第一篇：花的結構教學設計

花的結構教學設計

教學目標

(1)只是目標:舉例說出花的基本結構及其功能。

(2)能力目標：通過解刨和觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和各種實踐能力；通過小組合作粘貼花的各部分結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力及合作意識。

(3)情感態(tài)度和價值觀目標:通過解刨實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度并對學生進行安全教育；認同花的主要結構是花蕊，形成結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

配以歌曲“梔子花開”的視頻，動態(tài)展示各種花開的過程，引導學生觀察各種花的形狀、染色和大小，并適時結合花籃內的鮮花提出問題：花的形態(tài)各異、五顏六色、大小不一，但起結構和功能卻基本相同，那么他們相同的結構和功能是咋樣的呢？以此設問，導入新課?？磳嵨铮瑢W新知。大屏幕出示自學探究問題，引到學生自主探究花的各個部分名稱及其 功能。

2、學中做，做中學。

教師講解實驗注意事項：（1）正確使用鑷子，使用鑷子時用大拇指和食指捏住鑷子，用鑷子夾住被解剖物的基部，向下用力。（2）解剖方法，由外向內解剖，把花的各部分結構依次整齊的擺放在一張白紙上。（3）正確適用放大鏡，距離被觀察的物體不要太遠，也不要太近，上下移動放大鏡，直到看清放大的物象。（4）橫切與縱切，橫切指垂直于方向切，縱切指縱切指沿著生長的方向切。

3、學生分工合作，動手實驗，以小組為單位獨立解剖、觀察花的結構，并填寫觀察記錄表。

4、動手做，展個性。

學生以小組為單位，設計粘貼形式分工合作粘貼換的各部分結構，并在班內展示其創(chuàng)新作品。

5、課內小結，反思評價。

小結時引導學生從以下四個方面進行反思評價：

（1）本節(jié)課你對自己的總體評介是（A、很好B、較好C、一般D較差）理由是：——本節(jié)課你認為誰的表現最好？他在那些方面 表現好？

（2）本節(jié)課你學到的知識與技能主要有哪些？（3）本節(jié)課你學會的學習方法有哪些？（4）對于所學知識，你還有那些疑問？

6、連接生活，學以致用。

在教學評價時我創(chuàng)新檢測形式，通過學生活動——“角色扮演”，鞏固、內化所學知識。

7、拓展創(chuàng)新，推薦作業(yè)。

為了進一步拓展探究空間，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，結合本節(jié)教學實際，我給學生推薦的作業(yè)是：進一步探究“花的結構”，如有的學生用顯微鏡觀察話粉的形態(tài)結構，還有的學生探究使花散發(fā)香味的結構等。教學反思。

本節(jié)課以探究報告為主線，圍繞花籃內的鮮花開展探究活動用鮮花作為獎品將給那些在課堂上表現好的學生，充分調動學生的參與積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式，是學生真正成為學習的主人。三個探究活動環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，先方法后能力，先基礎后提高，先教材后拓展，符合學生的認知規(guī)律，體現了新課標理念。

[學案案例]

綠色植物的生長需要水和無機鹽

目標詮釋---我來認識

（1）了解植物細胞吸水與失水的原理和過程。

（2）說出植物根吸收水和無機鹽的主要部位及其結構特點，重點是成熟區(qū)的結構特點。

（3）根據“溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實驗，并聯(lián)系生活實際，鍛煉自己的分析問題和解決問題的能力。導學菜單——我來預習

（1）觀察課本的插圖，說一說移栽幼苗和大樹時為什么都要帶土？跟的主要作用有哪些？

（2）植物的根是從哪里吸收倒是和無機鹽的？土壤溶液的濃度對植物的根吸收水分有影響么？你認為根蔥土壤溶液中吸收到水分的以條件是什么？

（3）根據課本中根尖的結構圖，認識根尖的結構，并回答：跟間的結構包括————、——、-------、和--------。四個部分，根吸收水分的主要部位是--------，他有-----------，擴大了跟的吸收面面積。（4）觀察蠶豆的根毛，估計一下根毛的數量，小組分析討論：根毛與跟的吸收功能有什么關系？

