第一篇：滬科版八年級物理教案 光的反射

第二節 光的反射 教案

【教學目標】

知識與技能：1．知道什么是光的反射現象.2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.4．知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。

5．知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6．知道平面鏡的應用。

過程與方法：1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律和平面鏡成像特點，培養觀察、分析、概括的能力.2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.情感態度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.2.密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常 生活和社會的意識。

【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解

【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區別。

【教具準備】光的發射定律探究儀，激光電筒，小平面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。【教學過程】

（一）引入新課

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發生改變。學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質（空氣）照在另一種介質（平面鏡）表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質（空氣）中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。

（二）進行新課

一、光的反射定律

實驗1 學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實驗2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上； 反射光線和入射光線分居在法線的兩側。

根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3 學生探究：研究入射角和反射角的關系。

緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。（學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前）

實驗4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在；再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。

[板書] 光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內； 反射光線與入射光線分居法線兩側； 反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質上規定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書] 光在反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。

30o

例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。

例3:在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎？如果甲同學在暗處，乙能看到嗎？

通過例1練習基本光學作圖法。

00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。

00[板書] 入射角為0時，反射角也為0

通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

實驗5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。

師問：會有什么感覺？周圍的其他同學會有什么感覺？在平面鏡上發生了什么樣的反射呢？ 課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢？原因是什么呢？這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發生了漫反射的緣故。總結：

1、鏡面反射和漫反射的區別在于反射面是否平滑。

2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。[板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確？請說出理由。

結合課件講解此問題。

通過這道討論題，培養學生發散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。

三、平面鏡成像特點 探究平面鏡成像特點 提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？ 2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系？ 4）如何比較物像的大小、形狀的關系？ 5）怎樣觀察物與像的左右關系？

6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？ 學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.五、平面鏡的應用

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.【課堂小結】

引導學生小結出通過本節學習有哪些收獲并整理本節知識結構。

【板書設計】

第二節 光的反射

一、反射定律

內容：

二、種類

鏡面反射：

漫反射：

三、平面鏡成像的特點：

1、虛像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、實像和虛像

五、平面鏡的應用

1、改變光路

2、成像

【布置作業】

1.課下探究：水中燃燒著蠟燭

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.2.完成本節的課后作業題。

第二篇：滬科版八年級物理教案

公開課教案

滬科版八年級物理《做功的快慢》

寬闊中學：田仁山

教學目標：

知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。

過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

情感態度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：

1、功率的概念及單位。

2、功率的計算。

教學方法：比較法、觀察法、討論法。

教具：ppt課件

教學過程：

一、復習引入新課

1、做功的兩個必要因素是什么？

2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。

二、新課教學

1、怎樣比較物體做功的快慢

甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重為10N,樓高為 3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

通過總結歸納得出：

（1）在相同的時間里，比較做功的多少。

（2）做相同的功，比較所用時間的長短。

若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

2、功率與測算功率的方法

為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定 義？

物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號P表示，功用符號W表示，時間用符號t表示。功率的公式：P=W/t

在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為J/s，后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

1W=1J/s，在工程技術上常用kW作為功率的單位。換算關系：1kW=10３ W。

請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。

信息窗：了解機器銘牌中的一些數據，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。

例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000N的貨物，在10s內沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？

解略。

三、歸納小結

1、比較物體做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意義。

3、功率的定義、公式及單位。

四、作業設計

1、課本201頁作業1、2、3、4。

2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。

五、板書設計

第四節、做功的快慢

1、比較物體做功的快慢的方法：

（1）在相同的時間里，比較做功的多少。

（2）做相同的功，比較所用時間的長短。

2、功率

（1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。

（2）定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率

（3）公式：P=W/t

（4）功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號W。在工程技術上常用單位是：kW，換算關系：1kW=10３W

六、課后反思

課 后 反 思

寬闊中學：田仁山

首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快慢的比較出發，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。

本節內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節的重點，功率的單位是本節的難點。本節教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節教學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。

課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念的重要性，特別是注重基本概念、規律和原理的理解和掌握，在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養，特別是理論聯系實際能力的培養，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情

景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那么復雜——通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只要能夠說明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這節課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清楚，要有理有據，沒計算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。

總而言之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。這節課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業務水平。

第三篇：滬科版八年級物理教案 神奇的眼睛

第七節 神奇的“眼睛” 教案

【教學目標】

知識與技能：1.了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2.知道顯微鏡、望遠鏡里的物鏡、目鏡的作用。3.了解透鏡在日常生活中的應用。

4.了解照相機、投影儀的構造及各部分的作用。

過程與方法：1.嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

2.經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。 3.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態度與價值觀：1.初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。

