三分鐘

播放課前搜集到的有關地震及其危害的資料。地震中的父與子2美國地震.http://v.youku.com/v_show/id_XMjcyNjE3NDg=.html

災難面前父親有什么表現呢？

二、學習父親的了不起

1、那么父親的了不起表現在哪些方面呢？請同學們自由讀課文的1－12自然段，想想從哪些語句可以看出父親的了不起？畫出有關句子，可以在旁邊簡單寫寫自己的體會。

2、全班交流。

第一處地方：課文5-10自然段。指名說理由，師相機導入。（1）自由讀這部分，想想有哪些人勸說過父親？他們分別是怎樣勸的？指名讀他們說的話。

（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回答的？指名答。（3）課件將那三句話涂紅：說說你發現了什么？

（4）同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

（5）指名說。父親心情：懇求

急切

傷心

（6）父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

（7）同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。

（8）師采訪同學：阿曼達的父親，你為什么不離開？相機出示：不論發生什么，我總會跟你在一起。

你為什么不向周圍的人說明你此時內心的想法？

（9）總結：同學們，看，父親的這三句話簡簡單單，雖然重復，但卻透過這句重復的話，分明讓我們看到了一位執著的父親，一位了不起的父親！這就是語言文字的魅力！板書：語言

第二處地方：第十二自然段

1、你還從哪些語句感到父親非常了不起？出示這一段。

2、自由讀這句話，說說你從哪些評語中體會到父親的了不起？ 三點：一是挖。你從這個字當中體會到了什么？在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、掏、扔等）這么多的動作，為什么只寫一個挖字？指導讀好這個挖字。

看，作者透過“挖”這個動作，讓我們形象地感受到父親的了不起。板書：動作

二是再：你從這個字中體會到什么？為什么沒人再來阻擋他? 三是時間的羅列。你從這幾個時間中讀出了什么？學生說完感受后，朗讀。

直接寫他挖了36小時不是更好嗎？

同學們，這是怎樣的36小時啊？可能會發生什么？可能會發生什么？但父親一直在堅持著，讓我們一起讀，讀出他艱難挖掘的時間的進程。齊讀。

其實，如果老師把這幾句話變換一下格式，這就是一首詩啊！課件演示：

再次齊讀，到底是什么力量促使著父親堅持了36個小時？（愛、信念）師：看，這幾個普普通通的數字，竟讓我們感受到父親對兒子的那份愛、那份執著，那份信念。

3、神情一段。

師：36小時后的父親，此時已是：（課件出示），指名讀。從這段文字中你感受到了什么？板書：外貌

師：這是本文中唯一一處對父親外貌描寫的語句，使我們看到了一位勞累不堪的父親，他用如山的父愛支撐起一片嶄新的天空！

其實，父愛如山，這一首首小詩清新走來，師配樂朗誦。就是這位勞累不堪的父親，當他在36小時不停地挖掘時，當他的兒子還生死未卜時，這位深愛兒子的父親，心里會想些什么呢？請你拿起筆來，接著往下寫：阿曼達，??

4、全班交流。

四、課后推薦朗讀：《父愛，在拐彎處》《背影》

PPT中以出示文章中表現父親了不起的句子，代表父親神態表情的圖片為主，幫助學生理解父親的偉大、父親無私的愛。

五：技術支持的評價設計

課前布置學生搜集有關地震及父子情深的文字、圖片、視頻、音頻等材料，進行展示交流。

培養學生收集信息的能力，使學生對地震及父母的愛有初步的了解。

自評 小組交流展示，然后全班運用多媒體展示交流，互相評價。教師總評。

教師語言激勵，星章獎勵。自制評價表 課文閱讀練習。

檢測學生課堂學習以及知識應用情況。

練習題。

用課件展示學生練習完成情況，全班交流。

第三篇：教學設計小學語文一下《要下雨了》姚哥莊小學張玉霞

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計

執教：高密市姚哥莊小學

張玉霞

學習目標： 教養方面：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀與說中能用“因為??所以”說出三種自然現象的原因。教育方面：