（5）植物的根是怎樣從土壤中吸收水分和無機鹽的？又是如何運送 困惑掃描-----我來質疑

通過自主學習，我還有的疑惑是--------------。感悟平臺------我來探究

探究植物吸收水分的條件：用白砂糖拌西紅柿 時，西紅柿會流出大量的汁液，這是怎么回事？想一想，植物細胞的吸水和失水與周圍睡溶液的濃度有什么關系？嘗試設計一個探究方案證明你的 想法。材料用具：蘿卜、濃鹽水、清水、燒杯、尺子、鑷子。實驗步驟： 實驗結論

建立網絡-------我來歸納

（1）當周圍溶液濃度

細胞液濃度時，細胞失水；當周圍溶液濃度

細胞液濃度時，細胞吸水。（2）

（）

（）

根尖的結構｛

（）（吸收水分和無機鹽的主要場所）

（）

（3）一般情況下，根毛細胞內溶液濃度總是比土壤溶液濃度

，土壤里的水分就會滲入到

，再向

逐步滲入，最后進入

。過關窗口————我來練習

（1）根吸收水分和無機鹽的主要部位是（）A、分生區(qū)

B、成熟區(qū)

C、伸長區(qū)

D、根冠

（2）將有些萎蔫的青菜清水浸泡一段時間后，會發(fā)現它硬挺了一些，這是因為（）

A、細胞吸水

B、細胞失水變緊密

C、細胞壁加厚

D、細胞活動旺盛

（3）一次施肥過多會造成植物萎蔫的原因是（）A、根毛細胞液濃度降低

B、根毛細胞液濃度升高

C、土壤溶液濃度過高D、土壤溶液濃度過低（4）學案內容

目標詮釋——我來認識 導學菜單——我來預習困惑掃描——我來質疑 感悟平臺——我來探究 建立網絡——我來歸納 過關窗口——我來練習

第二篇：花的結構教學設計

《觀察花的結構》教學設計

一、設計思路

學生在日常生活中對花已經有所了解，但對于其生物學結構組成沒有完整的認識。針對初中學生善于探究、好動好奇的特點，在設計本堂課時，主要通過解剖、觀察等活動來調動學生的主動探究、合作學習。通過學生一系列學習活動，給學生充分的活動空間、思維空間，讓學生體驗知識獲得的過程，感悟科學探究、合作探究的樂趣，并在活動中培養(yǎng)愛花護花、熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

二、教學目標

（一）知識與技能

1、能識別花的各部分結構，并能描述其生理功能。

2、初步學會解剖花的基本方法，并會使用解剖鏡觀察花的形態(tài)結構。

（二）過程與方法

通過解剖、觀察花的結構的活動，感受生物學實驗觀察的科學方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對花的各部分結構與功能的學習，逐步形成“生物體結構與功能相統(tǒng)一”的生物學觀點；養(yǎng)成愛護花的習慣。

三、重點和難點

重點：

1、雄蕊和雌蕊的結構和功能；

2、解剖和觀察花的方法。

難點：解剖鏡下觀察花的結構

四、教學準備

（一）教師準備：

1、花的結構PPT課件；

2、實驗材料和用具：桃花的掛圖、模型。各種鮮花（桃花、月季等），培養(yǎng)皿、解剖針、鑷子、刀片、紙板、放大鏡。

（二）學生準備：課前每人采集1~2種植物的花

五、教學方法： 講述法、實驗法、討論法與演示觀察法相結合。

六、教學過程

一、復習提問：1．一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？

2．為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

二、引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。

三、花的基本結構（以桃花為例）教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

（一）觀察花的外形

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：

1、花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

2、花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3、花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。

4、花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充，指出：花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。

（二）解剖并觀察花的結構

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1、用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2、用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3、觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。（3）取一張白紙放在桌子上，將雄蕊的花藥在紙上來回摩擦，能看到有黃色粉末散落嗎？這是什么？（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4、觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構?；ǖ闹饕Y構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