2.通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

3.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。 4.初步建立將科學技術應用于實際的意識。

【教學重點】1.放大鏡、顯微鏡、望遠鏡及照相機的原理。

2．放大鏡、顯微鏡、望遠鏡的用途

【教學難點】1.放大鏡、照相機、攝影儀的成像原理。2．放大鏡、顯微鏡、望遠鏡的用途。

【教具準備】放大鏡、光屏、顯微鏡、照相機、多媒體投影儀。【教學過程】

（一）引入新課

自家大門上一般都安了一個“貓眼”，通過貓眼看室外視野較廣，而在室外卻看不請室內，“貓眼”實際上也是透鏡，你知道透鏡還有哪些應用嗎？

利用凸透鏡成像的性質，人們制成了許多光學儀器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我們肉眼的功能。

（二）進行新課 一．放大鏡。

師：請同學們用桌面上的凸透鏡靠近課本，觀察課本上的字，你看到了什么現象? 生：課本上的字被放大了。

師：那么你手中的凸透鏡就是什么? 生：就是放大鏡。

師：對。再請大家判斷放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側，還是異側?是實像，還是虛像?判斷依據是什么? 生：放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側，是虛像，因為用光屏承接不到像，所以是虛像，眼睛與物在透鏡的異側，透過凸透鏡觀察所成的像，所以像與物在透鏡同側。

師：你觀察得很仔細，講得很好，放大鏡的焦距是較短，還是較長? 生：我猜放大鏡的焦距較遠。

師：對。隔著放大鏡看物體總是放大的嗎? 生：隔著放大鏡看較近的物體，物體是正立、放大的，隔著放大鏡看遠處物體，物體是倒立、縮小的。

師：你知道這是什么原因嗎? 生：因為放大鏡是凸透鏡，隔著放大鏡看遠處物體，u2f，所以所成的像是倒立、縮小的像。

師：講得很好。用放大鏡觀看近處的物體，物距小于焦距時才是放大的。因此，物體應放在離放大鏡小于焦距的位置才合適，在什么位置所成的像最大?請大家觀察。

生：物體離放大鏡的距離接近于焦距時，所成的像最大。

師：對，請全班同學都進行觀察。

板書：1．放大鏡：焦距短的凸透鏡，u

二．顯微鏡。

師：用放大鏡能觀察細胞嗎?怎么辦? 生：不能，用顯微鏡。

學生分組實驗：用顯微鏡觀察植物細胞。

師：課前我已要求大家查資料，關于顯微鏡你知道什么?請大家踴躍舉手起來向全班同學交流。

生甲：顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡，用顯微鏡可以觀察微生物細胞等人眼無法看見的物體。

生乙：隨著科學技術的發展，人們又研制了電子顯微鏡和隧道顯微鏡。目前通用電子顯微鏡的放大倍數可達50萬倍。借此人類能觀察到許多物體的細微結構；用隧道顯微鏡甚至可以看到金屬原子，因此顯微鏡被廣泛應用于科學研究、工農業生產技術等方面。師：兩位同學講得很好，還有嗎? 生丙：還有超聲顯微鏡。這是利用超聲顯示物體微細結構的裝置，又稱聲學顯微鏡，又簡稱聲鏡。原理是利用物體聲學特性的差異來顯示物體，所謂物體聲學特性指的是聲阻抗率和聲衰減，它們與物質的彈性和黏性有關。超聲顯微鏡給出的是物體的聲學像或彈性像。

超聲顯微鏡不需透光，對樣本片不需染色，不要損壞樣品表面即可進行內層觀察，適合于大規模集成電路的檢驗等。

生丁：我還知道場離子顯微鏡。一種分辨率極高(2—3nm)，能直接用于觀察金屬表面原子的分析裝置，簡稱FIM。FIM是一種點投影的顯微鏡，它與通常的高分辨率電子顯微鏡不同，它成像時不使用磁或靜電透鏡，是由所謂成像氣體的“場電離”過程來完成的。

師：以上幾位同學講得很好，大家以掌聲鼓勵。

下面請大家看課件播放的動畫及配文。

畫面一：顯微鏡構造成像過程

配文：顯微鏡是增大觀察微小物體視角的。顯微鏡的目鏡和物鏡都凸透鏡。物鏡的焦距f物短，目鏡的焦距f目較長。物體放在物鏡焦點與兩倍焦距之間、接近焦點，物鏡所成的實像在目像的焦平面上，目鏡中看到的是虛像。

顯微鏡的物鏡焦距要短的原因之一是取得較大的放大率，鏡筒也可做得短一些，用起來方便；原因之二是物鏡可以更接近物體，因此進入鏡筒的光通量可以增多，像容易看到清楚一些。