進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關系以及產生的原因。

發展方面：

1、培養學生的自學能力。

2、激發學生觀察大自然的興趣。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

3、能用 “因為??所以”說句子。教學難點：

了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。教學方法、手段：

表演法、小組合作法、談話法、比賽法。課前準備：

多媒體課件 教學過程：

一、拔蘿卜游戲復習生字：

1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃蘿卜了，這里有很多蘿卜，每個蘿卜上都有一個上節課我們學習的生字新詞，小白兔必須要會讀才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？

2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。

二、啟發談話引入新課： 在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們來學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？

三、充分自讀，整體感知

1、觀看課文朗讀視頻，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。（屏幕出示）

3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物。（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

四、精讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作做出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕，小白兔感到不舒服）

4、誰愿意出來表演一下小白兔？

5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。

五、品讀第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看見了誰呢？他們說了什么？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）

6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。

7、指名回答。

8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？

你能用“因為??所以??”來說說燕子為什么低飛嗎？ 課件出示：因為

所以。

10、板書：燕子低飛

11、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。

（3）師生合作讀。

六、小組合作：學習第四至九自然段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”讓學生讀。

（2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？你喜歡哪個小動物的表現？小組合作學習。

（3）屏幕出示小組合作要求：

A、各小組選擇自己喜歡的小動物的段落，分角色讀一讀或者演一演。

B、思考你喜歡的小動物下雨前有什么表現？（4）檢查、交流學習情況。★喜歡小魚的組交流。

①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）②說說魚兒為什么要到水面上來透透氣？（平時小魚在水中呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到上面來了。）③指名練習分角色朗讀第四到六自然段。★喜歡小螞蟻的組交流：

（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）連忙一詞也說明小白兔相信要下雨了。

（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？小組通過朗讀來回答問題。

（3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小白兔看到的、聽到的內容來理解。

（4）聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

（5）指導朗讀：媽媽，媽媽要下雨了——讀出小白兔焦急的語氣

七、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。2．指名分角色朗讀。

八、思維拓展

小白兔回到家里，會對媽媽說些什么?（學生回答）除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象，你還知道哪些？（學生回答）老師也搜集了一些下雨前的資料，一起來看一下吧。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。讓我們都做個愛學習的人吧！希望同學們今天回家也搜集一些有關下雨前的現象，明天來告訴大家吧！

板書設計：

要下雨了

燕子

低飛

小白兔

小魚

游到水面

小螞蟻

搬東西

第四篇：教學論文 電子白板在小學語文教學中的應用 姚哥莊小學 張玉霞（精選）

電子白板在小學語文教學中的應用

高密市姚哥莊小學 張玉霞

【摘要】交互式電子在小學語文教學中的運用，激發了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。利用電子白板，加強了課堂上的師生互動，使學生對學習內容加深了體驗。教師利用電子白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，節省了備課時間。我們要充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【關鍵詞】電子白板；課堂交互；提高效率

隨著科技的發展和辦學條件的改善，交互式電子白板已經開始走進我們的教室，逐漸改變著傳統的“黑板+粉筆”的教學方式。在小學語文教學中，電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本靜態的文字描述變變成直觀形象，充滿活力的動態畫面，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對課堂的輔助作用，把握時機，激發學生學習興趣，加深學生理解，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、教師要熟練操作電子白板

由于電子白板在農村學校尚屬新生事物，因此，有部分教師，尤其是大齡教師對電子白板的了解和掌握非常慢，這樣一來，一方面電子白板的許多教學資源和輔助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪費了寶貴的課堂時間，導致教師手忙腳亂地操作，無暇顧及學生的活動，課堂秩序一團糟。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓，課余時間多加練習，充分做好課前準備工作，這樣才能使電子白板更好地服務于教學。

二、利用電子白板，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師都在為激發學生的學習興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。交互式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為語文教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學語文學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，使學生不僅掌握語文知識，而且喜歡這門學科。