四、花的其他結構

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。由此看來，花的結構與其功能是相適應的。

五、小組討論：

1、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？（花的雌蕊和雄蕊）

2、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（子房）

學生討論花的各部分結構的作用，對花有更深入的認識。

六、教學反饋

2分鐘畫花，提出要求：標出自己畫的是哪種植物的花，并標出花的各部分結構名稱及功能。

學生畫花，并標出花的各部分結構名稱和功能。復習鞏固，加深學生對花的結構和功能的認識。

七、發(fā)出倡議：

“鮮花雖美,不可獨享,應愛護” “不亂摘鮮花”“保護環(huán)境”。

八、小結：

通過探究我們發(fā)現：很多花的花冠大而鮮艷，惹人喜愛，但卻不是花的主要結構?；ǖ男螒B(tài)結構是與其功能相適應的。

九、結束語

今天鮮花盛開，是為了明天的碩果累累，更是為了后天的子孫滿堂！學生帶著很多的收獲和美的感受，以及對人生美好的展望和深深的思考結束本堂課

十、課堂檢測：

1.花的主要部分是_____。A.花萼 B.雄蕊 C.雌蕊 D.花冠 2.構成雄蕊的是_____和_____.3.構成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內部有_____，將來可發(fā)育成_____.4.各種植物花的結構是（）A完全不同的 B 完全相同的 C基本相同的 D 不確定5.上面著生花的各部分的結構的是 支持花藥的結構是 花藥中存在的物質是A 花絲 B 花梗 C 花萼 D 花托 E 花粉

6.胚珠位于（）A雄蕊的花藥中 B雄蕊的花絲中 C雌蕊的子房中 D雌蕊的柱頭中

7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()A.子房 B.胚珠 C.柱頭 D.花柱 8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結出白果，有的不能，可見銀杏屬于()A.兩性花植物 B.單生花植物 C.雌雄同株植物 D.雌雄異株植物 課后作業(yè)：課外觀察并記錄3種植物花的形態(tài)結構特征。

如果當地找不到教材上提到的桃花，你需要用哪種植物的蟲媒花進行替代？替代的花有哪些優(yōu)勢？

答：如果當地找不到教材上提到的桃花，可以用白菜花替代。

優(yōu)勢：

1、在生活中，白菜很常見，白菜花大家很熟悉。

2、白菜花、桃花屬于完全花，結構相同。

第三篇：花的結構教學設計

花的結構 教學設計

一、教學目標

認知目標：描述花的結構和各部分的功能，并說明花的主要結構是花蕊的理由。

能力和技能目標：

通過解剖、觀察花的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、合作能力、思維能力、分析總結及語言表達能力；通過逛花市，培養(yǎng)學生收集知識的能力；通過制作花的賀卡，培養(yǎng)學生的想象力及動手能力。

情感和價值目標：

培養(yǎng)學生對美好生活熱愛的情感；打開學生的想象空間，溶入親情、友情，進行情感教育。

二、教學重點

花的結構及功能，特別是子房的結構。

三、教學難點

花的結構及功能

四、教學方法：直觀教學法、小組合作式教學法、啟發(fā)式教學法

五、教學過程：(一)創(chuàng)設情境導入課題：

猜花迷：被子植物生長到一定時期就會開花，今天這節(jié)課老師就帶給大家一個有關花的迷語，分別猜的是四種花，它們是哪四種花呢，我們先來看一下迷面：

春風吹拂萬物生，誰先誰后浴春風？（迎春花）

夏日炎炎池塘邊，哪個出水在人間？（荷花）

秋高氣爽天氣涼，什么花開伴重陽？（菊花）

冬季寒霜雪紛紛，飛雪迎春誰爭先？（梅花）

大家猜得非常正確。實際上，自然界中的花都在競相開放，你知道為什么嗎？那花凋謝后為什么會結果？果實和種子的形成與花的結構有何關系呢？相信學了這一節(jié)之后同學們就會明白。

(二)引導探究：

解剖和觀察花的結構：自然界中雖然花絢麗多彩、千姿百態(tài)，但基本結構是否一樣呢？花有哪些結構呢？下面我們就進行：解剖和觀察花的結構，制作花貼圖。

1.提出實驗要求：

一、通過觀察你認識花的組成部分嗎？ 二、一朵花中為什么花蕊是最重要的結構？

三、注意子房和花藥中各含有什么？

2.請學生上講臺做小老師，講解花的結構，展示實驗成果，有異議的同學可以提問。

由學生間的相互提問引導得出花形花色不同，可花的結構基本相似。3.展示一朵完整花的結構示意圖，請學生填圖。4.了解花的結構

現在大家已經很好地掌握了花各部分的結構名稱，但你們能說出花的哪部分結構與果實有關呢？

展示（完整花）

小結：花蕊是花的結構中最重要的部分。5.知識拓展：

下面我們就繼續(xù)來了解一下有關花的其他知識：我國的十大名花及國花、市花

6.教學反思：

花的結構是七年級后半學期的內容，進入冬季，合適的花太難找，所以本節(jié)課最好能放在前面學習。教學過程

復習提問：1．一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？ 2．為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究花的結構和功能，就會逐步明白。