顯微鏡的目鏡焦距要大于物鏡的焦距，但不可過大，因為焦距過大將降低顯微鏡的放大率，而且要用較長的鏡筒，使用起來不夠方便。

畫面二：電子顯微鏡和隧道顯微鏡的構造及成像

配文：電子顯微鏡一般是利用電子透鏡聚焦電子束，形成放大倍數很高的物體圖像的設備，屬于電子光學儀器。由于電子的德布羅意波披長比光波要低幾個量級，所以有高分辨成像的能力。一種透鏡式的電子顯微鏡的分辨能力可達到0.3nm。

為解決納米級檢測與加工等問題，美國IBM公司的G.Binnig等人于1982年制出了掃描隧道顯微鏡(STM)，于1986年又相繼制出可用于絕緣材料檢測的原子力顯微鏡(AFM)。兩鏡均可達到原子級的分辨率(十分之一納米)，并于1986年獲得諾貝爾獎金。

掃描電子隧道顯微鏡的基礎是量子力學揭示的隧道效應。

繼后，又有人研制出磁力顯微鏡(MFM)與靜電力顯微鏡(EFM)等等，形成了掃描探針顯微鏡(SPM)族。掃描探針顯微技術在此后的發展是由表面幾何形體的檢測到表面微觀物理量的檢測，從表面檢測又發展到對表面進行原子級的加工和修整。

在探針上施加一定的偏壓，它可以從工作表面“浮獲”一個原子，然后將其移動到適當的位置，再予以釋放。因此，就可以按照人們的意圖，進行原子操作，或分子組裝。有人曾以STM針尖移動被吸附在Ni原子表面的Xe原子，組成“IBM”三個字，每個字母的長度僅為4nm。我國科學家在隧道顯微鏡下，成功地將24個銅原子在鐵厚子表面圍成一圈。

納術技術就是在隧道顯微技術的基礎上才得以發展。三．望遠鏡。

師：下面請同學們用望遠鏡觀察遠處物體。

學生分組實驗：用望遠鏡觀察遠處物體。

師：你們觀察到了什么現象? 生：遠處物體被放大了。

師：遠處的物體真的被放大了嗎? 課件演示動畫：望遠鏡的構造及成像過程。

配 文：有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的叫目鏡，靠近被觀測物體的叫做物鏡。

物鏡的作用是使遠處物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

師：有疑問嗎? 生：物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，根據前面探究的結果，這樣所成的像是縮小的!為什么使用望遠鏡觀察物體時會感到物體被放大了? 師：我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小：十分重要。望遠鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，用加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。

望遠鏡物鏡的直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像更加明亮。這一點在觀測天空中的暗星時非常重要。現代天文望遠鏡都力求把物鏡的口徑加大，以求觀測到更暗的星。

除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

你們還知道哪些望遠鏡? 生甲：哈勃望遠鏡。

生乙：射電望遠鏡。板書：3．望遠鏡

四．照相機和投影儀。

讓學生觀察照相機的構造。

師：你能說說照相機的構造嗎? 生：鏡頭、機殼、調焦裝置、取景窗、快門按鈕??

師：照相機的“像”是怎么形成的? 生：照相機的鏡頭就相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷亡，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

師：講得很好，下面請看課件演示。

課件演示照相機的構造、成像過程。

師：照相機的成像是凸透鏡成像規律中的哪一條? 生：當u>2f，成倒立、縮小的實像、像與物在透鏡的異側。

師：你知道有哪些照相機嗎? 生：傻瓜機、數碼照相機??

板書：4．照相機和投影儀

教師向學生介紹投影儀，并用課件演示投影儀的構造和成像過程。

師：投影儀成像是凸透鏡成像規律中的哪一條? 生：當f

師：這節課大家都很認真，積極發言，特別是積極查資料，這種習慣要保持，可以大大擴大你們的知識面，提高學習能力。【課堂小結】

通過本節課學習，我們知道了神奇的“眼睛”——放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、照相機、投影儀的用途。以及放大鏡、照相機、投影儀的工作原理。【板書設計】

第七節 神奇的“眼睛”

1．放大鏡：焦距短的凸透鏡，u

4．照相機和投影儀。

照相機工作原理：u>2f，成倒立、縮小、實像。投影儀工作原理：f

第四篇：滬科版八年級物理教案_6.3彈力和彈簧測力計

第六章 熟悉而陌生的力

第三節 彈力和彈簧測力計教案

主備人：李曉波 審核： 審批： 課時序號： 教學目標

1、知識與技能：1.知道什么是彈力，彈力產生的條件。

2.知道形變越大，彈力越大。3.知道彈簧測力計的制作原理。4.能正確使用彈簧測力計。

2、過程與方法：1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。

2.經歷選擇材料自制彈簧測力計。

3、情感態度與價值觀：1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。

2.在使用彈簧測力計時具有保護儀器的意識。

重

點： 1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關系

2.讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。3.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。