例如在平時的生字教學過程中，我運用電子白板自帶的“作業薄”背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習，學生的學習興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。

由于電子白板有獨特的交互功能，由電子筆代替了鼠標操作，更加方便，所以在課堂上適當運用一些小游戲，可以更大的激發學生的學習興趣。例如在教學《雪孩子》一課時，我利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學生學習生字詞，學生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色“涅利”就向橫木上方爬一下，每打錯一次，“涅利”就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內容，所以學生們情緒高漲，都為答題的同學加油，而每個成功完成任務的學生，都像“涅利”爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學都熟練掌握了本課的生字詞，這種效果在以前是難以想象的。所以，教師只要能巧妙地運用電子白板，就可以穩穩地抓住學生的心，使教學事半功倍。

三、利用電子白板，加強課堂交互

電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。如在上《借生日》一課時，教學的重點是通過云云把生日借給媽媽這一事情，體現了媽媽對女兒深深的愛，以及女兒愛媽媽的情感。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。

四、利用電子白板，提高復習效率

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

如在2012年的語文教學參考書中都附帶有一張光盤，上面有每一課的生字學習ppt課件，有單元練習的FLASH小游戲。這些資源一方面極大地節省了教師備課的時間，另一方面也激發了學生學習生字和課后鞏固練習的興趣。在課堂上，教師可以一邊展示課件內容，一邊在上面作批注，甚至讓學生到上面進行練習。而這一切課堂活動都可以利用電子白板的屏幕錄像功能記錄下來，這樣在課后復習時就可以隨時觀看。

任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。高效的語文課堂教學離不開高水平的老師、新穎獨特的教學方法、純真可愛的孩子的天性，更離不開現代化的教學設備。

五、利用豐富的教學資源拓展學習空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網絡連接，又可組成交互式遠程教學系統

（一）．豐富的教學資源大大節省了教師備課的時間。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，甚至是名師課堂實錄。

（二）．利用網絡連接，開闊思維，提高效率。通過網絡鏈接，電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關的知識及解題思維，有利于學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。例如，在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題。互聯網上的優質資源隨時可以呈現在電子白板上，教師可以有選擇地對學生的掌握情況進行反饋。

六、正確使用電子白板，掌握課堂主動權

在語文課堂上,有的教師將整個教學過程都制成了課件,從導課到結果,都通過課件一層一層、一環一環顯示出來。整堂課確實做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學效果并不是很好。究其原因,便發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。語文教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。其實，教師才是課堂的主導，電子白板只是輔助工具，只有教師自身教學藝術提高了，課堂才會更加精彩。不過這些問題的存在，不能掩蓋電子白板在語文教學運用中的光彩，但是應當引起重視。

總之，電子白板的運用對小學語文教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對語文教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

第五篇：地震中父與子教學設計

《地震中的父與子》教學設計

井陘縣職工子弟學校 孫建平

學習目標：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點學習朗讀“激動”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學準備：

1、課前自由練習朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準備寫好的幻燈片。教學重難點：

1、學習朗讀“激動”的語氣。

2、讓學生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學課時：

一課時。教學過程：

一、談話導入，激發情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發學生的學習興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號。

二、互助學習，疏通文意：如果你當老師，會給大家提出什么問題？

設想學生可能提出的問題：

1、這個故事發生在什么時間？什么地點？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現了怎樣的結果？

4、在地震后，兒子有什么表現？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

（二）自學后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內的14個小孩。

⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因為他相信父親說的：“無論發生什么事，我總會跟你在一起！”

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因為對兒子的愛而失去了一般人的常態，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因為貌似失常，實則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊著濃濃的情和強烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

⑸“……因為你說過，不論發生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）

（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關的句子。

（新課標指出：要充分開發和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談談你的看法。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。）

板書：有堅定的信念。

四、總結全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對你有什么啟發？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、作業。

寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。

板書設計： 11

*

地

震

中的父

與

子