一、花的基本結構（以桃花為例）

教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

（一）觀察花的外形

教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容： 1．花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。2．花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3．花萼：由萼片組成。數一數萼片的數目，著生在哪里。4．花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數目。

完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。

（二）解剖并觀察花的結構

結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。

1．用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。2．用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3．觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（3）取一張白紙放在桌子上，將雄蕊的花藥在紙上來回摩擦，能看到有黃色粉末散落嗎？這是什么？

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4．觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。完成上述觀察后，組織同學討論歸納花的結構。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

二、花的其他結構

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的： 有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花?；ǖ念伾?、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。由此看來，花的結構與其功能是相適應的。

一、教學分析和設計 教學分析 課標要求 能夠概述花的結構、類型；培養(yǎng)觀察能力。教材分析 教材識圖通過解剖花的試驗，認識花的基本結構，了解花的基本類型，深化理解結構與功能相適應的生物學觀點。學生分析 初三學生基本形成了學習生物學知識的基本方法，也有一定的動手能力，對花的外形、結構有表象的、粗淺的認識。需要進一步歸納總結提升為生物學的感念和觀點。形成解決問題的能力。教 學 目 標

認知目標： 識別花的結構和各部分的功能，認識完全花，知道花的主要部分是雄蕊和雌蕊。技能目標：

通主導的教學理念。

1、引導和組織學生自學和合作，精講點撥突出重點解決難點。

2、動畫演示、圖片展示、板書、實物、模型和動手操作協(xié)調配合，啟發(fā)引導學生主動發(fā)現問題、積極解決問題

3、多媒體輔助強化視覺、聽覺，多感官獲得信息； 學法： 突出新課程自主學習與合作學習的學生主體理念，1、在學習目標引導下，自主閱讀、分析、探究、歸納

2、與同伴合作交流。獲得信息資源。

3、動手制作貼板，鞏固知識，鍛煉能力。

教 學 準備 1．多媒體課件 2．教具準備： 桃花若干，其它不完全花和花，硬紙板，掛圖、自制 蘭花貼板二、二、八環(huán)節(jié)

（一）基本概念和基礎知識回顧：

1、一朵花的主要結構是_____,分為____和 ____。因為它們跟_____有關。

2、一朵完整的花通常包括___、_____、______、_____、____、_____等結構。

3、花開放以前，保護花內部結構的___和_____。其中的_____,是花最美麗的部分，花開以后有_____作用。這說明花的結構與____相適應。

三、5

第四篇：最新：生物教學設計花的結構-文檔資料（本站推薦）

生物教學設計花的結構

教學目的1。掌握花的基本結構，理解花的主要部分是花蕊。2。學會解剖和觀察的方法，進一步培養(yǎng)實驗能力和觀察能力。3。通過學習及其各部分的作用，認識生物體的結構與功能相適應、相統(tǒng)一的觀點。教學重點和難點雄蕊和雌蕊的結構和功能；解剖和觀察花的方法。教學準備桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。教學過程復習提問：1。一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構成的？2。為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會逐步明白。

一、花的基本結構（以桃花為例）教師組織學生觀察花的外形，然后指導學生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結構。

（一）觀察花的外形教師結合掛圖，指導學生參照課本上“花的基本結構圖”，有步驟地觀察以下內容：1。花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。2?；ㄍ校核男螤?、顏色。想一想它的作用。3?；ㄝ啵河奢嗥M成。數一數萼片的數目，著生在哪里。4?；ü冢河苫ò杲M成。注意它的顏色和數目。完成上述觀察，由一位同學歸納小結，然后教師再作補充性講述，指出：花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內側有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠。花萼和花冠合稱花被。

（二）解剖并觀察結合掛圖，教師指導學生依次解剖花，觀察其內部結構，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標本。1。用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。2。用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。3。觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。（3）取一張白紙放在桌子上，將雄蕊的花藥在紙上來回摩擦，能看到有黃色粉末散落嗎？這是什么？（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。4。觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。（2）同桌的兩位同學互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。完成上述觀察后，組織同學討論歸納。花的主要結構是什么？接著教師進行總結性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）。花開放后，花粉落到柱頭上，經過一系列復雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結出果實、種子有關，所以它是花的主要部分。