難

點：1.形變、彈力

2.物體形變大小與外力大小的定量關系

教具準備：臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼、多媒體課件。

教學過程

（一）【激情導入】

利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創設輕松的學習環境。復習引入：

師：同學們，前面我們學習了力，力的作用效果是什么？ 生：力可以改變物體運動狀態；力可以改變物體的形狀。

師：請同學們注意觀察老師的實驗，請說出此現象說明了什么物理學道理？（演示）用力捏水球，水球變形。生：力可以改變物體的形狀。

【導學提綱】

【自學設疑】

（二）【進行新課】

一、彈力

演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發生形變，這時，彈簧對手也產生一個拉(或推)的力。

舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。

師：當物體發生形變時，會產生一個力的作用。

這種因物體發生形變而產生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力?

生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力，這個力就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產生彈力。

生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產生彈力。

師：以上同學都說得很好，生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說 的壓力、支持力，其實質都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

師：對這個問題同學們有疑問嗎?

生：桌面發生形變我們都看不出來。

師：我們來看一個演示實驗。

關于物體微形變的演示實驗：

演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開手后，水柱液面就恢復到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則

由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發生形變的。同理，桌面受力也是要發生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。

師：歸納以上例子及實驗現象，你可得出什么結淪?

生：物體發生形變時，會產生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發生形變而產生的力叫彈力。

二、彈簧測力計

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。

教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。

師：請一位同學說說彈簧測力計的構造。

生：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環。

師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：2．彈簧測力計

構造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測力計的工作原理是什么?

生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現什么情況?

生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。

師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據彈簧這個特性來量度力的大小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。

師：你們還知道哪些測力計?

生甲：握力計。

生乙：拉力計。

師：下面請大家閱讀課本P84的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。

生：彈簧測力計的正確使用方法：

(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調節到兩者對準為止；

(4)測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

①如果所測的力超過5N，會出現什么情況?

②指針如何校零?

生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。

師：正確。

生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩定后讀數才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：

①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根頭發拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發，讀出頭發被拉斷時拉力的大小；

③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

【小組討論】

學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。

師：請各組把你們所測的頭發被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發現。

生甲：交流后得出：不同組頭發被拉斷時拉力不同。

師：正確，因為不因人的頭發硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩定時拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發現問題可及時提出來。

學生動手制作，教師巡回檢查，指導。

生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線?

師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?

師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。

學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。【展示評價】

【導學歸納】

師：通過本節課學習，你有什么收獲?

生：通過本節課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。

師：下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

【反饋訓練】

【拓展延伸】

【編題自練】

【布置作業】 l、課本P110，作業 1、2、3。

2、基礎訓練本部分。

【板書設計】

第三節 彈力和彈簧測力計

一、彈力

因物體發生形變而產生的力叫彈力

二、彈簧測力計

1、構造

2、使用方法

【教學反思】

第五篇：2018年滬科版八年級物理教案 第五章 質量與密度 第一節 質量

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優秀領先

飛翔夢想

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優秀領先

飛翔夢想物理學中把物體所含物質的多少叫做物體的質量。通常用字母m表示。(2)讓學生通過觀察，知道質量是物體的基本屬性。

出示：①一個牙膏皮。

提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？

(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？

②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。

提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？

學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。

2.質量的單位

(1)復習小學學過的重量的單位

提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？

學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，符號：kg。為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。板書

單位：噸(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。

出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7-4國際千克原器”。

(2)學生練習一些質量單位的換算

提問：質量的單位由大到小怎樣換算？ 板書

1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請學生觀察課本圖7-5 單位換算及某些物體的質量，了解某些物體的質量大小，并將單位換算練習完成，請學生回答換算結果，教師糾正。

利用課本中給出的信息窗”，課進一步使學生對質量的單位形成具體觀念，此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量，擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。

3.測量質量的工具

(1)介紹常用測質量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。

提問：誰能說出每種工具的主要優點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室室常用天平稱質量。

(2)托盤天平的構造

講解：由于托盤天平使用較簡便，先認識托盤天平的構造。

(a)托盤天平的構造

讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。板書

托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺

(b)天平標尺的零刻線、最大稱量值、最小刻度值

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優秀領先

飛翔夢想講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

指出：托盤天平的使用方法我們到下一節課繼續學習。課堂歸納小結

這節課主要內容講完了，請同學們談談這節課你有哪些收獲，學到了什么知識和方法，在學習過程中有什么體會？ 板書設計