二、花的其他結構有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結構外，還有其他一些結構，例如蜜腺。用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產生的：有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細胞分泌出來的物質。這些物質容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花?；ǖ念伾⑾銡?、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。由此看來，與其功能是相適應的。小結如下：

課堂練習：1.花的主要部分是_____，它包括()花開放以前，保護花內部結構的_____它包括()。A.花萼 B.雄蕊 C.雌蕊 D.花冠2.構成雄蕊的是_____和_____.3.構成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內部有_____，將來可發(fā)育成_____.4.各種植物是（）A完全不同的 B 完全相同的 C基本相同的 D 不確定5.上面著生花的各部分的結構的是支持花藥的結構是 花藥中存在的物質是A 花絲 B 花梗 C 花萼 D 花托 E 花粉6.胚珠位于（）A雄蕊的花藥中 B

第五篇：花的形態(tài)與結構教學設計

《花的形態(tài)與結構》教學設計

授課人：叢芳

【設計思想】

從學生已有的知識出發(fā)，通過視頻和圖片創(chuàng)設恰當的教學情境，引導啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習熱情。通過引導學生賞花培養(yǎng)學生愛護花草，熱愛大自然，保護環(huán)境的情感及學習本學科的興趣?！窘滩姆治觥?/p>

《花的形態(tài)與結構》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《植物生產與環(huán)境》第一章第三節(jié)的教學內容。它是在學生學習了綠色開花植物根、莖、葉的生長情況的基礎上來學習的?！伴_花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期。是形成植物果實和種子的前提，對于學生全面認識開花植物起著關鍵作用，在章節(jié)中是一個重點。

【學情分析】通過上節(jié)課的學習，學生已經掌握了植物的營養(yǎng)器官，在此基礎上進一步講授植物的生殖器官?！救S目標】

（一）知識目標：

（1）說出植物的生殖器官包括哪些；

（2）描述花的基本結構和各部分的功能，并說明花的主要結構是花蕊的理由；（3）說出不同的花序；

（二）能力目標：訓練學生觀察分析的能力，（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）充分運用多媒體課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)和提高學生的學習興趣；（2）通過花結構與功能相適應的學習，幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點；（3）通過不要隨手采摘鮮花的教育，使學生養(yǎng)成熱愛自然，熱愛生命的文明習慣； 【重點難點】

花的基本結構及其最重要的部分； 【教學策略與手段】

有效地組織引導學生質疑、觀察與交流活動。運用幾種典型花的課件、視頻材料等?！菊n前準備】

學生進行新課的預習，教師準備好視頻資料《植物的花》。

【教學流程】

導入：播放《植物的花》多媒體片段，師生一起欣賞。展示杜鵑、茉莉、桂花、馬蹄蓮和玫瑰等常見的花卉圖片，之后提問：“同學們看到了什么，有何感受？”由學生對問題的回答引出本節(jié)課的內容《花的形態(tài)和結構》。

新授：：觀察桃花，對照著課本中“花的形態(tài)結構”和大屏幕的投影，由下向上依次觀察桃花。此設計在于創(chuàng)設學生的自主學習情景，教會學生觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。利用投影儀向學生展示桃花結構的和幻燈片，對桃花的每一部分做詳細講述。

小結：對一朵花來說最重要的部分是雄蕊和雌蕊。一朵完整的花包括花梗、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。鞏固練習：

1、在花開放以前，保護花的內部結構的是_______ 和_______。

2、蜜蜂在花叢中飛來飛去，可以幫助____________，所以對植物有好處。

3、雄蕊是由 ______（里面有______）和_______ 組成，雌蕊是由______、______和 _______（里面有______）組成。

【板書設計】

板書是對教材內容的概括總結，我的板書設計分兩大塊。第一大塊是用系統(tǒng)表來總結花的結構；第二大塊是花的花序；這種板書設計突出重點，簡潔明快，體現了板書設計的程序性、概括性?！静贾米鳂I(yè)】

1、在花開放以前，保護花的內部結構的是_______ 和_______。

2、蜜蜂在花叢中飛來飛去，可以幫助____________，所以對植物有好處。

3、雄蕊是由 ______（里面有______）和_______ 組成，雌蕊是由______、______和 _______（里面有______）組成。